數(shù)學(xué)組校本教研活動記錄表

1、小學(xué)數(shù)學(xué)組校本教研活動記錄活動主題：加強(qiáng)預(yù)習(xí)指導(dǎo)、提高課堂教學(xué)效率教研組名稱：小學(xué)數(shù)學(xué)組 活動時間：2014年4月19日地點(diǎn)：一年級教室 學(xué)科：數(shù)學(xué) 年級：一年級 課題：兩位數(shù)加法、減法的應(yīng)用題主持人：羅明霞 記錄：汪芳活動方式：校本教研模式活動流程：背景介紹教學(xué)構(gòu)思觀課點(diǎn)分配觀課教學(xué)反思議課生成成果集體備課時的建議：轉(zhuǎn)變教師教學(xué)行為，學(xué)生學(xué)習(xí)方式，備教材，備學(xué)生，力求實用。課前準(zhǔn)備：1、卡片 2、小黑板菲 3、課件觀課點(diǎn)及人員分工：1在教學(xué)中學(xué)生的積極性是如何調(diào)動的。2、在教學(xué)過程中學(xué)生的興趣和對學(xué)困生的關(guān)注。3、學(xué)生按照“預(yù)習(xí)展交反饋”的學(xué)習(xí)效果如何。討論交流問題：學(xué)生對感受到的信息如何表

2、達(dá)建議和意見：教師放開手腳讓學(xué)生來嘗試。失誤或問題反饋：1、重難點(diǎn)突破方面有待改進(jìn)。 2、 對學(xué)困生的關(guān)注不夠。講課教師：邵曉軍 授課學(xué)校：團(tuán)風(fēng)縣實驗小學(xué) 年級：一年級 學(xué)科：數(shù)學(xué) 課題： 兩位數(shù)加法、減法的應(yīng)用題 課型：新授課 觀課時間：4月19日兩位數(shù)加法、減法的應(yīng)用題說課稿說課內(nèi)容：一年級教材的加法與相應(yīng)的減法一、教學(xué)內(nèi)容的地位、作用和意義?！皟晌粩?shù)加法、減法的應(yīng)用題”教學(xué)，是在學(xué)生已學(xué)習(xí)了得數(shù)分別是幾十幾加幾十幾或減幾十幾的加法和相應(yīng)的減法基礎(chǔ)上進(jìn)行的，是兩位數(shù)加法和相應(yīng)減法的最后階段，因而在100以內(nèi)的加減法中占有舉足輕重的地位，是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最基礎(chǔ)的知識之一，也是學(xué)生必須練好的

3、基本功之一。給學(xué)生打好此基礎(chǔ)，對進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)具有十分重要的意義。二、教學(xué)目標(biāo)要求 1、 使學(xué)生進(jìn)一步掌握兩位數(shù)加或減兩位數(shù)的記算方法。2、培養(yǎng)學(xué)生讀題及解決實際問題的能力. 3、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真仔細(xì)的好習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：看圖感知提問題三、教法和學(xué)法的選擇。教法：創(chuàng)設(shè)情景法。為了使學(xué)生分別熟練退位減法，（1）、先是開火車口算在得數(shù)分別是說出得數(shù)后學(xué)生判斷改正，（2）、然后版演豎式計算的加法和相應(yīng)的減法中，完成后講解計算過程，（3）同桌檢查幫助改正.一年級學(xué)生的思維特點(diǎn)是以具體形象思維為主要形式，同時也保留著直觀動作思維的形式，因此，必須從這一實際出發(fā)，從他們喜歡的跳繩活動開始，增加學(xué)生的活

4、動和動手操作的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生動眼看、動口說、動腦想，用多種感官進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)法：小組合作交流法。根據(jù)教材和學(xué)生的特點(diǎn)，選用自學(xué)觀察法、小組合作交流法等教學(xué)的方法。同時在學(xué)法上，選用指導(dǎo)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)教材感知信息的方法，組織討論交流學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。在學(xué)具和教具的準(zhǔn)備上，應(yīng)有小黑板、卡片等。四、教學(xué)程序設(shè)計。一、檢查預(yù)習(xí) 1、 開火車做口算題2、豎式計算 71-28= 62-37= 91-82= 46+24= 上臺演示 說出計算過程 如果用豎式該怎么做？讓學(xué)生獨(dú)立思考。 結(jié)合板書問，個位上1-8不夠減，怎么辦？ 強(qiáng)調(diào)：在減十位上的數(shù)時，可別忘了先減去退去的1。 交流時讓學(xué)生說出計算過程。 、小組交流討論

5、：你能說說筆算減法要注意什么？這樣通過數(shù)的卡片、算式、問題回答三者結(jié)合，使學(xué)生理清了新舊知識之間的聯(lián)系，滲透了遞進(jìn)學(xué)習(xí)、不斷發(fā)現(xiàn)問題的主動學(xué)習(xí)意識，為突出本課的教學(xué)重點(diǎn)、解決難點(diǎn)鋪好路，順利地實行正遷移準(zhǔn)備了必要的條件。二、激情引入每天的早上的鍛煉，同學(xué)們都喜歡跳繩，現(xiàn)在我們看看小花與小剛的跳繩比賽三、自主學(xué)習(xí) 看表知圖意，提問題小花和小剛在進(jìn)行跳繩比賽，第一次第二次小花38下37下小剛44下39下讓學(xué)生初步感知圖片信息說了些什么？知道了什么？這樣可以調(diào)動每一個學(xué)生的積極性，注意對差生給以鼓勵，教師應(yīng)讓學(xué)生選擇一組數(shù)字，結(jié)合學(xué)生說的，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生橫著的、豎著的信息（）組織討論：你是怎樣想的？說

6、說想的過程。學(xué)生的思維的方法不同，引導(dǎo)學(xué)生交流各自說出自己的問題？你是怎樣想的，鼓勵學(xué)生多向思維，既強(qiáng)化了教學(xué)重點(diǎn)又充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。四、整理展示回報 提出問題 ：（1)、小花的第二次比小剛的第一次少跳多少個吧？（2)、小花兩次一共跳了多少下？（3)、第一次小花比小剛少跳幾下？（4)、第二次小剛一共跳了幾下？ 列式 比較 計算五、拓展新知 你還會提什么問題？教師在不同的問題設(shè)計中，啟發(fā)學(xué)生動用多種感官學(xué)習(xí)，使教學(xué)過程處于積極進(jìn)取的狀態(tài)，不但使學(xué)生掌握了知識，還可以培養(yǎng)學(xué)生思維和推理的能力，給學(xué)生打下了動腦思考、多向思維、主動學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，符合實施素質(zhì)教育的需要。提問題 列式計算六、全課

7、總結(jié)今天學(xué)習(xí)了什么？你有哪些收獲？掌握了哪些新本領(lǐng)？這樣既鞏固了本節(jié)課的知識，又開闊了學(xué)生的視野。 組 兩位數(shù)加法、減法的應(yīng)用題議課材料：侯麗珍、吳豪華： 本節(jié)課教師以情景圖引入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性較高教師把大量的時間，留給了學(xué)生，讓他們看圖、說圖意，列算式、再算一算，同桌互幫互學(xué)，教師只是進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人。 在整個新授過程中，教師在不同的問題設(shè)計中，啟發(fā)學(xué)生動用多種感官學(xué)習(xí)，使教學(xué)過程處于積極進(jìn)取的狀態(tài)，不但使學(xué)生掌握了知識，還可以培養(yǎng)學(xué)生思維和推理的能力，給學(xué)生打下了動腦思考、多向思維、主動學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，符合實施素質(zhì)教育的需要。盧鳳：教師善于創(chuàng)設(shè)問題情境，

8、能根據(jù)學(xué)生跳繩的心理特點(diǎn)，設(shè)計了一個表格。這里設(shè)計學(xué)生喜歡的跳繩活動，激發(fā)了學(xué)生用自己已有的數(shù)學(xué)知識解決問題的愿望，使學(xué)生在開課階段思維就處在十分活躍的狀態(tài)盧劍峰：教師就放手讓學(xué)生交流、表達(dá)。由于教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自由的空間，學(xué)生可以輕松自如地進(jìn)行小組的合作，并一小組為單位展示他們探索的成果，教師把學(xué)生探索的成果用聰聰?shù)脑挶磉_(dá)出來，是學(xué)生體驗到成功的樂趣。汪盼：教師抓住小學(xué)生的心理特征，讓學(xué)生自己動口、動手，說一說、算一算、比一比、講一講，達(dá)到了與教于樂的目的，這樣教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，達(dá)到了事半功倍的效果，這節(jié)課教學(xué)效果良好。 在作練習(xí)時，讓學(xué)生分小組合作探討，通過多種練習(xí)方式促進(jìn)學(xué)生主動參與數(shù)學(xué)活動，學(xué)生會覺得有趣，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，根據(jù)表格提出不同的問題，開闊了學(xué)生的視野。金晶：看表格知圖意提問題是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)，為突破難點(diǎn)，馮老師先引導(dǎo)學(xué)生先看圖上一感知信息，讓學(xué)生理解圖意，提出問題，列出減法算式，變靜態(tài)圖為動態(tài)，利于學(xué)生思維和理解，順利地突破難點(diǎn)。這看、說、交流、回報，又使學(xué)生思維條理、有序、有據(jù)，列出算式并計算出結(jié)果，在學(xué)生充分發(fā)表意見的基礎(chǔ)上，進(jìn)行小結(jié)，突出了本節(jié)的重點(diǎn)，在這時，教師就放手讓學(xué)生交流、表達(dá)。由于教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自由的空間，學(xué)生可以輕松自如地進(jìn)行小組的合作，并一小組為單位展示他們探索的成果，教師把學(xué)