信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)成果(教學(xué)設(shè)計實施方案)(00002)

1、信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)成果 ( 教學(xué)設(shè)計實施方案 )1/11作者：日期：2/11個人收集整理，勿做商業(yè)用途信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)成果（教學(xué)設(shè)計方案）作業(yè)題目：結(jié)合本次培訓(xùn) ，請完成一篇應(yīng)用信息技術(shù)的“創(chuàng)新教學(xué)成果” （教學(xué)設(shè)計方案）并提交。作業(yè)要求：1. 教學(xué)設(shè)計方案請參照模板要求填寫，要體現(xiàn)信息技術(shù)的應(yīng)用。2. 作品必須原創(chuàng)，如出現(xiàn)雷同，視為不合格。教學(xué)設(shè)計方案模板教學(xué)設(shè)計方案課題名稱勸學(xué)姓名潘然然工作單位南都實驗中學(xué)年級學(xué)科高一語文教材版本人教版一、教學(xué)內(nèi)容分析 （簡要說明課題來源、學(xué)習(xí)內(nèi)容、知識結(jié)構(gòu)圖以及學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要性）在文言疏通方面，課下注釋羅列的比較具體，因此翻譯難度不大；在內(nèi)容理解上本文為議

2、論文，結(jié)構(gòu)較清晰，在教師正確的引導(dǎo)下，學(xué)生也可快速掌握內(nèi)容并理清思路結(jié)構(gòu)。因此，整體來說此篇文章難度不大。另外，此篇文章為高考 64 篇文言文中必背篇目，因此，背誦默寫任務(wù)必須認(rèn)真落實。二、教學(xué)目標(biāo) （從學(xué)段課程標(biāo)準(zhǔn)中找到要求，并細化為本節(jié)課的具體要求，目標(biāo)要明晰、具體、可操作，并說明本課題的重難點）1. 知識與技能：結(jié)合課下注釋和工具書， 積累重要的文言實詞、 虛詞、詞類活用、古今異義、文言句式等；背默課文。了解本文的議論結(jié)構(gòu)， 學(xué)習(xí)掌握本文的論證方法： 比喻論證、正反對比論證；3/11個人收集整理，勿做商業(yè)用途2. 過程與方法：學(xué)生通過自主合作探究，掌握本文的文言知識點，并學(xué)習(xí)掌握本文比喻

3、論證和正反對比論證的論證方法；3. 情感與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和正確的學(xué)習(xí)方法三、學(xué)習(xí)者特征分析 （學(xué)生對預(yù)備知識的掌握了解情況，學(xué)生在新課的學(xué)習(xí)方法的掌握情況，如何設(shè)計預(yù)習(xí)）通過初中階段對文言文的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步掌握了文言文學(xué)習(xí)的技巧和方法，因此本節(jié)課的教學(xué)形式以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，老師點撥為輔。在課前讓學(xué)生提前疏通文意并分類歸納文章的文言知識點，有不明白的地方標(biāo)注在課本上。四、教學(xué)過程 （設(shè)計本課的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，明確各環(huán)節(jié)的子目標(biāo)）一 導(dǎo)入：古樂府詩長歌行 有云：百川東到海，何時復(fù)西歸？少壯不努力，老大徒傷悲。少年時人的一生都處于不斷的學(xué)習(xí)中。大家有沒有想過，我們?nèi)绾伟堰@種無意識

4、的本能轉(zhuǎn)化為自覺的行為 , 大幅度地提高學(xué)習(xí)效率呢？這一點 , 古人已為我們指明了方向 , 兩千多年前的荀子所作的勸學(xué)就精辟論述了學(xué)習(xí)的重要性。二作者介紹：荀子（約公元前 313前 238）名 況 , 字卿，戰(zhàn)國末期趙國人，曾游學(xué)于齊，當(dāng)過楚國蘭陵令。后來失官居家著書，死后葬于蘭陵。荀子是孔孟之后最著名的儒家學(xué)者，是戰(zhàn)國時期的思想家、教育家。他反對迷信天命鬼神，肯定自然規(guī)律是不以人們意志為轉(zhuǎn)移的，并提出“制天命而用之”的人定勝天的思想，認(rèn)為后天環(huán)境和教育可以改變?nèi)说谋拘?。荀子的著作有荀子二十卷。該書由論語 、孟子的語錄體，發(fā)展為有標(biāo)題的論文，標(biāo)志著古代說理文的進一步成熟。他的散文說理透徹、語言

5、質(zhì)樸、多排比句，又善用比喻。 勸學(xué)是荀子的第一篇。本文是原文前幾段的節(jié)錄。4/11個人收集整理，勿做商業(yè)用途三解題。勸學(xué)的“勸”起著統(tǒng)領(lǐng)全篇的作用。勸有勸勉、鼓勵之意。作者在這篇以勸學(xué)為題目的文章中，勉勵人們要不停止地堅持學(xué)習(xí)，只有這樣才能增長知識，發(fā)展才能，培養(yǎng)高尚的品德。四疏通文意、整理文章重點文言知識點：1. 首先，聽教師范讀一遍，同學(xué)們認(rèn)真看課文，注意字音、句讀及語調(diào)。槁 go 暴 p 礪 l 參省 cn xng 知 zh明 須臾 y 跂 q 輿 y 生 xng 蛟 ji o 跬 ku 騏 q驥j 駑 n 鍥 qi 鏤 l u 螯o 鱔 shn2. 齊讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、句讀，讀得抑

6、揚頓挫。3. 學(xué)生個別朗讀課文， 根據(jù)學(xué)生朗讀情況， 正音及強調(diào)某些句子的句讀。4. 學(xué)生展示自己歸納的文言知識點，列出自己不明白的地方小組討論交流，并翻譯下列重點句子，注意要“直譯” ：1. 故木受繩則直，金就礪則利，君子博學(xué)而日參省乎己，則知明而行無過矣。 2. 假輿馬者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而絕江河3.積善成德，而神明自得，圣心備焉。4. 蚓無爪牙之利，筋骨之強，上食埃土，下飲黃泉，用心一也。（10 分鐘后老師觀察學(xué)生交流的結(jié)果，看是否還有疑難字詞未得到解答，進一步歸納文章的文言知識點，檢查學(xué)生對重點句子的翻譯情況）1. 梳理文言知識點： 通假字：君子博學(xué)而日參省乎己

7、，則知明而行無過矣?！爸蓖ā爸恰?，智慧 雖有槁暴，不復(fù)挺者?！坝小蓖ā坝帧本由钱愐玻萍儆谖镆??！吧蓖ā靶浴?，資質(zhì)，稟賦 木直中繩，輮以為輪?！拜姟蓖ā盁А?，使彎曲 古今異義 假輿馬者古義：借助，利用今義：不真實 蟹六跪而二螯古義：蟹腳今義：兩個膝蓋著地的一種姿勢金就礪則利古義：指金屬制的刀劍等今義：黃金的簡稱用心一也古義：因為心思今義：專心、認(rèn)真爪牙之利古義：爪子和牙齒今義：壞人的黨羽或幫兇5/11個人收集整理，勿做商業(yè)用途重點實詞：勸、學(xué)、青、中、極、致、假、絕、興、功、強、用 重點虛詞：于、者、而（課堂上只講解“而” ，其他兩個字要求學(xué)生課下歸納）而：連詞，表轉(zhuǎn)折，可翻譯成“卻”

8、 “但是”：青，取之于藍，而青于藍。 連詞，表遞進，可翻譯成“而且” “并且”：君子博學(xué)而日參省乎己 連詞，表因果，可翻譯成“因而” ：積善成德，而神明自得，圣心備焉。 連詞，表修飾，可翻譯成“地”：吾嘗終日而思矣，不如須臾之所學(xué)也。 連詞，表假設(shè)，可翻譯成“如果”“假如”：鍥而舍之，朽木不折 連詞，表并列，可翻譯成“和” “與”：蟹六跪而二螯 詞類活用動詞的使動用法：木直中繩，輮以為輪。 名詞作狀語：上食埃土，下飲黃泉 名詞用作動詞：假舟楫者，非能水也 文言句式：判斷句：青，取之于藍固定格式：無以至千里（ “無以 , ”意為“沒有用來 , 的辦法”。下文“無以成江海”中“無以”同此）冰，水為

9、之 定語后置：蚓無爪牙之利，筋骨之強2. 翻譯重點句子：1. 故木受繩則直，金就礪則利，君子博學(xué)而日參省乎己，則知明而行無過矣。所以木材經(jīng)墨線量過就能取直， 刀劍等金屬制品在磨刀石上磨過就能變得鋒利，君子廣泛地學(xué)習(xí)， 而且每天對自己進行檢查反省， 那么他就會智慧明達，行為也不會有過錯了。2. 假輿馬者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而絕江河借助車馬的人，并不是善于走路， 卻可以到達千里之外，借助舟船的人，并不是善于游水，卻可以橫渡江河。3. 積善成德，而神明自得，圣心備焉。 積累善行，養(yǎng)成良好的品德，于是精神就能達到很高的境界，智慧就能得到發(fā)展，圣人的思想（也就）具備了。4. 蚓無爪

10、牙之利，筋骨之強，上食埃土，下飲黃泉， 用心一也。 蚯蚓沒有鋒利的爪牙，堅強的筋骨， （卻能）上吃泥土，下飲地下水， （這是）用心專一（的緣故）。五小結(jié)本課時：6/11個人收集整理，勿做商業(yè)用途本節(jié)課的重點是疏通并歸納了文章重點的文言知識點，其中“而”的用法很重要，請在理解的基礎(chǔ)上認(rèn)真記憶、積累。并在理解文意的基礎(chǔ)上嘗試背誦文章。六布置作業(yè)1梳理本文“于”、“者”的用法。2背誦第一、二段。【第二課時】 一復(fù)習(xí)上節(jié)課知識導(dǎo)入提問一些重點的實詞和句子的意思， 如勸（勸勉、鼓勵），絕（橫渡） , 翻譯：蚓無爪牙之利，筋骨之強，上食埃土，下飲黃泉， 用心一也。二整體感知全文1. 讀課文，根據(jù)標(biāo)題，找出

11、本文的中心論點是什么？明確：中心論點：學(xué)不可以已。2. 中心論點明確了以后，第二三四段與第一段是什么關(guān)系？它們分別在談什么？ 明確：二三四段是對第一段的分說，即是全文的分論點：第二段：學(xué)習(xí)具有重大的意義；第三段：學(xué)習(xí)具有重要的作用；第四段：學(xué)習(xí)要采取正確的態(tài)度和方法。3. 分析第二段：第2 段互動探討課文分析： 要求學(xué)生找出本段論述的事物及特點。明確：第一層“青出于藍” 、 “冰寒于水”，說明事物經(jīng)過一定的變化，可以提高。第二層“直木為輪” ，說明事物經(jīng)過一定的變化，還可以改變原來的狀態(tài)。 第三層“木受繩則直” 、“金就礪則利” 說明：肯下功夫。必見成效。推論出人必須通過學(xué)習(xí)和參省才能達到“知

12、明而行無過”的境地。 幾個比喻論述了學(xué)習(xí)的意義在于能提高人的智能、 改造人的品性，使人智慧明達，不犯過錯。4. 分析第三段：提問：要求學(xué)生找出本段最能說明作者觀點的一句話。明確：君子生非異也，善假于物也。作者是從哪幾個方面說明“善假于物”的 ?明確：從四個方面說明。即：登高而招見者遠，順風(fēng)而呼聞?wù)哒?，假輿馬7/11個人收集整理，勿做商業(yè)用途者致千里，假舟楫者絕江河。最后一句是對以上四種情況的歸納總結(jié)，說明學(xué)習(xí)的作用在于彌補自身不足。第三段作者又運用了怎樣的論證方法？設(shè)喻說理請指出來，并說說這些比喻句是為了論證學(xué)習(xí)的哪一方面進行勸學(xué)的？第三段作者用了五個比喻?！摆柖?、“不如登高之博見” ：只

13、有擺正“學(xué)”和“思”的關(guān)系才能使學(xué)習(xí)產(chǎn)生顯著效果。 “登高而招”、“順風(fēng)而呼”、“假輿馬”、“假舟楫”四個比喻，闡明了在實際生活中由于利用和借助外界條件所起的重要作用，從而說明人借助學(xué)習(xí)， 就能彌補自己不足，取得更顯著的成效。 君子所以能超越常人，并非先天素質(zhì)與一般人有差異，而完全靠后天善于學(xué)習(xí)。本段是從學(xué)習(xí)的重要作用這個角度來論述中心論點。 5. 分析第四段：提問：第四段作者又運用了幾個比喻？請指出來，并說說這些比喻句是為了論證學(xué)習(xí)的哪一方面進行勸學(xué)的？本段還運用了什么手法？第四段作者用了十個比喻。從“積土”、“積水”推論到“人的積德” ，正面論述積累的作用，說明學(xué)習(xí)上的成就是不斷積累起來的

14、。 “不積跬步”、“不積小流”從反面說明如果不積累就不能達到遠大目標(biāo)。這是本段第一個層次，說明學(xué)習(xí)要積累。下面就分兩層說明如何做到積累?！膀U驥”、“駑馬”對比，說明主觀條件的好壞，不是學(xué)習(xí)的決定因素，堅持不懈才是學(xué)好的關(guān)鍵； “鍥而不舍”，“鍥而舍之”對照，說明只有堅持不懈、持之以恒，才會有所成就。說明做到積累就要堅持不懈。蚓和蟹兩個比喻正反對比，說明做到積累還要專一。本段是從學(xué)習(xí)的方法和態(tài)度這個角度來論述中心論點的。 “登高而招”“順風(fēng)而呼”“假輿馬”“假舟揖”這四個比喻中為什么要強調(diào)“臂非加長” “聲非加疾”“非利足”“非能水”？ 這就強調(diào)了“聞?wù)哒谩薄爸虑Ю铩薄敖^江河”這些效果的取得并不

15、是因為人的本身有什么特異功能，而是因為憑借了外界條件。這就與文章的推論“君子生非異也，善假于物也”絲絲相扣，有力地論證了學(xué)習(xí)的作用。學(xué)習(xí)可以彌補人的不足。三、歸納文章的論證層次：8/11個人收集整理，勿做商業(yè)用途明確：本文的中心論點是“學(xué)不可以已” 。就是學(xué)習(xí)不可以停止，不可以放松，不可以半途而廢。這一中心論點，是從學(xué)習(xí)的意義、學(xué)習(xí)的作用、學(xué)習(xí)的方法和態(tài)度三個方面來論述。課文一開頭提出 “學(xué)不可以已” 這一論點后，接著從三個角度展開論述：在第二段中，學(xué)習(xí)可以使人“知明而行無過 ，說明學(xué)習(xí)具有重大的意義，從而證明“學(xué)不可以已”的論點是正確的。第三段，學(xué)習(xí)使本性與一般人沒有差別的人成為君子，說明學(xué)

16、習(xí)具有重大的作用，證明“學(xué)不可以已”的論點是正確的。第四段，學(xué)習(xí)應(yīng)持注重積累、持之以恒、專心致志的方法和態(tài)度，半途停止是不會學(xué)好的，只有“學(xué)而不已”才能成功，從而證明“學(xué)不可以已”的論點是正確的。四、分析文章的寫作特色大量運用比喻闡明事理，是本文第一大特點。比喻能使抽象道理明白具體，深入淺出，使人易于了解和接受，提高表達效果。第二段用了五個比喻，說明學(xué)習(xí)的重要意義；第三段用了五個比喻，說明學(xué)習(xí)的作用；第四段用了十個比喻，說明學(xué)習(xí)的方法和態(tài)度。這些比喻有的用同類事物相襯托，如： “登高而招” 與“順風(fēng)而呼”，“假輿馬” 與“假舟楫”，“積土成山” 與“積水成淵”；有的用相反情況相對比， 如“騏驥

17、一躍” 與“駑馬卜駕”，“朽木不折” 與“金石可鏤”等。比喻說理明白透徹，深入具體，使人信服。論證方法靈活， 是本文另一特點。 全文先提出中心論點， 然后分段論證。每段說明一個問題。第二、三段是先行論證，最后歸結(jié)論點；第四段則把論點貫穿于論證之中。論證中有時先正后反，有時先反后正。靈活而有變化，使論辯生動有力。語言特點：運用了排比和對偶，文章句式整齊又節(jié)奏和諧。排比還增強語勢、增強說服力。五小結(jié)全文：本文作為荀子的開篇之作，是一篇論述學(xué)習(xí)的重要意義，勸導(dǎo)人們以正確的目的、態(tài)度和方法去學(xué)習(xí)的散文。文章以樸素的唯物主義理論為基礎(chǔ)，旁征博引，娓娓說理，反映了先秦儒家在教育方面的某些正確觀點，其中闡述

18、的關(guān)于學(xué)習(xí)的道理，在今天也具有很強的指導(dǎo)作用。同時，本9/11個人收集整理，勿做商業(yè)用途文也體現(xiàn)了作為先秦諸子思想集大成者的荀子文章的藝術(shù)風(fēng)格。六、布置作業(yè)1. 背誦全文；2. 嘗試用比喻論證的手法來寫一段話， 說明環(huán)境對人的影響， 200 字左右。五、教學(xué)策略選擇與信息技術(shù)融合的設(shè)計 （針對學(xué)習(xí)流程，設(shè)計教與學(xué)方式的變革，配置學(xué)習(xí)資源和數(shù)字化工具，設(shè)計信息技術(shù)融合點）教師活動預(yù)設(shè)學(xué)生活動設(shè)計意圖多媒體展示顏真卿勸學(xué)思考此詩所表達的主題通過多媒體導(dǎo)長歌行入本節(jié)課多媒體播放勸學(xué)朗讀通過多媒體糾預(yù)習(xí)并結(jié)合朗讀正音正字音并培養(yǎng)學(xué)生朗誦能力通過思維導(dǎo)圖分析本文的論證思路理清本文的論證思路掌握論證思路通過思維導(dǎo)圖列舉論證方法鞏固論證方法及其作用回憶論證方法及其作用相關(guān)知識六、教學(xué)評價設(shè)計 （創(chuàng)建量規(guī)，向?qū)W生展示他們將被如何評價（來自教師和小組其