構(gòu)建高師“教師口語”教學(xué)新模式

1、構(gòu)建高師“教師口語”教學(xué)新模式教師口語課是研究教師口語運(yùn)用規(guī)律的一門應(yīng)用語言學(xué) 科，是師范類各專業(yè)學(xué)生教師職業(yè)技能的必修課程，是在理論指導(dǎo)下培養(yǎng)師范生在教育教學(xué)中口語應(yīng)用能力很強(qiáng)的課程。但有的教師在“教師口語”教學(xué)中把它作為單純的普通話課進(jìn)行教學(xué)； 有的則是理論講授較多，實(shí)際訓(xùn)練卻很少，教師口語的特色不突 出。因此，為了提高教學(xué)質(zhì)量，突出教師口語的“應(yīng)用”作用， 進(jìn)行課程改革勢在必行。一、課程內(nèi)容的改革師范院校教師口語課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，教師口語是由“普通 話訓(xùn)練、一般口語交際訓(xùn)練和教師職業(yè)口語訓(xùn)練三部分構(gòu)成” 的。課程的三個部分要求各不相同，它們逐層深入，有自己的課 程結(jié)構(gòu)，與其他學(xué)科也有很大的聯(lián)

2、系。三部分中，普通話訓(xùn)練是 基礎(chǔ)、前提，它貫穿本課程的始終；一般口語交際是普通話訓(xùn)練 的繼續(xù)和深化，是教師職業(yè)口語訓(xùn)練的基礎(chǔ)； 教師職業(yè)口語是用 標(biāo)準(zhǔn)或比較標(biāo)準(zhǔn)的普通話表達(dá)，是一般口語訓(xùn)練的提高和擴(kuò)展。 但在教學(xué)中，普通話是課程訓(xùn)練的開始，因此，不少人誤以為教 師口語就是普通話課，把大量的課時用在語音的教學(xué)， 而忽視其 他兩項內(nèi)容的教學(xué)，“將完整的普通話拆散成一個個零件交 給學(xué)生，學(xué)生掌握的不過是散件而未掌握普通話的組裝方 法，與應(yīng)用之間仍有一段難以逾越的距離”，這樣語言就失去了 它存在的價值。針對上述情況，為使教師口語課程達(dá)到相應(yīng)的目標(biāo)， 教學(xué)中 應(yīng)根據(jù)不同層次的學(xué)習(xí)要求來進(jìn)行教學(xué)方法的探究

3、， 通過課內(nèi)外 結(jié)合來強(qiáng)化口語技能。在教學(xué)方法的探究中，還應(yīng)把用氣發(fā)聲，歸音吐字，教師的 儀表儀態(tài)等內(nèi)容融入到語音形態(tài)的口語表達(dá)中，堅持以現(xiàn)代語言理論為基礎(chǔ)，以更新教學(xué)觀念為先導(dǎo)， 以實(shí)現(xiàn)“動態(tài)語言教學(xué)” 為主線，以改革教學(xué)手段為依托，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性， 提高學(xué)生動態(tài)口語運(yùn)用能力， 努力探索教師語言訓(xùn)練教學(xué)新的模 式。二、教學(xué)方法的改革教學(xué)中，教師口語課的第一階段“普通話訓(xùn)練”部分應(yīng)該放 在普通話培訓(xùn)和測試中進(jìn)行。由于我校的教學(xué)計劃中教師口語的 課時總量較少，因此，在專業(yè)必修課中也就只能完成第一板 塊一一普通話訓(xùn)練的內(nèi)容，而“一般口語交際” “教育教學(xué)用 語”則只能放在選修課“語言藝術(shù)

4、”中進(jìn)行訓(xùn)練。教學(xué)中應(yīng)堅持：精講多練，以練為主的原則；聽說兼顧，循 序漸進(jìn)的原則；課內(nèi)外結(jié)合，展開豐富多彩的語言實(shí)踐活動的原 則；分層輔導(dǎo)，分類訓(xùn)練的原則。第一部分“普通話訓(xùn)練”的教學(xué)，教師除了給學(xué)生講授必要 的語音理論知識外，重點(diǎn)要讓學(xué)生認(rèn)清自己的方言與普通話在 聲、韻、調(diào)等方面的差異，從而有針對性地進(jìn)行訓(xùn)練。首先，模擬測試，建立語音檔案。每個新班開課時教師一定 要對學(xué)生進(jìn)行一次語音摸底， 了解學(xué)生的語音錯誤和缺陷， 建立 語音檔案，并讓學(xué)生了解自己的語音問題。其次，根據(jù)方言特征，分類進(jìn)行針對性的訓(xùn)練。我國地域遼 闊、人口眾多，方言復(fù)雜，不同方言區(qū)的學(xué)生對普通話語音系統(tǒng) 的敏感度不同， 如果

5、將不同方言區(qū)的學(xué)生集中起來一起進(jìn)行教學(xué) 和訓(xùn)練， 其針對性就會大打折扣。 理想的教學(xué)方法是應(yīng)按照方言 區(qū)分類進(jìn)行教學(xué)和訓(xùn)練，如福建方言里沒有 r 只有 l ，云南富源 的則沒有韻母 ian 只有 in ，因此，應(yīng)把不同學(xué)生列入不同的教 學(xué)對象，區(qū)別對待，因“語”施教，對癥下藥，可以節(jié)省時間， 少走彎路，揚(yáng)長避短?！耙诲佒唷钡慕虒W(xué)是沒重點(diǎn)、沒針對性， 這樣，學(xué)生的普通話水平就無法提高。具體辦法如下：1. 學(xué)生在學(xué)習(xí)普通話的過程中，教師對共同存在的語音問 題，如：前后鼻音、 齊撮、鼻邊音、平翹等， 可進(jìn)行全班性教學(xué)， 除了教發(fā)音要領(lǐng)外，還要用大量的詞語、短文進(jìn)行練習(xí)。2. 根據(jù)不同省市縣的特殊語音

6、問題，教師可進(jìn)行分組教學(xué)， 如：富源、曲靖東山的學(xué)生無 ian 韻母，這樣可編在一組；陸良 的學(xué)生聲調(diào)問題突出，可單獨(dú)練習(xí)；陜西、山西兩地學(xué)生發(fā)音部 位靠后，在訓(xùn)練時可針對發(fā)音情況重點(diǎn)訓(xùn)練。3. 通過分組訓(xùn)練， 教師在教學(xué)中要定期檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)訓(xùn)練 情況，利用詞語、短文朗讀、說話等方式進(jìn)行，檢查結(jié)果記入平 時成績。在分組訓(xùn)練中，讓普通話水平基礎(chǔ)較好的學(xué)生任組長，組長既是課外訓(xùn)練的組織者，又是小老師。最后，重視基礎(chǔ)訓(xùn)練。學(xué)生除了掌握 3500 個常用漢字的正 確發(fā)音外，還要記住讀音，因此，教學(xué)中可安排學(xué)生課外背記字 音，上課時教師抽出 10 分鐘讓 5 位學(xué)生到黑板上注音，這樣可 起到督促的作用

7、。第二部分“一般口語交際訓(xùn)練”， 這一部分的內(nèi)容包括朗誦 訓(xùn)練、態(tài)勢語訓(xùn)練、聽說訓(xùn)練，講故事訓(xùn)練、演講訓(xùn)練和辯論訓(xùn) 練等內(nèi)容。 這部分的訓(xùn)練在以課堂教學(xué)為主的同時， 課前 5分鐘 根據(jù)不同年級，進(jìn)行朗誦、講故事、演講等訓(xùn)練，以激發(fā)學(xué)生學(xué) 習(xí)興趣和口語表達(dá)能力的提高。 同時， 在課堂上隨時給學(xué)生提供 較多機(jī)會并創(chuàng)設(shè)一個寬松環(huán)境， 以鍛煉學(xué)生當(dāng)眾開口說話為突破 口，讓學(xué)生由不敢說，到敢說，由說得不好，到說得好，不管是 朗誦、演講、辯論，還是表演，教師要鼓勵學(xué)生大膽參與，通過 一次次鍛煉，使學(xué)生克服緊張、膽怯等心理，逐漸建立自信心， 這對于學(xué)生個性發(fā)展以及交際能力、組織能力的提高都是有利 的。第三部

8、分“教師職業(yè)口語訓(xùn)練”， 這部分內(nèi)容非常重要， 在 教學(xué)中除了給學(xué)生講解教育教學(xué)的一些技巧外， 主要根據(jù)學(xué)生所 學(xué)專業(yè)，結(jié)合小學(xué)、幼兒園的教學(xué)內(nèi)容分步走上講臺訓(xùn)練，最后 進(jìn)行綜合檢測。 在這部分教學(xué)過程中， 可以適當(dāng)讓學(xué)生分組創(chuàng)設(shè) 情境進(jìn)行表演， 這樣既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 又能讓學(xué)生了解 在以后的教育教學(xué)中將會出現(xiàn)的一些情況， 并初步掌握解決問題 的方法。三、教學(xué)手段的改革 教師口語是一門訓(xùn)練課，在教學(xué)中采用現(xiàn)代教育技術(shù)手段， 如錄音、幻燈等輔助教學(xué)，這樣既直觀又形象，使學(xué)生在提高口 語表達(dá)能力的同時，其他方面也得到鍛煉，因此，它所達(dá)到的教 學(xué)目的是多元的。 如筆者在進(jìn)行朗誦教學(xué)時， 通過

9、播放名家朗誦 錄音和相關(guān)的 flash ，讓學(xué)生觀看圖像進(jìn)行情境再現(xiàn)，同時名家 聲情并茂的朗誦也深深感染學(xué)生，這樣激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 也提高了學(xué)生對朗誦知識的感性認(rèn)識。四、考試方法的改革為了體現(xiàn)教師口語的特點(diǎn)， 突出其實(shí)踐性， 確保課程的開設(shè) 質(zhì)量，本門課程將分三個階段進(jìn)行。第一階段， 采用閉卷形式， 主要考查學(xué)生對普通話語音基本 理論知識和 3500 常用漢字字音的掌握。平時成績占 30%，期末 占 70%。第二階段，主要考查學(xué)生對教材中 60 篇短文的朗讀和 30 個 即興話題的掌握， 考試時按照學(xué)號順序由學(xué)生抽題進(jìn)行口試。 平 時成績占 30%，期末占 70%。第三階段，主要考查學(xué)生教育口語、教學(xué)口語的運(yùn)用程度， 考試時教師根據(jù)小學(xué)、 幼兒園相關(guān)教材