多讀、深思和勤寫

1、多讀、深思和勤寫 蘇軾在東坡志林曾寫到孫莘老向歐陽修請教作文之法， 歐陽修說： 無它術，唯勤讀書而多為之，自工；世人患作文字 少，又懶讀書，每一篇出，即求過人，如此少有至者。疵病不必 待人指摘，多作自能見之。 其大意是：沒有其它辦法，只有勤 奮讀書而且多動筆， 自然就會寫好； 世人的弊病在于： 寫作太少， 又懶于讀書，每寫出一篇，就想超過別人，像這樣很少有達到目 的的。文章的缺點不需要別人指出，只要寫多了，自己就能發(fā)現 的。在這里歐陽修告訴了我們學習作文無捷徑可走只有扎扎實實 去學，如果說有方法，那就是：多讀，多寫，多改。 北京大學中文系陳平原教授也說 學語文 沒什么捷徑可走， 首先是要培養(yǎng)興

2、趣，然后就是多讀書、肯思考、勤寫作，這樣， 語文就一定能學好。 據葉圣陶先生的長子葉至善稱， 父親從不給 他們講授 寫作方法 ，只要求多讀書，書讀多了，有感覺，于是 落筆為文。文章寫多了，自然冷暖自知，寫作能力逐漸提升。 結合我們語文學習實踐和語文教學實踐， 筆者認為語文學習 應指導學生多讀、深思和勤寫。 多讀，這是一個模糊概念，那么對于高中生來說，讀多少書 就算是多讀了呢？我想對于高中生來說， 多讀的最基本的標準就 是應該達到或超過高中語文新課程標準所規(guī)定的那個標準。 高中語文新課程標準中要求，具有廣泛的閱讀興趣，努力擴 大閱讀視野。學會正確、自主地選擇閱讀材料，讀好書，讀整本 書，豐富自己

3、的精神世界， 提高文化品位。課外自讀文學名著 （五 部以上）及其他讀物，總量不少于 150 萬字。同時還列出了一些 閱讀參考書目并提出了一些閱讀建議， 可參考附錄 關于誦讀篇 目和課外讀物的建議。 多寫，多改，在高中語文新課程標準也列出了最基本的 標準。高中語文新課程標準 中要求， 能獨立修改自己的文章， 結合所學語文知識，多寫多改，養(yǎng)成切磋交流的習慣。樂于相互 展示和評價寫作成果。 45分鐘能寫 600 字左右的文章。課外練 筆不少于 2 萬字。 對于多思，說到這，我忽然想起 聰明、開竅、悟 幾個詞的 趣解，也許對我們如何學習語文有所幫助。 聰明一詞的意思是：智力發(fā)達，思維敏捷，理解和記憶能

4、力 強。聰明的聰字，左邊是 耳 ，耳是人的聽覺器官，就是說 人在學習中要注意用 耳。不僅要在課堂上聚精會神地聽老師講 課，而且應兼聽周圍所有聽到的一切，耳聽八方，辯證吸納。 聰的右邊是一個 總字，上部的兩點， 可以喻指人的兩只眼睛， 要善于發(fā)現， 要有快速捕捉事物的敏銳觀察力， 要有透過現象看 本質的深邃洞察力。 總的中部 口就是要求我們做到 口到， 不恥下問， 敢于在大庭廣眾面前發(fā)表自己獨到的見解和想法， 以 鍛煉自己的思考能力與口頭表達能力。 總的下部是 心，就是 告訴我們做事要用心，只有用心，才會把復雜的事情變得簡單， 只有用心，才會提高辦事效率。這一 聰字，十分形象地告誡我 們在學習語

5、文上必須做到： 耳到、眼到、 口到、心到，只有這樣， 才能使你的才智得以充分挖潛。 再說聰明的明字，左邊是 日 ，右邊是月 ，就是說在 學習上要，日積月累，堅持不懈。語文學習必須注重積累，必須 注重厚積薄發(fā)，勸學有言曰： 積土成山，風雨興焉；積水 成淵，蛟龍生焉故不積跬步，無以至千里；不積小流，無以 成江海 說得也是這個道理。我們只有通過不斷地閱讀積累，達 到博學多識了，自己也就會感到聰明起來了。 開竅，我們都希望自己 開竅 ，讓自己聰明起來，那么我們 看一下竅字，你之所以 不巧 ，是因為巧的上面有 穴字遮 蔽著，只有打開 穴 去蔽，才能使自己變得 巧 起來，聰明起來。 悟，左邊心字，右邊 吾

6、字，讀文章要想有所悟，只有自 己用心去思索， 別無他法。 關于自悟， 本屬佛學禪宗的要義之一， 在這里借用一下， 它的主體包括開悟、 頓悟和漸悟三種不等的完 成過程。 開悟的意思就是， 你若能發(fā)覺自己的錯誤了或發(fā)現某件 事物的處理方法了，那么這就是開悟。至于漸悟的意思，顧名思 義，本來不明白， 經過別人提醒或自己想了又想， 漸漸地明白了， 那么這就是漸悟。 如果一下子就明白了， 能同樣的一切也都明了 了，則屬于頓悟。具體的說，開悟是要時間的，而其時間又因人 因實際情況不同而不同，所以禪宗才以頓悟與漸悟將其區(qū)分開 來。 我們學語文，很需要這種自悟。 筆者在新一輪的高中語文教學中特別注重以上三點， 收效很 好。在要求學生多讀方面，原來的我只是關注教材上的文章，但 是無論教師怎樣為學生肢解分析，學生到頭來依然是一頭霧水， 不明其理?，F在，除了讓學生讀教材，還讀名著，讀讀本，讀雜 志，讀時文，讀選文，學生讀得不亦樂乎，隨著閱讀量的不斷增 加，其中所敘的故事，抒發(fā)的情感，蘊涵的道理，學生讀后大多 不言自明。讀時，必有所思，與文本對話，談感悟，寫賞析；跟 同學討論，你否定我的觀點，我質疑你的結論；和老師爭辯，挑 戰(zhàn)權威，突破定勢；學生們總是有自己獨特的見解和想法，精彩 疊出。經過廣泛的閱讀，精細的思考，學生們執(zhí)筆為文，洋洋灑 灑，汩汩滔滔，一吐為快。寫后知不足，再讀；寫后知不深，再 思