生活課程中家鄉(xiāng)文化資源的挖掘與利用

1、生活課程中家鄉(xiāng)文化資源的挖掘與利用幼兒園教育指導(dǎo)綱要指出：“要充分利用社會(huì)資源，弓I 導(dǎo)幼兒實(shí)際感受祖國(guó)文化的豐富與優(yōu)秀。感受家鄉(xiāng)的變化和發(fā) 展。激發(fā)幼兒愛(ài)家鄉(xiāng)的情感?！边@是新綱要對(duì)我們提出的要求。 我們的家鄉(xiāng)一一淄博，歷史悠久，文化燦爛，是齊文化的發(fā)祥地、 世界足球起源地、中國(guó)絲綢文化發(fā)祥地之一， 還是中國(guó)五大瓷都 （景德鎮(zhèn)、龍泉、潮州、淄博、宜興）之一，更有長(zhǎng)期流傳下來(lái) 的豐富的民間文化（聊齋、花燈）。那如何引導(dǎo)幼兒將我們 家鄉(xiāng)的自然資源、民俗文化帶入學(xué)習(xí)、生活中，激發(fā)他們熱愛(ài)祖 國(guó)，熱愛(ài)家鄉(xiāng)，熱愛(ài)人民的美好情感呢？一、多渠道收集、挖掘、篩選、運(yùn)用貼近幼兒生活的家鄉(xiāng)文 化資源家鄉(xiāng)的文化資源

2、無(wú)窮無(wú)盡， 涵蓋自然歷史人文。每種文化都 有潛在的價(jià)值和內(nèi)涵，都是難能可貴的教育資源， 但是有許多家 鄉(xiāng)文化代表了成人的生活和成人的審美取向，體現(xiàn)了成人的思維和成人的情感。而孩子的認(rèn)知有自己的年齡特點(diǎn)， 就是具體形象 性和不隨意性占主導(dǎo)地位， 抽象邏輯性和隨意性初步發(fā)展， 因此 需要在生活中感受學(xué)習(xí)更有效。 所以我們?cè)陬A(yù)設(shè)活動(dòng)時(shí)要多渠道 收集、挖掘、篩選、運(yùn)用貼近幼兒生活的家鄉(xiāng)文化資源。教師首 先圍繞當(dāng)?shù)丨h(huán)境和自然資源查閱地方志及有關(guān)家鄉(xiāng)網(wǎng)站，開(kāi)展學(xué) 習(xí)和調(diào)查，豐富對(duì)家鄉(xiāng)的認(rèn)識(shí)。通過(guò)這樣的活動(dòng)，教師對(duì)本已習(xí)以為常的東西有了新的認(rèn)識(shí)，對(duì)淄博的文化資源有了全方位的認(rèn) 識(shí)。陶瓷是我們淄博的驕傲，有著

3、悠久的歷史，經(jīng)過(guò)了漫長(zhǎng)的發(fā) 展歷程，如今各種陶瓷制品已經(jīng)融入了我們的生活中。我們生活中用到的碗、盤子、勺子、花瓶等，它們多變的造型、漂亮的花 紋深深地吸引著孩子們。于是我們以欣賞不同的陶瓷制品為線 索，以孩子們最感興趣的陶泥為切入點(diǎn)，引導(dǎo)孩子們?cè)谕婺喟偷倪^(guò)程中感知陶泥的可塑性， 體驗(yàn)制作陶泥的樂(lè)趣，感受“瓷都” 的魅力。二、帶領(lǐng)孩子走進(jìn)生活，融入社會(huì)，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)地實(shí)踐探 究陶行知曾說(shuō)過(guò)：“生活即教育，社會(huì)即學(xué)校?！背浞职l(fā)揮本 地文化資源的教育價(jià)值，帶領(lǐng)幼兒走入社會(huì)自然，是孩子主動(dòng)學(xué) 習(xí)的重要途徑。興趣是幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的起點(diǎn)， 由孩子的興趣點(diǎn)引 發(fā)的教育能成為幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。因此在活動(dòng)中

4、，我們會(huì)及時(shí)抓住孩子的興趣點(diǎn)，開(kāi)展一系列的教育活動(dòng)。以“百變陶 瓷”為例，我們和孩子們一起從尋找身邊的陶瓷用品開(kāi)始，創(chuàng)造一切條件讓幼兒實(shí)際參與探究活動(dòng)，讓孩子在與成人的交往、同 伴的合作中，與周圍生活環(huán)境相互作用，通過(guò)欣賞青花瓷、參觀 陶瓷館、親身體驗(yàn)陶瓷的制作過(guò)程、參觀硅苑科技等系列活動(dòng)， 讓幼兒積極主動(dòng)地去探究。 從而進(jìn)一步走近陶瓷，感受淄博的陶 瓷文化和家鄉(xiāng)的美麗富饒。三、利用家鄉(xiāng)文化資源開(kāi)展游戲活動(dòng)杜威曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“只有社會(huì)與兒童找到平衡點(diǎn)時(shí)， 幼兒對(duì)于 活動(dòng)才有真正意義上的興趣?！苯Y(jié)合獨(dú)特的家鄉(xiāng)文化資源我們創(chuàng) 設(shè)了富有濃郁的淄博特點(diǎn)的與眾不同的活動(dòng)區(qū)域。在活動(dòng)區(qū)中我們根據(jù)孩子已有的生活

5、經(jīng)驗(yàn)， 設(shè)置具有代表性的能喚起孩子生活 經(jīng)驗(yàn)的情景，大量投放了各類本土材料供幼兒欣賞與娛樂(lè)，極大地滿足了幼兒的探索興趣，收到了意想不到的效果。例如，在“小 廚房”，孩子們根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)制作周村燒餅、博山酥鍋； 在美工區(qū)，我們通過(guò)玩泥制作瓷瓶、陶罐；在語(yǔ)言區(qū)講述淄博五 區(qū)三縣的美食快板與傳說(shuō)故事；在建構(gòu)區(qū)搭建得益乳業(yè)、牛奶工 廠 在活動(dòng)區(qū)中盡情模仿著、 創(chuàng)造著、表演著 這些富有本 土文化的游戲，讓孩子們?cè)诮涣鞣窒淼耐瑫r(shí)， 獲得了人與人之間 愉快交往的體驗(yàn)和豐富的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)， 也使淄博文化在游戲中得到 了淋漓盡致的發(fā)揮，使孩子們?cè)谟鋹偟那榫w體驗(yàn)中學(xué)會(huì)認(rèn)知，激發(fā)了幼兒對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。四、利用家長(zhǎng)

6、資源開(kāi)展富有家鄉(xiāng)文化特點(diǎn)的生活課程家長(zhǎng)是幼兒園的重要合作伙伴，作為教師，應(yīng)本著尊重、平 等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，幫助家長(zhǎng) 提高教育能力。家長(zhǎng)們豐富的自然知識(shí)和各方面的技能，可以為幼兒增添與眾不同的生活課程。 例如，家長(zhǎng)組織“佳世客制花燈 活動(dòng)”，家長(zhǎng)同孩子一起了解“正月十五鬧花燈的風(fēng)俗” “淄博 花燈歷史”并“制作花燈”。 邀請(qǐng)有制瓷經(jīng)驗(yàn)的家長(zhǎng)給孩子們講 解相關(guān)的知識(shí)，讓孩子們感受家鄉(xiāng)的陶瓷文化。 家長(zhǎng)們?cè)诮毯⒆拥倪^(guò)程中，體驗(yàn)到了責(zé)任感，孩子也為自己的家長(zhǎng)感到自豪，使 家園形成合力培養(yǎng)幼兒親近社會(huì)、 熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感，也通過(guò)教育 合力，能進(jìn)行教師在幼兒園所不能充分開(kāi)展的補(bǔ)充活動(dòng)，使活動(dòng)更貼近孩子的生活，使孩子更好地在生活中體驗(yàn)家鄉(xiāng)文化?？傊覀円浞掷眉亦l(xiāng)文化教育資源，將身邊的生活和經(jīng)驗(yàn)其融入孩子們的生活課程中， 拓展課程的內(nèi)容的同時(shí)讓幼兒 在活動(dòng)中實(shí)實(shí)在在地