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文檔簡介
1、聲聲慢教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo) 誦讀品味,把握詞人的思想情懷。 體會(huì)作者生平遭遇與創(chuàng)作的密切關(guān)系。 抓住意象,體驗(yàn)意境,了解李清照詞的婉約風(fēng)格。 通過本詞的學(xué)習(xí), 掌握鑒賞詞的一般方法, 并學(xué)會(huì)運(yùn)用 教學(xué)重難點(diǎn): 了解個(gè)人生活遭遇與作品創(chuàng)作的密切關(guān)系。 學(xué)習(xí)作者從日常生活中提煉生動(dòng)感人的意象來表現(xiàn)心 境方法。 體會(huì)詞的意境和作者的思想感情。 教學(xué)設(shè)想: 以學(xué)生的活動(dòng)為主,讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí) 方式下讀一讀,議一議,品一品。教師為學(xué)生的情感體驗(yàn)給 予一定的指導(dǎo),對(duì)學(xué)生的發(fā)言作好點(diǎn)撥、補(bǔ)充和總結(jié),充分 發(fā)揮教師的課堂主導(dǎo)作用。 教學(xué)時(shí)數(shù):一課時(shí) 教學(xué)過程: 一、導(dǎo)入新 “最美麗的詩歌是最絕望的
2、詩歌,有些不朽篇章是純粹 的眼淚。 ”眼淚和愁情是文學(xué)永恒的主題。 輕拂歷史的塵煙, 漫步文學(xué)的殿堂,無數(shù)的詞人詩人,寫著無數(shù)的悲懷愁情的 詩詞。教師總結(jié):真是愁有景,愁有聲,愁有淚;國愁、 家愁、情愁,怎一個(gè)“愁”字了得?今天,就讓我們一起走 進(jìn)被詞評(píng)家譽(yù)為“寫愁高手”李清照的情感世界,用心靈來 聆聽、來感受濃縮了她一生痛楚的千古絕唱聲聲慢吧! 二、作者簡介,學(xué)會(huì)“知人論世” 先讓學(xué)生回答教師做最后總結(jié),強(qiáng)調(diào)南渡是李清照人生 的分水嶺。 李清照出身名門世家,父親李格飛師從蘇軾,著名經(jīng)史 學(xué)家;母親王氏也琴棋書畫樣樣精通,能詩能文;李清照從 小耳濡目染,也聰明伶俐,善于音律,能詩作詞。 18
3、歲嫁給 門當(dāng)戶對(duì)的太學(xué)士趙明誠為妻。兩人情趣相投,你吟詩來我 作對(duì)。趙還熱衷與金石的研究,李還與其共同致力于金石書 畫的搜集整理,夫妻感情篤厚,家庭美滿幸福。 125 年金入侵宋朝,兩年后北宋滅亡。從此,李的個(gè)人 命運(yùn)也隨著國家命運(yùn)的改變而改變。李一家被迫南遷避難, 兩年后,其夫趙在去赴官的途中不幸染病身亡,流下李孤苦 伶仃一個(gè)人,此后生活一直不如意,經(jīng)歷了珍藏多年的金石 書畫丟失事件、再婚離婚等不幸的遭遇。中晚年的李嘗盡了 顛沛流離之苦、亡夫之痛和亡國之恨。 李清照的詞前期多寫大家閨秀的生活情趣、閨怨離愁, 風(fēng)格清新婉麗;后期的詞一改其前期清新明快的詞風(fēng)而充滿 了哀婉凄涼,多寫其悼亡之悲、故
4、國之思和亡國之痛 讓學(xué)生分別猜出如夢(mèng)令一剪梅聲聲慢屬前 期還是后期作品,以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)作者早晚期詞作迥然不同的 風(fēng)格的理解。同時(shí)也讓學(xué)生明白,鑒賞詞要聯(lián)系作者的生平 遭遇和時(shí)代背景,要知人論世,不能孤立地解讀文本。 三、整體感知 學(xué)習(xí)詩歌, 很講究誦讀。 況且聲聲慢 又是一首詞作 我們知道,詞極具音樂性。先讓學(xué)生自由朗讀一下這首詞, 邊讀邊揣摩,怎樣朗讀才能表達(dá)出詞人的感情。 提問:朗讀聲聲慢時(shí)的感情基調(diào)是什么?學(xué)生發(fā)言 討論,互相補(bǔ)充印證。 明確:愁苦。 讓學(xué)生自由發(fā)言,歸納出本詞的朗誦方法并作示范朗 讀。 全班同學(xué)按以上幾位同學(xué)總結(jié)的方法齊讀全詞。充分發(fā) 揮自主、合作、探究的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。 聽范
5、讀,讓學(xué)生在對(duì)比中明白自己的不足。 教師總結(jié):誦讀不是比誰的氣門長,不是看誰嗓門大。 誦讀有一定的藝術(shù)性要求。我們應(yīng)當(dāng)以一種和文學(xué)作品所包 含的情緒相協(xié)調(diào)的感情來掌控好我們的聲音。誦讀時(shí)還應(yīng)盡 快進(jìn)入角色,設(shè)身處地,想象自己現(xiàn)在就是孤苦零丁、凄婉 哀絕的李清照。 四、深入探討,理解意象 提問:請(qǐng)大家找出詞中直接抒情的句子。 明確:“尋尋覓覓,冷冷清清,凄凄慘慘戚戚”,“這 次第,怎一個(gè)愁字了得”。 詞中描寫了哪些場(chǎng)景?面對(duì)此情此景,你認(rèn)為作者當(dāng)時(shí) 的心情會(huì)怎樣? 明確: 淡酒澆愁 秋風(fēng)急吹 征雁南飛 黃花憔悴 獨(dú)首窗兒 雨打梧桐 過渡:是啊,面對(duì)“秋風(fēng)”“征雁”“黃花”“雨打梧 桐”等極易讓人
6、憂愁的景象,詞人怎能不愁呢?更甚者,連 “愁”字都無法表達(dá)她憂愁之心。這種把詩歌中的形象、景 象與作者的思想情感融合而形成的藝術(shù)境界,我們稱之為 “意境”;其中用來表達(dá)情感的形象與景象,我們則稱之為 “意象”??梢哉f,在詩詞鑒賞中,通過把握意象來理解情 感,是我們?cè)娫~鑒賞中最常用也是最重要的方法。 本詞寫了哪些典型意象?怎樣表達(dá)詞人內(nèi)心的愁苦? 明確:淡酒,秋風(fēng),過雁,梧桐,黃花,細(xì)雨。 教師示范分析“過雁”這一意象后讓學(xué)生自己討論解決 其他意象是如何表達(dá)詞人內(nèi)心的愁苦,老師適時(shí)點(diǎn)撥釋疑。 五、鑒賞品味。 讓學(xué)生說說聲聲慢里自己最喜歡的句子或感受最深 的意象。 六、師生總結(jié)詞的鑒賞方法 熟讀成
7、誦 知人論世,聯(lián)系詞人的生活遭遇來鑒賞。 抓住詞中選擇的意象來鑒賞。 七、聯(lián)想拓展,體驗(yàn)創(chuàng)造美。 請(qǐng)同學(xué)選擇最適合自己的方式來創(chuàng)造美。1、讀或唱 寫對(duì)聯(lián),賞意境。 上聯(lián): 月滿西樓,落花流水寄綿綿情思 請(qǐng)同學(xué)們據(jù)聲聲慢的意境描寫對(duì)出下聯(lián)。可以相互 討論,集中集體智慧。 學(xué)生討論醞釀后,交流發(fā)言。教師隨機(jī)評(píng)點(diǎn)三至五名。 示例并品讀: 月滿西樓,落花流水寄綿綿情思 雁過南窗,梧桐細(xì)雨寫點(diǎn)點(diǎn)離愁 請(qǐng)大家用幾句詩意的話寫寫自己的酸甜苦辣,試著使用 “借物言情”的寫法。 八、布置作業(yè) 為了幫助同學(xué)更深入地了解李清照,我選了幾首李清照 的詩詞作品,同學(xué)們可以任選一首,運(yùn)用所學(xué)方法鑒賞評(píng)析。 九、課堂小結(jié)
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