部編版七年級語文上冊《狼》教案設(shè)計

1、狼教學目的：1. 掌握生字生詞。2. 學習記敘的順序和結(jié)構(gòu)。3. 理解文章的內(nèi)容和中心意思。教學設(shè)想：本文篇幅較短，內(nèi)容并不難懂，但字詞、句式難點很多，語言障礙較大，故教學時重點應(yīng)放在字詞句的串講上。但字詞句的解決一點也不能離開語言環(huán)境，要從上下文意中去掌握字詞的含義。本文可用兩課時進行教學。第一課時初步解決生字生詞，以熟悉課文為主；第二課時掌握文章的結(jié)構(gòu)形式和思想內(nèi)容。教學方法仍以學生的活動為本，教師只能處在引導、點撥的地位。第一課時教學要點：1. 朗讀課文熟悉課文。2. 參看注解，理解生字生詞。3. 復述故事大意。教學過程：1. 知識導入。（1）學習文言文和學習現(xiàn)代文不同的地方有兩點：一點

2、是由于社會生活的變遷，造成內(nèi)容的差距、認識的困難；一點是由于語言的演變，造成文字的差異、理解的障礙。這兩點又以語言障礙為主。（2）文言文的語言障礙主要在詞和句上，有很多詞和句在意義和用法上都和現(xiàn)代文不同，學習時要特別注意這些不同的詞句。（3）文言文閱讀的方法最重要的是熟讀。開始時參看注解，會認會讀；然后就要朗讀，讀得瑯瑯上口、滾瓜爛熟才便于理解。（4）今天學習課文狼，就要按照上述的認識和方法來安排教學活動。2. 關(guān)于課文。這篇課文的有關(guān)知識要記住這樣幾點：出處。本文節(jié)選自聊齋志異 。作者。蒲松齡，字留仙，號柳泉居士，清朝山東人，是我國著名的文學家。他自幼勤學、聰敏，但一生考場不利，自學成才，在

3、家鄉(xiāng)設(shè)館教書，創(chuàng)作了許多鬼怪故事，后來匯編成書，就是聊齋志異。聊齋 志異是我國著名的文學作品，是短篇小說集。作者通過談狐說鬼，諷刺當時社會的黑暗、官場的腐敗、科舉制度的腐朽。作品的藝術(shù)成就很高，具有現(xiàn)實意義，故事曲折離奇，人物形象鮮明生動。很多篇目已改編成電影電視，為大家所熟悉。這一部分主要由教師講授。3. 認讀課文。（1）教師布置學生自讀課文。要求參看注解，劃出生字生詞；試通文句，弄清內(nèi)容大意；小聲默讀一遍。（2）學生發(fā)問。除注解以外，文中還有不懂的字詞，要求學生當場發(fā)問，教師當堂解決。4. 朗讀課文。第一遍：要求讀音準確。第二遍：要求大體順暢。第三遍：要求讀出語氣。每一遍，教師均有講評。5

4、. 默讀課文，準備復述。教師給三五分鐘讓學生再默讀識記，要求能大體復述故事情節(jié)。6. 復述課文。找三個學生復述，每一次復述都有不同的要求，教師要作出講評。第一次，找中間程度的學生，讓他看著課文復述，實際上是對著課文口頭翻譯，大體譯對即可。第二次，找中間偏上學生，要求對著課文較為準確地翻譯。第三次，找上等程度學生，背著課文復述，要求不遺漏主要情節(jié)。7. 掌握生字詞。在這三次復述過程中，其他學生主要熟悉古今不同意義的字詞。教師隨訂正隨理出掌握的主要詞語。擬挑出常用的、比較容易掌握的單音詞，隨講隨寫黑板，讓學生筆記，以便復習掌握。常用字詞：懼：恐懼。從：跟隨。故：原來（一樣） 。驅(qū)；追趕。窘 ：困窘

5、?？郑嚎峙隆ｎ櫍嚎吹?。瞑：閉眼。暴：突然。斃：殺死。股：大腿。寐：睡覺。黠：狡猾。止：有兩講上述的生字生詞要入文作出準確解釋，可讓學生當堂翻譯原句，不要只是單個記詞義。另有兩個詞用的是引申義，書上有注釋，教師可略加提示，學生懂得文中意思即可，不必深究。這兩個詞是：綴：原意是連結(jié)，文中意是緊跟。弛：原意是放松，文中意是卸下。其它不論實詞還是虛詞，可不單獨講解，以能理解文意為準。布置作業(yè)：1. 按照記敘的順序，看看本文敘述的故事可分成幾個部分，用一個詞（或詞組）給每個部分作出概括。2. 用現(xiàn)代漢語翻譯最后一個自然段。3. 思考練習一。4. 做練習二、三，答案做在書上。第二課時教學要點：1. 串講課

6、文。2. 理清順序、掌握結(jié)構(gòu)。3. 正確理解文章中心意思。教學步驟：本課時不單獨檢查作業(yè)，將此過程溶入教學的相應(yīng)環(huán)節(jié)中。1. 串講課文并 理清敘事順序與結(jié)構(gòu)。（1）本文敘述一個什么樣的故事？（2）敘述了屠夫和狼搏斗的故事。屠夫和狼的搏斗有一個過程，按照自然段的順序來串課文，看看作者是怎樣完整地敘述這個故事的。教師串講，遇到上節(jié)課列出的重點詞語可提問學生，歸納時也先提問，后訂正。先看第 1 段，交代了時間、地點、人物、事件的開端。我們不妨用兩個字來概括，大家想，哪兩個字合適？可用屠夫“遇狼”來概括。再看第 2 段，寫屠夫投骨拒狼，而狼仍不罷休，照樣追趕。說明狼很貪，而屠夫呢？如果仍用兩個字概括，

7、可借用文中一個字來組詞，這個字是什么？可用屠夫“懼狼”來概括。再看第 3 段，寫屠夫被迫倚在草堆前，持刀而立，準備搏斗，這寫了屠夫?qū)堑氖裁葱袨椋课闹兴茻o可用之字，只能另行考慮?？捎猛婪颉坝恰眮砀爬āＴ倏吹?4 段，寫屠夫奮起劈狼，隨后又劈一狼。這一段很清楚可用屠夫“殺狼”來概括。（3）據(jù)此，我們可以看出，屠夫遇狼、懼狼、御狼、殺狼是一個完整的過程，這個過程恰好是事物發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局的全過程。那么，這四個自然段，哪是開端，哪是發(fā)展，哪是高潮，哪是結(jié)局呢？關(guān)鍵在于高潮和結(jié)局都集中在第4 段，第 3 段不是高潮，第 2、3 段是故事的發(fā)展。這點學生是能理解的?？梢娫鯓觿澐指叱钡慕Y(jié)局，應(yīng)該以文章本

8、身的情況為準。（4）文章還有第 5 段。先檢查上節(jié)課留的作業(yè)2，讓學生念自己的譯文，教師訂正并講評?？捎谩霸u狼”二字概括。（5）本文前四段與第5 段在表達方式上有什么不同？前四段是記敘，第5 段是議論；前四段是講故事，第5 段是評故事。（6）本文的整體結(jié)構(gòu)應(yīng)該怎樣認識？本文整體上可分兩大部分：第一部分敘事，又分四個層次；第二部分議論。這一教學環(huán)節(jié)是本課時的主體部分，包括串講、理順序、明結(jié)構(gòu)。每一個進程均有板書，隨講隨寫。（1）本文從整體傾向看，主要寫的是人呢，還是狼？即本文的主體是人，還是狼？讓學生自由討論，要求自己的觀點必須在文中找到根據(jù)。此處勢必出現(xiàn)分歧意見，可讓雙方爭論，教師不必過早表明

9、傾向。統(tǒng)一認識如有困難，教師可進一步提問，給予某種暗示。（2）從全文的表現(xiàn)傾向看，本文究竟是寫“人有狼所沒有的智慧、勇氣和力量。必能戰(zhàn)勝惡狼”呢，還是寫“狼無論怎樣狡詐、欺騙，在勇敢機智的人的面前終究是要失敗的”？結(jié)論：應(yīng)是后者。本文的中心線索是屠夫，但表現(xiàn)的主體卻是狼。根據(jù)：標題。以“狼 ”為題，體現(xiàn)出作者的著眼點。行文。通過屠夫的種種情態(tài)變化來反映狼的貪婪、狡詐。每段描寫均落在狼上。結(jié)尾。作者直接評論“狼性”及其結(jié)局，表明落腳點是在“狼”。由此可知，屠夫在文中的出現(xiàn)，是作為表現(xiàn)“狼”的對立面，其用意并不僅僅在贊揚屠夫的機智勇敢。（3）當然，應(yīng)該認識到，人和狼的搏斗，矛盾的雙方是不能缺少的。

10、狼畢竟是被人戰(zhàn)勝的；狼的“變詐幾何” ，是以人的機智勇敢為條件的。歸納時應(yīng)將人和狼結(jié)合起來認識。中心意思：本文表明狼無論怎樣貪婪、狡詐，在勇敢機智的人的面前終究是要失敗的。這一歸納不應(yīng)是唯一的，允許學生用不同的語言形式概括。（4）本文中“狼”顯然是個比喻，究竟比喻的是什么呢？從聊齋志異寫狐仙鬼怪從來都是諷喻社會的黑暗、腐朽勢力的，作者寫這部書主要是“批判現(xiàn)實、表達思想”這一主旨來看，狼顯然諷喻的是當時社會像狼一樣的惡人、惡勢力。這點，學生可以自己去體會，不必深究。3. 詞語與練習。訂正練習二、三。練習二：1、2、3 句各是前三個 段的尾句，寫的是狼的貪婪兇殘；4、5、6 句集中在第 4 段，寫的是