七上unit5說課稿

1、Unit5 Do you have a coccer ball一教材剖析1、教學(xué)內(nèi)容1）、詞匯：have , soccer, ball ,te nnis racket, p in g-p ong ball, volleyball basketball sport ， bat，2）、語言構(gòu)造： A、Do you have a ping-pong ball ? Yes, I do。Do you have a ping-pong bat？ Not, I do not。 Does she/he have a pe？nYes, she/he does2、教材的地位及其作用本單元的教學(xué)重要內(nèi)容是：學(xué)習(xí)ha

2、ve的一般現(xiàn)在時(shí)的疑問式的確定和否認(rèn)答復(fù) ,該話題與學(xué)生的日常生活緊密接洽在一起,容易喚起學(xué)生的學(xué)習(xí) 興趣,這對(duì)于提高學(xué)生的綜合能力很有輔助,特殊是說的能力。 本單元仍在繼續(xù)學(xué)習(xí)一般現(xiàn)在時(shí),這是一個(gè)生活中離不開的時(shí)態(tài),也是最根 本的一個(gè)時(shí)態(tài)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生重點(diǎn)控制一般現(xiàn)在時(shí),這在英語中使用 頻率很高,學(xué)好這一時(shí)態(tài)的用法對(duì)以后其他時(shí)態(tài)的學(xué)習(xí)和交際有很大的輔 助。二、學(xué)生剖析 學(xué)生現(xiàn)有的能力與已控制的知識(shí)： 學(xué)生在已經(jīng)學(xué)過詞匯： What is this ？ What is that？句型：Whereis ?It sin/on/under/ 經(jīng)過前面的學(xué)習(xí)學(xué)生已經(jīng)積聚了必定的詞匯,控制了必定的

3、目的語,已經(jīng)具 備了必定的聽說讀寫能力。三、教學(xué)目的1 、語言知識(shí)詞匯：A、重點(diǎn)控制表現(xiàn)有關(guān)各種運(yùn)動(dòng)球類的名詞，如basketball, soccerball so on重點(diǎn)句型： ? Do youthey have a TV? Yes，I they doNo，Ithey don t. Does heshe have a soccer ball? Yes，heshe doesNo，heshe doesn t.2、語言技巧1 ）、能看著圖片說；Do youthey have a TV? Yes，Ithey doNo，Ithey don t.Does heshe have a soccer bal

4、l? Yes，heshe doesNo，heshe doesn t.3、學(xué)習(xí)策略1）、利用老師所提供的圖片卡片做出簡(jiǎn)略的斷定。2）、通過與同窗交換，學(xué)會(huì)使用一般現(xiàn)在時(shí)的疑問情勢(shì)及確定和否認(rèn)答復(fù)。4、情緒態(tài)度1）通過各小組的對(duì)話練習(xí)培育學(xué)生的合作精力；2）通過學(xué)習(xí)本單元，教會(huì)學(xué)生之間互相有無的重要句式 重點(diǎn)難點(diǎn)1、Have 的一般現(xiàn)在時(shí)的疑問式用法 ;2、Have 的一般現(xiàn)在時(shí)的疑問句，及其確定，否認(rèn)答復(fù) ;3、簡(jiǎn)略拓展主語第三人稱單數(shù)的句型。 教學(xué)手腕：采用最簡(jiǎn)略的卡片圖片、課本以及肢體語言。理念與思路、教法1）采用圖片進(jìn)行直觀教學(xué)。 2）學(xué)生在課堂教學(xué)過程中口頭訓(xùn)練應(yīng)成為本單元教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容

5、。 教學(xué)突破： Section A 重在通過使用動(dòng)詞 have 對(duì)物品的所屬進(jìn)行提問和答復(fù) 的交換式口語活動(dòng)，學(xué)習(xí)由助動(dòng)詞 do 或 does 引導(dǎo)的一般疑問句的構(gòu)成以及 答復(fù)。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生比較行動(dòng)動(dòng)詞的疑問句和 be 動(dòng)詞的疑問句在構(gòu) 成和答復(fù)上的差別，通過大量和重復(fù)地操練以達(dá)到運(yùn)用自如。四、教學(xué)流程一、第一教學(xué)環(huán)節(jié)：情景創(chuàng)設(shè)，導(dǎo)入新課教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)Section A 重要內(nèi)容是通過使用 have 對(duì)物品的所屬進(jìn)行提問和應(yīng)答，來學(xué)會(huì) 使用do和does引導(dǎo)的一般疑問句。所以在教學(xué)中可采用問答式導(dǎo)人法： 控制新單詞 .采用各種方法學(xué)習(xí)單詞。1、升降語調(diào)、拼讀、接龍和肢體的方式記憶單詞

6、。 2檢討學(xué)生記憶單詞的成效。3、學(xué)生看 1a 的圖片 ,使字母和單詞相對(duì)應(yīng)。 第二教學(xué)環(huán)節(jié)；老師和學(xué)生互動(dòng)：學(xué)習(xí)控制重要內(nèi)容。教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)（看圖片練句型）分片進(jìn)行演示：I have a football. Do I have a football?自己答復(fù)：Yes, I d0.再 問：Do I have a basketball?自己答復(fù)：No, I don .再使用其它物體和圖片 訊問學(xué)生：Do I have？訊問學(xué)生：Do you have?訊問學(xué)生：?訊問學(xué) 生：Do they have?在學(xué)生充分控制的第一，第二人稱和第三人稱 的復(fù)數(shù)。2、學(xué)生答復(fù)：Yes, you do.,

7、you don . t生答復(fù)：Yes, I do. No, I don .學(xué) 生答復(fù)：Yes, he/she does No, he/she doesn 學(xué)生答復(fù)：Yes, they do. No, they don 控制它的確定和否認(rèn)答復(fù)。3、要求學(xué)生完成1b的聽力，達(dá)到教學(xué)應(yīng)完成的任務(wù)。4 引導(dǎo)學(xué)生展開 Pairwork 活動(dòng),完成 lc 部分口語交際的教學(xué)任務(wù),學(xué)會(huì)運(yùn)用助動(dòng)詞do進(jìn)行問答，可采用師生互動(dòng)帶動(dòng)學(xué)生互動(dòng)的交換方式：5 . Pairwork活動(dòng)，完成lc部分口語交際的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)會(huì)運(yùn)用助動(dòng)詞do進(jìn)行問答并上臺(tái)展示口語交際。三、第三教學(xué)環(huán)節(jié)：合作交換,鞏固提高教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)1

8、、學(xué)生鞏固練習(xí)活動(dòng),完成課堂練習(xí)和總結(jié)及筆頭練習(xí)的教學(xué)任務(wù)。2、讓總結(jié)本課的 重要內(nèi)容,如果不嚴(yán)密,教師可以填補(bǔ)完成。3、游戲：讓一個(gè)學(xué)生在課前 作各種動(dòng)作,其他學(xué)生跟根據(jù)他的動(dòng)作寫單詞 和句型，然后核對(duì)成果。這種活動(dòng)既可練習(xí) have 一般疑問句的構(gòu)成和答復(fù) 的寫法，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，十分有效。4、習(xí)題練習(xí)，鞏固課堂。問題探究與拓展活動(dòng) 動(dòng)詞的第三人稱單數(shù)情勢(shì)：當(dāng)句子的主語是 “第三人稱單數(shù) ”時(shí)，即：不是 I ， 不是 you 的其它單數(shù)情勢(shì)時(shí)，謂語動(dòng)詞必需改變情勢(shì)，也就是在詞尾加一 s 或 一 es （同名詞的復(fù)數(shù)情勢(shì) ） ，我們可以簡(jiǎn)稱為 “三單情勢(shì) ”。有些動(dòng)詞的變 更是特殊的，如：have的三單情勢(shì)是haso在構(gòu)成否認(rèn)句時(shí)。要在動(dòng)詞前加 助動(dòng)詞do n或does nt在構(gòu)成疑問句時(shí)，則要在主語前加上助動(dòng)詞do或does, does/doesn是do/don的第三人稱單數(shù)情勢(shì)。助動(dòng)詞后應(yīng)當(dāng)用動(dòng) 詞的原型。五、教學(xué)反思：（成功和不足） 本單元重點(diǎn)學(xué)習(xí)的語法是 do 和 does 引導(dǎo)的一般疑問句以及它們的答 復(fù)方式，與此同時(shí)學(xué)習(xí)與運(yùn)動(dòng)有關(guān)的一些詞匯。為此，在本單元我運(yùn)用不同 情勢(shì)激勵(lì)學(xué)生使用目的語言，在任務(wù)中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。在過程中學(xué)生 可能涌現(xiàn)一些過錯(cuò)，本人就以積極的態(tài)度看待他們，高興的氣氛對(duì)學(xué)生的學(xué) 習(xí)有很大的積極影響力。首先要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積