口算乘法教學(xué)案例及反思

1、口算乘法教學(xué)案例 馮瑞平 教學(xué)內(nèi)容： 義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)人教版三年級(jí)上冊(cè)第 6869頁(yè)的例1和做一 做，練習(xí)十五的第13題。 教材簡(jiǎn)析： “新的一輪課程改革，對(duì)計(jì)算教學(xué)的價(jià)值重新定位，不再是單純?yōu)榱擞?jì)算而計(jì)算，重視算，加 強(qiáng)估算，提倡算法多樣化，減少單純的技能性訓(xùn)練，避免繁雜計(jì)算，并且把它和新課標(biāo)中所倡導(dǎo)的生 活實(shí)際、情感態(tài)度結(jié)合起來，要求學(xué)生的計(jì)算學(xué)習(xí)活動(dòng)要從單純地依賴模仿和記憶，轉(zhuǎn)化成一個(gè)生 動(dòng)，主動(dòng)和富有創(chuàng)造性的過程，讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)?！?本課之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過表內(nèi)乘法，在這兒，以表內(nèi)乘法為基礎(chǔ)，過渡到整十?dāng)?shù)乘一 位數(shù)的算，而這些算又是估算和筆算的基礎(chǔ)（如12X3就要用

2、到10X3和2X 3的口 算），在估算和筆算的過程中又同時(shí)鞏固了算。在學(xué)習(xí)方法上，不再出現(xiàn)算理敘述和直 觀操作，而 是讓學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上自主探索，用遷移類推的方法掌握新知識(shí)。 學(xué)情分析： 數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系時(shí)最為緊密的。尤其是計(jì)算教學(xué)。算乘法是在學(xué)生牢記乘法口訣的基礎(chǔ)上 進(jìn)行教學(xué)的，對(duì)于很多學(xué)生來說，算的方法已經(jīng)掌握，這樣，在學(xué)生的交流學(xué)習(xí)中，彼此促進(jìn)，相 互啟發(fā)，對(duì)于學(xué)生參與經(jīng)歷方法的形成提供良好的基礎(chǔ)。 教學(xué)目標(biāo)： 1. 使學(xué)生理解和掌握整十、整百等多位數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，并能正確的進(jìn)行口算；進(jìn)一步 培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力、遷移類推的能力和歸納概括能力。 2. 使學(xué)生經(jīng)歷整十、整百等多

3、位數(shù)乘一位數(shù)的口算方法的形成過程，體驗(yàn)計(jì)算方法的多樣性。 3. 感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的情感。教學(xué)重 點(diǎn)： 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的算方法，并正確進(jìn)行算。 教學(xué)難點(diǎn)： 發(fā)現(xiàn)、歸納整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的算方法。 教學(xué)過程： 一、情境導(dǎo)入 師：（出示P68主題圖）同學(xué)們謂看大屏幕，圖上畫的是什么地方？ 生：游樂場(chǎng)。 師：你最喜歡游樂場(chǎng)里的什么項(xiàng)目呢？ 生1:激流勇進(jìn) 生2:過山車 師：你能不能在這幅圖上收集到有矢數(shù)學(xué)的信息？生看圖回答。 師：（出示小黑板）老師把同學(xué)們收集的信息整理到小黑板上，你能根據(jù)以上的信息提出用乘法計(jì)算 的問題

4、嗎？提個(gè)要求：你提出的問題要便于同學(xué)們計(jì)算。 意圖：教師在此提出的問題實(shí)際包含兩方面的要求：提出用乘法計(jì)算的問題并且要便于計(jì)算。這 樣，要求學(xué)生學(xué)會(huì)用耳朵審題，注意傾聽要求，而且在以下學(xué)生的發(fā)言中，做出對(duì)他人回答的正確評(píng) 師：好的,看來對(duì)于這道題來說，第三種方法也是合適的?？墒牵f服力還是不夠，請(qǐng)同 學(xué)們每個(gè)人都在練習(xí)本上舉出這種類型題的例子，用不同的方法算一算，得出一個(gè)結(jié)論。 生各自舉例后匯報(bào)。 生仁 4X 30=120.4X3=12, 4X30=120； 30+30+30+30=120 生 2： 60X4=240.6 X4=24, 60X4=240； 60+60+60+60=240 生：9

5、0X90=8100. 9X9=81, 90 X 90=81 00 【意圖：本節(jié)課的重難點(diǎn)在此環(huán)節(jié)要得以突破。我想把看似簡(jiǎn)單不易深入思考的算方法 不是拿來死記硬背,而是通過一個(gè)有待驗(yàn)證的結(jié)論，讓學(xué)生主動(dòng)去創(chuàng)造求知的過程。 無論是有想法的,在他人的啟示下有了想法的，甚至是只看懂了結(jié)論還沒有想法的， 在他試圖去創(chuàng)造的過程中,每個(gè)人的收獲都是巨大的?！?師：同學(xué)們舉了這么多的例子，看來在計(jì)算整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)時(shí)，我們可以采用第三種方法。那么最后 這名同學(xué)舉的例子,整十?dāng)?shù)乘整十?dāng)?shù)可不可以用這種方法呢？還有待我們進(jìn)一步的驗(yàn)證。下面，我 們進(jìn)行一組算。 大屏幕出示一組整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的算題：算，并且說說你是怎樣想

6、的？生答，說想法。 師：同學(xué)們?cè)谒銜r(shí)都不約而同的選擇了第三種方法，看來這種方法相對(duì)這種題型很適用。 三、鞏固練習(xí) 師：下面請(qǐng)同學(xué)們獨(dú)立完成書中P69做一做 生匯報(bào)：20X 4=80 ； 200X 4=800 ； 2000X 4=8000 師：這組算式與我們剛剛研究的算式有什么不同？ 生1:計(jì)算上有規(guī)律 生2 :剛才的算式都是整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)，這里出現(xiàn)了整百數(shù)、整千數(shù) 師：200X 4=800 .你是怎么想的？ 生：2X 4= 2. 驗(yàn)證算方法的過程 3. 知識(shí)的遷移：例如：2X9=18，18+2=20，想到9個(gè)2是18，10個(gè)2就是20.再如： 從整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的算方法運(yùn)用到到整百、整千的數(shù)乘一

7、位數(shù)。 以上的設(shè)計(jì)使學(xué)生自主的借助舊知，解決新知。 二、矢注學(xué)生，尊重學(xué)生不同的策略。 二班的學(xué)生聰明、思維活躍，很善于提問。在本節(jié)課，學(xué)生出現(xiàn)了五種解題策略。 1用加法算；2豎式計(jì)算；3.根據(jù)乘除法之間的矣系；4分解法；5.運(yùn)用口算方法 我能夠給學(xué)生足夠的思考空間，鼓勵(lì)學(xué)生勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)。尤其在解決2X10=20這 個(gè)算式時(shí)，前兩次試教中，在這個(gè)環(huán)節(jié)沒有出現(xiàn)用算方法解題的策略，而這次學(xué)生直接提出了用 2X仁2,再在2后面添一個(gè)0的口算方法。我大膽的改變了教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)在例1中的問題二才出 現(xiàn)的，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷并發(fā)現(xiàn)整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的算方法，就學(xué)生思想的提前而提前處理了。我覺得盡 管變動(dòng)了教材

8、，但是更大限度的尊重了學(xué)生的認(rèn)知過程。 三、教學(xué)扎實(shí)，學(xué)生掌握較好 盡管本節(jié)課的習(xí)題量很少，還有兩道準(zhǔn)備的習(xí)題沒有時(shí)間處理，但是，學(xué)生對(duì)算方法掌握的很 好，所以在練習(xí)中以及課后作業(yè)的反饋中，都有很好的表現(xiàn)。課堂教學(xué)的有效性也得以體現(xiàn)。 四、三維目標(biāo)的達(dá)成，使知識(shí)呈現(xiàn)有了深度和廣度 本節(jié)課上暴露出的問題： 1 問題處理，還不夠靈活本節(jié)課有幾込突發(fā)事件真的是我始料不及的。兩次試教中從沒出現(xiàn)的 問題居然接踵而 至。例如：在情境導(dǎo)入環(huán)節(jié)，讓學(xué)生提出用乘法計(jì)算的問題，前兩名學(xué)生提出的問題圍繞訣出現(xiàn)， 第三名學(xué)生就提出了 3X 10=30，我沒有抓住機(jī)會(huì)，遵從學(xué)生的認(rèn)知，而是又回到教材的原點(diǎn)。 2. 對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的駕馭能力有限，學(xué)生的情感態(tài)度尖注不夠剛剛提到學(xué)生出現(xiàn)的五種解題策略。 學(xué)生出現(xiàn)用豎式計(jì)算，用乘除法之間的矢系解決 問題，其實(shí)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情感的有效契機(jī)，我簡(jiǎn)單、生硬的否定不僅僅抹殺了學(xué)生的一腔熱情，更 暴露了我對(duì)教材的研究還不夠深入，不能宏觀的把握知識(shí)點(diǎn)，這也是我今后在教學(xué)中要注重并完善 的。 3. 難點(diǎn)的突破還有些牽強(qiáng)算方法的提煉有些突兀，如果分步驟引導(dǎo)，多給學(xué)生自主的機(jī)會(huì)，學(xué) 生的歸納概括 能力會(huì)有很好的鍛煉。 我們一直在學(xué)習(xí)新課程，在第一節(jié)試教前，我也在網(wǎng)絡(luò)上查找了以上矢于計(jì)算教學(xué)，新課程標(biāo) 準(zhǔn)中的要求。可是，只有在