人教版七年級語文下冊全冊學(xué)案 課后練習(xí)題

1、第1課從百草園到三味書屋學(xué)案【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1、整體感知課文，理清文章脈絡(luò)； 2、體會作者在文章中表達(dá)的感情； 3、領(lǐng)會課文按空間順序安排材料的寫法； 4、學(xué)習(xí)課文細(xì)致觀察、抓住特點，具體、真切、生動地描寫事物。 5 體味魯迅在百草園和三味書屋的生活樂趣，嘗試表達(dá)自己的生活經(jīng)歷和體驗。【預(yù)習(xí)形成】1、查閱資料，了解作者和作品的有關(guān)知識。比比誰知道的多。 2、認(rèn)識這些字詞嗎？標(biāo)上拼音。確鑿（ ）菜畦（ ）皂莢樹（ ） 桑葚（ ） 油蛉（ ）斑蝥（ ）脊梁（ ） 纏絡(luò)（ ） 攢（ ） 腦髓（ ）3、本文題為“從百草園到三味書屋”，你從這個題目得到了哪些信息?把你的想法大膽的寫出來。 4、細(xì)讀課文，然

2、后用一句話概括這篇文章主要講述了什么內(nèi)容？ 5、快速閱讀課文，分別找出百草園和三味書屋兩部分的起止語句？它們之間是怎樣聯(lián)系起來的？ 6、你喜歡作者筆下的百草園嗎？為什么？從作者對百草園的介紹中，可看出他對百草園是怎樣的態(tài)度？ 7、我認(rèn)為課文第二段的景物描寫很精彩，你再反復(fù)的讀一讀，把你認(rèn)為好的地方及你的感受寫下來。 8、在寫百草園的部分，你認(rèn)為還有哪些地方寫的比較好？把它抄下來，寫出理由。 【合作展示】1、小組合作討論下列問題，明確后準(zhǔn)備展示。作者和作品字音字形結(jié)構(gòu)層次 文章內(nèi)容、主旨文章寫了百草園、三味書屋哪些趣事為何要寫美女蛇的故事賞析第二段的精彩景物描寫“百草園”和“三味書屋”的關(guān)系2、

3、精彩展示【檢測反饋】一、判斷題：百草園和三味書屋都是作者童年生活過的場所，用從到的標(biāo)題，把二者聯(lián)系起來，帶有比照意味。（ ）從百草園到三味書屋，通過不同環(huán)境的對比，表現(xiàn)出百草園有趣，好玩，而三味書屋則令味元聊。（ ）三味書屋的先生講課死板，所以我在底下描繡像，對先生不太尊重。（ ）二、選擇適當(dāng)?shù)膭釉~填入_中。_開一塊雪，_出地面，用一枝短棒_起一面大的竹篩來，下面_些秕谷，棒上_一條長繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地_著，看鳥雀下來_食，_到竹篩底下的時候，將繩子一_，便_住了。三、選擇題：從百草園到三味書屋一文中插敘美女蛇的故事，作用在于：（ ）a、說明長媽媽的神話故事講得好。b、給百草園增添了神秘感，豐富了兒

4、童的情趣。c、說明百草園雖美麗，但也有妖魔鬼怪。d、告訴人們看事物不能只看其美麗的外表，應(yīng)透過現(xiàn)象看本質(zhì)。我把百草園說成是自己的樂園的原因是：（ ）a、百草園里有各種各樣的有趣的東西，比三味書屋好玩多了。b、在百草園里自由自在，可以為所欲為，還能聽長媽媽講美女蛇的故事。c、在百草園里，能自由快樂的生活，用比照方法表達(dá)對束縛兒童身心健康發(fā)展的封建教育制度的不滿。 d、表達(dá)了作者對生氣蓬勃的少年生活的緬懷與追求。四、簡答題：我不知道為什么家里人要將我送進(jìn)書塾里去了，ade，我的覆盆子們和木蓮們！這段文字的內(nèi)容主要是寫_，它在全文中的作用是_。這段方案運用的修辭方法有_，_。這段方案表達(dá)了作者怎樣的

5、感情？對這段方案層次分析正確的是：（ ）a、/ b、/ c、/ d、/五閱讀下面文字，回答文后的問題不必說的菜畦，的石井欄，的皂莢樹-的桑堪；也不必說鳴坤在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄向云霄里去了。單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無限趣味。油冷在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴。 翻開斷磚來，有時會遇見蜈蚣；還有辦整，倘若用手指按住它的脊梁，便會啪的一聲，從后竅噴出一陣煙霧。何首烏藤和木蓮藤纏繞著，木蓮有蓮房一般的果實，何首烏有臃腫的根。有人說，何首烏根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常撥它起來，牽連不斷地拔起來，也曾因此弄壞了泥墻，卻從來沒有見過有一塊

6、根像人樣。如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攢成的小球，又酸又甜，色味都比桑尊要好得遠(yuǎn)。1在文中的空缺處，依次填入的詞，恰當(dāng)?shù)囊唤M是：（）a碧綠高大光滑紫紅b碧綠光滑高大紫c紫紅高大光滑碧綠d紫紅光滑高大碧綠2對不必說也不必說單是就有這個句式的作用有四種理解，正確的一句是：（）a表明可寫的內(nèi)容很多，前邊的略寫，后邊的詳寫，是為了突出后面單是的內(nèi)容。b表明前后內(nèi)容并列，都有趣味。 c表明前邊的內(nèi)容是次要的，后邊的內(nèi)容是主要的。d表明前邊的內(nèi)容不需要說，只需說單是后邊的內(nèi)容。3這段百草園的景物描寫層次清楚。從描寫對象上看，先寫 后寫再寫 ；從描寫的范圍看，是從寫到 ；從感覺的角度看，既有視覺

7、又有 4這段文字中的哪句話可以概括百草園的特點。答： 5少年時代的魯迅，把百草園看成我的樂園這是因為：（）a百草園中的草木蟲魚寫有的色彩鮮明，有的形態(tài)有趣，有的叫聲動聽，這些景象都吸引著他那好奇心。b他熱愛大自然美景，希望在美麗的大自然中過無憂無慮的生活。c.他不愿意學(xué)習(xí)文化知識，把枯燥的學(xué)習(xí)環(huán)境和百草園相比，更覺得百草園是快樂的。d他希望在景色優(yōu)美的百草園中度過無憂無慮的童年生活。6寫出文中的比喻句和擬人句各一句。 比喻句： 擬人句： 六、請在下文的括號處境上適當(dāng)?shù)膭釉~。（ ）開一塊雪，（）出地面，用一枝短棒（）起一面大的竹篩來，下面（）些私谷，捧上（）一條長繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地（）著，（）鳥雀下來

8、啄食，走到竹篩底下的時候，將繩子一（），便（）住了。 第2課爸爸的花兒落了學(xué)案【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1理解父母對兒女的深情。 2理解爸爸的形象。 3記敘文中的插敘手法。 4學(xué)習(xí)記敘中的伏筆與照應(yīng)?！绢A(yù)習(xí)形成】1、掌握“讀一讀，寫一寫”中詞語的音、形、義。 2、根據(jù)課文內(nèi)容填上恰當(dāng)?shù)脑~語 1我上學(xué)要晚了，要被媽媽逼著穿上肥大的夾襖。 2遲到了，老師并沒有罰我站，這是下雨天可以原諒的緣故。 3我很害怕，也得硬著頭皮去這是爸爸說的，什么困難的事，硬著頭皮去做，闖過去了。3、了解作者林海音的生平及小說城南舊事。 4、朗讀課文，找出記敘的要素，了解課文內(nèi)容。 5、速讀課文，概括提煉文章內(nèi)容。 從英子的角度概括小

9、說內(nèi)容。 從爸爸的角度概括小說內(nèi)容。 6題目“爸爸的花兒落了”在文中有何含義？ 7“花”在文中還有什么妙用？ 8請快速找出描寫“花”的語句，思考：那為什么要選擇“花”而不是別的作為主要線索？ 9表達(dá)了作者什么思想感情？ 【合作展示】 1、小組內(nèi)合作探究，明確下列問題后準(zhǔn)備展示。、感知概括文章內(nèi)容主旨 理清文章脈絡(luò)結(jié)構(gòu)從全文看爸爸是一個怎樣的人 “花”在全文結(jié)構(gòu)中起著怎樣的作用文章表達(dá)了作者怎樣的感情 文中如何暗示爸爸已經(jīng)病重可能不久于世的文章題目的含義 分析文章的兩條線索【檢測反饋】一、.給下面的歌詞擬個標(biāo)題，再仿照歌詞寫一段話長亭外，古道邊，芳草碧連天。問君此去幾時來，來時莫徘徊！天之涯，地

10、之角，知交半零落，人生難得是歡聚，惟有別離多標(biāo)題：仿寫：二.整體感悟課文后回答1 課文標(biāo)題“爸爸的花兒落了”的雙重含義是什么？2 課文的線索是什么？3 從全文看，爸爸是一個怎樣的人？對“我”的成長有什么影響？4 全文插敘了哪幾件事？用簡潔語言概括。5 全文以“花”開頭，又以“花”結(jié)尾，作用是什么？6 貫穿全文的感情基調(diào)是什么？三、深入探究下列問題1 結(jié)合英子的成長歷程，談?wù)勀銖闹蓄I(lǐng)悟到些什么？ 2 結(jié)合你自己的成長經(jīng)歷，談?wù)勀銓Τ砷L有什么體驗？ 四、【實踐拓展】閱讀下文，回答問題 我見過一個母親，一個陽光下守望的母親。母親就站在七月炙熱的陽光下翹首望著百米外的考場，神色凝重。母親臉上早已狼藉著

11、豆大的汗珠，汗水早就將她的衣衫浸得水洗一樣，她的花白的頭發(fā)凌亂地貼在前額上。母親就這樣半張著嘴，一動不動地盯著考場，站成了一尊雕像。 樹陰下說笑的家長停止了說笑，他們驚訝地望著陽光下的母親。有人勸母親挪到樹陰下，母親神情肅然的臉上擠出個比仲春的冰還薄的笑，小聲囁嚅道：“站在這里能清清楚楚地看到考場，能清清楚楚地看到孩子?！?沒人笑她癡，沒人笑她傻，也沒人再勸她。 烈日下守望的母親舔了舔干裂的嘴唇，目光掃了掃不遠(yuǎn)處的茶攤，就目不轉(zhuǎn)睛地盯著考場。不知過了多久，也許是半個小時，也許是一個小時，母親就像攤軟泥一樣癱在了地上。眾人一聲驚呼后都圍了上去，看千呼萬喚后仍是昏迷不醒，便將她抬到學(xué)校大門口的醫(yī)務(wù)

12、室里。 聽了心跳，量了血壓，掛了吊針，母親仍然緊閉著雙眼。經(jīng)驗豐富的醫(yī)生微笑著告訴眾人：“看我怎樣弄醒她?！?醫(yī)生附在母親耳邊，輕輕地說了句：“學(xué)生下考場了?！蹦赣H猛地從床上坐起來，拔掉針頭，下了病床：“我得趕快問問兒子考得怎么樣?！背３⑦@個真實的故事講給我的學(xué)生聽，學(xué)生說，這個故事抵得上一千句枯燥無味的說教。1 給下列加點的字注音。 囁（ ）嚅（ ）2段中“盯”字是什么意思？有什么作用？ 3文中刻畫母親的形象，段主要使用描寫和描寫。段主要使用描寫和描寫。4為什么當(dāng)有人勸母親挪到樹陰下時，她神情肅然的臉上擠出個比仲春的冰還薄的笑？ 5母親在烈日下舔了舔干裂的嘴唇，目光只掃了掃不遠(yuǎn)處的茶攤，這

13、說明了什么？ 6你怎樣理解段那一句話？ 7為什么說“這故事抵得上一千句枯燥無味的說教”？ 8當(dāng)母親昏迷不醒的時候，醫(yī)生為什么還在“微笑”呢？ 9面對如此令人感動的母愛，你可曾想到過給母親怎樣的回報？請把你的想法寫出來。 第3課 丑小鴨學(xué)案 童話世界里有許多美麗動人的故事，善良的白雪公主，可憐的賣火柴的小女孩，慷慨無私的快樂王子他們都能給我們的成長以啟示，特別是那只可愛的丑小鴨。 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1、識記、理解本課的生字詞。2、理解作者用極富感情色彩的語言把丑小鴨的經(jīng)歷描寫得令人關(guān)心和同情的特點。3、了解丑小鴨對生活的執(zhí)著追求和渴望，學(xué)習(xí)它不懈努力勇于追求的精神。4、了解童話的特點，了解安徒生和他

14、的童話?！绢A(yù)習(xí)形成】1、根據(jù)“提示”默讀課文，標(biāo)出自然段序號，劃出不認(rèn)識的字詞。2、讀準(zhǔn)下面加橫線字的字音。丑陋挨啄 訕笑吐綬雞 籬笆灌木沼澤沮喪禁不住燈芯草蘆葦 駭人呼號 鉸鏈縫隙迸出冰雹 嫉妒木屐 濺颼颼看管不禁 譏笑3、理解下面詞語的含義。丑陋： 訕笑：沮喪： 嫉妒：來勢洶洶： 來歷不明：興高采烈：4、這篇童話寫了丑小鴨的成長過程，按下面的提示對課文進(jìn)行劃分。誕生（第- 自然段）磨難（第- 自然段）升華（第- 自然段）、5復(fù)述故事，講清故事的主要情節(jié)及要素 a全文的線索： 丑小鴨的流浪足跡。 b丑小鴨的主要流浪地點： 農(nóng)場 老太婆家灌木林里 花園里 c教材第32頁第一題 農(nóng)場遭歧視 -

15、沼澤地 老太婆家被嘲笑 - 灌木林里 農(nóng)夫家被當(dāng)作玩偶追打- 花園里 【合作展示】自由跳讀課文，讀后交流以下兩個問題 6找出童話中的人物（動物）形象，結(jié)合具體語句談?wù)勛约旱目捶ā?例如： 自私的鴨媽媽，不肯保護(hù)弱小的丑陋的“孩子”丑小鴨 7在文中找出揭示丑小鴨變成白天鵝的原因的語句。 例如： “我想我還是走到廣大的世界里去才好” 8、思考有人說，丑小鴨變成白天鵝是它自己追求和努力的結(jié)果；有人說，他如果不被軟弱的鴨媽媽趕走而一直生活在最初生活的地方，也會變成白天鵝。你同意哪種看法呢？（“丑小鴨”留給我們什么樣的啟示） 9、自由創(chuàng)作警句，概括本文中心思想 例如： 勇敢地走出自我的小天地，才可能擁抱

16、未知的廣闊世界。 10、品味下面的句子，說說它們的含義。你可以相信我，我對你說這些不好聽的話，完全是為了幫助你呀。只有這樣，你才知道誰是你的真正的朋友！只要別的鴨兒準(zhǔn)許他和他們生活在一起，他就已經(jīng)很滿意了可憐的丑東西！過去他遭受過那么多的不幸和苦難，可是現(xiàn)在他感到非常高興。他現(xiàn)在清楚地認(rèn)識到，幸福和美正在向他招手。他感到太幸福了。但他一點也不驕傲，因為一顆好的心是永遠(yuǎn)不會驕傲的。11、對這篇課文還有哪些不理解的地方，提出來與老師同學(xué)作進(jìn)一步的探究。對于這篇文章你還能提出什么問題？ 第4課詩兩首學(xué)案 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1流暢并有感情地朗讀、背誦兩首詩歌。 2品味詩中所蘊含的人生哲理。 3探究詩中關(guān)鍵

17、詞語和句子的含義?！緦W(xué)法導(dǎo)引】 詩兩首選編了俄國詩人普希金的假如生活欺騙了你和美國詩人弗羅斯特的未選擇的路。假如生活欺騙了你以一個假設(shè)起句，從一個長者對后輩進(jìn)行勸說的角度告訴人們要善待生活，善待自己，堅信未來一定會更加美好。未選擇的路采用象征的手法，表現(xiàn)了詩人不畏辛苦、追求事業(yè)成功的人生態(tài)度。詩歌，是一種偏重于抒情言志的文學(xué)體裁，詩人的品格和情懷貫穿于文字當(dāng)中，讀這兩首詩要注意從以下幾個方面入手：首先要了解詩的意象，并結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，理解詩歌的含義，把握詩歌所蘊含的思想內(nèi)容；其次要領(lǐng)悟詩歌所創(chuàng)造的意境，理解詩人抒發(fā)的感情；再次要理解詩中所運用的修辭手法，體會詩歌形象、含蓄、精煉的語言。【預(yù)

18、習(xí)形成】 1給加粗的字注音，根據(jù)拼音寫上漢字。憂郁（ ） 佇立（ ）萋萋（ ）涉足（ ） 瞬息（ ） 延綿（幽（j）_（yn）含 _（kui zh）人口污（rn）_2寫出下列詞語的同義詞。延綿_ 嘆息_ 猶豫_ 選擇_3填空（1）假如生活欺騙了你的作者是_國詩人_，他的著名詩作有_。（2）未選擇的路的作者是_國詩人_，這首詩采用了_藝術(shù)手法。4下列說法不正確的一項是（ ）a假如生活欺騙了你通篇都是勸說的口吻，使人容易接受作者的意見。b假如生活欺騙了你詩中闡明了一種積極樂觀的人生態(tài)度。c未選擇的路中所寫的“路”指的是人生之路，不包括自然界的路。d未選擇的路告訴我們，要慎重選擇人生之路，不要隨波逐

19、流，要經(jīng)過思考，獨立選擇。5、 背誦全詩【合作展示】 假如生活欺騙了你 1、 詩人在詩中闡明了怎樣的人生態(tài)度？請結(jié)合你感受最深的詩句說說你曾有過的體驗。 2、 如何理解“而那過去了的，就會成為親切的懷戀”這兩句詩的含義 3、 詩歌最大的特點就是要用形象說話，最忌直白的說理，而這首詩通篇沒有任何形象，卻以說理取得了巨大成功，品味全詩，想想原因何在？ 4、 這是一首膾炙人口的名篇，許多人把它記在自己的筆記本上，作為鼓勵自己的座右銘，你讀了之后，喜歡這首詩嗎？為什么？未選擇的路 分清象征與比喻的概念。什么是象征？象征跟比喻有什么區(qū)別？象征：用具體的事物表示某種特殊的意義。明確：所謂象征，就是在文學(xué)作

20、品中，明寫甲事物，借寫甲事物暗示乙事物，但甲事物本身作為一種表現(xiàn)手段，一種具體形象，也要求給予充分注意。比喻，用有類似點的事物來比擬想要說的事物，以便表達(dá)得更加生動鮮明。象征是一種謀篇立意的手法，比喻則是一種修辭手法，象征一般要統(tǒng)攝全篇，而比喻只在個別語句、語段中起作用1未選擇的路，讀后說說詩歌描繪了怎樣一幅畫面。2說說作者面對這兩條分岔的小道，是如何選擇的？又為什么如此選擇？ 3思考、討論：選擇一旦做出，可能就無法回頭；人生道路的選擇更是如此。詩人對此有沒有認(rèn)識，他的看法又是如何呢？ 4作者為何把詩題取為“未選擇的路”？ 5未選擇的路中“路”有什么深刻含義？他告訴我們怎樣的人生哲理？ 6你最

21、喜歡這兩首詩中的哪一首詩？為什么？ 7指導(dǎo)學(xué)生朗讀 應(yīng)注意的重音、節(jié)奏、停頓等問題，讀出感情?！緳z測反饋】 （一） 閱讀假如生活欺騙了你，完成1-4題。假如生活欺騙了你，_，_!憂郁的日子里_：相信吧，_。_；現(xiàn)在卻常是憂郁。_而那過去了的，就會成為親切的懷戀。1將詩中空缺處補(bǔ)寫完整。2.詩人在第二節(jié)詩中表達(dá)了一種怎樣的人生態(tài)度？結(jié)合自己生活中的事例談?wù)剬@種態(tài)度的感受。答： 3 仿句練習(xí)仿照假如生活欺騙了你第一節(jié)，續(xù)寫下面的詩句假如生活 捉弄了你，不要 ，不要 ！ （二）擴(kuò)展閱讀 仔細(xì)閱讀汪國真的一首哲理抒情詩，回答問題。 不幸襲來的時侯 不幸襲來的時候意志是一面無言的墻可又有什么能阻擋花朵

22、的芳香 我們?yōu)椴恍伊鞯臏I水總是很短很短我們?yōu)轷r花流的淚水卻是好長好長注：花朵的芳香：這里借指對美好生活的憧憬。1、寫出假如生活欺騙了你一詩中與這首詩中“可又有什么/能阻擋花朵的芳香”表達(dá)意思相近的詩句。_2、寫出假如生活欺騙了你一詩中與“我們?yōu)椴恍伊鞯臏I水/總是很短很短/我們?yōu)轷r花流的淚水/卻是好長好長”詩句有異曲同工之妙的詩句。_（三）試一試 1讀卞之琳的斷章，談?wù)勀阌泻误w會？你站在橋上看風(fēng)景，看風(fēng)景的人在樓上看你。明月裝飾了你的窗子，你裝飾了別人的夢。2下面這段文字有三句話，各有一處語病，請加以修改。（3分） 5月17日是“世界電信和信息社會日”，各地電信運營商紛紛舉行慶祝。 許多電信企業(yè)

23、還組織經(jīng)理們接待顧客的投訴和建議，場面熱鬧。 然而，熱鬧的場面過后，呼吁良久的消費者老問題仍未解決。3根據(jù)語境，仿照畫線句子，接寫句子，構(gòu)成語意連貫的一段話。（3分） 在人生的旅途中無論我們遇到什么，擁有什么，失去什么，都不要忘記啟程，忘記趕路。如同險峻的高山擋不住洶涌的波濤，洶涌的波濤也擋不住你前行的孤舟； ， 。即使世俗的圍墻擋住了你鏗鏘的步伐，但決擋不住你的萬丈豪情； ， 。只要你啟程，就會體會到跋涉的快樂。（四）、課外延伸1搜集、摘抄古今中外詩人、作家對“路”的精彩描寫。你能寫出幾句？ 例如： 屈原路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。 李白行路難，行路難，多歧路，今安在。 辛棄疾獨上高樓，

24、望盡天涯路。 魯迅其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。 2、結(jié)合爸爸的花兒落了課后練習(xí)三，完成一篇小作文，談?wù)劤砷L歷程上的體驗。第5課 傷仲永學(xué)案【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、學(xué)習(xí)并掌握“之”“于”等文言詞匯的意義、用法及文言詞活用。2、能夠順暢朗讀課文，提高準(zhǔn)確翻譯課文的能力。3、認(rèn)識后天教育的重要性學(xué)習(xí)重點和難點：1、掌握重點文言詞語，翻譯課文。 2、認(rèn)識到“后天教育”的重要性?！绢A(yù)習(xí)形成】1.朗讀課文，克服讀音障礙日扳( )仲永 環(huán)謁( )于邑人 卒之為眾人( )泯( )然眾人 不能稱( )前時之聞朗讀時注意下列語句的停頓。 未嘗|識書具，忽|啼求之。借旁近|與之，即|書詩四句，并|自為其名。其

25、詩|以養(yǎng)父母、收族為意。自是|指物作詩立就，其文理|皆有可觀者。父|利其然也，日扳仲永|環(huán)謁于邑人。余聞之也|久2.查找王安石的有關(guān)資料, 課上介紹3.解題本文采用隨筆的形式而寫。借一件事來抒發(fā)作者的感情或闡明某種觀點、敘述是基礎(chǔ)，闡明道理是核心。文題含義： 4主題歸納：5理解課文結(jié)構(gòu)層次：全文可分兩部分：第一部分： 第二部分： 說明：第一部分以 為主，第二部分以 為主。(提示：表達(dá)方式)6對文中的“之”“于”進(jìn)行歸類。之忽啼求之： 借旁近與之：余聞之也久： 不能稱前時之聞： 卒之為眾人：于環(huán)謁于邑人： 于舅家見之： 賢于材人遠(yuǎn)矣： 愛于人者不至：7從文中找出詞類活用的詞語。邑人奇之： 賓客其

26、父： 利其然： 傷仲永： 【合作展示】復(fù)述第1、2段的內(nèi)容。思考：1.課文寫了方仲永的才能發(fā)展經(jīng)歷有哪幾個階段？各有什么特點？2.這三個發(fā)展階段的敘述，有見有聞，有詳有略，這樣安排組織材料有何好處？ 3.作者為什么要詳寫方仲永才能初露時的情形？4.“余聞之也久”這句話在本文敘事中的作用是什么？5.仲永由天資過人變得“泯然眾人”，原因是什么？說明了什么？讀第3段，復(fù)述第3段的內(nèi)容。思考下列問題:6這一段“受于天”指什么？“受于人僅指什么？7這一段講了幾層意思？請分層概括8. 這一段作者要表明的主要觀點是什么？9.領(lǐng)悟課文語言表達(dá)簡潔、洗煉的特點。（1）文中“忽啼求之”、“即書詩四句”、“自是指物

27、作詩立就”三句中的幾個副詞對表達(dá)文意有什么作用？（2）理解“父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)”一句的語言特色。10搜集有關(guān)“天才與勤奮”的名言警句至少3條。11.（ 語言表達(dá)訓(xùn)練）以“方仲永的悲劇所想到的”為題，談感受，自己確定發(fā)言的角度和觀點。要求：聲音洪亮，用普通話發(fā)言。中心鮮明，講話的層次清楚。時間在2分鐘左右。例： 從方仲永的悲劇我想到了后天的學(xué)習(xí)是最關(guān)鍵的，方仲永很有才能，但沒有學(xué)習(xí)，最后一事無成。而許多大科學(xué)家，他們小時候并不很聰明，像大發(fā)明家愛迪生 【檢測反饋】一、解釋加橫線的詞 .世隸耕( ) .未嘗識書具( ) .借旁近與之( ) .自是指物作詩立就( ) .稍稍賓客其

28、父( ) .余聞之也久（ ） .從先人在家( ) .受之天也( ).卒之為眾人( ) .今夫不受之天（ ）.泯然眾人矣( ) .日扳仲永環(huán)謁于邑人( ) ( )稱前世之聞（ ） .父異焉（ ）二、解釋下列多義詞。父利其然也（ ） 賢于材人遠(yuǎn)也（ ） a、然 b、于 于舅家見之 （ ） 泯然眾人矣（ ） 環(huán)謁于邑人 （ ）三按原文填空。幼年仲永天資聰穎，表現(xiàn)為“ ”；少年仲永才能大不如前，表現(xiàn)為“ ”；青年仲永已變得很平庸了，表達(dá)這個意思的句子是“ ”。仲永之所以會發(fā)生如此大的變化，是因為“ ”。這個事例告訴我們 。（用自己的話作答）四、課內(nèi)語段閱讀金溪民方仲永, 世隸耕。仲永生五年,未嘗識書具

29、,忽啼求之。父異焉，借旁近與之,即書詩四句, 并自為名。其詩以養(yǎng)父母、收族為意，傳一鄉(xiāng)秀才觀之。自是指物作詩立就，其文理皆有可觀者。邑人奇之，稍稍賓客其父，或以錢幣乞之。父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)。1.找出文段中的通假字，并注音釋義。2.解釋詞語。傳一鄉(xiāng)秀才觀之 指物作詩立就 其文理皆有可觀者 或以錢幣乞之 3.翻譯下列句子其詩以養(yǎng)父母、收族為意邑人奇之，稍稍賓客其父4開頭介紹方仲永的身世，意在突出什么？5仲永的父親“不使學(xué)”的原因是什么？其具體做法怎樣 ? 五、閱讀下列文章，完成文后問題王冕者，諸暨人。七八歲時，父命牧牛隴上，竊入學(xué)舍，聽諸生誦書；聽已，輒默記。暮歸，忘其牛，父怒

30、誕撻。已而復(fù)如初。母曰：“日癡如此，曷不聽其所為？”咒因去，依僧寺以居。夜?jié)摮觯鹣ド?，?zhí)策映長明燈讀之，瑯瑯達(dá)旦。佛像多土偶，獰惡可怖；冕小兒，恬若不見。1.解釋句中加粗的字。 （1）聽已，輒默記。 輒： （2）父怒撻之。 撻： （3）瑯瑯達(dá)旦。旦。（4）冕因去。 去 （5）竊入學(xué)舍。竊：2.翻譯句子。（1）已而復(fù)如初。 譯： （2）七八歲時，父命牧牛隴上，竊入學(xué)舍，聽諸生誦書；聽已，輒默記。 譯： 3.文中最能表現(xiàn)出王冕讀書專心入迷的一句是 4.這則故事給了你什么啟示？ 第6課 黃 河 頌學(xué)案 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】（1）能通過課文的學(xué)習(xí),感受偉大的民族精神和強(qiáng)烈的愛國感情。（2）能有感情地朗讀詩

31、歌和準(zhǔn)確地表達(dá)自己的心理感受。（3）能初步學(xué)會運用英特網(wǎng)和圖書館搜集黃河相關(guān)的資料，并做初步的整理。（4）通過傾聽黃河大合唱組樂，特別是課文部分黃河頌，感受音樂所表現(xiàn)的感染力。【預(yù)習(xí)形成】1有感情地朗讀課文，克服讀音障礙狂瀾（ ） 屏障（ ） 哺育（ ） 體魄（ ） 濁（ ）流 澎湃（ ）朗讀提示：出感情才能讀好詩歌，以下幾點供參考： 詩歌分為朗誦詞和歌詞兩大部分，朗讀時應(yīng)該注意停頓，以示區(qū)別。 “我站在高山之巔，望黃河滾滾，奔向東南”一句總領(lǐng)下文，因此停頓要稍長。后面的四個分句注意重點詞語“掀”“奔”“劈”的重讀，且四句不妨越讀越激昂，以表現(xiàn)的黃河的氣勢。 三個“啊”要讀得深沉，聲音稍稍延長

32、，“黃河”要讀得高昂，表明在歌頌。 最后的兩句“像你一樣的偉大堅強(qiáng)！”充滿了戰(zhàn)斗的決心，要讀得鏗鏘有力。） 2. 詞語補(bǔ)注 滋長： 搖籃： 浩浩蕩蕩： 3黃河大合唱，1939年作于抗日根據(jù)地， 作詞， 譜曲，由 個樂意組成。4知識鏈接：收集有關(guān)黃河文化和治理黃河的資料，話說黃河。5解題。本課題目是黃河頌，哪個詞是關(guān)鍵? 6主題歸納：7 梳理作者思路，明確劃分“序曲主體尾聲”三個部分，并能概括大意。8這首詩的一、三兩節(jié)很顯然是首尾呼應(yīng)，但這兩段文字著眼點完全不相同：第一節(jié)重點落在 上，第三節(jié)重點落在 上。 9第二節(jié)是主體部分，主要是“頌黃河”，但并不是立即開始歌頌，在“頌”之前有一個蓄勢階段，如

33、果在文中找出一個字來統(tǒng)領(lǐng)，應(yīng)該是 字?！竞献髡故尽?全詩分成朗誦詞和歌詞兩大部分，朗誦詞可以看作是一個序曲，它的主要內(nèi)容和作用是什么？3 “啊！黃河”在詩中反復(fù)出現(xiàn)，有什么作用？4為什么把黃河比作“搖籃”和“屏障”？5詩人從哪些方面贊美了黃河的英雄氣魄？借歌頌黃河表達(dá)了什么感情？6指出自己最喜歡的句子并簡述理由?！緳z測反饋】1給加粗字注音：澎湃（）狂瀾（）屏障（）一瀉萬丈（）2解釋下列詞語。氣魄： 澎湃：哺育： 狂瀾：3填空；（1）文章用 、 、 、 等詞語歌頌了黃河的偉大精神。（2）在結(jié)構(gòu)上，黃河頌是按 、 、 的順序展開的。4黃河自古以來都是詩人深情吟誦的對象。請你至少寫出兩句有關(guān)黃河的古詩句。 能力遷移長江之歌你從雪山走來，春潮是你的風(fēng)采；你向東海奔去，驚濤是你的氣概，你用甘甜的乳汁，哺育各族兒女；你用健美的臂膀，挽起高山大海，我們贊美長江，你是無窮的源泉；我們依戀長江，你有母親的情懷。你從遠(yuǎn)古走來，巨浪蕩滌著塵埃；你向未來奔去，濤聲回蕩在天外，你用純潔的清流,灌溉花的國土；你用磅礴的力量,推動新的時代，我們贊美長江，你是無窮的源泉；我們依戀長江，你有母親的情懷。啊長江啊長江 12本詩從哪些方面謳歌了長江