琵琶行教學(xué)設(shè)計(jì)(正式

1、琵琶行教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)：一、概述高一語文本課文是人教版高中第三冊第二單元教材一課時(shí) 欣賞作者用語言文字來表現(xiàn)音樂形象的藝術(shù)技巧 音樂形象非常抽象，是一種聽覺藝術(shù)，它無形無色無味，可感而不可捕捉， 而作者能將這樣的抽象表現(xiàn)得形象可感， 作者的文字功夫相當(dāng)了得， 因而我們首 先要學(xué)習(xí)作者通過文字表現(xiàn)音樂形象的技巧手法。 同時(shí)還理解作者是如何將樂曲 的情調(diào)和演奏者、聽者的感情融為一體的。二、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文通過比喻描寫音樂和借景抒情的寫法 能力目標(biāo)： 進(jìn)一步鞏固并領(lǐng)會(huì)對(duì)古代詩歌鑒賞的基本方法， 通過分析如何塑造藝 術(shù)形象把握主題。情感目標(biāo)：從失意者的互相同情慰藉之情中受到悲劇美的陶冶。三、學(xué)習(xí)

2、者特征分析本課文安排在高一下學(xué)期的必修三。高一的學(xué)生，從年齡特點(diǎn)上看，正處于 青春發(fā)育之時(shí)，情緒容易受感染，喜愛音樂，但無力理解抽象的音樂形象，所以 教師要幫助他們從整體上來認(rèn)識(shí)本文樂曲的旋律。 從思維特征上看， 他們擅長形 象思維， 弱于抽象思維， 音樂能刺激他們的神經(jīng)， 但只停留于可感而不可言的混 沌狀態(tài)，尤其是這無形的音樂還是用文字來表達(dá)，理解起來更是難上加難。從成長環(huán)境上看，我的學(xué)生不少來自農(nóng)村，不少人的童年生活在“地辟無音 樂”的環(huán)境里，談不上受到的音樂熏陶，本文所涉及的對(duì)象（音樂） ，以及這對(duì) 象的表現(xiàn)方式（文字）更是讓他們?nèi)绱烁裟Ｔ賱t從社會(huì)閱歷看，他們?nèi)松啔v淺，對(duì)于白居易的“

3、同是天涯淪落人，相 逢何必曾相知”的情懷也難以共鳴。四、教學(xué)重難點(diǎn)基于對(duì)學(xué)習(xí)者特征的分析，本課的教學(xué)教學(xué)重難點(diǎn)應(yīng)為：1教學(xué)重點(diǎn)：賞析詩中的音樂描寫。2教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生抓住主旨句，體會(huì)作者的思想感情， 體會(huì)悲劇的藝術(shù)美。 五、教學(xué)方法 誦讀，感悟，探討，鑒賞六、教學(xué)準(zhǔn)備 導(dǎo)學(xué)案，多媒體七、教學(xué)時(shí)間2 課時(shí)七、教學(xué)過程第一課時(shí)【學(xué)習(xí)目標(biāo)】一、有感情的誦讀詩歌，理清全文思路，分析本詩結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。二、鑒賞詩中高超的音樂描寫。【教學(xué)過程】略第二課時(shí)【學(xué)習(xí)目標(biāo)】一、理解詩歌的思想感情，體會(huì)悲劇的藝術(shù)美。二、學(xué)習(xí)本詩借景抒情的寫法。三、有感情的誦讀詩歌?！窘虒W(xué)過程】一、播 放音樂，設(shè)疑引新播放音樂：導(dǎo)入：上

4、節(jié)課，我們通過白居易精妙的手法感受了琵琶女精湛的琵 琶技藝，那潯陽江頭的琵琶聲似乎還在我們耳畔回響， 但真正打動(dòng)詩 人白居易的只是琵琶女不凡的技藝嗎今天讓我們一起領(lǐng)會(huì)琵琶聲背 后的情感吧二、明 確目標(biāo)，學(xué)有方向三、檢 查自學(xué)，反饋學(xué)情讀一讀：你劃出的能體現(xiàn)出“聲中之情”的句子。 你劃出的幾處景物描寫的句子四、合 作探究，品讀賞析1. 品讀 “聲中之情 ”提問：從中我們分明可以感受到琵琶女在演奏中融入了自己的身世之感。而詩人也從樂曲中聽出了其中的感情。如何理解“無限事” “平生不得志”“幽愁暗恨？”（體會(huì)琵琶女身世、白居易的處境） 學(xué)生分組討論 交流展示* 一個(gè)“本是京城女” ，一個(gè)“去年辭帝京

5、” ，都是從京都長安來到 遙遠(yuǎn)偏僻的江州。* 一個(gè)是名滿京都的名藝人，一個(gè)是才華橫溢的大詩人，都是出類 拔萃的人才。* 一個(gè)因年長色衰而嫁商人，一個(gè)因直言敢諫而遭貶謫，都有由榮 至衰的不幸遭遇，都同樣懷著滿腹的“幽愁暗恨” ，過著冷落凄涼的 寂寞生活大家不難理解詩人為何在一個(gè)素不相識(shí)的琵琶女面前淚灑青 衫了 你如何理解“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)” 這是千古傳誦的名句。詩人和琵琶女雖然經(jīng)歷、地位不同，但 都有著共同的不幸遭遇和艱難處境， 生活都同樣地飄零、 凄涼、失意。 詩人把對(duì)琵琶女的深摯同情、 對(duì)自己被貶的滿腔幽怨以及對(duì)冷酷現(xiàn)實(shí) 的強(qiáng)烈不滿完全融合在一起了。 正因?yàn)檫@兩句詩揭示出了一種

6、帶有普 遍意義的典型情緒，所以能夠在歷史的長河中激起廣泛的同情。2. 品讀“景中之情” （1）回顧：詩歌中景物描寫的作用（ 2）討論分析：詩歌中幾處景物描寫的作用* “醉不成歡慘將別，別時(shí)茫茫江浸月” 寫與客人餞別時(shí)的凄涼情景。 一個(gè)“慘”字，直抒胸臆，真實(shí)表 現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的場面氣氛和人物冷落寂寞的心境。 江水寧靜地映著團(tuán)團(tuán)月 色，給人以孤寂的感覺。以江月勾勒環(huán)境，渲染凄清的氣氛，烘托出 主客之間相對(duì)無言，黯然神傷的心情。* “東船西舫悄無言，唯見江心秋月白。 ” 用間接描寫，以聽眾的感受來襯托樂曲感人的藝術(shù)效果。 “悄 無言” ，說明樂曲引人入勝，感人肺腑，它雖然結(jié)束了，但聽眾還 是意猶未盡，仍然沉浸在動(dòng)人的音樂中，如醉如癡?！扒镌掳住?，把動(dòng)態(tài)的音樂凝固在靜態(tài)的畫面里，琵琶曲終，樂聲已 逝，但人們的欣賞活動(dòng)仍在繼續(xù)。眼前是江水茫茫，四周萬籟俱寂， 江心倒映一輪明月。 人們憑著詩意的想象， 繼續(xù)感受夜色中彌漫的音 樂氣氛。一片靜謐、蕭瑟的秋景，烘托了聽眾悲涼寂寞的心境，這是 “以景襯情”的典范* “去來江口守空船，繞船月明江水寒。 ” 描繪了一幅凄清的畫面：夜深人