教師合作：專業(yè)發(fā)展的有效途徑

1、 教師合作：專業(yè)發(fā)展的有效途徑 一、引言 學(xué)習(xí)如何合作和培養(yǎng)團(tuán)隊精神不僅是當(dāng)代教育的基本理念， 也是學(xué)校教育的主要目標(biāo)。 目前，教師合作已經(jīng)成為熱點話題引 起了教師教育的廣泛關(guān)注。 教師合作能夠運用教師之間的差異促 進(jìn)專業(yè)發(fā)展和教育實踐， 從而提升教育質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)。 因此， 本文對于教師合作各方面的研究是很有意義的。 然而，在課程實施的過程中， 教師并沒有形成真正的合作關(guān) 系，這不僅阻礙了教師專業(yè)的發(fā)展， 而且也影響了教學(xué)和學(xué)生的 合作學(xué)習(xí)。導(dǎo)致教師合作缺失的原因有：第一，嚴(yán)格的分科課程 造成了教師之間的分離， 使得教師認(rèn)為只要完成自己的任務(wù)就行 而沒有必要交流；第二，由于個人主義的盛行，

2、學(xué)校只顧個人利 益而忽視了教師集體；第三，缺少足夠的時間和多方面的支持， 使得教師合作無法持續(xù)進(jìn)行； 第四， 教師沒有自由寬松的環(huán)境暢 所欲言，因而只是被動的接受者，因而教師合作只是徒具形式。 種種原因表明， 只有采取措施解決教師合作中的問題， 教師專業(yè) 發(fā)展才能真正實現(xiàn)。 二、教師合作 2.1 教師合作的概念 教師合作是加速教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑， 是教師在小組或 團(tuán)隊中為了共同的目標(biāo)一起工作， 有明確責(zé)任的互助性活動。 教 師合作的目的就是為了共同解決教學(xué)中的問題， 從而能最終最終 提高教師自身專業(yè)素質(zhì)。 教師之間有有共同的計劃， 共同的目標(biāo)， 共同解決問題，互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。當(dāng)每個人與

3、團(tuán)隊有共同的 目標(biāo)時，他們就愿意相互依賴，真正的合作就自然產(chǎn)生，同時每 個人的智慧都是合作團(tuán)體中的寶貴財富。 2.2 教師合作的要素 教師合作有其獨特性， 且只有包含以下要素， 才能構(gòu)成真正 的合作： 第一，教師合作應(yīng)該是自愿的，而沒有外部強(qiáng)制，教師愿意 參與合作能夠促進(jìn)活動的順利進(jìn)行； 第二， 教師合作應(yīng)該是平等 的，每個人都有發(fā)言權(quán)，每個人都應(yīng)該被尊重；第三，教師合作 應(yīng)該有共同的目標(biāo)， 并積極自定計劃和步驟， 共同致力于目標(biāo)的 實現(xiàn)；第四，教師合作中的每一個參與者都應(yīng)該分擔(dān)一定的責(zé)任， 包括制定計劃，設(shè)定目標(biāo)，搜集資料，預(yù)測結(jié)果；第五，教師合 作中的參與者應(yīng)該分享各種資源且能夠互相幫助。

4、 基于以上因素 的教師合作， 能夠形成真正的合作， 從而堅定教師積極合作的信 念，培養(yǎng)合作的技能，最終實現(xiàn)教師的專業(yè)發(fā)展。 2.3 教師合作的形式 教師合作可以是非正式的， 例如教師之間談?wù)撍麄兯痰膶W(xué) 生，所使用的材料以及課堂上所出現(xiàn)的問題； 教師合作也可以是 正式的， 例如由教育部門組織的各種活動。 教師合作應(yīng)該采取多 種活動來滿足不同需求的教師和不同目標(biāo)的活動， 共同致力于提 高教育質(zhì)量和教師專業(yè)能力 為了提高教師的專業(yè)發(fā)展，有三種形式可以參考：第一，一 個老師、一個助手。在這種模式中，主要由老師進(jìn)行講解知識， 而在需要的時候，由另一名老師進(jìn)行輔助。例如，中國老師教學(xué) 生英語，不可能對外

5、國的文化了解， 因而有時教學(xué)也收不到 應(yīng)有的效果，此時若有一名來自英語國家的老師， 對其本國的文 化進(jìn)行必要的講解，這樣不僅彌補(bǔ)了中國老師的知識漏洞，也使 學(xué)生們真正了解了所學(xué)知識。久而久之，不僅提高了教學(xué)質(zhì)量， 而且也使老師學(xué)會了合作。第二，平行教學(xué)。這種模式是指不同 的老師給不同學(xué)生講同樣的內(nèi)容， 雖然內(nèi)容相同，但老師能夠根 據(jù)學(xué)生的情況展開不同的教學(xué)形式，幫助每一個學(xué)生都能學(xué)會。 這種模式使老師在一起協(xié)商、分工，不僅使老師參與了合作，也 提高了學(xué)生的成績。第三，教師團(tuán)隊。這種模式是教師一起討論 教學(xué)目標(biāo)，制定教學(xué)計劃，分享教學(xué)資源，為實現(xiàn)共同的目標(biāo)承 擔(dān)責(zé)任。這些合作形式是為了滿足不同的

6、教師， 不同的教學(xué)目標(biāo)， 通過這些合作，不僅可以提高教學(xué)質(zhì)量， 還能夠?qū)崿F(xiàn)教師的專業(yè) 發(fā)展。 三、教師合作的策略 教師合作是一個長期的計劃， 需要各方面的支持，包括政策 支持、教育理念支持、環(huán)境支持和校長支持。政策方面，教師合 作的有效實施首先需要相關(guān)部門制定政策保證，這些政策能夠為 教師合作提供安全的環(huán)境， 從而使教師敢于提出自己的建議， 進(jìn) 而取長補(bǔ)短，共同致力于教學(xué)。教育理念方面，教師應(yīng)該樹立堅 定的教育理念，從而才能有動力參與合作。同時，教師應(yīng)該打破 個人主義，追求集體利益，進(jìn)而組織各種活動來實施合作。環(huán)境 方面，良好的環(huán)境能夠保證合作的順利實現(xiàn)。例如，教育部門應(yīng) 該鼓勵合作，并且賦予

7、校長把教師合作列入考核范圍的權(quán)利；同 時校長也應(yīng)該提供各種資源支持合作，并改革傳統(tǒng)教育評價方式 和管理系統(tǒng)；最后教師也可以組織學(xué)習(xí)社區(qū)，在其中可以分享資 源，共同解決問題。校長方面，根據(jù)上文所提，作為一校之長， 在教師合作中發(fā)揮著有力的作用。 首先校長要提高自身素質(zhì)，同 時轉(zhuǎn)換自己的角色，由決策者變?yōu)樵O(shè)計者和建構(gòu)者， 與老師一起 合作協(xié)商教學(xué)問題；其次校長應(yīng)該創(chuàng)造一個和諧自由的氛圍，賦 予老師提出建議和解決問題之道的權(quán)利；最后校長應(yīng)該改變考核 教師的標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)教師之間的合作。 四、總結(jié) 隨著全球教育改革的發(fā)展，教師合作成為提升教育質(zhì)量和實 現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑。各個國家都展開了各種形式的合 作