校長教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的內(nèi)涵、困境與提升策略

1、 校長教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的內(nèi)涵、困境與提升策略 校長承擔(dān)著學(xué)校事業(yè)發(fā)展的重大責(zé)任，校長負(fù)責(zé)全校的人、 財、物的管理， 綜合協(xié)調(diào)學(xué)校的方方面面， 努力做到“人盡其才， 物盡其用”， 從而實現(xiàn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。 校長雖然管理的事情 多而繁雜， 但是對教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)才是校長管理理念的核心。 校長教 學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力，是校長對學(xué)校教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)從而促進師生發(fā)展的能力， 是校長綜合素質(zhì)的重要體現(xiàn)。 因此， 探討提升校長教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的 途徑有著重要價值。 一、校長教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的內(nèi)涵 校長教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力可以理解為校長及其領(lǐng)導(dǎo)的團隊， 依據(jù)學(xué)校 的發(fā)展目標(biāo)和愿景， 協(xié)調(diào)有關(guān)課程的諸多要素， 從而指導(dǎo)學(xué)生學(xué) 習(xí)、促進教師發(fā)展的能力。 教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)

2、力的內(nèi)涵主要體現(xiàn)在這不同 于教學(xué)管理， 一般教學(xué)管理主要體現(xiàn)在外在的組織形式， 而對于 校長的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力則更多的是對教師的精神引領(lǐng)。 這也就是管理 與領(lǐng)導(dǎo)的本質(zhì)區(qū)別， 領(lǐng)導(dǎo)不僅是職位賦予的權(quán)利， 更重要的還在 于校長的個人影響力。 1. 教育理念的引導(dǎo)者。 校長領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校發(fā)展，最重要的是校長秉持著怎樣的教育理 念。校長教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力一是體現(xiàn)在校長要能從頂層準(zhǔn)確把握學(xué)校的 發(fā)展方向，不斷推動教育教學(xué)的變革。其次，校長要有自己對教 育的獨特理解，這樣才能形成學(xué)校的獨特教育風(fēng)格。最后，校長 要能夠帶領(lǐng)教師不斷探索、革新教學(xué)，帶領(lǐng)教實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展。 2. 課堂教學(xué)的促進者。 課堂教學(xué)是學(xué)校的最基本教學(xué)形式，也

3、是學(xué)生成長的主陣 地。課堂上，教師傳道授業(yè)解惑，學(xué)生互動交流成長，深入課堂 是校長領(lǐng)導(dǎo)力提升的核心。 只有在課堂上， 校長才能感知真實的 教學(xué)，校長也只有經(jīng)常深入課堂一線， 才能從更高的視角對一線 教學(xué)做出準(zhǔn)確的判斷。 3. 教學(xué)資源的支持者。 課堂教學(xué)是學(xué)校的最基本教學(xué)形式，也是學(xué)生成長的主陣 地。課堂上，教師傳道授業(yè)解惑，學(xué)生互動交流成長，深入課堂 是校長領(lǐng)導(dǎo)力提升的核心。 只有在課堂上， 校長才能感知真實的 教學(xué)，校長也只有經(jīng)常深入課堂一線， 才能從更高的視角對一線 教學(xué)做出準(zhǔn)確的判斷。 4. 教學(xué)資源的支持者。 校長要時刻為教師教學(xué)提供充足的資源支持， 只有校長能夠 充分調(diào)動資源以滿足

4、教師的需求，這樣才能促進教學(xué)的有效實 施。因而，建立以校長為中心的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)資源支持系統(tǒng)，與教師 共同確立教學(xué)發(fā)展計劃， 為教師提供各種學(xué)習(xí)計劃， 從而為教師 開展教育教學(xué)提供專業(yè)支持和保障。 二、校長教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)揮的困境 1. 校長投入教學(xué)的精力過少。 不少校長的主要精力一般放在處理學(xué)校各類公關(guān)事務(wù)上， 這 其中既要負(fù)責(zé)完成上級教育行政部門的任務(wù)， 同時校內(nèi)還有諸如 財務(wù)、人事、基建活動的管理等等，所以校長一般沒有多余的精 力去深入課堂、走進教學(xué)一線。因而，相比于其他事務(wù)工作，校 長花在教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)上的精力是十分有限的， 有的時候教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)也會 出現(xiàn)缺位。 2. 校長領(lǐng)導(dǎo)能力欠缺。 對于校長本人而言

5、， 其綜合領(lǐng)導(dǎo)能力是實現(xiàn)學(xué)校發(fā)展目標(biāo)的 關(guān)鍵。這就要求校長要不斷提升自己的知識水平， 及時更新教育 理念，不斷提升自己的教育領(lǐng)導(dǎo)能力。 有些校長存在著知識陳舊， 教育理念滯后等問題， 為了應(yīng)對學(xué)校事務(wù)性工作， 在專業(yè)知識上 的學(xué)習(xí)時間偏少，同時也缺乏對學(xué)校發(fā)展愿景的深度思考。 3. 領(lǐng)導(dǎo)班子協(xié)作能力不足。 校長領(lǐng)導(dǎo)團隊一般是由學(xué)校校長、 副校長和一些中層干部人 員組成。那么，這樣的團隊結(jié)構(gòu)是否科學(xué)合理、團隊氛圍是否融 洽，這會極大地影響著校長的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力。所以，這也要求校長 要從團隊人員的年齡、性別、專業(yè)等方面，科學(xué)搭配，做到優(yōu)勢 互補。如果領(lǐng)導(dǎo)班子沒有團結(jié)合作的氛圍， 所有的事情都是校長 一

6、人決定，那么這樣的團隊也難以促進校長在教學(xué)中發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo) 力。 三、校長教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力提升策略 1. 基礎(chǔ)一一校長增強自我教學(xué)修養(yǎng)。 校長的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力是一種專業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)力， 因而校長不能僅僅 憑借職權(quán)、 獎賞權(quán)等來領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校， 這在很大程度上依賴于校長的 非權(quán)力影響。 所以， 校長教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力是建立在校長自身具有較高 水平的教育理論素養(yǎng)和教育思想上的。 因而， 校長要努力做一個 學(xué)習(xí)型校長， 并且努力將學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子打造成學(xué)習(xí)型組織。 校長 還要不斷拓展自己的眼界， 積極引進先進的教學(xué)管理經(jīng)驗， 不斷 提升自己的人文素養(yǎng)和情懷。同時，作為教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)者，校長也要 時刻關(guān)注自身領(lǐng)導(dǎo)行為的公正、正直，在領(lǐng)導(dǎo)中倡導(dǎo)道德

7、領(lǐng)導(dǎo)， 對每位師生給予針對性關(guān)懷。 2. 核心一一努力搭建教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)團隊。 有效落實校長教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力需要一支結(jié)構(gòu)合理、 執(zhí)行力強的教 學(xué)領(lǐng)導(dǎo)團隊，在這支團隊里，包括校長、副校長、教導(dǎo)主任。他 們不僅是校長教育理念的執(zhí)行者，也是校長教育教學(xué)決策的智 庫。教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)團隊的有效管理能夠?qū)W(xué)校的教學(xué)理念和發(fā)展愿景 落實于實際教學(xué)中。 同時，搭建教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)團隊能夠創(chuàng)造出大家一 起為之共同奮進的愿景， 愿景的實現(xiàn)需要群策群力， 共同的愿景 也為教師教學(xué)提供了方向。 校長教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的發(fā)揮很大程度取決 于教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)團隊的素質(zhì)與水平， 建立一支執(zhí)行力強、 研究能力和 創(chuàng)新意識優(yōu)秀的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)團隊，是提升校長教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的關(guān)鍵。 3. 保障借力校外資源提升教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力。 首先，教育主管部門也應(yīng)當(dāng)為校長實施教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)提供平臺， 從而不斷提升校長的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力。 比如，適時地舉辦校長教育管 理研修班， 圍繞特定主題舉辦校長峰會論壇等。 同時在考核校長 的指標(biāo)體系中，要將教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力加入其中， 從而完善校長考核與 評估制度。要讓校長減少學(xué)校事務(wù)性工作的投入， 把精力多投入 課堂教學(xué)改革、師資隊伍建設(shè)等研究上。其次，學(xué)?？梢源罅﹂_ 展與外校之間的交流