淺談小學(xué)語文教學(xué)中的讀寫結(jié)合策略

1、淺談小學(xué)語文教學(xué)中的讀寫結(jié)合策略“讀書破萬卷，下筆如有神”，“勤于讀書，逸于作文” ，早在古代人們就意識到讀能導(dǎo)寫，讀能促寫，讀與寫要有機結(jié)合。 新課標(biāo)指出：“習(xí)作教學(xué)要與閱讀教學(xué)密切配合，與生活相結(jié)合，與活動相結(jié)合。”“在習(xí)作教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生把從閱讀中學(xué)到的基本功， 運用到自己的習(xí)作中去”。 這就告訴我們：閱讀是習(xí)作的基礎(chǔ)。 語文課本中所選的文章都是一些極好的范文， 甚至有大部分是經(jīng)典文章， 在寓意、題材、體裁、布局謀篇、遣詞造句等方面， 無不匠心獨具，是學(xué)生模仿習(xí)作的典范。因此，教師應(yīng)在課堂上抓住每一個契機，以讀導(dǎo)寫、讀寫結(jié)合，以培養(yǎng)學(xué)生的讀書與寫作的能力。要想把讀與寫有機地結(jié)合在一起，

2、就必須根據(jù)教材特點找準(zhǔn)契機，精心選擇讀寫結(jié)合點，給學(xué)生提供有效借鑒的對象和創(chuàng)造的依據(jù)， 及時有效地進行模仿和創(chuàng)造性練筆，通過學(xué)生從讀中悟?qū)懀?以讀帶寫，充分發(fā)揮閱讀與借鑒的仿效作用，訓(xùn)練學(xué)生的“求異思維”。 因此，我們必須深入鉆研教材， 善于挖掘教材中讀寫結(jié)合因素，然后有目的地在閱讀教學(xué)中滲透寫作指導(dǎo)。 以下，是我在讀寫結(jié)合方面的一些探索一、抓“題眼”文章的題目稱為題眼?！皹?biāo)題是文章的眼睛， 如果文章?lián)碛幸浑p迷人的眼睛，讀者就會對它一見鐘情。 ”我們的學(xué)生在作文自擬標(biāo)題時，往往發(fā)生偏題或離題的現(xiàn)象，其原因在于學(xué)生沒有掌握題與文的統(tǒng)一性。 因此，選擇不同類型的標(biāo)題對學(xué)生進行訓(xùn)練是非常必要的。 確

3、立文章標(biāo)題的方式有多種， 以北師大版四年級語文教材為例：以事件命題的文章，如包公審驢 飛向月球和時間賽跑朱鹮飛回來了；以人物命題的文章，如挑山工 孔子和學(xué)生；以時間命題的文章，如下雪的早晨 ；以地點命題的文章，如草原 絲綢之路；以事物命題的文章如中國結(jié) 太陽落花生。幫助學(xué)生了解分析文章確立標(biāo)題的方式，引導(dǎo)他們在寫作中嘗試用恰當(dāng)?shù)姆绞酱_立文章標(biāo)題。 在每次的習(xí)作完成之后，將全班孩子的文章題目進行羅列、梳理，全班進行交流、分析、評比，幫助學(xué)生掌握確立文章題目的方法，并在此基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新。二、抓仿寫所謂仿寫，就是作文者模仿某些范文的立意、構(gòu)思、布局謀篇或表現(xiàn)手法，進行作文的一種寫作訓(xùn)練方法， 可分為

4、全仿和點仿。小學(xué)階段的仿寫主要是點仿，也就是局部模仿范文的作文方式， 它是訓(xùn)練學(xué)生作文基本功的一種有效方法。 教師要精心指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、分析范文，找準(zhǔn)和把握仿寫的“點”。教材中設(shè)置了很多的仿寫，比如詩歌的仿寫。詩歌的格式一般都比較整齊、統(tǒng)一，學(xué)生比較容易把握，易于仿寫。詩歌的仿寫有利于學(xué)生把握詩歌的遣詞造句和格式特點， 也利于發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新思維。如學(xué)習(xí)了大地的話之后，我馬上讓孩子們創(chuàng)編，有個孩子寫道：“假如你是蝴蝶請在我胸前飛這里有芬芳的花朵茵茵的綠草流淌的小溪你可以在花朵中酣睡在溪水上欣賞自己的舞姿不論你跳的什么舞我都覺得很美 ” 有特殊句式的仿寫， 如三月桃花水 中這句：“風(fēng)從窗縫擠了進來，

5、激動地向我耳語著：快去看啊，大江復(fù)活了！它扯著我的衣襟向江岸奔去?！弊寣W(xué)生找出表示動作的詞，這一系列的動詞把風(fēng)寫成了人，引導(dǎo)學(xué)生細細品讀、體會人們激動的心情。待學(xué)生明白寫法后，趁熱打鐵，進行讀寫結(jié)合，要求學(xué)生仿照這段寫作方法寫一段話，就有孩子寫道：“哥哥一把抓過錄取通知書，飛奔到教室，高聲喊道： 我考上了！我考上了！ ”又如種一片太陽花中有這么一句： “連那些最不愛花的人，也禁不住美的吸引，一得空暇，就圍在花圃前欣賞起來。 ”這句話采用側(cè)面烘托的方式，寫出了太陽花的美和惹人喜愛。在了解了這種寫法以后，有孩子寫道：“這個故事太吸引人了，連班上最愛走神的小明都聽得津津有味。 ”事實證明，仿寫不失為

6、提高學(xué)生寫作水平的一條有效之法，是讀寫結(jié)合的好形式。 只要教師把規(guī)律教給學(xué)生， 學(xué)生掌握了它，就會從讀中悟出寫的門徑。 久而久之，學(xué)生的閱讀水平和寫作能力就會得到同步提高。三、抓補白“補白”是指充分利用文本留白，創(chuàng)設(shè)情境，給予學(xué)生想象的時間與空間，走進文本，超越文本的課堂練筆。 學(xué)生進行想象補白的過程， 既是學(xué)生由感悟和品味語言文字向真情流露情感轉(zhuǎn)化的過程， 又是學(xué)生與文本、 作者產(chǎn)生共鳴的過程。在與文本自由對話的過程中， 學(xué)生能充分享受到自主創(chuàng)造的快樂， 感受到語文學(xué)習(xí)的樂趣。 文章的補白包括： 主題深化點的補白， 情節(jié)高潮點的補白和對標(biāo)點符號處（省略號）進行的補白。主題深化點的補白，以北師

7、大版三年級語文的一篇文章炮手為例在體會了炮手的矛盾、 掙扎、痛苦之后，我緊接著問：數(shù)年過后炮手回到了自己的家鄉(xiāng)又會發(fā)生什么？讓學(xué)生展開合理的想象， 續(xù)寫這篇文章。于是，孩子們都充分發(fā)揮自己的想象，有的寫道：炮手回到家，看見家中一片狼藉，雜草長到了一人多高。聽村里人說，妻兒老小在戰(zhàn)爭中全部死了，他傷心欲絕 有的寫道： 炮手回到家鄉(xiāng)， 看見自家的房屋修繕一新。 這時從屋里走出了一位婦人和一位少年，正是他的妻子和孩子，他們緊緊地擁抱在一起 對標(biāo)點符號處（省略號）進行的補白，以語言的魅力為例文中有一句話：“春天到了，可是 ” “可是”什么？詩人讓比浩勒并沒有寫出來，給過往的行人留足了想象的空間， 這時

8、候我對學(xué)生說： 如果你是路過的行人， 看到這句話、看到這位盲老人你會想些什么？請你把這段話補充完整。于是就有：春天到了，可是他卻看不到明媚的陽光， 看不到盛開的鮮花， 看不到翩翩飛舞的蝴蝶 春天到了，可是盲老人卻看不到藍天白云，看不到垂柳飄動她的長發(fā)，看不到孩子們在草地上歡快地追逐，他真可憐啊 可見，在教學(xué)中，我們應(yīng)抓住與文本有密切聯(lián)系的“空白”， 重視“空白”，巧用“空白”，激起學(xué)生思維的火花， 引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗、 社會經(jīng)驗，圍繞一個知識點、情感點發(fā)散開去，展開合理、豐富的想象或聯(lián)想，化虛為實，化簡為詳。這樣可以拓展內(nèi)容空間，拓寬理解背景，可以寫出自己的真實感受，從而促進閱讀能力、

9、寫作能力的提高。四、抓縮寫縮寫就是把一篇篇幅較長的文章，按照一定的要求和字?jǐn)?shù)， 壓縮成一篇較短的文章，而且能保留它的主要內(nèi)容，使人一目了然。縮寫的方法主要有兩種，一是適當(dāng)刪減，也就是刪去文章中的次要人物、次要內(nèi)容；另一種是適當(dāng)概括，即把文章中的敘述、 描寫及對話進行概括。 這兩種方法通常結(jié)合運用。 比如四年級下冊草帽計的縮寫，我首先要求學(xué)生列出故事發(fā)生的時間、地點、主要人物，口述故事發(fā)生的起因、經(jīng)過和結(jié)果。然后，按字?jǐn)?shù)要求開始縮寫。絕大多數(shù)的孩子都能簡要的寫出故事的梗概。 我們知道， 縮寫是對全文內(nèi)容的高度概括， 通過縮寫可以培養(yǎng)我們的閱讀能力、 分析能力和概括能力， 也可以提高我們由繁化簡、

10、精煉語言的表達能力。因此，這方面的訓(xùn)練是非常重要的。五、抓情緒許多時候，教師會帶領(lǐng)學(xué)生進入到一篇文章學(xué)習(xí)的高潮， 這個時候， 學(xué)生的興趣高漲，興奮點也被激起來了，正是進行作文創(chuàng)作的好時機。比如，在學(xué)習(xí)了太陽一課后，學(xué)生開始交流自己收集的太陽的相關(guān)資料， 然后我請了幾名同學(xué)在全班交流自己的資料，隨著信息量的不斷擴大，學(xué)生對太陽更加充滿好奇，疑問越來越多，表達的愿望越來越強烈。這時候，我讓孩子們掏出本子，把自己想對太陽說的話寫下來。孩子們興趣濃烈，才思如泉涌：太陽啊，太陽，你是那么高高在上，光芒四射，令人不感抬頭觀察你的行蹤。你有著無限的權(quán)利，你的神力溫暖著我們的心窩 太陽/ 太陽 / 你是那么大 / 會不會是吸收自然的能量/也會不會是身體里有剩余的光芒 你是調(diào)皮的孩子 / 每天在路上追你 / 你卻從一個山丘 / 跑到另一個山丘 學(xué)生的興奮點一旦被激起，就會覺得不吐不快，有“箭在弦上不得不發(fā)”之勢，從而達到事半功倍的效果。如今，語文教學(xué)中普遍存在著一種現(xiàn)象， 那就是課文與習(xí)作的完全脫節(jié)。 也就是說