（語文版）初中語文九年級上冊《一厘米》說課稿及教案

1、（語文版）初中語文九年級上冊一厘米說課稿及教案各位評委：大家上午好！我是今天說課的一號選手。我今天說課的課題是一厘米。這篇課文的教學(xué)共分為兩課時。第一課時的任務(wù)是初步理解課文內(nèi)容，理清情節(jié)。第二課時分析人物形象，領(lǐng)悟作品內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生品評鑒賞的能力。下面，我主要針對第二課時作以下說明。一、對教材的認識本文是語文出版社語文教材九年級上冊第二單元的第二課。本單元的閱讀，意在繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生閱讀小說這種文學(xué)體裁的能力。一厘米是當(dāng)代女作家畢淑敏寫的一篇反映當(dāng)代社會生活的優(yōu)秀小說，選材視角獨特、心理描寫真實細膩。本課時承載的任務(wù)：不僅讓學(xué)生理解作品的主題和表現(xiàn)手法，更要讓學(xué)生通過完整的閱讀實踐，學(xué)會初步地鑒

2、賞品評文學(xué)作品，學(xué)會有意識地交流和表達自己的閱讀體驗。二、針對任務(wù)，預(yù)設(shè)三個教學(xué)目標1、使學(xué)生在品讀中把握小說的人物形象。2、使學(xué)生學(xué)會對文中的表達技巧作出初步評價，學(xué)會自主、合作、探究相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式。3、理解“平凡而偉大”的母親；學(xué)會寬容，學(xué)會體諒父母，關(guān)愛父母；努力做一個正直、誠實、有責(zé)任感的人。三、學(xué)情分析學(xué)生在七年級和八年級已經(jīng)接觸了小說這種文學(xué)體裁，對小說的相關(guān)知識有了一定了解，已具備初步把握人物形象的能力，本節(jié)課力求繼續(xù)使這種能力得以提高。對于九年級的學(xué)生來說，親情雖然不是陌生的話題，在他們的成長道路上，接受了太多來自親人的關(guān)懷，但是，這個年齡段的孩子對親情，母愛并不敏感，對父母

3、的關(guān)愛并沒有更多深入細致的思考，或者只是片段式的。本節(jié)課要做的就是讓多數(shù)本不缺少愛的學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們身邊的愛。九年級學(xué)生，雖思想較成熟，判斷有主見，但多習(xí)慣于以自我為中心思考問題，解決問題的方式、途徑單一。作者選材視角獨特，別具匠心，學(xué)生很難體會作品的深意。針對學(xué)生的原有基礎(chǔ)、現(xiàn)有困難及九年級學(xué)生的心理特點，我采取了如下辦法：四、設(shè)計理念及教法選擇1、重視學(xué)生自己的閱讀體驗。學(xué)生的感受、品味是理解、欣賞、評價的基礎(chǔ)。閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生

4、獨特的感受、體驗和理解。2、重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導(dǎo)向。學(xué)生的初步感受、淺層的認識，并不意味著就是閱讀的全部。教學(xué)中應(yīng)注意學(xué)生的價值取向，培養(yǎng)學(xué)生的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。但教師需要格外注意的是導(dǎo)向應(yīng)不留痕跡，避免武斷。3、營造多層面的“立體式”的課堂交流模式。4、營造輕松、活躍、和諧的課堂氣氛。課堂閱讀是在一個集體中實施的閱讀過程，與完全的個人化閱讀畢竟不同。良好的課堂氣氛，有利于激活學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的思維。5、在教法選擇上，以啟發(fā)為主；在能力培養(yǎng)上，注重個體體驗與合作探究等有機結(jié)合。五、學(xué)法指導(dǎo)1、啟發(fā)學(xué)生調(diào)動個人的生活經(jīng)歷與情感體驗，體會人物

5、的思想感情。2、指導(dǎo)學(xué)生改善學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生由單一的接受性學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變?yōu)轶w驗性、研究性與接受性相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式。3、指導(dǎo)學(xué)生有效的交流與表達，倡導(dǎo)主動的語言表達，讓學(xué)生在動態(tài)的語言實踐中，掌握語言運用的規(guī)范，感受優(yōu)美作品的語言魅力。六、教學(xué)過程（一）創(chuàng)設(shè)情境：導(dǎo)語：同學(xué)們，你們的生活衣食無憂，那么，在成長的過程中，你們對父母所付出的一切有怎樣的感受呢？特別是你們的媽媽，她們背著歲月的沉沙，任憑風(fēng)吹雨打，飽經(jīng)滄桑，唯希望自己的孩子正直善良，品行高潔，能比自己有出息，你是否感受到了她們的日漸衰老和對你們鍥而不舍的摯愛？ 下面，請同學(xué)們有感情地朗誦贊美母親的詩詞。九年級學(xué)生，思想較成熟，詩句積累豐富，

6、對有感情的朗誦者要予以贊賞。但對于缺少激情的朗誦，也不必覺得遺憾，因為這正是一個很好的切入點。以“為什么這么美的詩，我們讀起來并未被深深的感動呢？”為思維的起點，引起學(xué)生對本課的關(guān)注。（二）品讀形象：1、學(xué)生找出課文中集中表現(xiàn)主人公陶影的段落，自由朗讀。2、學(xué)生討論：在你的眼中，陶影是一位怎樣的母親？找出相關(guān)內(nèi)容來印證自己的觀點。同桌為一組，一邊瀏覽一邊交流意見，選一名代表發(fā)言。以學(xué)生為品析主體，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)并分析語言中蘊含的意義。老師當(dāng)好穿針引線引導(dǎo)的中介，并站在孩子角度參與活動。對他們的見解，合理的予以肯定；精彩有創(chuàng)意的予以表揚。有難度的地方在于：本文作者要表達的內(nèi)容，學(xué)生可能會一知半

7、解，甚至?xí)a(chǎn)生誤解：一個逃票的母親怎么可能成為孩子做人的榜樣呢？所以，本環(huán)節(jié)的內(nèi)容主要聯(lián)系學(xué)生的生活實際，促使學(xué)生展開辯論，正確認識陶影這位平凡而又偉大的母親。通過引導(dǎo)，讓學(xué)生依據(jù)自己的體驗、感受與發(fā)現(xiàn)，主動與作者對話，與同學(xué)、老師交流。形成問題意識，并在對問題的思考、認識、解決過程中，培養(yǎng)合作精神、探究意識和研究性學(xué)習(xí)能力。（三）品評語言：圈畫出表現(xiàn)陶影心理活動的語句，品味關(guān)鍵詞語的表達效果。如“為什么一定要買票呢?就是沒有她,車也要一站一站開,也不能因此沒有司機和售票員,也不會少燒汽油?！?先讓學(xué)生自主思考，在課本上作批注，再與同學(xué)進行交流，相互補充，不斷完善。教師及時在學(xué)生間巡視，對出現(xiàn)

8、的問題，及時的給予指導(dǎo)。（四）提高升華：1、展示“熱愛母親”畫面并播放“母愛”的視頻材料。2、思考：怎樣理解“可憐天下父母心”？3、學(xué)習(xí)本課，你有哪些獨特的體驗？學(xué)生易對父母做出評價，但往往忽略了自己，教師可及時提示：從父母的愛中，我們想想，應(yīng)做一個怎樣的人？讓九年級的學(xué)生敞開心扉，往往學(xué)生有些顧慮，此環(huán)節(jié)的進行受到阻塞。教師要積極營造寬松和諧的氛圍，讓學(xué)生暢所欲言。教師還應(yīng)注意對教學(xué)內(nèi)容的正確引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀。（五）閱讀成果鞏固：1、說出感動，寫出收獲2、課件展示圖片：“母愛的偉大”3、在歌聲中寫幾句贊美媽媽的話，并在全班交流?？上冗x擇思維活躍、善于表達的學(xué)生做示范，允

9、許學(xué)生做即興的口頭表達。七、板書設(shè)計：體會母愛學(xué)會關(guān)愛學(xué)會做人一厘米畢淑敏這樣，本課以學(xué)生的實際情況為設(shè)計基礎(chǔ)，完成了知識能力的培養(yǎng)，注重了學(xué)習(xí)過程和方法，并使學(xué)生獲得了正確的情感體驗和價值觀。九年級上冊第二單元第二課時（共兩課時）一 厘 米沈陽市培英中學(xué)馮欣鐸 教 學(xué) 設(shè) 計教學(xué)目標：1、使學(xué)生在品讀中把握小說的人物形象。2、使學(xué)生學(xué)會對文中的表達技巧作出初步的評價，學(xué)會自主學(xué)習(xí)與合作交流相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式。3、理解“平凡而偉大”的母親；學(xué)會寬容，學(xué)會體諒父母，關(guān)愛父母；努力做一個正直、誠實、有責(zé)任感的人。教學(xué)重點：1、人物形象的把握。2、深刻理解母愛、親情。教學(xué)難點：體會對主人公心理活動的描

10、寫，學(xué)會評價其作用。 學(xué)情分析：一厘米是語文版九年級上冊的一篇小說。在此之前，學(xué)生已經(jīng)初步接觸了小說這種文學(xué)體裁，對小說的相關(guān)知識有了一定了解，對小說情節(jié)的把握較為容易，整體感知難度也不是很大。但是作者選材視角獨特，別具匠心，學(xué)生很難體會作品的深意。作者把自己融入到普通人之中，以平視的眼光去關(guān)注一位普通母親的情感世界，以悲憫情懷去感受她的心靈，去挖掘她身上的美德。對于九年級的學(xué)生來說，親情雖然不是陌生的話題，在他們的成長道路上，接受了太多來自親人的關(guān)懷，但是，由于這個年齡段的孩子對母愛并不敏感，對母親并沒有更多深入細致的思考，或者只是片段式的。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境：導(dǎo)語：同學(xué)們，你們的生活衣

11、食無憂，那么，在成長的過程中，你們對父母所付出的一切有怎樣的感受呢？特別是你們的媽媽，她們背著歲月的沉沙，任憑風(fēng)吹雨打，飽經(jīng)滄桑，唯希望自己的孩子正直善良，品行高潔，能比自己有出息，你是否感受到了她們的日漸衰老和對你們鍥而不舍的摯愛？ 下面，請同學(xué)們有感情地朗誦贊美母親的詩詞。教學(xué)策略：九年級學(xué)生，思想較成熟，詩句積累豐富，對有感情的朗誦者要予以贊賞。但對于缺少激情的朗誦，也不必覺得遺憾，因為這正是一個很好的切入點。以“為什么這么美的詩，我們讀起來并未被深深的感動呢？”為思維的起點，引起學(xué)生對本課的關(guān)注。二、品讀形象：1、學(xué)生找出課文中集中表現(xiàn)陶影的段落，自由朗讀。2、學(xué)生討論：在你的眼中，陶

12、影是一位怎樣的母親？找出相關(guān)內(nèi)容來印證自己的觀點。（1）含辛茹苦、任勞任怨（2）執(zhí)著、認真（3）教學(xué)策略：同桌為一組，一邊瀏覽一邊交流意見，選一名代表發(fā)言。以學(xué)生為品析主體，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)并分析語言中蘊含的意義。教師當(dāng)好穿針引線的中介，并站在孩子角度參與活動。對他們的見解，合理的予以肯定；精彩有創(chuàng)意的予以表揚。難點在于：本文作者要表達的內(nèi)容，學(xué)生可能會一知半解，甚至?xí)a(chǎn)生誤解：一個逃票的母親怎么可能成為孩子做人的榜樣呢？所以，本環(huán)節(jié)的內(nèi)容主要聯(lián)系學(xué)生的生活實際，促使學(xué)生展開辯論，正確認識陶影這位平凡而又偉大的母親。三、品評語言：圈畫出表現(xiàn)陶影心理活動的語句，品味關(guān)鍵詞語的表達效果。如 “為什

13、么一定要買票呢?就是沒有她,車也要一站一站開,也不能因此沒有司機和售票員,也不會少燒汽油?！?教學(xué)策略：先讓學(xué)生自主思考，在課本上作批注，再與同學(xué)進行交流，相互補充，不斷完善。教師及時在學(xué)生間巡視，對出現(xiàn)的問題，及時的給予指導(dǎo)。對于學(xué)生較膚淺的認識，要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注關(guān)鍵詞語的作用，也可提示學(xué)生聯(lián)系人物形象來考慮。四、提高升華：1、 展示“熱愛母親”的畫面并播放“母愛”的視頻材料。2、 思考：怎樣理解“可憐天下父母心”？3、 學(xué)習(xí)本課，你有哪些獨特的體驗？教學(xué)策略：學(xué)生易對父母做出評價，但往往忽略了自己，教師可及時提示：從父母的愛中，我們想想，應(yīng)做一個怎樣的人？讓九年級的學(xué)生敞開心扉，往往學(xué)生有些顧慮，此環(huán)節(jié)的進行可能受到阻塞。教師要積極營造寬松和諧的氛圍