指向核心素養(yǎng)的“主題整合式”綜合實(shí)踐探索(呂穆娜)

1、指向核心素養(yǎng)的主題整合式綜合實(shí)踐探索（呂穆対P）隨著課程改革的深入，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)、關(guān)注學(xué)生全而而個(gè)性化的發(fā)展，成為近 十多年基礎(chǔ)教育的新訴求。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程對學(xué)生核心素養(yǎng)的培冇與發(fā)展具有不可替代 的作用。以發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)為宗旨，全力打造“主題整合式”綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，使 學(xué)生將學(xué)科知識(shí)融會(huì)貫通，在活動(dòng)中習(xí)得方法、獲得體驗(yàn)、塑造人格,進(jìn)而提升自身綜合素 養(yǎng)，是我們共同努力的目標(biāo)。近年來，我校主要從以下四方面進(jìn)行摸索實(shí)踐。一、組建主題項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，推進(jìn)主題課程實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施范用、實(shí)施程度、實(shí)施效度，主要取決于這一課程的教師指 導(dǎo)團(tuán)隊(duì)?，F(xiàn)階段，學(xué)校所配備的活動(dòng)專業(yè)指導(dǎo)教師數(shù)量有限

2、，若將少量的專業(yè)指導(dǎo)教師作 為課程開發(fā)與實(shí)施的唯一團(tuán)隊(duì)，會(huì)使活動(dòng)僅停留在“做完”的水平。為豐富主題課程內(nèi) 容、創(chuàng)新主題活動(dòng)設(shè)汁、提高主題課程實(shí)施質(zhì)量，學(xué)校迫切需要同一主題下教師人力資源 的整合，為“做好”活動(dòng)、有效推進(jìn)主題課程的實(shí)施提供強(qiáng)有力的保障。圖1 “我愛中秋“主題項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)組織結(jié)構(gòu)圖我們根據(jù)各科教師的學(xué)科特點(diǎn)，挖掘每位教師的個(gè)性特長，邀請他們共同參與“主題 整合式”綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的指導(dǎo)，使他們認(rèn)識(shí)到自己在推進(jìn)主題課程實(shí)施中的潛力?！爸黝}整合式”綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施以來，我們打破了由課程研發(fā)中心層層下達(dá)任務(wù)單 的工作方式，以項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)直接參與課程開發(fā)的形式，形成綜合實(shí)踐活動(dòng)專業(yè)指導(dǎo)教師、活

3、 動(dòng)兼職指導(dǎo)教師（班主任為主）及學(xué)科教師攜手共進(jìn)的良好局面。圖1為“我愛中秋”主 題項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)組織結(jié)構(gòu)圖。在啟動(dòng)“我愛中秋”主題綜合實(shí)踐活動(dòng)前，學(xué)校課程研發(fā)中心根據(jù)中秋”這一主題 召開項(xiàng)目啟動(dòng)會(huì)議，除召集校內(nèi)專業(yè)指導(dǎo)教師外，還邀請與之相關(guān)的普通教師直接參與， 共同制宅該主題整合課的教學(xué)目標(biāo)、活動(dòng)設(shè)置等。這種方式打通了學(xué)科組邊界，實(shí)現(xiàn)了扁 平化管理，有效避免了信息失真，提高了管理效率。在“我愛中秋”主題項(xiàng)目的實(shí)施過程 中，項(xiàng)目組成員分工合作，組織舉辦創(chuàng)意中秋活動(dòng)，深受學(xué)生喜愛。在項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)中，各位 教師圍繞主題務(wù)顯神通，英策劃、組織、合作等軟實(shí)力不斷提升的同時(shí)也有效推進(jìn)了主題 整合課程的實(shí)施。二、著

4、眼教材與活動(dòng)，統(tǒng)整主題課程內(nèi)容1、梳理學(xué)科教材，互補(bǔ)課程內(nèi)容綜合實(shí)踐活動(dòng)課程本身是為了扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)科間相互割裂、缺少聯(lián)系、追求學(xué)科 內(nèi)部知識(shí)體系完整性的局而而設(shè)置的，實(shí)施過程中無論是課程內(nèi)容還是課程目標(biāo)，與新課 程條件下的學(xué)科課程是難以割裂的，因而課程內(nèi)容勢必是高度綜合的。眾所周知，各學(xué)科 教學(xué)中包含了許多綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容，但很多時(shí)候它們各自為營，處于分散化的狀態(tài)。 為此，我們在開展主題式綜合實(shí)踐活動(dòng)前會(huì)對各學(xué)科領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理與統(tǒng)整，使 其在大主題背景下互融互補(bǔ)。表1為我校三年級“最炫民族風(fēng)”主題教學(xué)實(shí)施流程表?！白铎琶褡屣L(fēng)”主題課程從語文的基礎(chǔ)性課程我們的民族小學(xué)為教學(xué)起點(diǎn)，到

5、最 后的綜合性展示及活動(dòng)體驗(yàn)課程，對學(xué)科知識(shí)進(jìn)行了適當(dāng)?shù)难由?、拓展，在“民族”這一 大主題下，梳理并統(tǒng)整了各學(xué)科的課內(nèi)外教材，使綜合實(shí)踐活動(dòng)課程與學(xué)科課程交相輝 映，相得益彰。2、整合各類活動(dòng)，重組課程內(nèi)容在每個(gè)學(xué)期的開學(xué)初，我們都具體策劃和逐步落實(shí)本學(xué)期的傳統(tǒng)文化盯日、班隊(duì)活 動(dòng)、校外實(shí)踐活動(dòng)等，以“主題文化節(jié)”為龍頭貫穿整合各類活動(dòng)，創(chuàng)新且有實(shí)效地開展 “主題整合式”的綜合實(shí)踐活動(dòng)。同時(shí)把這些活動(dòng)用大單元的思維重組并融合起來，使活 動(dòng)有一個(gè)整體的規(guī)劃。這樣就更加凸顯了活動(dòng)的目標(biāo)性和序列性，提升了學(xué)校文化內(nèi)涵。三、探索多樣活動(dòng)模式，形成主題課程體系近年來，學(xué)校尤其重視課程建設(shè)?；趯Ρ拘Ｓ?/p>

6、目標(biāo)的描述，在學(xué)校“一切皆有可 能”的教冇理念引領(lǐng)下，我們整體梳理并構(gòu)建了具有本校特色的課程體系，將基礎(chǔ)性課程 與拓展性課程相互交融的“主題整合式”綜合實(shí)踐活動(dòng)課程群放到重要的位置。我們整合 綜合實(shí)踐活動(dòng)與學(xué)科課程，充分結(jié)合學(xué)校動(dòng)漫特色，開發(fā)學(xué)校周邊資源，努力構(gòu)建三大課 程體系，豐富實(shí)踐活動(dòng)模式。1、學(xué)科融合，開展主題綜合性學(xué)習(xí)在各學(xué)科教學(xué)中，教師根據(jù)大主題，結(jié)合學(xué)情和教材內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一泄的主題綜 合實(shí)踐活動(dòng)。師生從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中選擇和確立研究方向，創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué) 術(shù)研究的情境：學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)問題、搜集與處理信息、表達(dá)與交流等探索活動(dòng)，獲得知 識(shí)、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展，特別是探

7、索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展。圖2是我校四年級開 設(shè)的父愛如山”主題活動(dòng)網(wǎng)絡(luò)圖。圖2 “父愛如山”主題活動(dòng)網(wǎng)絡(luò)圖在這樣一個(gè)多學(xué)科整合的主題綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生通過各種途徑了解自己的父 親，并異想天開地創(chuàng)造父親形象，錄下視頻描述與父親的故事。最后，還制作完成了獨(dú)屬 于自己父親的新式繪本。如此立體豐滿又充滿童趣的作品值得我們永遠(yuǎn)珍藏。以多學(xué)科整合教學(xué)為載體的主題綜合性學(xué)習(xí)，力圖在最基本的知識(shí)領(lǐng)域?yàn)閷W(xué)生提供學(xué) 科交叉綜合的精品課程，讓學(xué)生廣泛涉獵不同學(xué)科領(lǐng)域，拓寬知識(shí)基礎(chǔ)，并綜合運(yùn)用所學(xué) 知識(shí)技能創(chuàng)造性地解決實(shí)際問題，達(dá)到“綜合實(shí)踐”與“學(xué)科實(shí)踐”互動(dòng)交融、互惠雙贏 的效果。2、特色引領(lǐng)，打造動(dòng)漫創(chuàng)意型

8、課程兒童動(dòng)漫課程群是學(xué)校課程研發(fā)中心基于信息技術(shù)，將學(xué)科課程進(jìn)行有機(jī)全面整合， 形成以動(dòng)漫制作（陶藝動(dòng)漫、水墨動(dòng)漫、戲劇動(dòng)漫、紙藝動(dòng)漫）為主卩課程，手制連環(huán) 畫、角色設(shè)汁、泄格動(dòng)畫、動(dòng)畫配音、采風(fēng)編劇、動(dòng)畫制作等為分化課程，動(dòng)漫語文、動(dòng) 漫數(shù)學(xué)、動(dòng)漫英語等為衍生課程的課程群。在“主題整合式”綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中，教師 有意識(shí)地結(jié)合學(xué)校特色，以兒童動(dòng)漫為基點(diǎn)，與學(xué)生共同打造創(chuàng)意無限的主題動(dòng)漫課程。例如，在開展“垃圾分類北侖更美”經(jīng)典主題綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，學(xué)生結(jié)合學(xué)校品牌特 色學(xué)科動(dòng)漫，提出了 “制作垃圾分類宣傳動(dòng)漫”的活動(dòng)項(xiàng)目申請。在動(dòng)漫項(xiàng)目組“小 經(jīng)理”的帶領(lǐng)下，學(xué)生對垃圾分類的基本知識(shí)進(jìn)行整理，

9、完成劇本創(chuàng)編：以學(xué)校海豚吉祥 物為原型，完成動(dòng)漫角色設(shè)計(jì)；為使宣傳的動(dòng)漫作品更接地氣，學(xué)生還對作品進(jìn)行了配音 配樂等，最終合力完成垃圾分類大家學(xué)創(chuàng)意動(dòng)漫宣傳作品。教師就是這樣牽手學(xué)校特色，從學(xué)生的問題或興.趣點(diǎn)出發(fā)，通過頭腦風(fēng)眾確左主題單 元，組成主題創(chuàng)作團(tuán)隊(duì)，圍繞劇本創(chuàng)作、造型設(shè)計(jì)、場景設(shè)定、分鏡頭、動(dòng)畫制作、配樂 配音等不同環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)制作，實(shí)現(xiàn)主題課程教學(xué)的創(chuàng)意化轉(zhuǎn)型。3、社校聯(lián)動(dòng)，豐滿主題活動(dòng)類課程綜合實(shí)踐活動(dòng)的基本理念之一是推進(jìn)學(xué)生自我與社會(huì)、自然之間的內(nèi)在聯(lián)系，整體認(rèn) 知與體驗(yàn)，謀求自我、社會(huì)與自然的和諧發(fā)展。“主題整合式”綜合實(shí)踐活動(dòng)課程基于社 校對學(xué)生的共同教冇，整合學(xué)校周邊資

10、源，采用學(xué)校為主、社校合作的方式進(jìn)行課程開發(fā) 與實(shí)踐。校內(nèi)活動(dòng)課程通過主題課程學(xué)習(xí)使學(xué)生獲得親身體驗(yàn)，學(xué)會(huì)自我管理，自理自律；校 外活動(dòng)課程則引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)情境，觸景生情，由認(rèn)知判斷到知情統(tǒng)一、知性合一，課程廣 泛采用社會(huì)調(diào)查體驗(yàn)、角色活動(dòng)體驗(yàn)等方法進(jìn)行。在“主題整合式”綜合實(shí)踐活動(dòng)中，我 們經(jīng)常采用校內(nèi)校外相結(jié)合的方式，社校聯(lián)動(dòng)，豐富課程內(nèi)容和學(xué)生的活動(dòng)體驗(yàn)。學(xué)校曾舉行“我是快樂小邊檢”主題綜合實(shí)踐活動(dòng)，邀請邊檢官兵來校指導(dǎo)學(xué)生完成 路隊(duì)集會(huì)、衣物整理等技能體驗(yàn)，學(xué)生還借助互聯(lián)網(wǎng)開展“邊檢部門知多少”“緑軍裝里 的秘密”等小主題研究。在校內(nèi)活動(dòng)穩(wěn)步開展的同時(shí)，教師帶領(lǐng)學(xué)生參加“軍營開放日” 活

11、動(dòng)，通過觀看邊檢站警務(wù)體系匯報(bào)片、參觀警營文化公園及移動(dòng)警務(wù)車，讓學(xué)生對邊檢 文化有了初步感知。其中一個(gè)小分隊(duì)還前往碼頭實(shí)地考察并慰問堅(jiān)守一線的國門衛(wèi)士，在 了解邊檢工作的同時(shí)表達(dá)心中的敬佩與感激之情。以“學(xué)校為主、社校合作”的模式開展主題綜合實(shí)踐活動(dòng)，不僅豐滿了原有的活動(dòng)類 課程，更增強(qiáng)了學(xué)生對某一活動(dòng)主題的認(rèn)知與體驗(yàn)。四、落實(shí)主題活動(dòng)評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展根據(jù)“主題整合式”綜合實(shí)踐活動(dòng)的開發(fā)實(shí)際，學(xué)校建立了激勵(lì)學(xué)生積極參與本主題 活動(dòng)、提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的評價(jià)體系。1、以人為本，關(guān)注整體以學(xué)校課程評價(jià)為參照，“主題整合式”綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的評價(jià)均關(guān)注并指向?qū)W生 的四大核心素養(yǎng)，即創(chuàng)新思維”團(tuán)

12、隊(duì)合作” “自我管理”社會(huì)責(zé)任”。創(chuàng)新思維由 教師評價(jià)，團(tuán)隊(duì)合作由學(xué)生評價(jià)，自我管理結(jié)合學(xué)生自我管理評價(jià)表由學(xué)生自己評價(jià)，社 會(huì)責(zé)任由家長或社區(qū)相關(guān)人員共同評價(jià)。2、倡導(dǎo)多元，積累點(diǎn)滴為使評價(jià)全而而真實(shí)，我們通過后臺(tái)“元數(shù)據(jù)”，從多維度的、立體的、多方位的角 度幫助學(xué)生建立活動(dòng)電子檔案：有學(xué)生撰寫的倡議書、計(jì)劃書、討論過程的記錄、設(shè)計(jì)的 各類調(diào)查問卷、創(chuàng)編的動(dòng)漫劇本、調(diào)查的分析及結(jié)果等；有來自家長的各類信息，如評 價(jià)、建議等：有教師的觀察、評價(jià)，以及學(xué)生自我評價(jià)、小組成果等。通過此類的后臺(tái)元 數(shù)據(jù)管理保存學(xué)生在主題活動(dòng)中的各種過程性資料。3、創(chuàng)新形式，激勵(lì)為先學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要使學(xué)習(xí)活動(dòng)有效，使教與學(xué)變得更富激勵(lì)性，就要建立學(xué)生喜 聞樂見的評價(jià)方式。我們