媽媽不在家口語(yǔ)交際課案例

1、精選公文，范文，管理，資訊，資料媽媽不在家口語(yǔ)交際課案例（自設(shè)話題 ）一、設(shè)計(jì)理念 小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)指出，語(yǔ)文教學(xué)要使學(xué)生 “具有日常口語(yǔ)交際的基本能力，在各種交 際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流，初步學(xué) 會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往 ”。我們 認(rèn)為， “口語(yǔ)交際 ”課堂教學(xué)具有一個(gè)基本特 征，即教學(xué)內(nèi)容切合學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和今后 的社會(huì)交際實(shí)際， 著力培養(yǎng)切實(shí)的基礎(chǔ)口語(yǔ) 交際能力，著眼于交際能力的發(fā)展。這使我 們知道， 口語(yǔ)交際課首先在于選擇一個(gè)貼近 學(xué)生生活實(shí)際的題材， 形成一個(gè)開(kāi)放式的交 際空間，激起學(xué)生表達(dá)的愿望，讓學(xué)生自由 自在，暢所欲言。經(jīng)了解，筆者發(fā)現(xiàn)，小學(xué) 一年級(jí)的孩子們不愿意一個(gè)

2、人待在家里。 他 們有的是出于依賴， 更多的是由于害怕突發(fā)感謝閱讀本文，如果需要，請(qǐng)下載，謝謝精選公文，范文，管理，資訊，資料事件，怕自己不會(huì)應(yīng)付。因此，我特地設(shè)計(jì) 了媽媽不在家這一堂口語(yǔ)交際課，力求 讓學(xué)生以生活為基礎(chǔ)， 以課堂為發(fā)展能力的 陣地來(lái)適應(yīng)一個(gè)人在家時(shí)的心理需要、 語(yǔ)言 需要，更重要的，是讓小學(xué)低年級(jí)學(xué)生對(duì)于 父母不在家時(shí)，如何待人接物、處理偶發(fā)事 件等有良好的口語(yǔ)儲(chǔ)備。 二、主要教學(xué)過(guò)程和設(shè)計(jì)意圖 （一）創(chuàng)設(shè)童話情境，規(guī)范語(yǔ)言，掌握要點(diǎn)：1. 課件展示：雞媽媽有事要出去一會(huì)兒，要 小雞一個(gè)人待在家里。雞媽媽對(duì)小雞說(shuō)： 好孩子，你一個(gè)人在家里，陌生人來(lái)了不要 開(kāi)門，說(shuō)話要注意禮貌

3、。 ” 意圖：用課件展示可以增加課堂容量，激發(fā) 學(xué)生的興趣。對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，不使 用現(xiàn)實(shí)人物而采用 “動(dòng)物 ”為主人公，更有趣 味性一些， 有利于學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)入角色 中去。2. 師：小朋友們，雞媽媽出門了，她叫小雞 一個(gè)人在家時(shí)注意什么 ?意圖：這里，學(xué)生很可能被動(dòng)物形象所吸引， 而不注意人物的語(yǔ)言，這個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，旨感謝閱讀本文，如果需要，請(qǐng)下載，謝謝精選公文，范文，管理，資訊，資料在使學(xué)生養(yǎng)成良好的聽(tīng)話習(xí)慣， 同時(shí)明白小 孩子一個(gè)人在家最主要的問(wèn)題是安全防護(hù) 意識(shí)。3. 師： （課件顯示畫面，教師講述 ）真湊巧， 媽媽剛出門，就響起了門鈴聲，誰(shuí)來(lái)了呢 ? 小雞是怎么辦的 ?（課件

4、中出示的畫面是一只 野貓戴著帽子，笑瞇瞇地拿著一個(gè)大蘋果在 按門鈴。小雞站在門里面，畫面上有 “不認(rèn) 識(shí)的叔叔 ”幾個(gè)字。 ） 師：大家討論一下，小雞該怎么做才對(duì) ?（學(xué) 生討論后發(fā)言。 ） 生 1：小雞不能開(kāi)門。生 2：小雞應(yīng)該問(wèn)問(wèn)他有什么事， 叫他走開(kāi)。 生 3：不是叫他走開(kāi)，是叫他等媽媽回來(lái)了 再過(guò)來(lái)，現(xiàn)在不開(kāi)門。意圖：這里先讓學(xué)生討論，再指名說(shuō)自己認(rèn) 為該怎么辦，以達(dá)成共識(shí)，也為下一步的口 語(yǔ)交際作好進(jìn)一步的準(zhǔn)備。 對(duì)話表演選記：師：小朋友，快開(kāi)門哪。瞧，我給你買了個(gè) 大蘋果呢。感謝閱讀本文，如果需要，請(qǐng)下載，謝謝精選公文，范文，管理，資訊，資料生：你是誰(shuí)呀，找我有事嗎 ? 師：我是你

5、爸爸的朋友啊，你小時(shí)候不是見(jiàn) 過(guò)嗎 ?我是來(lái)找你爸爸的。 生：張老師，您好！ 師：你爸爸媽媽在家嗎？ 生：他們都不在家。 師：哦，這么巧，你一個(gè)人在家呀。 生： （遲疑的 ）老師，你有什么事嗎 ? 師： （笑）你就讓老師站在門外呀，這是待客 之道嗎? 生：對(duì)不起，老師，請(qǐng)您進(jìn)來(lái)坐吧。 師： （見(jiàn)學(xué)生沒(méi)別的反應(yīng) ）唉，這嗓子可真不 舒服。 （生齊笑。 ） 生：老師，請(qǐng)喝茶。 師：謝謝，你真會(huì)招待客人啊。 生：老師，你先坐一會(huì)兒，我給媽媽打電話 吧。 師：不用了，老師是想和你媽媽商量一下， 看她愿不愿讓你參加 “六一 ”演出。 生：老師，我愿意 !等媽媽回來(lái)，我告訴她， 讓她給您打電話。 師：你真

6、乖，那老師先走了。感謝閱讀本文，如果需要，請(qǐng)下載，謝謝精選公文，范文，管理，資訊，資料生：老師再見(jiàn)。（全班同學(xué)鼓掌以表?yè)P(yáng)。 ） 師：剛才小朋友說(shuō)得真不錯(cuò)，我再到別的人 家走走。師：喂，有人在家嗎 ? 生：誰(shuí)呀 ?有什么樣事兒?jiǎn)?? 師：小朋友，快開(kāi)門。我是來(lái)你家修水管的。 生：我家水管壞了嗎 ?師：是你媽媽早上給我打電話的。你叫你媽 媽來(lái)開(kāi)門。生：媽媽有事出去了。 師：那你也得讓我進(jìn)去呀?？偛荒芙形野着?一趟吧。生：那怎么辦 ? 師：快開(kāi)門嘛。我的時(shí)間可是很緊的。 生：叔叔，要不你等一會(huì)兒再來(lái)。 師：唉，你怕什么嘛 !我的公司離這兒遠(yuǎn)著哪。 生：這樣吧，你先等等，我上樓去給媽媽打 個(gè)電話，叫她

7、早點(diǎn)兒回來(lái)。師：算了吧。 我不等她了。 真氣人， 下回呀， 我不來(lái)了 !師：剛才這位小朋友做得對(duì)嗎 ?為什么 ?感謝閱讀本文，如果需要，請(qǐng)下載，謝謝精選公文，范文，管理，資訊，資料生 1：我覺(jué)得不對(duì)。水管壞了，要馬上修好 的。人是他媽媽叫來(lái)的嘛。生 2：我覺(jué)得他做得對(duì)。因?yàn)樾∨笥岩粋€(gè)人 在家，不能讓陌生人進(jìn)來(lái)的。生 3：我也說(shuō)他做得對(duì)。這個(gè)叔叔如果是騙 人的怎么辦 ?再說(shuō)，他后來(lái)不是要給媽媽打 電話了嗎？生 4：那要是真的怎么辦 ?下回水管不是沒(méi)有 人給修了嗎 ?生 5：要真是修水管的，媽媽再打個(gè)電話， 一定還會(huì)來(lái)的。意圖：這幾段對(duì)話在學(xué)生經(jīng)過(guò)自由練習(xí)后展 開(kāi)，分為三塊：第一塊針對(duì)學(xué)生剛剛經(jīng)過(guò)

8、的 自由練習(xí)，有檢查的作用，同時(shí)經(jīng)過(guò)老師的 摸底，以打電話為中心內(nèi)容，讓學(xué)生明白一 個(gè)人在家時(shí)接聽(tīng)電話的一些要點(diǎn)。 第二塊以 老師的家訪為內(nèi)容，教育學(xué)生獨(dú)自在家時(shí)， 自己熟悉的親人、師友等來(lái)了要熱情接待。 第三塊還是強(qiáng)化學(xué)生陌生人來(lái)了不開(kāi)門的 自我防護(hù)意識(shí)，讓學(xué)生明白，即使真是有特 殊事情的人，也不能讓他隨意進(jìn)門。后兩塊感謝閱讀本文，如果需要，請(qǐng)下載，謝謝精選公文，范文，管理，資訊，資料內(nèi)容以老師為紐帶，更具隨機(jī)性，讓學(xué)生在 輕松愉悅的氣氛中體會(huì)到媽媽不在家時(shí)發(fā) 生偶然事件所要求的語(yǔ)言機(jī)智。 本章鏈接：（三）結(jié)果（略） 三、課后反思（一）創(chuàng)設(shè)情境，提供材料。 低年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)言思維尚處在形象語(yǔ)言

9、為 主的時(shí)期， 對(duì)于許多抽象的意思比較難于表 達(dá)，哪怕事情是生活中已經(jīng)經(jīng)歷過(guò)的。這就 需要我們以鮮明的形象來(lái)引導(dǎo)。因此，在教 學(xué)過(guò)程的第 （一 ）板塊中，我將主人公形象設(shè) 計(jì)成學(xué)生喜愛(ài)的小雞，以吸引學(xué)生的注意 力。為了打開(kāi)學(xué)生的話匣子，我出示了 “野 貓敲門 ”這個(gè)故事性場(chǎng)景，使學(xué)生從圖片中 獲得語(yǔ)言形象，從而學(xué)會(huì)正確的口語(yǔ)表達(dá)方 式。同時(shí)，一開(kāi)始就直奔重點(diǎn)，讓學(xué)生將陌 生人來(lái)了不開(kāi)門牢記心中。同樣，在第 （二 ） 板塊中，讓小朋友們根據(jù)自己的喜好， “說(shuō) 說(shuō)一個(gè)人在家時(shí)，可能會(huì)發(fā)生什么事?選擇你喜歡的一件事同桌對(duì)話 ”，這其實(shí)是在為 學(xué)生提供生活中的材料，拓展思維空間。在感謝閱讀本文，如果需

10、要，請(qǐng)下載，謝謝精選公文，范文，管理，資訊，資料師生對(duì)話的過(guò)程中， 還隨機(jī)穿插了親友來(lái)訪 和修理工上門等生活事例。（二）激發(fā)興趣，快樂(lè)交際。 新課標(biāo)中多處提到使學(xué)生對(duì)自己 “感興趣 ” 的事進(jìn)行敘述、表達(dá)等，對(duì)于口語(yǔ)交際，又 提到了 “積極參加討論，對(duì)感興趣的話題發(fā) 表意見(jiàn) （新課標(biāo)第一階段口語(yǔ)交際要求 ） ”。因 此，這一節(jié)課，我在說(shuō)話內(nèi)容、指導(dǎo)方式等 方面，都將能否激發(fā)學(xué)生的興趣作為重點(diǎn)來(lái) 考慮。如童話情境中的小雞、 貓等形象設(shè)計(jì)， 注重吸引學(xué)生的注意力；生活情境中，讓學(xué) 生選擇 “自己感興趣的一件事 ”來(lái)說(shuō)話；而師 生互相表演的內(nèi)容， 更是借助于老師語(yǔ)言的 幽默，多次讓學(xué)生開(kāi)心得哈哈大笑

11、。在讓學(xué) 生進(jìn)行討論時(shí)，總是說(shuō) “你認(rèn)為做得對(duì)嗎 ?為 什么 ?”，讓學(xué)生可以自由地發(fā)表自己的看 法，不給以框框的限制，這使學(xué)生能從自己 感興趣的角度出發(fā)進(jìn)行評(píng)論， 以飽滿的熱情 投入到交際中去，體驗(yàn)到輕松和愉快，達(dá)到 快樂(lè)交際的目的。（三）形成雙向互動(dòng)的交際方式，實(shí)踐量大、 面廣。感謝閱讀本文，如果需要，請(qǐng)下載，謝謝精選公文，范文，管理，資訊，資料這一點(diǎn)設(shè)計(jì)理念， 是和傳統(tǒng)教材中的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn) 練最大的區(qū)別，是口語(yǔ)交際的一個(gè)顯著特 征?？谡Z(yǔ)交際是人與人之間往來(lái)交流的結(jié) 果，是待人處事的活動(dòng)， 必須要有交際對(duì)象， 構(gòu)成交際關(guān)系，形成雙向互動(dòng)的交際方式才 能進(jìn)行。這節(jié)口語(yǔ)交際課，無(wú)論是在第 （一 ）

12、板塊的創(chuàng)設(shè)童話情境，還是在第 （二 ）板塊融 入生活情境，大都采用師生對(duì)話表演、生生 之間對(duì)話表演的方式來(lái)進(jìn)行， 構(gòu)成了交際關(guān) 系，模擬生活實(shí)際雙向互動(dòng)地進(jìn)行訓(xùn)練，體 現(xiàn)了口語(yǔ)交際的特點(diǎn)， 切實(shí)鍛煉和發(fā)展了學(xué) 生的口語(yǔ)交際能力。另外，在課堂上，安排 了大量的時(shí)間讓全班學(xué)生參與說(shuō)話， 如在對(duì) 話表演前，總是用學(xué)生討論、同桌排練口語(yǔ) 情境等方式，調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的交際需要， 形成人人參與的局面，一堂課中進(jìn)行了 “陌 生人來(lái)了、接電話、老師家訪 ”等等一個(gè)人 在家時(shí)可能發(fā)生的多種生活場(chǎng)景的口語(yǔ)交 際，達(dá)到了量大、面廣的高要求。感謝閱讀本文，如果需要，請(qǐng)下載，謝謝精選公文，范文，管理，資訊，資料這一點(diǎn)設(shè)計(jì)理念， 是和傳統(tǒng)教材中的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn) 練最大的區(qū)別，是口語(yǔ)交際的一個(gè)顯著特 征?？谡Z(yǔ)交際是人與人之間往來(lái)交流的結(jié) 果，是待人處事的活動(dòng)， 必須要有交際對(duì)象， 構(gòu)成交際關(guān)系，形成雙向互動(dòng)的交際方式才 能進(jìn)行。這節(jié)口語(yǔ)交際課，無(wú)論是在第 （一 ） 板塊的創(chuàng)設(shè)童話情境，還是在第 （二 ）板塊融 入生活情境，大都采用師生對(duì)話表演、生生 之間對(duì)話表演的方式來(lái)進(jìn)行， 構(gòu)成了交際關(guān) 系，模擬生活實(shí)際雙向互動(dòng)地進(jìn)行訓(xùn)