教師招聘考試復(fù)習(xí)資料-丁青2021年小學(xué)教師招聘考試真題及答案解析【下載版】

1、編號(hào)：時(shí)間：2021年x月x日書山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟。頁(yè)碼：第30頁(yè) 共30頁(yè)教師招聘考試復(fù)習(xí)資料-丁青2021年小學(xué)教師招聘考試真題及答案解析【下載版】 1：“漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)干擾英語(yǔ)音標(biāo)的學(xué)習(xí)”體現(xiàn)的遷移種類是（） 單項(xiàng)選擇題A、逆向遷移B、負(fù)遷移C、垂直遷移D、一般遷移 2：個(gè)人面對(duì)問(wèn)題情境時(shí)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)能產(chǎn)生大量不同的觀念，表明其思維具有變通性。 （） 判斷題對(duì)錯(cuò) 3：下列物理量中，以科學(xué)家的名字庫(kù)侖作為單位的是（）。 單項(xiàng)選擇題A、電流B、電阻C、電容D、電量 4：下列哪項(xiàng)屬于學(xué)習(xí)現(xiàn)象?（） 單項(xiàng)選擇題A、事故后體會(huì)到交通法規(guī)的重要性B、疲勞時(shí)記憶力下降C、乳兒抓住碰到的東

2、西D、青春期少年的嗓音變化 5：我國(guó)制定教育目的的理論基礎(chǔ)是（）。 單項(xiàng)選擇題A、義務(wù)教育法B、馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展的理論C、我國(guó)優(yōu)秀的教育傳統(tǒng)D、西方先進(jìn)的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn) 6：布盧姆等人在其教育目標(biāo)分類系統(tǒng)中將教學(xué)目標(biāo)分為( )。 多項(xiàng)選擇題A、認(rèn)知B、情感C、動(dòng)作技能D、思想目標(biāo) 7：一般說(shuō)來(lái)，由（）支配下的行為更具有持久性。 單項(xiàng)選擇題A、交往動(dòng)機(jī)B、外在動(dòng)機(jī)C、內(nèi)在動(dòng)機(jī)D、無(wú)意識(shí)動(dòng)機(jī) 8：“活到老，學(xué)到老”體現(xiàn)了教育的（） 單項(xiàng)選擇題A、全民性B、多元性C、終身性D、現(xiàn)代化 9：主張教師應(yīng)盡可能利用行為本身所產(chǎn)生的邏輯后果使學(xué)生從經(jīng)驗(yàn)中體驗(yàn)到行為與后果之間的關(guān)系，從而養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣

3、的理論是（） 單項(xiàng)選擇題A、 行為矯正理論B、 現(xiàn)實(shí)療法理論C、 目標(biāo)導(dǎo)向理論D、 和諧溝通理論 10：小學(xué)生楊某放學(xué)途中，在人行道上被電動(dòng)車撞傷。對(duì)楊某所受傷害，應(yīng)承擔(dān)賠償責(zé)任的是（）。 單項(xiàng)選擇題A、學(xué)校B、車主C、楊某的監(jiān)護(hù)人D、車主和學(xué)校 11：在教育思想史上明確提出教育應(yīng)該以兒童、活動(dòng)、經(jīng)驗(yàn)為中心的教育家是（）。 單項(xiàng)選擇題A、盧梭B、洛克C、杜威D、赫爾巴特 12：學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者制定的學(xué)習(xí)計(jì)劃，包括（）。 單項(xiàng)選擇題A、意識(shí)和能力B、規(guī)則和技能C、認(rèn)知策略D、經(jīng)驗(yàn)和方法 13：有人記憶馬克思的生日1818年5月5日時(shí)，聯(lián)想為“馬克思六巴掌一巴掌打得資產(chǎn)階級(jí)嗚嗚地哭”，這是使用了（

4、）。 單項(xiàng)選擇題A、組織策略B、精細(xì)加工策略C、復(fù)述策略D、元認(rèn)知策略 14：各科教學(xué)普遍采用的一種教學(xué)方法是（）。 單項(xiàng)選擇題A、講解法B、練習(xí)C、演示法D、課堂問(wèn)答 15：公元1895年是甲午年，那么根據(jù)干支紀(jì)年法，公元1956年應(yīng)該是（）。 單項(xiàng)選擇題A、丁巳年B、乙丑年C、丁亥年D、乙未年 16：人的自覺(jué)能動(dòng)性的最高表現(xiàn)是目的性。 判斷題對(duì)錯(cuò) 17：小學(xué)生因上課專心聽(tīng)講受到老師表?yè)P(yáng)而逐步養(yǎng)成上課專心聽(tīng)講的習(xí)慣屬于（）。 單項(xiàng)選擇題A、經(jīng)典條件反射B、操作條件反射C、聯(lián)結(jié)反應(yīng)D、習(xí)慣成自然 18：世界上大多數(shù)國(guó)家實(shí)行的基本上是（）。 單項(xiàng)選擇題A、學(xué)科課程B、活動(dòng)課程C、結(jié)構(gòu)課程D、核心

5、課程 19：教學(xué)評(píng)價(jià)包括以下哪些步驟?（） 多項(xiàng)選擇題A、確實(shí)評(píng)估目標(biāo)B、搜集有關(guān)的資料C、描述并分析資料D、形成價(jià)值判斷E、作出決定 20：教學(xué)技能訓(xùn)練的實(shí)踐性原則要求（） 單項(xiàng)選擇題A、 對(duì)教師的教學(xué)技能要以指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)為主B、 以受訓(xùn)者的實(shí)踐性操作為主C、 訓(xùn)練者要經(jīng)常為練習(xí)者提供實(shí)踐性的操作示范D、 教學(xué)技能訓(xùn)練要在日常的教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行 21：從課程功能的角度，可以把課程分為工具性課程、知識(shí)性課程、技能性課程和（）。 單項(xiàng)選擇題A、程序性課程B、練習(xí)性課程C、地方性課程D、實(shí)踐性課程 22：教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格對(duì)課堂管理有直接的影響。待人冷淡，只注重于集體討論的過(guò)程，經(jīng)常注意人的行為有

6、無(wú)越軌的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格屬于（） 單項(xiàng)選擇題A、參與式領(lǐng)導(dǎo)B、監(jiān)督式領(lǐng)導(dǎo)C、民主式領(lǐng)導(dǎo)D、放縱式領(lǐng)導(dǎo) 23：班級(jí)授課制的基本表現(xiàn)形式是（）。 單項(xiàng)選擇題A、課堂教育B、班C、課D、時(shí) 24：教學(xué)具有教育性，這是由洛克最先提出來(lái)的。（） 判斷題對(duì)錯(cuò) 25：世界上最早的師范教育機(jī)構(gòu)誕生于（）。 單項(xiàng)選擇題A、英國(guó)B、法國(guó)C、日本D、美國(guó) 26：創(chuàng)造性思維的核心成分是（） 單項(xiàng)選擇題A、直覺(jué)思維B、聚合思維C、邏輯思維D、發(fā)散思維 27：個(gè)體身心發(fā)展的動(dòng)因有（）。 多項(xiàng)選擇題A、內(nèi)發(fā)論B、動(dòng)機(jī)論C、外鑠論D、多因素相互作用論 28：從實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)而言，有常模參照評(píng)價(jià)和標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)之分。（） 判斷題對(duì)錯(cuò)

7、 29：編寫教科書的直接依據(jù)和國(guó)家衡量各科教學(xué)的主要標(biāo)準(zhǔn)是（）。 單項(xiàng)選擇題A、課程B、課程標(biāo)準(zhǔn)C、課程計(jì)劃D、課程目標(biāo) 30：形式教育論的倡導(dǎo)者是（）。 單項(xiàng)選擇題A、盧梭B、洛克C、赫爾巴特D、斯賓塞 31：某學(xué)生看到自己的同學(xué)因?qū)W習(xí)刻苦成績(jī)優(yōu)異而受到老師表?yè)P(yáng)，自己從此也暗下決心努力學(xué)習(xí)，根據(jù)班杜拉的觀察學(xué)習(xí)理論，這屬于（）。 單項(xiàng)選擇題A、外部強(qiáng)化B、內(nèi)部強(qiáng)化C、替代強(qiáng)化D、自我強(qiáng)化 32：王安石的傷仲永說(shuō)明了（）。 單項(xiàng)選擇題A、遺傳素質(zhì)為人的發(fā)展提供了可能B、遺傳素質(zhì)的差異是造成個(gè)體間個(gè)別差異的原因之一C、遺傳素質(zhì)的成熟制約身心發(fā)展的水平和階段D、遺傳素質(zhì)僅為人的發(fā)展提供物質(zhì)前提，而

8、不能決定人的發(fā)展 33：依從是在思想、情感、態(tài)度和行為上主動(dòng)接受他人的影響，使自己的態(tài)度和他人相接近。（） 判斷題對(duì)錯(cuò) 34：學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育管理的具體執(zhí)行者是（）。 單項(xiàng)選擇題A、任課教師B、班主任C、教導(dǎo)處D、校長(zhǎng) 35：教師的（）是教師勝任教學(xué)工作的基礎(chǔ)性要求。 單項(xiàng)選擇題A、學(xué)科知識(shí)素養(yǎng)B、文化素養(yǎng)C、語(yǔ)言表達(dá)能力D、組織管理能力 36：根據(jù)維納的兩維成敗歸因理論，下列屬于穩(wěn)定的內(nèi)在原因的是（）。 單項(xiàng)選擇題A、能力B、努力C、任務(wù) D、運(yùn)氣 37：下列不屬于右腦優(yōu)勢(shì)的是（）。 單項(xiàng)選擇題A、計(jì)算B、想象C、音樂(lè)D、情感 38：構(gòu)成教育活動(dòng)的基本要素是（） 單項(xiàng)選擇題A、教師、學(xué)生、

9、教材B、教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容C、教育者受教育者、教育內(nèi)容D、教育者、受教育者、教育環(huán)境 39：公民行為能力分類與自然人的年齡有關(guān)。 （） 判斷題對(duì)錯(cuò) 40：學(xué)習(xí)的主體因素，指（）。 單項(xiàng)選擇題A、學(xué)生B、教師C、教學(xué)手段D、教學(xué)環(huán)境 41：以下屬于學(xué)習(xí)者練習(xí)曲線的特點(diǎn)的是（）。 多項(xiàng)選擇題A、開始進(jìn)步快B、中間有高原期C、后期進(jìn)行慢D、一直是進(jìn)步的 42：加涅根據(jù)學(xué)習(xí)情境由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、學(xué)習(xí)水平由低級(jí)到高級(jí)的順序，將學(xué)習(xí)進(jìn)行層級(jí)分類，巴甫洛夫的經(jīng)典條件反射試驗(yàn)屬于下列選項(xiàng)中的（）。 單項(xiàng)選擇題A、信號(hào)學(xué)習(xí)B、刺激反應(yīng)學(xué)習(xí)C、連鎖學(xué)習(xí)D、辨別學(xué)習(xí) 43：機(jī)體某一方面的機(jī)能受損甚至缺失后，可通過(guò)其他

10、方面的超常發(fā)展得到部分補(bǔ)償，這體現(xiàn)了個(gè)體的身心發(fā)展具有（） 單項(xiàng)選擇題A、順序性B、階段性C、不平衡性D、互補(bǔ)性 44：讓學(xué)生以自己的水平和學(xué)習(xí)速度進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)策略稱為（）。 單項(xiàng)選擇題A、個(gè)別化教學(xué)B、指導(dǎo)性教學(xué)C、合作教學(xué) D、情境教學(xué) 45：評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果，也要關(guān)注學(xué)習(xí)的( )。 單項(xiàng)選擇題A、成績(jī)B、目的C、過(guò)程D、方法 46：教學(xué)評(píng)價(jià)包括以下哪些步驟( )。 多項(xiàng)選擇題A、確實(shí)評(píng)估目標(biāo)B、搜集有關(guān)的資料C、描述并分析資料D、形成價(jià)值判斷E、作出決定 47：人類歷史上曾出現(xiàn)過(guò)的“狼孩”事例說(shuō)明（）。 單項(xiàng)選擇題A、遺傳素質(zhì)對(duì)人的發(fā)展起決定作用B、遺傳素質(zhì)對(duì)人的發(fā)展不起決定作

11、用C、教育對(duì)人的發(fā)展起決定作用D、教育對(duì)人的發(fā)展不起決定作用 48：教育學(xué)最古老、最基本的核心是（）。 單項(xiàng)選擇題A、教學(xué)工作B、教學(xué)方法C、教學(xué)組織D、教學(xué)策略 49：指導(dǎo)教學(xué)是以（）為中心，在教師指導(dǎo)下使用結(jié)構(gòu)化的有序材料的課堂教學(xué)。 單項(xiàng)選擇題A、學(xué)生B、學(xué)業(yè)C、學(xué)習(xí)成績(jī)D、學(xué)習(xí)方法 50：相對(duì)于制度化教育，非制度化教育改變的不僅是教育形式，更重要的是教育理念。（） 判斷題對(duì)錯(cuò) 51：布魯巴奇等在1994年提出的四種反思方法包括（） 多項(xiàng)選擇題A、反思日記B、詳細(xì)描述C、交流討論D、關(guān)注問(wèn)題E、行動(dòng)研究 52：衡量一個(gè)班級(jí)集體成功與否的重要標(biāo)志是（）。 單項(xiàng)選擇題A、班級(jí)文化B、組織制度

12、C、凝聚力D、班級(jí)管理 53：在打印任務(wù)未完成而缺紙的情況下，則（ ）。 單項(xiàng)選擇題A、打印機(jī)將自動(dòng)關(guān)閉B、打印任務(wù)取消C、計(jì)算機(jī)提示“缺紙”D、取消打印列表中該任務(wù)后的其余任務(wù) 54：根據(jù)學(xué)生傷害事故處理辦法的規(guī)定，學(xué)校對(duì)未成年學(xué)生（）。 單項(xiàng)選擇題A、不承擔(dān)安全教育職責(zé)B、不承擔(dān)自救教育職責(zé)C、不承擔(dān)監(jiān)護(hù)職責(zé)D、不承擔(dān)保護(hù)職責(zé) 55：學(xué)生活動(dòng)主要是課堂的學(xué)習(xí)活動(dòng)。（） 判斷題對(duì)錯(cuò) 56：素質(zhì)教育充分體現(xiàn)了我國(guó)教育目的的基本精神。（） 判斷題對(duì)錯(cuò) 57：下列屬于學(xué)生心理發(fā)展的智力差異主要體現(xiàn)在（） 多項(xiàng)選擇題A、智力表現(xiàn)早晚差異B、智力水平差異C、智力類型差異D、男女智力結(jié)構(gòu)的差異E、文化背

13、景差異 58：人格發(fā)展階段論的創(chuàng)始人是（）。 單項(xiàng)選擇題A、皮亞杰B、埃里克森C、桑代克D、華生 59：遺傳因素是人的身心發(fā)展的前提，并為個(gè)體的身心發(fā)展提供了可能性。（） 判斷題對(duì)錯(cuò) 60：按照遷移性質(zhì)的不同，學(xué)習(xí)遷移可以分為（）。 單項(xiàng)選擇題A、正與負(fù)遷移B、縱向與橫向遷移C、普通與特殊遷移D、順向與逆向遷移 查看答案 1：答案B 解析 2：答案正確 解析 個(gè)人面對(duì)問(wèn)題情境時(shí)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生的不同觀念多，則說(shuō)明能隨機(jī)應(yīng)變，觸類旁通。因此，題干正確。 3：答案D 解析 庫(kù)侖是電量的單位，是國(guó)際單位制導(dǎo)出單位。電流的單位是安培，電阻的單位是歐姆，電容的單位是法拉。故選D。 4：答案A 解析

14、廣義的學(xué)習(xí)指人和動(dòng)物在生活過(guò)程中由經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生的行為或行為潛能相對(duì)持久的變化。這種變化不是先天的反應(yīng)傾向或成熟引起的，那些因疲勞、藥物等引起的變化一般只能保持短暫的時(shí)間，不屬于學(xué)習(xí)的結(jié)果。因此只有A符合這一概念。 5：答案B 解析 馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展的理論是我國(guó)制定教育目的的理論基礎(chǔ)。 6：答案A,B,C 解析 略 7：答案C 解析 根據(jù)動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的源泉不同分外在動(dòng)機(jī)和內(nèi)在動(dòng)機(jī)，內(nèi)在動(dòng)機(jī)是由個(gè)體的內(nèi)部需要所引起的動(dòng)機(jī)。由內(nèi)在動(dòng)機(jī)支配下行為更持久。 8：答案C 解析 9：答案C 解析 10：答案B 解析 因?qū)W校、學(xué)生或者其他相關(guān)當(dāng)事人的過(guò)錯(cuò)造成的學(xué)生傷害事故，相關(guān)當(dāng)事人應(yīng)當(dāng)根據(jù)其行為過(guò)錯(cuò)程度的比例

15、及其與損害后果之間的因果關(guān)系承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。當(dāng)事人的行為是損害后果發(fā)生的主要原因，應(yīng)當(dāng)承擔(dān)主要責(zé)任；當(dāng)事人的行為是損害后果發(fā)生的非主要原因，承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。在學(xué)生自行上學(xué)、放學(xué)、返校、離校途中發(fā)生的學(xué)生人身?yè)p害，學(xué)校行為并無(wú)不當(dāng)?shù)?，不承?dān)事故責(zé)任。 11：答案C 解析 12：答案B 解析 見(jiàn)學(xué)習(xí)策略的基本特征，學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者制定的學(xué)習(xí)計(jì)劃，由規(guī)則和技能構(gòu)成。 13：答案B 解析 精細(xì)加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有知識(shí)聯(lián)系起來(lái)從而增加新信息的意義的深層加工策略。它包括位置記憶法、縮簡(jiǎn)和編歌訣、諧音聯(lián)想法、關(guān)鍵詞法等記憶術(shù)。題干表述的為諧音聯(lián)想法。故選B。 14：答案B 解析 操練和練習(xí)指

16、學(xué)生在教師指導(dǎo)下鞏固和運(yùn)用知識(shí)、掌握技能和技巧。這是各科教學(xué)普遍采用的一種教學(xué)方法。 15：答案D 解析 干支紀(jì)年法60年一個(gè)輪回，公元1955年是甲午年，因此1956年為乙未年。 16：答案錯(cuò)誤 解析 人的自覺(jué)能動(dòng)性的最高表現(xiàn)是創(chuàng)造性。 17：答案B 解析 操作性行為主要受強(qiáng)化規(guī)律的制約。兒童做對(duì)了某件事后得到成人的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)或表?yè)P(yáng)屬于正強(qiáng)化。 18：答案A 解析 學(xué)科課程也稱分科課程，是一種主張以學(xué)科為中心來(lái)編定的課程，是目前世界上大多數(shù)國(guó)家實(shí)行的基本課程方式。 19：答案A,B,C,D,E 解析 教學(xué)評(píng)價(jià)是一種系統(tǒng)化的持續(xù)的過(guò)程，以上選項(xiàng)均為教學(xué)評(píng)價(jià)的步驟。 20：答案B 解析 21：答案

17、D 解析 從課程功能的角度，可以把課程分為工具性課程、知識(shí)性課程、技能性課程和實(shí)踐性課程。 22：答案B 解析 參與式領(lǐng)導(dǎo)注意創(chuàng)造自由空氣，鼓勵(lì)自由發(fā)表意見(jiàn)，不把自己的意見(jiàn)強(qiáng)加于人。而監(jiān)督式領(lǐng)導(dǎo)則待人冷淡，只注重于集體討論的進(jìn)程，經(jīng)常監(jiān)督人的行為有無(wú)越軌。(本解析由張恩凱提供) 23：答案A 解析 24：答案錯(cuò)誤 解析 教學(xué)具有教育性，這是由赫爾巴特最先提出來(lái)的。 25：答案B 解析 1681年，法國(guó)“基督教兄弟會(huì)”神甫拉薩兒在蘭斯創(chuàng)辦了世界上第一所師資訓(xùn)練學(xué)校，這是世界上最早的師范教育機(jī)構(gòu)。 26：答案D 解析 D發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的核心。 27：答案A,C,D 解析 人的身心發(fā)展的動(dòng)力，

18、從古至今，有代表性的有內(nèi)發(fā)論、外鑠論和多因素相互作用論。 28：答案錯(cuò)誤 解析 常模參照評(píng)價(jià)和標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)是從教學(xué)評(píng)價(jià)資料的處理方式角度劃分的，從實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)而言，有形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)之分。 29：答案B 解析 課程標(biāo)準(zhǔn)是課程計(jì)劃中每門學(xué)科以綱要的形式編訂的、有關(guān)學(xué)科內(nèi)容的指導(dǎo)性文件。學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)是編寫教科書和教師進(jìn)行教學(xué)的直接依據(jù)，也是衡量各科教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。 30：答案B 解析 形式教育論的倡導(dǎo)者是洛克和裴斯泰洛齊。 31：答案C 解析 班杜拉把強(qiáng)化分為外部強(qiáng)化、替代強(qiáng)化和自我強(qiáng)化。其中替代強(qiáng)化指觀察者因看到榜樣受到強(qiáng)化而受到的強(qiáng)化。 32：答案D 解析 33：答案錯(cuò)誤 解析

19、 認(rèn)同是在思想、情感、態(tài)度和行為上主動(dòng)接受他人的影響，使自己的態(tài)度和他人相接近。 34：答案B 解析 班級(jí)管理是以班主任為主導(dǎo)，進(jìn)行有目的、有組織的班級(jí)學(xué)生群體活動(dòng)，學(xué)校的管理思想最終都是由班主任來(lái)傳達(dá)和實(shí)現(xiàn)的。所以，班主任是對(duì)學(xué)生教育管理的具體執(zhí)行者。故正確答案為B。 35：答案A 解析 36：答案A 解析 根據(jù)維納的兩維成敗歸因理論，能力屬于穩(wěn)定的內(nèi)在不可控原因；努力屬于不穩(wěn)定的內(nèi)在可控原因；任務(wù)屬于穩(wěn)定的外在不可控原因；運(yùn)氣屬于不穩(wěn)定的外在不可控原因。 37：答案A 解析 右腦的優(yōu)勢(shì)有想象、音樂(lè)和情感。 38：答案C 解析 39：答案錯(cuò)誤 解析 公民行為能力分類與自然人的年齡無(wú)關(guān)。 40：答案A 解析 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體因素，任何教學(xué)手段必須通過(guò)學(xué)生而起作用。 41：答案A,B,C 解析 練習(xí)曲線的特點(diǎn)表現(xiàn)在：第一，開始進(jìn)步快；第二，中間有一個(gè)明顯的、暫時(shí)的停頓期，即高原期；第三，后期進(jìn)步較慢；第四，總趨勢(shì)是進(jìn)步的，但有時(shí)出現(xiàn)暫時(shí)的退步。 42：答案A 解析 加涅根據(jù)學(xué)習(xí)情境由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、學(xué)習(xí)水平由低級(jí)到高級(jí)，把學(xué)習(xí)分為八類：信號(hào)學(xué)習(xí)；刺激反應(yīng)學(xué)習(xí)；連鎖學(xué)習(xí)；言語(yǔ)聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)；辨別學(xué)習(xí)；概念學(xué)習(xí)；規(guī)則或原理學(xué)習(xí)；解決問(wèn)題學(xué)習(xí)。信號(hào)學(xué)習(xí)即是經(jīng)典性條件作用，指對(duì)某種信號(hào)做出