中年級(jí)理解詞語(yǔ)教學(xué)策略的研究《陶罐和鐵罐》研課發(fā)表

1、中年級(jí)理解詞語(yǔ)教學(xué)策略的研究陶罐和鐵罐研課發(fā)表 伴著秋的收獲，我們迎來(lái)了江南小學(xué)第二屆“金翅杯”教學(xué)大賽。在這次教研活動(dòng)中，我們?cè)趯?shí)踐中探索，在探索中成長(zhǎng)，體會(huì)著收獲的快樂(lè)。 我們執(zhí)教的是三年級(jí)上冊(cè)陶罐和鐵罐。低、中、高年級(jí)各有各的教學(xué)目標(biāo)，我們這學(xué)期步入了中年級(jí)，那么如何把握中年級(jí)的教學(xué)目標(biāo)成為我們研究的重點(diǎn)。其中教參學(xué)習(xí)目標(biāo)第六條寫(xiě)著：（燈片）“6.學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文，借助字典、詞典和生活積累，理解詞句的意思；初步體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。”（燈片集備)于是我們就想在這方面做一些實(shí)踐探索，選擇以陶罐和鐵罐這課書(shū)為載體，年組同志實(shí)行集備，敲定了需要理解的詞語(yǔ)和方法。 在此基礎(chǔ)上，一

2、研由年輕充滿(mǎn)活力的陳菲菲老師上。（燈片上課）她的成長(zhǎng)勢(shì)如破竹，課堂上教師教的有激情，學(xué)生學(xué)得有趣味，教學(xué)目標(biāo)順利達(dá)成。而且通過(guò)對(duì)“傲慢”“懦弱”“輕蔑”“奚落”這幾個(gè)表示神態(tài)和動(dòng)作的詞語(yǔ)的理解，使學(xué)生了解了鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛不軟弱，突出了教學(xué)的重點(diǎn)。理解了課文講的道理，突破了難點(diǎn)。課堂上孩子的朗讀表現(xiàn)了這堂課的亮點(diǎn)。（燈片學(xué)生朗讀）存有不足（燈片）：我們感到這堂課在教學(xué)設(shè)計(jì)上雖然理解了詞語(yǔ)，但方法比較單一就是聯(lián)系上下文和結(jié)合生活實(shí)際理解。對(duì)理解詞語(yǔ)的方法也沒(méi)有實(shí)行點(diǎn)撥。有句古話(huà)說(shuō)：“授人以魚(yú)不如授人以漁”。另外朗讀教學(xué)雖然達(dá)成了分角色，有感情朗讀這個(gè)目標(biāo)，學(xué)生也學(xué)得興致盎然，但感覺(jué)朗讀

3、缺少個(gè)性化。朗讀有助于真切地感受課文，有助于因聲明義，有助于增強(qiáng)語(yǔ)感，以聲傳情。個(gè)性化的朗讀，實(shí)際是學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的不同理解。于是我們又集中在一起研究解決的策略（燈片集備）：一、解決理解詞語(yǔ)的教學(xué)問(wèn)題。這次我們更加細(xì)致的備課，研究每個(gè)詞語(yǔ)用什么方法理解更合適，確定“奚落”先用聯(lián)系上下文理解后用查字典方法準(zhǔn)確表述?！鞍谅庇懈星槔首x理解?！芭橙酢闭医戳x詞理解?！拜p蔑”看圖理解。同時(shí)點(diǎn)撥每個(gè)詞語(yǔ)理解的方法。二、解決學(xué)生個(gè)性化朗讀的問(wèn)題。選擇“你敢碰我嗎？陶罐子！”鐵罐傲慢地問(wèn)。讀出不同的重音體會(huì)句子意思發(fā)生的微妙變化，豐富對(duì)傲慢含義的理解。 二研由張書(shū)敏承擔(dān)，這堂課達(dá)到了預(yù)期的效果。詞語(yǔ)的理解有

4、了寬度和厚度，朗讀的指導(dǎo)有了梯度。但因?yàn)槔斫馓昧?，?dǎo)致學(xué)生從情感上討厭鐵罐，分角色朗讀時(shí)很多學(xué)生不愿意讀鐵罐的話(huà)。另外感覺(jué)結(jié)尾拖泥帶水，文章缺少語(yǔ)言的積累和實(shí)踐。解決措施：一、加入一段鐵罐的懺悔書(shū)，替換了“你想對(duì)陶罐和鐵罐說(shuō)什么?！币?yàn)檫@篇課文是一個(gè)童話(huà)故事，記得有首歌的名字叫童話(huà)唱到：“你要相信，相信童話(huà)故事里，幸福和快樂(lè)是結(jié)局。”善良的人總希望事情有完美的結(jié)局，我們讓鐵罐知錯(cuò)，改錯(cuò)，讓孩子們也喜歡這樣一個(gè)迷途知返的形象。而原來(lái)的設(shè)計(jì)孩子站在旁觀(guān)角度全是對(duì)鐵罐的批評(píng)和勸告，我們希望孩子心中留下的是更多的感動(dòng)。二、給第八自然填白。鐵罐的情感變換線(xiàn)索是傲慢-輕蔑-惱怒-怒不可遏。但最后第八自然

5、的卻沒(méi)有點(diǎn)出說(shuō)話(huà)人的神態(tài)和動(dòng)作。所以我們?cè)O(shè)計(jì)讓學(xué)生把神態(tài)和動(dòng)作的詞適當(dāng)加入其中，這樣既是一個(gè)語(yǔ)言應(yīng)用的機(jī)會(huì)又能協(xié)助學(xué)生更好的理解課文，兩全其美。三、把原來(lái)的單純積累名言與讀了故事你受到了什么啟發(fā)合二為一。這樣不但積累了語(yǔ)言，還使用了語(yǔ)言，同時(shí)協(xié)助學(xué)生拓展對(duì)文章思想內(nèi)容的理解，很好的突破了難點(diǎn)。今天畢老師表現(xiàn)給大家的是我們二次研課的成果。歡迎大家提出寶貴的意見(jiàn)。通過(guò)這次一課多研活動(dòng)，我們也總結(jié)歸納了一些理解詞語(yǔ)的策略愿與大家分享。小學(xué)生理解詞語(yǔ)的方法：1. 查工具書(shū)。（字典、詞典、其他工具書(shū)、書(shū)下注釋?zhuān)?. 聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)（這是理解詞語(yǔ)的重要手段）。3. 找近義詞、反義詞、換詞語(yǔ)等方法理解詞語(yǔ)。4. 感情朗讀理解詞語(yǔ)。（如果讀出了相對(duì)應(yīng)的語(yǔ)氣，也就理解了詞語(yǔ)的意思）。5. 聯(lián)系生活實(shí)際理解詞語(yǔ)。6. 用造句的方式理解詞語(yǔ)。7. 做動(dòng)作理解詞語(yǔ)（此方法適用于低年級(jí)）。8. 通過(guò)想象理解詞語(yǔ)。（多用于古詩(shī)教學(xué)）9.