部編版語文一年級(jí)上冊(cè)《用多大的聲音》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、 部編版語文一年級(jí)上冊(cè)用多大的聲音教學(xué)設(shè)計(jì)教材解析這是本冊(cè)教材的第三次口語交際，在“說”的要求上有了進(jìn)一步的提升。教材以問題的形式引發(fā)學(xué)生思考，到底什么時(shí)候該大聲說話，什么時(shí)候該小聲說話。通過 3 個(gè)具有代表性的場(chǎng)景圖，引導(dǎo)學(xué)生具體感知所處的場(chǎng)合不同，說話的音量要不同。小貼士的交際提示，明確提出說話的音量要依場(chǎng)合而定。根據(jù)不同的場(chǎng)合和談話對(duì)象，控制自己的音量是一種社交禮儀，也是一種必備的交往能力。這對(duì)一年級(jí)的學(xué)生來說是比較缺乏的，需要引導(dǎo)示范，學(xué)會(huì)在不同的場(chǎng)合，用合適的音量與他人交談。教材在第一次口語交際的基礎(chǔ)上，提出了進(jìn)一步的要求：有時(shí)候要大聲說話，有時(shí)候需要小聲說話。讓學(xué)生明白，不是所有的

2、場(chǎng)合都需要大聲說，要根據(jù)不同的場(chǎng)合，選用不同的音量說話，這是對(duì)初步的場(chǎng)合意識(shí)的具體化引導(dǎo)與培養(yǎng)。教學(xué)目標(biāo)1. 知道不同的場(chǎng)合，該用不同的音量說話。學(xué)習(xí)根據(jù)具體場(chǎng)合，用合適的音量與他人交流。2.懂得根據(jù)不同的場(chǎng)合，采用恰當(dāng)?shù)囊袅空f話是文明、有禮貌的表現(xiàn)。教學(xué)建議一、觀察圖畫，感悟不同的場(chǎng)合說話的音量不同。 教材呈現(xiàn)的 3 幅插圖，均源自學(xué)生真實(shí)的校園生活。教學(xué)時(shí)，可通過觀察、模擬表演的形式，切身體驗(yàn)用多大的聲音說話是適宜的。第一幅圖，可先讓學(xué)生觀察，說說圖上畫的是什么地方，有什么人，他們?cè)诟墒裁吹取？炊畧D片內(nèi)容,可以用一兩句話說一說，如，閱覽室里，一個(gè)小女孩在看書，一個(gè)小男孩走過來，問：“請(qǐng)問，

3、這里有人嗎？”如果學(xué)生沒有注意到墻上的“靜”，教師可引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注，說說是否認(rèn)識(shí)這個(gè)字，是什么意思。再讓學(xué)生思考，這樣的環(huán)境里，該用多大的聲音呢。從學(xué)生的交流中得出：在閱覽室里，聲音要輕輕的，只要對(duì)方能聽到就行了，避免打擾其他人。然后，請(qǐng)一位學(xué)生和教師合作，開展模擬交際活動(dòng)，直觀感受聲音的大小，全班就交際情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。第二幅圖，可以讓學(xué)生自己觀察，說一說圖片內(nèi)容，如，小華撿到一塊橡皮，跑進(jìn)辦公室交給老師。學(xué)生還可以把小華怎么和老師說的講清楚。想一想在老師的辦公室里該用多大的聲音說話，以免打擾到其他老師辦公。然后可以和同桌模擬練習(xí)，再面向全班模擬表演，集體評(píng)價(jià)。第三幅圖，可全班一起觀察，再請(qǐng)一兩個(gè)

4、同學(xué)嘗試講一小段故事，感知面對(duì)大家講故事要讓同學(xué)們都聽得見。比較 3 幅圖的 3 個(gè)不同場(chǎng)景，總結(jié)得出：有時(shí)候要大聲說話，有時(shí)候要小聲說話，不同的場(chǎng)合要用合適的音量。二、感知“大聲說”與“小聲說”“什么時(shí)候要大聲說話？”“什么時(shí)候要小聲說話？”借助問題，引發(fā)學(xué)生思考討論。教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，發(fā)表自己的看法，簡(jiǎn)單說說理由。從中明白用多大的聲音說話，要根據(jù)交際的對(duì)象和場(chǎng)合來決定，面向大眾該大聲說，讓大家都聽得見；該小聲說話時(shí)卻大聲說是 不合適的，會(huì)影響別人，是不文明的表現(xiàn)。若學(xué)生對(duì)某個(gè)情境該用的聲音大小有分歧，教師要引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)表自己的見解，不可代替學(xué)生做判斷或下結(jié)論。教學(xué)時(shí)，要避免灌

5、輸概念和說教，可以采用多種形式，創(chuàng)設(shè)不同的情境，讓學(xué)生在具體場(chǎng)景中自己去感知，體悟。如：1. 畫面觀察。教師可出示各種場(chǎng)景的圖片、漫畫等，如，公交車上、電影院里、餐廳里、演講比賽，讓學(xué)生看圖選擇音量的大小，可以舉大拇指或小拇指來表示。2. 情境表演。教師可事先與個(gè)別同學(xué)準(zhǔn)備幾個(gè)簡(jiǎn)單的生活場(chǎng)景中的對(duì)話。教學(xué)時(shí)，以師生生活情境表演的形式，讓學(xué)生在情境中判斷該用多大的聲音?？梢圆捎糜^看后夸一夸或提提建議的方式來展開。3.視頻播放。如有條件，教師可以利用手機(jī)拍攝視頻的功能，進(jìn)行視頻截取和播放，呈現(xiàn)各種交際場(chǎng)景中人們說話交談的情境，讓學(xué)生在觀看、判斷和理由陳述中，具體感知面對(duì)不同的場(chǎng)合和交際對(duì)象，音量要有大小。三、真實(shí)情境的實(shí)踐練習(xí)教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，讓每一個(gè)學(xué)生都參與其中，如課堂上開展小組討論：請(qǐng)補(bǔ)充還有哪些場(chǎng)合需要小聲說話？什么場(chǎng)合要大聲說？討論后，讓每個(gè)小組派代表發(fā)言。這樣的話題人人都有話可說，小組討論時(shí)有的學(xué)生容易激動(dòng)，大聲搶著說。這既是對(duì)本課內(nèi)容的拓展延伸，更是在實(shí)踐演練中去體驗(yàn)，從明理到導(dǎo)行：小組討論時(shí)，聲音要小一些，讓小組成員聽見即可；代表小組發(fā)言時(shí)，應(yīng)該大聲說，要讓大家都能聽見。也可讓同桌或小組自由創(chuàng) 設(shè)某一具體的生活、學(xué)習(xí)情境來