聲聲慢教學(xué)設(shè)計(jì)1

1、聲聲慢教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo) 誦讀品味，把握詞人的思想情懷。 體會(huì)作者生平遭遇與創(chuàng)作的密切關(guān)系。 抓住意象，體驗(yàn)意境，了解李清照詞的婉約風(fēng)格。 通過本詞的學(xué)習(xí)， 掌握鑒賞詞的一般方法， 并學(xué)會(huì)運(yùn)用 教學(xué)重難點(diǎn)： 了解個(gè)人生活遭遇與作品創(chuàng)作的密切關(guān)系。 學(xué)習(xí)作者從日常生活中提煉生動(dòng)感人的意象來表現(xiàn)心 境方法。 體會(huì)詞的意境和作者的思想感情。 教學(xué)設(shè)想： 以學(xué)生的活動(dòng)為主，讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí) 方式下讀一讀，議一議，品一品。教師為學(xué)生的情感體驗(yàn)給 予一定的指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的發(fā)言作好點(diǎn)撥、補(bǔ)充和總結(jié)，充分 發(fā)揮教師的課堂主導(dǎo)作用。 教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí) 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入新 “最美麗的詩歌是最絕望的

2、詩歌，有些不朽篇章是純粹 的眼淚。 ”眼淚和愁情是文學(xué)永恒的主題。 輕拂歷史的塵煙， 漫步文學(xué)的殿堂，無數(shù)的詞人詩人，寫著無數(shù)的悲懷愁情的 詩詞。教師總結(jié)：真是愁有景，愁有聲，愁有淚；國愁、 家愁、情愁，怎一個(gè)“愁”字了得？今天，就讓我們一起走 進(jìn)被詞評(píng)家譽(yù)為“寫愁高手”李清照的情感世界，用心靈來 聆聽、來感受濃縮了她一生痛楚的千古絕唱聲聲慢吧！ 二、作者簡介，學(xué)會(huì)“知人論世” 先讓學(xué)生回答教師做最后總結(jié)，強(qiáng)調(diào)南渡是李清照人生 的分水嶺。 李清照出身名門世家，父親李格飛師從蘇軾，著名經(jīng)史 學(xué)家；母親王氏也琴棋書畫樣樣精通，能詩能文；李清照從 小耳濡目染，也聰明伶俐，善于音律，能詩作詞。 18

3、歲嫁給 門當(dāng)戶對(duì)的太學(xué)士趙明誠為妻。兩人情趣相投，你吟詩來我 作對(duì)。趙還熱衷與金石的研究，李還與其共同致力于金石書 畫的搜集整理，夫妻感情篤厚，家庭美滿幸福。 125 年金入侵宋朝，兩年后北宋滅亡。從此，李的個(gè)人 命運(yùn)也隨著國家命運(yùn)的改變而改變。李一家被迫南遷避難， 兩年后，其夫趙在去赴官的途中不幸染病身亡，流下李孤苦 伶仃一個(gè)人，此后生活一直不如意，經(jīng)歷了珍藏多年的金石 書畫丟失事件、再婚離婚等不幸的遭遇。中晚年的李嘗盡了 顛沛流離之苦、亡夫之痛和亡國之恨。 李清照的詞前期多寫大家閨秀的生活情趣、閨怨離愁， 風(fēng)格清新婉麗；后期的詞一改其前期清新明快的詞風(fēng)而充滿 了哀婉凄涼，多寫其悼亡之悲、故

4、國之思和亡國之痛 讓學(xué)生分別猜出如夢(mèng)令一剪梅聲聲慢屬前 期還是后期作品，以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)作者早晚期詞作迥然不同的 風(fēng)格的理解。同時(shí)也讓學(xué)生明白，鑒賞詞要聯(lián)系作者的生平 遭遇和時(shí)代背景，要知人論世，不能孤立地解讀文本。 三、整體感知 學(xué)習(xí)詩歌， 很講究誦讀。 況且聲聲慢 又是一首詞作 我們知道，詞極具音樂性。先讓學(xué)生自由朗讀一下這首詞， 邊讀邊揣摩，怎樣朗讀才能表達(dá)出詞人的感情。 提問：朗讀聲聲慢時(shí)的感情基調(diào)是什么？學(xué)生發(fā)言 討論，互相補(bǔ)充印證。 明確：愁苦。 讓學(xué)生自由發(fā)言，歸納出本詞的朗誦方法并作示范朗 讀。 全班同學(xué)按以上幾位同學(xué)總結(jié)的方法齊讀全詞。充分發(fā) 揮自主、合作、探究的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。 聽范

5、讀，讓學(xué)生在對(duì)比中明白自己的不足。 教師總結(jié)：誦讀不是比誰的氣門長，不是看誰嗓門大。 誦讀有一定的藝術(shù)性要求。我們應(yīng)當(dāng)以一種和文學(xué)作品所包 含的情緒相協(xié)調(diào)的感情來掌控好我們的聲音。誦讀時(shí)還應(yīng)盡 快進(jìn)入角色，設(shè)身處地，想象自己現(xiàn)在就是孤苦零丁、凄婉 哀絕的李清照。 四、深入探討，理解意象 提問：請(qǐng)大家找出詞中直接抒情的句子。 明確：“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”，“這 次第，怎一個(gè)愁字了得”。 詞中描寫了哪些場(chǎng)景？面對(duì)此情此景，你認(rèn)為作者當(dāng)時(shí) 的心情會(huì)怎樣？ 明確： 淡酒澆愁 秋風(fēng)急吹 征雁南飛 黃花憔悴 獨(dú)首窗兒 雨打梧桐 過渡：是啊，面對(duì)“秋風(fēng)”“征雁”“黃花”“雨打梧 桐”等極易讓人

6、憂愁的景象，詞人怎能不愁呢？更甚者，連 “愁”字都無法表達(dá)她憂愁之心。這種把詩歌中的形象、景 象與作者的思想情感融合而形成的藝術(shù)境界，我們稱之為 “意境”；其中用來表達(dá)情感的形象與景象，我們則稱之為 “意象”?？梢哉f，在詩詞鑒賞中，通過把握意象來理解情 感，是我們?cè)娫~鑒賞中最常用也是最重要的方法。 本詞寫了哪些典型意象？怎樣表達(dá)詞人內(nèi)心的愁苦？ 明確：淡酒，秋風(fēng)，過雁，梧桐，黃花，細(xì)雨。 教師示范分析“過雁”這一意象后讓學(xué)生自己討論解決 其他意象是如何表達(dá)詞人內(nèi)心的愁苦，老師適時(shí)點(diǎn)撥釋疑。 五、鑒賞品味。 讓學(xué)生說說聲聲慢里自己最喜歡的句子或感受最深 的意象。 六、師生總結(jié)詞的鑒賞方法 熟讀成

7、誦 知人論世，聯(lián)系詞人的生活遭遇來鑒賞。 抓住詞中選擇的意象來鑒賞。 七、聯(lián)想拓展，體驗(yàn)創(chuàng)造美。 請(qǐng)同學(xué)選擇最適合自己的方式來創(chuàng)造美。1、讀或唱 寫對(duì)聯(lián)，賞意境。 上聯(lián): 月滿西樓，落花流水寄綿綿情思 請(qǐng)同學(xué)們據(jù)聲聲慢的意境描寫對(duì)出下聯(lián)。可以相互 討論，集中集體智慧。 學(xué)生討論醞釀后，交流發(fā)言。教師隨機(jī)評(píng)點(diǎn)三至五名。 示例并品讀： 月滿西樓，落花流水寄綿綿情思 雁過南窗，梧桐細(xì)雨寫點(diǎn)點(diǎn)離愁 請(qǐng)大家用幾句詩意的話寫寫自己的酸甜苦辣，試著使用 “借物言情”的寫法。 八、布置作業(yè) 為了幫助同學(xué)更深入地了解李清照，我選了幾首李清照 的詩詞作品，同學(xué)們可以任選一首，運(yùn)用所學(xué)方法鑒賞評(píng)析。 九、課堂小結(jié)