《從百草園到三味書(shū)屋》讀后感5篇精選范文

1、從百草園到三味書(shū)屋讀后感5篇精選范文從百草園到三味書(shū)屋一文主要講了：屋主壽鏡吾是紹師 興城里有名的塾。他20歲中秀才，在自我家中設(shè)館授徒，以教書(shū) 為業(yè)。他制定學(xué)規(guī)，從嚴(yán)治教，每年收學(xué)生不超過(guò)8人。那么關(guān) 于從百草園到三味書(shū)屋讀后感怎么去寫(xiě)呢，以下是WTT整理的從 百草園到三味書(shū)屋讀后感范文5篇，希望可以分享給大家進(jìn)行參 考和借鑒。從百草園到三味書(shū)屋讀后感范文一對(duì)這篇文章，對(duì)于我來(lái)講十分趣味。的確，初讀此文，最大 的感受就是這個(gè)“趣”。漸漸地，我感受到了文章的氣息，“魯迅式”的寫(xiě)作手法的 確巧妙，我竟有兩種不一樣的感受！第一種是：魯迅認(rèn)為在“百草園和在“三味書(shū)屋” 一樣歡 樂(lè)，玩耍有玩耍的樂(lè)趣，

2、學(xué)習(xí)更有學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。使人全文感受到 了魯迅對(duì)童年時(shí)光的留戀與愛(ài)戀。可是，當(dāng)時(shí)的教育是封建的，所以，第二種就是：魯迅用在 “百草園”的無(wú)憂(yōu)無(wú)慮、自由自在，來(lái)反襯“三味書(shū)屋的封 建，從而批判封建的教育。對(duì)于我個(gè)人來(lái)講，我更相信第二種，魯迅，這位民主戰(zhàn)士不 就是用筆當(dāng)武器，一向?yàn)楦纳迫嗣竦纳詈途瘢諒?fù)一日、鍥 而不舍的奮斗嗎就手法而言，這種反襯、暗諷的手法更貼合魯 迅?？墒牵腋敢庀嘈诺谝环N，我期望無(wú)論何時(shí)、無(wú)論何地， 所有的孩子們都能享受到科學(xué)的教育，都能感受到童年的歡樂(lè)。這是給我印象最深刻的，也是我認(rèn)為最值得人們回味的。當(dāng)然，魯迅先生描述“百草園”的方法卻讓我獲益頗多。例 如：魯迅對(duì)百草園

3、的描述不僅僅細(xì)致入微，但卻不顯得“散， 因?yàn)樗前磳哟蚊枋觯谷死硭鶓?yīng)當(dāng)?shù)倪M(jìn)入情境。另外，他用了 多種感官，有看到的、聽(tīng)到的還有問(wèn)到的。正是這樣，人們不僅 僅感受到了百草園的生機(jī)，更贊嘆魯迅先生的高明。經(jīng)過(guò)讀魯迅的文章，不僅僅有文學(xué)上的收獲，更是一種心靈 的洗禮，洗掉現(xiàn)代的虛偽，重新聽(tīng)聽(tīng)最真誠(chéng)、最感人的東西；重新 感受人類(lèi)的智蕙。從百草園到三味書(shū)屋讀后感范文二嘿，最終把朝花夕拾讀完了。其中給我留下最深印象的 是從百草園到三味書(shū)屋這篇回憶性散文。它主要講了：童年 時(shí)的魯迅先生從上學(xué)前常到百草園中獨(dú)自玩耍嬉戲，和到上學(xué)后 到三味書(shū)屋的枯燥乏味學(xué)習(xí)，兩者構(gòu)成鮮明比較。百草園雖然荒涼，但它卻是作者的樂(lè)

4、園。三味書(shū)屋雖然是個(gè) 私塾，但它卻有一股親切的氣氛流動(dòng)其間。世間再荒涼的地方， 也可能是有些人的樂(lè)園，世間再枯燥的地方，也有歡樂(lè)在流動(dòng)， 只可是你沒(méi)發(fā)現(xiàn)而已，就如那一句，世間并不缺少美，只是缺少 發(fā)現(xiàn)美的眼睛。從百草園到三味書(shū)屋整篇散文就敘寫(xiě)了魯迅 先生從有“無(wú)限樂(lè)趣”的樂(lè)園到全城最嚴(yán)厲的私塾上學(xué)的過(guò)程和 心路歷程。百草園“其中似乎確鑿僅有一些野草”可是“那時(shí)卻是我的 樂(lè)園”，其中充滿(mǎn)了童趣，作者對(duì)其中野草樹(shù)木的熱愛(ài)，還有對(duì) 花鳥(niǎo)蟲(chóng)獸的活動(dòng)，描述得無(wú)一不是栩栩如生。而和百草園相比，三味書(shū)屋的景致卻完全不一樣了，如果說(shuō) 百草園的清新神奇給我們留下深刻的印象，那么三味書(shū)屋的昏暗 枯燥與之構(gòu)成鮮明的

5、比較，也給我們留下了深刻印象，但實(shí)際上 文章前后是和諧統(tǒng)一的，即便是三味書(shū)屋的生活充滿(mǎn)著陳腐味： 學(xué)生進(jìn)學(xué)要先向孔子行禮，在向先生行禮。平時(shí)只能專(zhuān)心學(xué)習(xí)。 盡管私塾設(shè)有打人的戒尺，也有罰跪的規(guī)矩，但對(duì)于魯迅而言同 樣是新鮮而歡樂(lè)的。對(duì)于這樣的童年在現(xiàn)實(shí)生活中不會(huì)再有了！讀完這些文章，長(zhǎng) 嘆一聲童年的樂(lè)園樂(lè)屋，該向那里找尋從百草園到三味書(shū)屋讀后感范文三嘿，最終把朝花夕拾讀完了。其中給我留下最深印象的 是從百草園到三味書(shū)屋這篇回憶性散文。它主要講了：童年 時(shí)的魯迅先生從上學(xué)前常到百草園中獨(dú)自玩耍嬉戲，和到上學(xué)后 到三味書(shū)屋的枯燥乏味學(xué)習(xí)，兩者構(gòu)成鮮明比較。百草園雖然荒涼，但它卻是作者的樂(lè)園。三味書(shū)

6、屋雖然是個(gè) 私塾，但它卻有一股親切的氣氛流動(dòng)其間。世間再荒涼的地方， 也可能是有些人的樂(lè)園，世間再枯燥的地方，也有歡樂(lè)在流動(dòng)， 只可是你沒(méi)發(fā)現(xiàn)而已，就如那一句，世間并不缺少美，只是缺少 發(fā)現(xiàn)美的眼睛。從百草園到三味書(shū)屋整篇散文就敘寫(xiě)了魯迅 先生從有“無(wú)限樂(lè)趣”的樂(lè)園到全城最嚴(yán)厲的私塾上學(xué)的過(guò)程和 心路歷程。百草園“其中似乎確鑿僅有一些野草”可是“那時(shí)卻是我的 樂(lè)園”，其中充滿(mǎn)了童趣，作者對(duì)其中野草樹(shù)木的熱愛(ài)，還有對(duì) 花鳥(niǎo)蟲(chóng)獸的活動(dòng)，描述得無(wú)一不是栩栩如生。而和百草園相比，三味書(shū)屋的景致卻完全不一樣了，如果說(shuō) 百草園的清新神奇給我們留下深刻的印象，那么三味書(shū)屋的昏暗 枯燥與之構(gòu)成鮮明的比較，也給

7、我們留下了深刻印象，但實(shí)際上 文章前后是和諧統(tǒng)一的，即便是三味書(shū)屋的生活充滿(mǎn)著陳腐味： 學(xué)生進(jìn)學(xué)要先向孔子行禮，在向先生行禮。平時(shí)只能專(zhuān)心學(xué)習(xí)。 盡管私塾設(shè)有打人的戒尺，也有罰跪的規(guī)矩，但對(duì)于魯迅而言同 樣是新鮮而歡樂(lè)的。對(duì)于這樣的童年在現(xiàn)實(shí)生活中不會(huì)再有了！讀完這些文章，長(zhǎng) 嘆一聲童年的樂(lè)園樂(lè)屋，該向那里找尋從百草園到三味書(shū)屋讀后感范文四上了初中以來(lái)，我們就在課本上學(xué)過(guò)了這篇課文。此刻寒假 里，唐教師讓我們讀的朝花夕拾中又出現(xiàn)了這篇文章。再讀 一番，享受著不時(shí)從字里行間中透露出來(lái)的那份天真爛漫的情 感，眼前不由出現(xiàn)了一幅幅令人神往的自然畫(huà)?！氨叹G的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹(shù)，紫紅的桑

8、棋，肥胖的黃蜂，輕捷的叫天子，油蛉在低唱，蟋蟀們彈琴。翻 開(kāi)斷磚來(lái)，有時(shí)會(huì)遇見(jiàn)蟆蚣;還有斑螫，倘若用手指按住它的脊 梁，便會(huì)拍的一聲，從后竅噴出一陣煙霧”魯迅先生在文章中表現(xiàn)了他熱愛(ài)自然、向往自由的那股熱 情，期望能自由自在地玩耍，與大自然親密接觸，不期望整日被 父母、教師管束著，這也是我們所有孩子的企盼。此刻，我已經(jīng)遠(yuǎn)離了童年，進(jìn)入了少年，每一天都在忙忙碌 碌地學(xué)習(xí)，也少了許多自由。平日里，我們?cè)缟?： 50就得起 床，一向到晚上9點(diǎn)左右才能休息。一天下來(lái)，已經(jīng)很累了。本 來(lái)想趁寒假暑假休息休息，沒(méi)想到假期里爸爸媽媽安排得更“緊 湊”。我多么盼望大人們能帶我到海邊、郊外玩耍。每當(dāng)海水漲潮 時(shí)

9、，我就光著腳丫，卷起褲腳，在沙灘上挖螺、撿貝殼、捉小 魚(yú)、放風(fēng)箏春天，去郊外踏青，去享受春日的陽(yáng)光；秋天,迎著習(xí)習(xí)的涼風(fēng)，在田野上四處奔跑那種完全沉醉在大自然的懷抱中定然和在“百草園”里玩耍的魯迅先生有著同樣的歡 樂(lè)。再讀從百草園到三味書(shū)屋，我心中不由得想要以后建立 一個(gè)像“百草園” 一樣的園子，還孩子一個(gè)像魯迅一樣綠色自由 的童年。從百草園到三味書(shū)屋讀后感范文五星期四，我看了誦讀經(jīng)典品味越韻中的一篇從百草園 到三味書(shū)屋詩(shī)文。從百草園到三味書(shū)屋一文主要講了：屋主壽鏡吾是紹師 興城里有名的塾。他20歲中秀才，在自我家中設(shè)館授徒，以教書(shū) 為業(yè)。他制定學(xué)規(guī)，從嚴(yán)治教，每年收學(xué)生不超過(guò)8人。他對(duì)學(xué) 生要求嚴(yán)而有度，待人以寬和為懷。發(fā)現(xiàn)有學(xué)生不認(rèn)真讀書(shū)，到 后院去玩時(shí)，他只是大聲叫道：“人都到哪里去了 待到大家陸 續(xù)的回來(lái)時(shí)，他也只是瞪幾眼，督促大家讀書(shū)而已。他也備有戒 尺，但不常用，學(xué)生有違反塾師的也只是在學(xué)生手心上輕輕地打 記下以示懲戒，不像別的塾師，要把學(xué)生的手心拗彎，將手背頂 住桌角用力痛打，以示師威。教學(xué)之余，他常以讀書(shū)自?shī)?。每?dāng) 學(xué)生放聲朗讀課文時(shí)，他便吟誦自我心愛(ài)的古賦，并且搖頭晃 腦，顯得十分投入，也很有點(diǎn)幽默感。放學(xué)時(shí)，他會(huì)親自把學(xué)生 送出