小學(xué)校本研修三年規(guī)劃

1、蘇果莊小學(xué)校本研修三年規(guī)劃 （ 2015 2018 年） 一、指導(dǎo)思想 全面貫徹落實(shí)縣教體局校本研修一體化工作方案，堅(jiān)持“面向全體，突出實(shí)踐、全面提高”的 方針，以提高教育教學(xué)質(zhì)量為核心，以促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展為根本，以教師專(zhuān)業(yè)能力培訓(xùn)和新課程、 新技術(shù)培訓(xùn)為切入點(diǎn)，以集中培訓(xùn)與自修研究為主線(xiàn)，使廣大教師真正成為學(xué)習(xí)的主體。同時(shí)，以 “新課程、新標(biāo)準(zhǔn)、新技術(shù)”和師德教育為重點(diǎn)，通過(guò)全員參加的校本研修活動(dòng)，促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變思 想、更新觀念，把新課程、新標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)化為具體的教育教學(xué)行為，提高廣大教師的師德水準(zhǔn)和業(yè)務(wù)素 質(zhì)，促進(jìn)學(xué)校、教師、學(xué)生沿著素質(zhì)教育方向全面促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展。 二、研修目標(biāo) 校本研修具體任

2、務(wù)與目標(biāo)是： 以終身教育思想為指導(dǎo)，以教師專(zhuān)業(yè)業(yè)務(wù)素質(zhì)提升為目標(biāo)，以進(jìn)行課題研修為載體，組織全校 教師進(jìn)行全員素質(zhì)提高培訓(xùn)，采用集中研修、分散自學(xué)，集中討論、教后反思等形式在“新課程、 新標(biāo)準(zhǔn)、新技術(shù)和師德教育”等方面全面提升教師素質(zhì)。具體目標(biāo)如下： （一）、新課程：根據(jù)基礎(chǔ)教育課程改革工作計(jì)劃，以新課程課堂教學(xué)探索系列叢書(shū)為主 要教材，有組織有計(jì)劃地實(shí)施教師新課程培訓(xùn)， 從具體案例入手系列科學(xué)地創(chuàng)新地解決新課程實(shí)施 過(guò)程中出現(xiàn)的新問(wèn)題，進(jìn)一步幫助解決新課程中的實(shí)際困難，提高教師在教育教學(xué)實(shí)踐中實(shí)施新課 程的能力和水平，促進(jìn)新課程改革。 （二）、新標(biāo)準(zhǔn)：以實(shí)施素質(zhì)教育課程新標(biāo)準(zhǔn)為核心，以 新課

3、程標(biāo)準(zhǔn)為主要校本培訓(xùn)教材， 注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，通過(guò)多種形式和內(nèi)容，加強(qiáng)對(duì)廣大教師實(shí)施素質(zhì)教育課程新標(biāo)準(zhǔn)的教育， 幫助廣大教師更新教育理念，樹(shù)立與素質(zhì)教育相符合的教育觀、人才觀和質(zhì)量觀，開(kāi)拓知識(shí)視野， 增強(qiáng)實(shí)施素質(zhì)教育的主動(dòng)性和自覺(jué)性，提高實(shí)施素質(zhì)教育的能力和水平。 （三）、新技術(shù)：組織全體教師學(xué)習(xí)多媒體應(yīng)用技術(shù)和現(xiàn)代信息技術(shù)， 并結(jié)合本學(xué)科教學(xué)實(shí)際， 使每位教師都能獨(dú)立制作課件，使百分之八十的教師能夠靈活自如地上好多媒體課。 （四）、師德教育：結(jié)合縣教體局組織的師德集中培訓(xùn)活動(dòng)，認(rèn)真貫徹落實(shí)教育部關(guān)于全面 加強(qiáng)和改進(jìn)中小學(xué)師德建設(shè)的若干意見(jiàn)、全面加強(qiáng)我校教師職業(yè)道德教育，通過(guò)多種途徑和方式

4、 廣泛開(kāi)展宣傳，改革師德教育方式從觀看視頻學(xué)習(xí)、查看資料、各類(lèi)報(bào)刊、撰寫(xiě)師德學(xué)習(xí)體會(huì)等全 方位多角度選擇典型案例，進(jìn)行增加師德教育的針對(duì)性和實(shí)效性， 促進(jìn)教師職業(yè)道德水平的顯著提 高。 三、研修原則 （一）、創(chuàng)新性原則 本次校本研修是新一輪教師繼續(xù)教育的一種新形式， 因此，要在培訓(xùn)的內(nèi)容、 方式上突出創(chuàng)新， 要充分總結(jié)和吸收以往教師培訓(xùn)的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，與時(shí)俱進(jìn)，改進(jìn)創(chuàng)新，以創(chuàng)新求質(zhì)量，以創(chuàng)新求效 益，以創(chuàng)新求發(fā)展，按照終身學(xué)習(xí)的要求，遵循教師培訓(xùn)規(guī)律，在制度、體系、模式、手段等方面 改革創(chuàng)新，促進(jìn)全體教師可持續(xù)發(fā)展。 （二）、信息化原則 以教育信息化帶動(dòng)教師教學(xué)現(xiàn)代化，以現(xiàn)代信息技術(shù)為突破口，根

5、據(jù)學(xué)校實(shí)際與教師信息技術(shù) 水平，有機(jī)整合各類(lèi)教育資源，向教育信息化邁進(jìn)。 （三）、課題化原則 校本研修的內(nèi)容包括理論學(xué)習(xí)、教學(xué)實(shí)踐、技能訓(xùn)練等，全體教師要積極參加，每個(gè)教師都要 有自己的研修課題，課題的確立要原則上在學(xué)校大課題的基礎(chǔ)上，依據(jù)自己教學(xué)實(shí)際，尤其是教育 教學(xué)中碰到的難題，確立相應(yīng)的子課題，通過(guò)對(duì)課題的研究，自學(xué)自練，互評(píng)交流，以課題研究帶 動(dòng)自身發(fā)展，引領(lǐng)教師逐步成為學(xué)者型、發(fā)展型教師。 （四）、實(shí)效性原則 本次校本研修按照“邊實(shí)踐、邊總結(jié)、邊提升”的原則進(jìn)行，求真務(wù)實(shí)，以解決教育教學(xué)中出 現(xiàn)的新問(wèn)題為突破口，針對(duì)學(xué)校和教師的共同需求確定研修的內(nèi)容，設(shè)計(jì)若干研究課題，尤其是針 對(duì)教

6、學(xué)中的典型案例進(jìn)行分析研究，達(dá)成共識(shí)。 四、研修策略 （一）、樹(shù)立先進(jìn)的研修理念，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。 以終身學(xué)習(xí)和教師專(zhuān)業(yè)化理論為指導(dǎo)， 學(xué)習(xí)和借鑒本校外先進(jìn)的理論研究和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，吸取以 往教師培訓(xùn)中出現(xiàn)的教訓(xùn)，堅(jiān)持以人為本，以教師發(fā)展為本，重視教師主體參與，開(kāi)展形式多樣的 實(shí)踐反思，加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)，體驗(yàn)成果分享，突出研與修的一體化，促進(jìn)教師學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)建設(shè)和學(xué)校 學(xué)習(xí)型組織建設(shè)，使教師研修過(guò)程成為教師人才資源開(kāi)發(fā)的過(guò)程，成為教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)和專(zhuān)業(yè)發(fā)展的 過(guò)程。 （二）、完善研修制度，探索有效機(jī)制 建立和完善教師校本研修制度，形成促進(jìn)教師研修的各項(xiàng)激勵(lì)機(jī)制，促進(jìn)教師研修工作健康持 續(xù)發(fā)展。將研修制度落

7、實(shí)到實(shí)處，從考勤考績(jī)等方面對(duì)全體教師實(shí)行量化管理，并將研修時(shí)的考勤 考績(jī)納入學(xué)校總體教師業(yè)務(wù)考核之中，以促進(jìn)教師自主自覺(jué)地參與到校本研修中來(lái)。 （三）、整合資源優(yōu)勢(shì)，更新研修模式 本校教師有一批骨干教師，在校本研修中，要積極發(fā)揮骨干教師的模范帶頭作用，整合并利用 校本資源，構(gòu)建以骨干為中心，輻射全體教師的研修體系。在課題設(shè)立時(shí)，以教研處主任為課題主 持人，教研組長(zhǎng)為課題組長(zhǎng)，教研組內(nèi)全體教師參加，在骨干帶動(dòng)下，人人有任務(wù)，個(gè)個(gè)有目標(biāo)， 優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，資源共享，加強(qiáng)交流，推進(jìn)合作，整體提高校本研修水平。 五、研修形式 堅(jiān)持以校本研修為主，以自培自練為輔，通過(guò)專(zhuān)題講座，交流研討，教育教學(xué)活動(dòng)等形式，以

8、 教師自學(xué)一一反思一一交流的模式進(jìn)行培訓(xùn)，從而達(dá)到提升教師綜合素質(zhì)的最佳效果。 （一）、自主學(xué)習(xí) 教師根據(jù)自己實(shí)際制定的研修內(nèi)容和目標(biāo)計(jì)劃，采取自主學(xué)習(xí)、自主實(shí)踐、自主反饋、自主檢 查、自主評(píng)價(jià)、自主調(diào)控、自主體驗(yàn)、自主完善的辦法來(lái)提高自己。要求教師在學(xué)習(xí)過(guò)程中要做好 讀書(shū)筆記，對(duì)照反思自己的教學(xué)行為，做到每?jī)芍芤淮谓虒W(xué)反思有記載。 （二）、集中培訓(xùn)學(xué)習(xí) 學(xué)校堅(jiān)持每周一次分學(xué)科或集中培訓(xùn)學(xué)習(xí)，采取聘請(qǐng)專(zhuān)家講座、觀看課程改革音像資料、骨干 教師或?qū)W科帶頭人講座等方式，努力構(gòu)建學(xué)習(xí)型學(xué)校的良好氛圍。要求培訓(xùn)內(nèi)容要有針對(duì)性，培訓(xùn) 人必須撰寫(xiě)詳細(xì)的講稿，結(jié)束后交教研處存檔。培訓(xùn)過(guò)程中所有參訓(xùn)人員必須認(rèn)

9、真做好學(xué)習(xí)筆記， 培訓(xùn)完畢后，現(xiàn)場(chǎng)寫(xiě)出書(shū)面體會(huì)或反思， 然后連同學(xué)習(xí)筆記一起上交培訓(xùn)人或組織培訓(xùn)人處經(jīng)查閱 合格方可離開(kāi)。 （三）、請(qǐng)進(jìn)走出 學(xué)校每學(xué)期結(jié)合當(dāng)前我校實(shí)際，有計(jì)劃、有步驟地邀請(qǐng)各級(jí)教學(xué)專(zhuān)家來(lái)校示范教學(xué)或作專(zhuān)題講 座，不斷開(kāi)闊教師的眼界。同時(shí)有重點(diǎn)、有層次地組織教師外出參加培訓(xùn)或聽(tīng)課研討活動(dòng)，外出學(xué) 習(xí)的教師回校后要有成果匯報(bào)，或?qū)憣W(xué)習(xí)心得，或上示范課，或作專(zhuān)題講座，切實(shí)提高學(xué)習(xí)的成效。 另外，我們也將組織學(xué)校的學(xué)科教改帶頭人和校骨干教師走出校門(mén)，到兄弟學(xué)校參觀學(xué)習(xí)，加強(qiáng)橫 向教學(xué)研究和交流，同時(shí)提高校骨干教師的知名度。 （四）、校內(nèi)專(zhuān)題研討 由教研處（每學(xué)期舉行兩次）或教研組（每

10、兩周舉行一次）確定課題，教師分頭探索、實(shí)踐、 研究，然后集中討論形成共識(shí)。要嚴(yán)格按照研課、聽(tīng)課、說(shuō)課、評(píng)課、反思跟課等環(huán)節(jié)進(jìn)行，要全 員參與，開(kāi)展形式新穎、實(shí)效性強(qiáng)的教學(xué)研討活動(dòng)，在觀念的碰撞與交流中達(dá)成新的共識(shí)，形成校 內(nèi)教師間自主研課的新氛圍。 （五）、推門(mén)聽(tīng)課 教研處組織、計(jì)劃、安排，管理層具體實(shí)施，管理層正、副校長(zhǎng)、教務(wù)主任、教研主任一同每 周至少兩次推門(mén)聽(tīng)課，提前不給講課老師通知，每學(xué)期學(xué)校每位科任教師至少被推門(mén)聽(tīng)課1次。根 據(jù)被聽(tīng)課教師上課的表現(xiàn)而定，每學(xué)期被聽(tīng)課次數(shù)多則不限。每次課后授課教師和聽(tīng)課領(lǐng)導(dǎo)及時(shí)座 談，深入交流。 （六）、示范引領(lǐng) 充分發(fā)揮骨干教師的示范和引領(lǐng)作用，實(shí)現(xiàn)

11、優(yōu)質(zhì)資源的共享。要求各學(xué)科組每學(xué)期至少一次全 員集體備課，各學(xué)科骨干教師每學(xué)期至少上1節(jié)示范課。對(duì)所授內(nèi)容必須寫(xiě)出教學(xué)詳案（教材分析、 三維目標(biāo)、重難點(diǎn)、學(xué)法與教法、教學(xué)過(guò)程、設(shè)計(jì)理念）。授課結(jié)束后，根據(jù)大家的意見(jiàn)，要寫(xiě)教 后反思。 （七）、網(wǎng)絡(luò)充電 充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，讓教師從網(wǎng)上汲取豐富的理論知識(shí)和先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。要求各教研組負(fù)責(zé)積極指 導(dǎo)、督促組內(nèi)教師搞好“國(guó)培”、“新思考網(wǎng)培訓(xùn)”等網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)。參加網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)完畢后，每 人上交一份學(xué)習(xí)心得體會(huì)，上交各教研組備查。 （八）、課題研究 學(xué)校每學(xué)年至少做一個(gè)微型課題或縣級(jí)以上課題，學(xué)校已經(jīng)分別成立語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、綜合課題研究 組，語(yǔ)、數(shù)、綜個(gè)教研組長(zhǎng)分別任

12、該組課題組長(zhǎng)，以組內(nèi)骨干教師為核心成員，以組內(nèi)所有教師為 課題成員，實(shí)行課題組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，做課題過(guò)程中的一切工作安排、實(shí)施方案均由課題組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，包 括請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)、教研員來(lái)指導(dǎo)工作。 （九）崗位練兵 學(xué)校長(zhǎng)期堅(jiān)持教師課堂教學(xué)“崗位練兵”活動(dòng)，活動(dòng)具體由各教研組組織實(shí)施，每學(xué)期開(kāi)展一 次，每位教師展示一節(jié)公開(kāi)課，組內(nèi)所有教師認(rèn)真聽(tīng)課，詳細(xì)做筆記，課后教研組組織聽(tīng)課與授課 教師及時(shí)交流、議課。 （十）賽教評(píng)優(yōu) 學(xué)校每學(xué)年組織一次“賽教評(píng)優(yōu)”活動(dòng)，活動(dòng)由教務(wù)處、教研處、教研組組織實(shí)施，各學(xué)科教 師自己先在教研組報(bào)名，然后教務(wù)處、教研處、教研組考察推薦確定參賽人員，并邀請(qǐng)縣師訓(xùn)中心 的專(zhuān)家來(lái)參與，嚴(yán)格執(zhí)行評(píng)價(jià)

13、制度方案，做到公平公正，合理評(píng)優(yōu)。 （一）師徒結(jié)對(duì) 學(xué)校實(shí)施“師徒結(jié)對(duì)”幫扶制度，在各教研組內(nèi)實(shí)行中老年教師與青年教師結(jié)對(duì)幫扶，中老年 教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)基本功扎實(shí)，青年教師接受能力強(qiáng)，電腦、網(wǎng)絡(luò)知識(shí)豐富，相互傳經(jīng)送寶, 達(dá)到相互學(xué)習(xí)，共同提高的目的。 （十二）、教學(xué)開(kāi)放周活動(dòng) 學(xué)校每學(xué)年舉辦一次教學(xué)開(kāi)放周活動(dòng)，邀請(qǐng)其他學(xué)校教師和學(xué)生家長(zhǎng)代表到校進(jìn)行教學(xué)觀摩。 （十三）上級(jí)部門(mén)的集中培訓(xùn) 積極配合縣師訓(xùn)中心、電教站搞好教師的集中培訓(xùn)，做好組織、報(bào)名等常務(wù)性工作。領(lǐng)導(dǎo)親自 帶隊(duì)、帶頭參加學(xué)習(xí)，不斷提高自己的崗位能力。 六、組織與管理 按照教師繼續(xù)教育和校本研修的要求，我校開(kāi)展校本研修的組織和

14、管理總體思路是：實(shí)行“分 權(quán)”（充分相信教研組）?；谶@種分權(quán)后的管理層級(jí)，就要健全管理體系，明確各級(jí)的職責(zé)，加 強(qiáng)過(guò)程監(jiān)控和終端評(píng)價(jià)，加強(qiáng)校本研修過(guò)程記錄和檔案管理。 （一）、明確職責(zé)，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。 1學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)：主要負(fù)責(zé)對(duì)全校的校本研修工作統(tǒng)一規(guī)劃、宏觀管理和督導(dǎo)檢查；成立由 各相關(guān)職能部門(mén)組成的校級(jí)校本研修領(lǐng)導(dǎo)小組，協(xié)調(diào)各部門(mén)的關(guān)系，對(duì)校本研修中出現(xiàn)的重大問(wèn)題 進(jìn)行及時(shí)監(jiān)控，加強(qiáng)對(duì)校本研修的經(jīng)費(fèi)投入。 2、具體負(fù)責(zé)的人員： 主要負(fù)責(zé)校本研修的業(yè)務(wù)指導(dǎo)、考核管理。 其具體職責(zé)是：貫徹落實(shí) 規(guī) 劃；各種校本研修模式的實(shí)施主體可以分別由各部門(mén)實(shí)施：基于教師專(zhuān)業(yè)技能研修平臺(tái)的校本研 修（遠(yuǎn)程教育

15、管理）、基于學(xué)校專(zhuān)題研究的校本研修（教導(dǎo)處、教研處、德育處）、基于教師個(gè)人 教學(xué)改進(jìn)計(jì)劃的校本研修（教研組）、基于校際協(xié)作的校本研修（領(lǐng)導(dǎo)組、教導(dǎo)處、教研處），在 實(shí)施過(guò)程中要加強(qiáng)各個(gè)部門(mén)的整合。 3、學(xué)校：校長(zhǎng)是學(xué)校校本研修的第一責(zé)任人，主管教學(xué)的副校長(zhǎng)是校本研修的引導(dǎo)者，學(xué)校 是校本研修的主要基地。 學(xué)校成立以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)、 主管教育教學(xué)工作的副校長(zhǎng)為副組長(zhǎng)、 教務(wù)主任、 教研主任、德育主任、教研組長(zhǎng)為主要成員，由專(zhuān)人負(fù)責(zé)日常管理工作的校本研修領(lǐng)導(dǎo)小組。其主 要職責(zé)是：執(zhí)行規(guī)劃；結(jié)合我校特點(diǎn)，選擇校本研修模式，制定和實(shí)施我校校本研修三年規(guī)劃 和年度工作計(jì)劃；制定符合本校實(shí)際的校本研修各項(xiàng)管理

16、制度； 指導(dǎo)教師制定個(gè)人專(zhuān)業(yè)發(fā)展遠(yuǎn)期規(guī) 劃和近期規(guī)劃；審核學(xué)科組及教師個(gè)人的校本研修計(jì)劃；負(fù)責(zé)全校教師研修工作的記錄、檢查和評(píng) 估；撰寫(xiě)學(xué)校校本研修年度總結(jié)；推薦發(fā)表或結(jié)集出版本校校本研修成果，擴(kuò)大培訓(xùn)效益。 4、教師：教師是校本研修的主體。其具體職責(zé)是：每位教師應(yīng)密切關(guān)注自身的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，提 高專(zhuān)業(yè)發(fā)展的自我意識(shí)；根據(jù)自身的工作特點(diǎn)和興趣愛(ài)好選擇自己的研修內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)時(shí) 間，制定個(gè)人專(zhuān)業(yè)發(fā)展計(jì)劃，尋找適合自己專(zhuān)業(yè)發(fā)展的途徑與方法；教師應(yīng)以自己的教育教學(xué)活動(dòng) 為思考和學(xué)習(xí)的對(duì)象，從自己最困惑、最迫切需要解決的問(wèn)題入手進(jìn)行自主研修，在學(xué)習(xí)中自我監(jiān) 控、自我管理、自我反饋、自我評(píng)價(jià)；教師應(yīng)努

17、力做到邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐，邊實(shí)踐邊反思，邊反思邊改 進(jìn)，邊改進(jìn)邊提高，不斷調(diào)整、充實(shí)和發(fā)展。 （二）、健全制度，完善措施 1、建立“校本研修”活動(dòng)日制度。學(xué)校定為每周一小時(shí)作為校本研修時(shí)間，寫(xiě)入學(xué)校校本研 修規(guī)劃，報(bào)上級(jí)主管部門(mén)備案并嚴(yán)格執(zhí)行。 2、建立“校本研修”考勤制度。將“校本研修”出勤情況及時(shí)記錄在校本研修出勤表中，并 將每次校本研修的內(nèi)容、形式、及時(shí)填入校本研修記錄。 3、建立“校本研修”考核評(píng)價(jià)制度。學(xué)校每年要對(duì)教師的校本研修情況進(jìn)行綜合考評(píng)，逐步 建立和健全教師自評(píng)、同伴互評(píng)、學(xué)?？傇u(píng)的校本研修評(píng)價(jià)方式，并與教師評(píng)優(yōu)、評(píng)先進(jìn)、職稱(chēng)評(píng) 審和職務(wù)聘任等掛鉤。 4、建立校本研修總結(jié)交流制度和獎(jiǎng)勵(lì)制度。建立每年一次的全校性校本研修經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，以 及年度校本研修成果獎(jiǎng)勵(lì)表彰會(huì)制度，及時(shí)總結(jié)、提升先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)、解決存在的問(wèn)題。在一定 的時(shí)期內(nèi)，對(duì)在校本研修中有突出表現(xiàn)的個(gè)人實(shí)行獎(jiǎng)