教育需要愛和智慧

1、 教育需要愛和智慧 班里的小 A 同學是個單親家庭的孩子， 父親出外打工， 他從 小跟奶奶生活，性格暴躁，敏感多疑，沒有學習興趣，上課經(jīng)常 跟老師頂嘴，缺乏安全感，沒有知心朋友， 跟整個班級格格不入。 我知道這種學生單靠枯燥的大道理或硬性的批評是一點作用沒 有，只能感化他。可我也一直沒有找到教育感化他的契機。 一次偶然的機會聽同學說他特別能跑， 其時正值學校田徑運 動會報名，我便動員他參加，其目的是看能不能發(fā)揮他的長處， 以借機鼓勵，喚起其成就感、自豪感，進而喚起其正義感。 果 然，校運會上小 A成績斐然：3000m 1500m兩大項目他都奪冠； 4X 100m接力賽在他的帶領下我班榮獲校第一

2、名。比賽過程同學 們瘋狂地為小 A 加油的熱情讓他激動， 自豪且很幸福溫暖。 我便 抓住機會大搞感情投資： 我一方面親切詢問他賽后身體狀況； 另 一方面，倒水加糖以示慰勞。同時對其進行了高度的贊揚，鼓勵 他今后充分發(fā)揮特長，相信他以后定有所作為小 A體驗到了 成功的喜悅， 得到了從未從學生和老師身上得到的溫暖， 對我和 同學有了明顯的親近感，對讀書也稍微有了些信心。校運會之 后，又恰逢我講課文 周處，該課講的是一度“為鄉(xiāng)里人所患” 的周處后來終于“改過自新”“終成孝子”的故事。我意識到這 篇課文是教育小A之類人的好教材，于是結合實際大加發(fā)揮，大 加渲染鋪陳，并要求人人皆要研習背誦，盡可能身體力

3、行，還要 求將背誦這一苦差事與體育運動結合起來。 這樣一來， 小 A 先克 服字句困難，然后背誦，但似乎沒效。 在我適時的鼓勵我開導下， 他便拿出體育場上的斗志和毅力：先抄寫，邊抄邊背；然后再邊 背邊默寫；默不下去了，再翻翻書，接著又默寫如此反復， 小A終于背下了他進學堂以來的第一篇課文。我借此對他的努力 又作了充分的肯定。 這樣一方面喚起了他的成就感， 另一方面又 為其他的學生樹立了一個活生生的榜樣。 后來，我又安排班干 部到小A家?guī)椭湍棠套黾覄?，幫助他補課，讓外出打工的父 親給他寫信，在周圍人愛的溫暖下，小A開始展開翅膀慢慢飛翔。 語文課講到詩歌單元時， 同學們也不知什么原因， 學習詩

4、歌 的熱情一下被點燃，應很多人的呼聲，在班內(nèi)召開一次賽詩會， 形式可吟名詩，也可奉獻自創(chuàng)詩。課下學生小W悄聲問我：“老 師，自創(chuàng)詩中能不能讀情詩， 現(xiàn)在班里寫這種詩的人不少” 聽完小W的一番話，我的心陡然一動，之后又很快恢復了平靜， 我想這個階段正直同學們生理發(fā)育的朦朧期， 運用寫詩的形式宣 泄個人的喜與悲，愛與恨是可以理解的。小W的眼神充滿了期待。 對小W的要求我沒有立即作出回答。當時我完全可以一句話 槍斃或者正面再教導一番，但是看著小 W的一臉真誠，純樸，已 到嘴邊的話又咽了下去。我冷靜地思考了半天，又找到小W 一 次長時間的交流讓我對學生們心目中的想法有了較多的了解。 這 些孩子基本上是

5、獨生子女， 人際交往的困擾較大， 又加上學習上 壓力和自身發(fā)育的特殊階段， 他們的心里有許多愁苦又及承受能 力的脆弱，運用寫文章，寫詩來表達，實屬太在情理之中了，我 認為這要正確疏導，把鑒別評價優(yōu)劣是非的權力交給學生，賽詩 會的交流不會受影響，于是我把篩選情詩的工作交給了科代表， 并特別提出，要從事的特點考慮，貴在含蓄，只要語言精巧，詞 語豐富，表達一種對美好事物的追求，表達的內(nèi)容能夠積極向上 的就可選，最后在科代表的精心選擇后，賽詩會如期舉行。有幾 位學生讀了自己創(chuàng)作的情詩，大家很自然地融入詩歌欣賞的意境 中，最后我又由詩歌欣賞的角度評價了學生自創(chuàng)情詩的優(yōu)劣。 青春期階段的學生思想敏感， 希望受人尊重，這個階段的心 理面貌很不穩(wěn)定，可塑性大，處于心理成熟前動蕩不穩(wěn)定時期， 教師的工作以不傷害學生為好， 巧妙引導性更具說服力，更具效 果。 在教師這個崗位上我真切地感覺到隨著社會的發(fā)展和進步， 教育情況層出不窮，我