小學(xué)心理健康校本課程開發(fā)綱要說課講解

1、此文檔僅供收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請聯(lián)系網(wǎng)站刪除目錄前言第一部分 開發(fā)背景第二部分 開發(fā)原則第三部分開發(fā)可行性第四部分 課程目標(biāo) 第五部分 課程內(nèi)容 第六部分實施辦法 第七部分 課程評價只供學(xué)習(xí)與交流心理健康教育校本課程實施綱要、, 、-前言國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定指出：“在保證實施國家課程的基礎(chǔ)上， 鼓勵開發(fā)適應(yīng)本地區(qū)的地方課程，學(xué)?？砷_發(fā)或選用適合本校特點的課程?！彪S著我國新 一輪基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入和發(fā)展，地方課程和校本課程建設(shè)開發(fā)的力度將不斷加 強，校本課程已成為基礎(chǔ)教育課程發(fā)展的一個重要方面。明確了學(xué)校特色辦學(xué)的方向：將心理健康教育理念將滲透于學(xué)校辦學(xué)的各個領(lǐng)域，努 力培

2、養(yǎng)和造就“快樂、健康、自主、會學(xué)”的學(xué)生。作為學(xué)校特色課程的一個重要內(nèi)容， 提出了心理健康教育校本化的要求。由此，開始醞釀開發(fā)一套具有學(xué)校自身特點的心理健 康教育教材。一、校本課程開發(fā)的背景1、心理健康教育的時代要求。目前，我們正處在社會轉(zhuǎn)型時期，各種社會矛盾逐步顯現(xiàn)出來。作為社會的每一個個 體，都承受著來自各方面的心理壓力。學(xué)生也是社會人，每一位學(xué)生同樣不可避免地面臨 著各種壓力，心理上的問題需要及時疏導(dǎo)，所以，心理健康教育已日益成為學(xué)校關(guān)注的一 個課題。這是心理健康教育的時代要求。 另一方面， 少年兒童正處于身心發(fā)展的重要時期， 提高學(xué)生的心理素質(zhì)，幫助學(xué)生化解現(xiàn)實生活中所面臨的壓力，讓學(xué)

3、生掌握情緒自我調(diào)節(jié) 和疏導(dǎo)的技巧，使學(xué)生能夠更為積極地適應(yīng)不斷變化的社會生活，促進兒童和青少年心理 健康發(fā)展，這是兒童和青少年個體發(fā)展的要求。所以，學(xué)校的心理健康教育，主要是促進 兒童和青少年心理素質(zhì)的發(fā)展，不是對青少年進行心理珍療。它是促進學(xué)生全面發(fā)展的重 要方面，也是素質(zhì)教育的要求。2、我校心理健康教育研究的歷程2000 年，學(xué)校開始關(guān)注學(xué)生心理發(fā)展問題，在調(diào)查訪問的基礎(chǔ)上，開始了特殊家庭 子女心理健康教育研究課題研究，對這些特殊的學(xué)生心理問題進行了疏導(dǎo)，積累了一些 經(jīng)驗。在此基礎(chǔ)上，進行了第二輪研究，立足于對小學(xué)生心理健康的維持和發(fā)展性研究， 標(biāo)志著對小學(xué)生心理健康教育意義認(rèn)識的深入。通

4、過課題的研究，積累了心理健康教育的 經(jīng)驗，形成了培養(yǎng)的模式，并且培養(yǎng)了一批有專業(yè)輔導(dǎo)經(jīng)驗的教師，心理健康教育的觀念 逐步在廣大教師頭腦里扎根。根據(jù)特色學(xué)校創(chuàng)建的要求，在心理健康教育的基礎(chǔ)上，學(xué)校 提出特色學(xué)校的規(guī)劃，把培養(yǎng)身心健康，自主會學(xué)的學(xué)生作為學(xué)校教育的戰(zhàn)略，更是把學(xué) 生心理健康教育提高到了一個學(xué)校教育全局的高度。在此情況下，分析目前我校學(xué)生心理健康的現(xiàn)狀，找出阻礙學(xué)生心理健康的普遍問題此文檔僅供收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請聯(lián)系網(wǎng)站刪除和我校學(xué)生現(xiàn)階段特有的問題，結(jié)合學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的要求，開發(fā)一套具有校本特色的心 理健康教育教材，也成為我校校本開發(fā)的一項重要的任務(wù)。二、心理健康校本課程開發(fā)的原

5、則1、可行性原則：要根據(jù)本校的實際情況、教師的實際教育能力、學(xué)生發(fā)展的實際水平和需要，有針對 性地選擇、確定適宜于學(xué)校的心理健康教育的內(nèi)容。2、發(fā)展性原則： 確定學(xué)校心理健康教育的內(nèi)容時應(yīng)“面向全體、注重發(fā)展”，選擇具有普遍意義的、 有代表性的主題內(nèi)容，重視發(fā)揮心理健康教育的“預(yù)防、促進”的功能。3、活動性原則： 在確定學(xué)校心理健康教育校本課程的內(nèi)容時應(yīng)突出活動為主的特點，把心理健康教育的內(nèi)容滲透于靈活多樣、 富有情趣的課堂活動中， 發(fā)揮活動的優(yōu)勢， 注重活動過程的教 育作用。 校本課程內(nèi)容的確定，各課的教學(xué)環(huán)節(jié)既照顧到教師教學(xué)過程的編寫，又充分考慮到 學(xué)生閱讀的興趣，即學(xué)生通過閱讀讀本能夠自

6、能掌握一些技巧，突現(xiàn)教材的自助作用。4、差異性原則：主要考慮不同年級、不同學(xué)生的心理需要，這是保證學(xué)校心理健康教育效果的前提。三、我校心理健康校本課程開發(fā)的可行性：1、通過兩輪課題的研究和心理課的開設(shè)，班主任已積累了一定的心理健康教育經(jīng)驗， 同時也積累了不少心理教育的教學(xué)設(shè)計方案，為校本課程的開發(fā)奠定了一定的基礎(chǔ)。2、我校教師通過心理健康課程的學(xué)習(xí)研究，對心理健康教育有一定的了解和認(rèn)同，有 著較好的心理健康教育氛圍。3、目前，信息渠道暢通，有較多的關(guān)于學(xué)校心理健康教育的資料，為我們編制校本課 程提供了有價值的參考。4、聘請心理健康教育的專業(yè)人土作為我校心理健康校本課程開發(fā)的指導(dǎo)，使開發(fā)更具科學(xué)

7、保障。四、課程目標(biāo)校本課程開發(fā)應(yīng)從學(xué)校特色角度考慮課程目標(biāo)。如此形成的標(biāo)志性的課程是學(xué)校特色 之所在。因此，學(xué)校特色的形成是校本課程開發(fā)的必然結(jié)果。我校心理健康教育特色學(xué)校 的創(chuàng)建，主要目標(biāo)之一是培養(yǎng)“快樂健康、自主會學(xué)”的學(xué)生。作為學(xué)校的一分子，學(xué)生 的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，所以，目前學(xué)生的不少煩惱，來自于學(xué)習(xí)方面的較多。從學(xué)生的心理 此文檔僅供收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請聯(lián)系網(wǎng)站刪除 發(fā)展角度而言，也與學(xué)業(yè)有著較多的聯(lián)系。關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)上面臨的 問題，是學(xué)校心理健康教育的重要部分。在現(xiàn)在的一些心理健康教材中，對于學(xué)習(xí)的關(guān)注 相對較少，我們針對這一狀況，適當(dāng)突出了學(xué)習(xí)輔導(dǎo)方面的權(quán)重，以

8、培養(yǎng)“會學(xué)”的學(xué)生。 這也是我校心理健康校本課程的特色之一。1、總目標(biāo)： 提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，充分開發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生快樂、健康、 自主、會學(xué)的心理品質(zhì)，促進學(xué)生人格的健全發(fā)展。2、具體目標(biāo)：、 使學(xué)生不斷正確認(rèn)識自我，增強調(diào)控自我、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力；、 培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個性心理品質(zhì)； 、對少數(shù)有心理困擾和心理障礙的學(xué)生給予有效的心理咨詢和輔導(dǎo)，使他們盡快擺 脫障礙，發(fā)揮個人生活經(jīng)歷和自我調(diào)節(jié)的關(guān)鍵性作用。五、課程內(nèi)容1、確定各年段內(nèi)容的依據(jù)及構(gòu)想 學(xué)生的學(xué)習(xí)、活動、生活主要環(huán)境是校園和課堂，他們交往的對象主要是同學(xué)和老師，他們面臨的問題主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)、交往、以及生活

9、上，所以，校本課程內(nèi)容以“快樂學(xué)習(xí)， 快樂生活，快樂交往”三個板塊來呈現(xiàn)，涉及到學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、人際交往輔導(dǎo)，人格輔導(dǎo)，情 緒情感訓(xùn)練，意志力培養(yǎng)，耐挫力培養(yǎng)，青春期輔導(dǎo)等各個方面，其中比較突出了快樂學(xué) 習(xí)這一方面的輔導(dǎo)，這是基于學(xué)校是學(xué)習(xí)活動的主陣地這一基本認(rèn)識定位。 學(xué)生在成長過程中，呈現(xiàn)不同的年齡特點，心理發(fā)展既有相似的連續(xù)性，又呈現(xiàn)出不同特 點，按學(xué)生心理發(fā)展特點，分成低、中、高三個年齡段，內(nèi)容輔導(dǎo)內(nèi)容相對于年齡段，對 應(yīng)地分為低、中、高三段，快樂學(xué)習(xí)，快樂交往，快樂生活這三個板塊的內(nèi)容在不同的年 段反復(fù)出現(xiàn)，螺旋上升。每個年段各設(shè)置 20 課時，三段共計開發(fā) 60 個課時。2、低段課程內(nèi)容

10、 （括號內(nèi)數(shù)字為課時數(shù)）第一板塊：快樂學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)習(xí)慣輔導(dǎo)（ 2） 智能訓(xùn)練（2） 學(xué)習(xí)方法輔導(dǎo)（ 2）第二板塊：快樂交往處理同伴關(guān)系輔導(dǎo)（ 2）與老師交往輔導(dǎo)（ 1）與父母的關(guān)系輔導(dǎo)（ 1）第三板塊：快樂生活認(rèn)識自己的學(xué)校（ 1）適應(yīng)學(xué)校的環(huán)境（ 1）正確面對挫折（ 2）生活習(xí)慣輔導(dǎo)（ 2）認(rèn)識自己的優(yōu)點和缺點（ 2）游戲輔導(dǎo)（ 2）只供學(xué)習(xí)與交流此文檔僅供收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請聯(lián)系網(wǎng)站刪除2）3、中段課程內(nèi)容第一板塊：快樂學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)習(xí)慣輔導(dǎo)（ 2） 學(xué)習(xí)方法輔導(dǎo)（ 2）智能訓(xùn)練在家的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)（ 1）第二板塊：快樂交往與父母的關(guān)系輔導(dǎo)（ 1）與同學(xué)相處：競爭、溝通、拒絕（ 2） 和老師交朋友（ 1

11、） 第三板塊：快樂生活面對挫折輔導(dǎo)（ 1） 認(rèn)識自己的身體（ 1）認(rèn)識自己的優(yōu)點和缺點（ 1）只供學(xué)習(xí)與交流考試輔導(dǎo)（ 1）安排好學(xué)習(xí)和生活（ 1） 自我保護（ 2）消費輔導(dǎo)（ 1） 有益的游戲或活動（ 1）堅持不懈的意志輔導(dǎo)（ 1）4、高段課程內(nèi)容第一板塊：快樂學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)方法輔導(dǎo)（ 1）學(xué)習(xí)習(xí)慣輔導(dǎo)（ 1） 智能訓(xùn)練（ 2）第二板塊：快樂交往認(rèn)識別人的優(yōu)點（ 1）寬容是一種美德（ 1） 請你原諒我（ 1）心懷感恩（ 1）學(xué)會和父母溝通（ 1）第三板塊：快樂生活我長大了（青春期心理輔導(dǎo)）（ 2） 讓自己快樂（ 2）意志力輔導(dǎo)（ 2）自信心輔導(dǎo)（ 2） 有益的活動或游戲（ 2）六、實施辦法1、課時

12、安排：我校目前一至六年級都開設(shè)心理課。課時量為每間周一節(jié)課。目前采用 借用教材。自編校本課程出臺后，采用兩套教材并行的辦法，以學(xué)校自編教材為主，展開 心理健康的教育，課時每間周仍為一課時。2、除了課堂團體心理輔導(dǎo)以外，我校具有比較濃厚的心理健康教育氛圍，硬件上也有 較大的投入。除了課堂團體心理輔導(dǎo)以外，還開設(shè)了心理活動室，心理咨詢室等，有專門 的心理輔導(dǎo)老師定期坐班，為學(xué)生提供心理輔導(dǎo)，幫助學(xué)生解決一些心理問題。所以個別 咨詢輔導(dǎo)也是校本課程的一個重要方面。七、課程評價此文檔僅供收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請聯(lián)系網(wǎng)站刪除此文檔僅供收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請聯(lián)系網(wǎng)站刪除1、評價的指標(biāo)：一、二年級心理健康教育

13、評價表班級姓名 綜合評價（五星、四星、三星）陽光學(xué)生爭當(dāng)陽光學(xué)生評價內(nèi)容評價一級 扌旨標(biāo)級 指 標(biāo)三級指標(biāo)自評組評教師評家長評綜合評價自我教育禮 貌 自 覺對人熱情，關(guān)心同學(xué)，主動向師長打招呼。不吵鬧，不罵人，不打架。自覺使用禮貌 用語。虛心聽從師長的教導(dǎo)，服從師長管理。紀(jì) 律 自 律課間不追逐打鬧、不做危險游戲。上下樓 梯時靠右走。遵守課堂紀(jì)律，不影響同學(xué)學(xué)習(xí)。遵守學(xué)校作息制度，不遲到，不早退，放 學(xué)按時回家。衛(wèi) 生 自 理講究個人衛(wèi)生，養(yǎng)成良好的用餐習(xí)慣。愛護學(xué)習(xí)用品，保持課本不折角，不破頁， 不亂劃。校服、紅領(lǐng)巾、標(biāo)志干凈，穿戴整齊。學(xué) 會 學(xué) 習(xí)學(xué)習(xí) 習(xí) 慣帶齊學(xué)習(xí)用品，作好課前準(zhǔn)備，

14、課堂上專 心聽講。養(yǎng)成預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的習(xí)慣，能主動閱讀課外 書半小時。作業(yè)認(rèn)真、工整，做完作業(yè)能自己整理書包心 理 健 康情感 情 緒認(rèn)識到每個人都有喜、怒、哀、樂。能與冋學(xué)父母一起分享快樂，有煩惱能請 求幫助。面對學(xué)習(xí)和活動中的困難不過分害怕?？煜矚g交往，與人交往大方自然，能與同學(xué) 伙伴合作。樂交往欣賞同學(xué)優(yōu)點，不妒嫉比自己強的同學(xué)， 和班里大部分冋學(xué)友好相處。能主動幫助有困難的人，富有同情心。三、四年級心理健康教育評價表班級姓名綜合評價（五星、四星、三星）陽光學(xué)生爭當(dāng)陽光學(xué)評價內(nèi)容評價一級 指標(biāo)二級 指標(biāo)三級指標(biāo)自評組評教師評家長評綜合評價自 我 教 育紀(jì)律 自律遵守課堂紀(jì)律，專心聽講。課間文

15、明休息不做危險游戲。遵守交通規(guī)則及各項法規(guī)。衛(wèi)生 環(huán)境保持個人衛(wèi)生，養(yǎng)成衛(wèi)生習(xí)慣。做好值日工作，保持校園整潔。熱愛自然，不污染環(huán)境。學(xué) 會 學(xué) 習(xí)學(xué)習(xí)態(tài)度虛心好學(xué)，對身邊的事有興趣。認(rèn)真、按時完成作業(yè)。敢于面對并克服學(xué)習(xí)上的困難習(xí)慣方法學(xué)會自主學(xué)習(xí)。認(rèn)真傾聽，積極思考問題。學(xué)習(xí)在生活中、與人交往中獲得知識。心 理 健 康自我認(rèn)識了解自己優(yōu)點和缺點，有自信心。勇于認(rèn)錯，知錯就改。善于學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點。情感情緒學(xué)會快樂。學(xué)會自我控制。學(xué)會與人交往，分享快樂。五、六年級心理健康教育評價表班級姓名綜合評價（五星、四星、三星）陽光學(xué)生爭當(dāng)陽光學(xué)生評價內(nèi)容評價方式一級 指標(biāo)級 指 標(biāo)三級指標(biāo)自評組評教師評家長評綜合評價自我教育環(huán) 境 自 護垃圾裝入垃圾袋內(nèi)，丟入垃圾箱；校內(nèi)外不亂扔垃圾。熱愛大自然，珍惜自然資源；愛護花木,不破壞環(huán)境。能向低年級小同學(xué)作環(huán)保宣傳?；?動 自 立能為班級的活動出謀劃策，提出好的建議。能設(shè)計或主持班隊活動，能參與社會公益活動。遵守活動規(guī)則。學(xué) 會 學(xué) 習(xí)學(xué)習(xí) 習(xí) 慣養(yǎng)成預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的習(xí)慣。養(yǎng)成課外閱讀，收看收聽新聞等習(xí)慣。處理好課外學(xué)習(xí)與休息的關(guān)系，每天