故事講述訓練

1、故事講述訓練故事講述訓練 項目訓練四項目訓練四 考考 核核 要要 點點 選材：選材：內容健康、適應教育對象，富有童趣和教育意義。內容健康、適應教育對象，富有童趣和教育意義。 語言表現(xiàn)力：語言表現(xiàn)力：吐字清晰、發(fā)音準確，音量合適。語速適吐字清晰、發(fā)音準確，音量合適。語速適 中，語言連貫、流暢。語氣語調能根據(jù)故事內容有所變中，語言連貫、流暢。語氣語調能根據(jù)故事內容有所變 化，做到抑揚頓挫、靈活多變。能夠區(qū)別運用敘述語言化，做到抑揚頓挫、靈活多變。能夠區(qū)別運用敘述語言 和角色語言。和角色語言。 綜合表現(xiàn)力：綜合表現(xiàn)力：情緒好，投入程度高。精神飽滿，儀態(tài)自情緒好，投入程度高。精神飽滿，儀態(tài)自 然大方、

2、不扭捏，沒有多余的小動作，整體效果好。態(tài)然大方、不扭捏，沒有多余的小動作，整體效果好。態(tài) 勢語運用恰當，適合角色特點，輔助提高故事的表達效勢語運用恰當，適合角色特點，輔助提高故事的表達效 果。服裝、道具與故事相吻合。果。服裝、道具與故事相吻合。 其它：其它：在規(guī)定時間內脫稿講述。在規(guī)定時間內脫稿講述。 整體效果：整體效果：引人入勝，聽眾反響好。引人入勝，聽眾反響好。 一、什么是講述故事一、什么是講述故事? 故事：故事： 故事是一種文學體裁，故事是一種文學體裁， 側重于人物的刻畫和事件側重于人物的刻畫和事件 過程的描述，強調人物的過程的描述，強調人物的 形象性、情節(jié)的連貫性和形象性、情節(jié)的連貫性

3、和 生動性，較適合口頭講述。生動性，較適合口頭講述。 講述故事：講述故事： 把書上看到的或聽到把書上看到的或聽到 的故事，用的故事，用口語口語的形式的形式 繪聲繪色地講出來，就是繪聲繪色地講出來，就是 講述故事。講述故事。 二二 講講 述述 故故 事事 的的 意意 義義 講述故事訓練能培養(yǎng)我們系統(tǒng)、完整、講述故事訓練能培養(yǎng)我們系統(tǒng)、完整、 生動的講述能力，是提高我們口語表生動的講述能力，是提高我們口語表 現(xiàn)能力的有效途徑?，F(xiàn)能力的有效途徑。 講述故事是幼兒教師必須具備的基本功之一講述故事是幼兒教師必須具備的基本功之一 故事內容單純淺顯，篇幅較短，情節(jié)生動有趣、完故事內容單純淺顯，篇幅較短，情節(jié)

4、生動有趣、完 整連貫，語言活潑、簡明上口，寓教于樂，是對學齡前整連貫，語言活潑、簡明上口，寓教于樂，是對學齡前 兒童進行教育教學的極好形式，同時也是學生學習語言兒童進行教育教學的極好形式，同時也是學生學習語言 的極佳方式。的極佳方式。 狼和小羊狼和小羊 狼來到小溪邊，看見小羊正在那兒喝水。狼來到小溪邊，看見小羊正在那兒喝水。 狼非常想吃小羊，就故意找碴兒，說：狼非常想吃小羊，就故意找碴兒，說：“你把我喝的你把我喝的 水弄臟了！你安地什么心？水弄臟了！你安地什么心？” ” 小羊吃了一驚，溫和地說：小羊吃了一驚，溫和地說： “我怎么會把您喝的水弄臟呢？您站在上游，水是從您那我怎么會把您喝的水弄臟呢

5、？您站在上游，水是從您那 兒流到我這兒來的，不是從我這兒流到您那兒去的。兒流到我這兒來的，不是從我這兒流到您那兒去的。” ” 狼氣沖沖地說：狼氣沖沖地說：“就算這樣吧，你總是個壞家伙！我就算這樣吧，你總是個壞家伙！我 聽說，去年你在背地里說我的壞話！聽說，去年你在背地里說我的壞話！” ” 可憐的小羊喊道：可憐的小羊喊道： “啊，親愛的狼先生，那是不可能的，去年我還沒有生下啊，親愛的狼先生，那是不可能的，去年我還沒有生下 來哪！來哪！” ” 狼不想再爭辯了，齜著牙，逼近小羊，大聲嚷道：狼不想再爭辯了，齜著牙，逼近小羊，大聲嚷道： “你這個小壞蛋！說我壞話的不是你就是你爸爸，反正都你這個小壞蛋！說

6、我壞話的不是你就是你爸爸，反正都 一樣。一樣。”說著就往小羊身上撲去。說著就往小羊身上撲去。 三、三、講故事的準備講故事的準備 材料材料 選擇選擇 故事故事 分析分析 故事故事 創(chuàng)編創(chuàng)編 熟記熟記 故事故事 質量上乘質量上乘 主題思想，故事主題思想，故事 的時間、地點、的時間、地點、 人物、事情發(fā)生人物、事情發(fā)生 的開端、發(fā)展、的開端、發(fā)展、 高潮、結局。高潮、結局。 故事創(chuàng)編包括故事創(chuàng)編包括 刪、增、改故刪、增、改故 事主體，設計事主體，設計 故事開頭和結故事開頭和結 尾等方面。尾等方面。 脫稿講述脫稿講述 四四 講講 故故 事事 的的 技技 巧巧 “話話” “表表” 語音技巧語音技巧 區(qū)分

7、敘述區(qū)分敘述 語言和角語言和角 色語言色語言 口語化口語化 聲音造型聲音造型 擬聲技巧擬聲技巧 態(tài)勢語技巧態(tài)勢語技巧 根據(jù)人物的年齡、性別、性格、根據(jù)人物的年齡、性別、性格、 職業(yè)等要素設計。職業(yè)等要素設計。 運用擬聲詞語，真實摹擬動物叫運用擬聲詞語，真實摹擬動物叫 聲或自然聲響。聲或自然聲響。 眼神眼神 身姿身姿手勢手勢 表情表情 清晰標準、輕重緩急、抑揚頓挫、清晰標準、輕重緩急、抑揚頓挫、 高低升降、富于變化、語速稍慢高低升降、富于變化、語速稍慢 敘述語言要感情貫通。既要體現(xiàn)客觀敘述語言要感情貫通。既要體現(xiàn)客觀 性，用聲自然平穩(wěn)，又要體現(xiàn)講故事性，用聲自然平穩(wěn)，又要體現(xiàn)講故事 者的感情，隨

8、著情節(jié)的發(fā)展、感情的者的感情，隨著情節(jié)的發(fā)展、感情的 變化而有所變化。變化而有所變化。 角色語言要鮮活生動。抓住人物言行角色語言要鮮活生動。抓住人物言行 和心理活動的來龍去脈，著力表現(xiàn)人和心理活動的來龍去脈，著力表現(xiàn)人 物的性格特點和思想感情的細微變化。物的性格特點和思想感情的細微變化。 態(tài)度親切、語詞通俗態(tài)度親切、語詞通俗 語氣誠懇、親切自然語氣誠懇、親切自然 其他輔助手段其他輔助手段 五五 試試 講講 故故 事事 轉換角色轉換角色 進入角色進入角色 設計排練設計排練 學生學生 教師教師 想象自己正面對某一階段的學生想象自己正面對某一階段的學生 講故事。講故事。 反復體會故事中人物的思想感情

9、，反復體會故事中人物的思想感情， 真正進入角色，使講述從容不迫真正進入角色，使講述從容不迫 又能以情感人。又能以情感人。 反復練習，把語言、態(tài)勢語、思反復練習，把語言、態(tài)勢語、思 維緊密結合，形成一個整體。維緊密結合，形成一個整體。 訓練點撥訓練點撥 1 1、故事梳理、故事梳理 故事概要故事概要 發(fā)生時間發(fā)生時間 故事情節(jié)故事情節(jié) 發(fā)生地點發(fā)生地點主要人物主要人物 狼的性格狼的性格 羊的性格羊的性格 這是一個狼找各種理由想吃羊的故事這是一個狼找各種理由想吃羊的故事 沒有交代，可以進行創(chuàng)編沒有交代，可以進行創(chuàng)編 小溪邊小溪邊狼、小羊狼、小羊 以自我為中心、兇殘、狡猾以自我為中心、兇殘、狡猾 溫和

10、、善良、傻乎乎溫和、善良、傻乎乎 故事結構清晰明了，故事內容簡單。故事結構清晰明了，故事內容簡單。 狼兩次找理由想讓小羊心甘情愿的被吃掉，但是都狼兩次找理由想讓小羊心甘情愿的被吃掉，但是都 被小羊駁回，最后兇相畢露，撲向小羊。被小羊駁回，最后兇相畢露，撲向小羊。 故事結尾可以設計為開放性的，留給聽眾想象的空間。故事結尾可以設計為開放性的，留給聽眾想象的空間。 2 2、“話話”的設計的設計 敘述語言敘述語言 角色語言角色語言 敘述語言的語速適中、語氣溫和、語調平穩(wěn)，語音造敘述語言的語速適中、語氣溫和、語調平穩(wěn)，語音造 型中和，但也要為人物性格的凸顯起到鋪墊作用。型中和，但也要為人物性格的凸顯起到

11、鋪墊作用。 角色語言則應根據(jù)人物的性別、年齡、性格來進行設計。角色語言則應根據(jù)人物的性別、年齡、性格來進行設計。 狼的語言狼的語言小羊的語言小羊的語言 自我為中心、兇殘、狡猾。自我為中心、兇殘、狡猾。 語速稍慢、語氣嚴肅、語音粗重。但是語速稍慢、語氣嚴肅、語音粗重。但是 也要隨情節(jié)的發(fā)展有所變化。和小羊進也要隨情節(jié)的發(fā)展有所變化。和小羊進 行第一輪談話時還有點耐性，第二輪談行第一輪談話時還有點耐性，第二輪談 話有些不耐煩，第三輪談話兇相畢露，話有些不耐煩，第三輪談話兇相畢露， 非常急切地把小羊吃掉。非常急切地把小羊吃掉。 溫和、善良、傻乎乎的。溫和、善良、傻乎乎的。 語速適中、語氣溫和。語速適

12、中、語氣溫和。 3 3、“表表”的設計的設計 根據(jù)情節(jié)的發(fā)展，適根據(jù)情節(jié)的發(fā)展，適 當應用身姿語、手勢語、當應用身姿語、手勢語、 目光語、表情語等等，加目光語、表情語等等，加 強講故事的表達效果。強講故事的表達效果。 例如：小羊解釋自己例如：小羊解釋自己 沒有把狼喝的水弄臟的時沒有把狼喝的水弄臟的時 候、狼最后不耐煩，兇相候、狼最后不耐煩，兇相 畢露撲向小羊的時候都可畢露撲向小羊的時候都可 以添加一些手勢語、目光以添加一些手勢語、目光 語和表情語。語和表情語。 4 4、進入情境、進入情境 故事講述中，要進行故事講述中，要進行 狼和小羊的角色轉換，并狼和小羊的角色轉換，并 且仔細揣摩狼和小羊在不

13、且仔細揣摩狼和小羊在不 同時間、不同對話中的心同時間、不同對話中的心 理活動，然后把這樣的心理活動，然后把這樣的心 理通過理通過“話話”和和“表表”表表 現(xiàn)出來?，F(xiàn)出來。 狼和小羊狼和小羊 狼來到小溪邊，看見小羊正在那兒喝水。狼來到小溪邊，看見小羊正在那兒喝水。 狼非常想吃小羊，就故意找碴兒，說：狼非常想吃小羊，就故意找碴兒，說：“你把我喝的你把我喝的 水弄臟了！你安地什么心？水弄臟了！你安地什么心？” ” 小羊吃了一驚，溫和地說：小羊吃了一驚，溫和地說： “我怎么會把您喝的水弄臟呢？您站在上游，水是從您那我怎么會把您喝的水弄臟呢？您站在上游，水是從您那 兒流到我這兒來的，不是從我這兒流到您那

14、兒去的。兒流到我這兒來的，不是從我這兒流到您那兒去的。” ” 狼氣沖沖地說：狼氣沖沖地說：“就算這樣吧，你總是個壞家伙！我就算這樣吧，你總是個壞家伙！我 聽說，去年你在背地里說我的壞話！聽說，去年你在背地里說我的壞話！” ” 可憐的小羊喊道：可憐的小羊喊道： “啊，親愛的狼先生，那是不可能的，去年我還沒有生下啊，親愛的狼先生，那是不可能的，去年我還沒有生下 來哪！來哪！” ” 狼不想再爭辯了，齜著牙，逼近小羊，大聲嚷道：狼不想再爭辯了，齜著牙，逼近小羊，大聲嚷道： “你這個小壞蛋！說我壞話的不是你就是你爸爸，反正都你這個小壞蛋！說我壞話的不是你就是你爸爸，反正都 一樣。一樣?！闭f著就往小羊身上撲去。說著就往小羊身上撲去。 課后訓練課后訓練 請大家課后分小組選擇故事進行講