語文主題學(xué)習(xí) (2)

1、“主題學(xué)習(xí)”單元教學(xué)模式簡介山東省濰坊市濰城區(qū)月河路小學(xué)季紅英 2006年9月，我校加入了小學(xué)語文“主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)。經(jīng)過近一年的實(shí)踐，初步構(gòu)建了以“課內(nèi)大量閱讀”為特征的學(xué)習(xí)模式?，F(xiàn)將我校在實(shí)驗(yàn)中的做法做一簡單介紹。一、加強(qiáng)指導(dǎo)，提高閱讀的科學(xué)性和有效性設(shè)立閱讀指導(dǎo)課，教給學(xué)生一些閱讀的方法、策略。指導(dǎo)學(xué)生合理運(yùn)用朗讀、默讀、瀏覽等方法進(jìn)行大量閱讀。在讀中理解文章的內(nèi)容，體會、學(xué)習(xí)文章的語言特色和表達(dá)方法；指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會摘抄好詞佳句，學(xué)習(xí)借助作批注、做讀書卡片和寫讀后感等讀書方法，讀思結(jié)合積累語言；指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，如，靜心讀書、積極思考，使用工具書，不動筆墨不讀書，愛護(hù)書報(bào)，注意用眼

2、衛(wèi)生。二、構(gòu)建模式，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的可操作性和實(shí)用性“主題學(xué)習(xí)”一個單元圍繞一個主題，以課文為“經(jīng)”，以主題閱讀材料為“緯”，采取“粗線勾勒”和“工筆細(xì)描”相結(jié)合的策略。（一）課堂教學(xué)時間的分配中高年級每學(xué)期語文課大約為130學(xué)時。蘇教版教材每冊7個單元，每個單元分配的課時大約18節(jié)。例如，五年級上冊第2單元有去打開大自然綠色的課本裝滿昆蟲的衣袋變色龍金蟬脫殼4篇課文，主題學(xué)習(xí)材料是配套讀物大自然的詩篇，可以這樣分配課時：第1課時：讀熟本單元的4篇課文。第2課時：識寫本單元的生字詞，當(dāng)堂鞏固。第310課時：學(xué)習(xí)教材中的4篇課文和“主題學(xué)習(xí)”配套讀物大自然的詩篇中的8篇文章。第11課時：學(xué)習(xí)“練習(xí)2”

3、，總結(jié)本單元訓(xùn)練重點(diǎn)。第1215課時：自主、合作閱讀“主題學(xué)習(xí)”配套讀物大自然的詩篇中的其他文章，做好閱讀記錄卡。第16課時：讀書匯報(bào)。第1718課時：習(xí)作。（二）具體操作方法1熟讀教材，掌握生字詞（約2課時）。運(yùn)用自主閱讀、接讀、競賽讀、小組合作讀等形式，讓學(xué)生讀通、讀熟本單元的4篇課文，使學(xué)生從整體上初步了解課文內(nèi)容，形成對課文最直接的、初步的印象。在閱讀過程中利用工具書等理解生字詞，小組合作互相督促掌握生字詞。然后完成本單元生字詞的認(rèn)讀、聽寫，為后面快速閱讀、理解課文重點(diǎn)掃清障礙。2理解課文，擴(kuò)展閱讀（約8課時）。在學(xué)生通讀本單元課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生逐篇學(xué)習(xí)課文，每篇用2課時。通過精心

4、設(shè)計(jì)有效、實(shí)用的一兩個問題引導(dǎo)學(xué)生探究課文重點(diǎn)、難點(diǎn)，品味好詞佳句，學(xué)習(xí)閱讀方法。在學(xué)習(xí)每篇課文時，補(bǔ)充閱讀35篇與課文內(nèi)容相關(guān)的主題閱讀材料。有意識地拓展學(xué)生的閱讀視野，滲透學(xué)習(xí)方法。如，學(xué)習(xí)課文去打開大自然綠色的課本時，第1課時用1520分鐘學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，2025分鐘補(bǔ)充大自然的詩篇中的走進(jìn)大自然大自然的語言兩首詩歌，通過問題探討，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探索大自然的興趣。第2課時則引導(dǎo)學(xué)生閱讀配套讀物中的四季美人碧綠的荷塘環(huán)保之歌，讓學(xué)生在交流、感悟中品味大自然的絢麗多彩和神奇，激起熱愛自然、保護(hù)自然的愿望和決心。3回顧整體，積累提高（約1課時）。結(jié)合學(xué)習(xí)教材中的單元練習(xí)，首先讓學(xué)生回顧本單元的學(xué)

5、習(xí)內(nèi)容，交流各自閱讀的感悟和收獲，然后完成練習(xí)。有時候會安排集體聽寫句子。句子可以是教材中的佳句，也可以是主題閱讀材料中的一些富有哲理的名言、發(fā)人深思的警句等。4集中閱讀，提高能力（約4課時）。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生可以自由地選擇主題學(xué)習(xí)配套讀物大自然的詩篇中的其他內(nèi)容來閱讀。采取個人自主讀書與小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的方法來進(jìn)行，既強(qiáng)調(diào)學(xué)生在閱讀中的主動地位，調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣，又要保證讀書效果。教師可以在學(xué)生通讀的基礎(chǔ)上，進(jìn)行引導(dǎo)和疏理，對一些重點(diǎn)的、學(xué)生感到難以理解的句段，引導(dǎo)學(xué)生理解或進(jìn)行比較閱讀、鑒賞閱讀、能力訓(xùn)練等，主題學(xué)習(xí)配套讀物中材料的閱讀和課文學(xué)習(xí)二者相結(jié)合，互為補(bǔ)充，形成以教帶讀、以

6、讀促學(xué)的良性循環(huán)。另外，學(xué)生在讀書的過程中會提出許多問題。教師應(yīng)針對其中的重點(diǎn)問題，引導(dǎo)學(xué)生再去閱讀課文或主題學(xué)習(xí)材料，在分析、比較中進(jìn)一步解決問題，學(xué)會學(xué)習(xí)。我們堅(jiān)持每課時用30分鐘進(jìn)行閱讀，用后10分鐘填寫“讀書卡片”。學(xué)生根據(jù)提示，寫上題目、作者信息，抄寫喜歡的詞句，寫下自己的感悟，還可以寫想提的問題等。讀書卡片每個月裝訂一冊，一方面是學(xué)生自己讀書留下的“腳印”，另一方面同學(xué)之間也可以相互交流，同時也成了學(xué)生小小的“讀書筆記”。5開展主題活動，展示閱讀收獲（約1課時）。在這一環(huán)節(jié)中，給學(xué)生提供盡量多的機(jī)會讓他們展示才華，交流收獲。比如，開展“主題閱讀手抄報(bào)評比”“朗讀擂臺賽”“續(xù)編故事”

7、“仿寫片段”“編演課本劇”等主題活動。學(xué)生準(zhǔn)備的過程也是他們主動汲取文中精華、營養(yǎng)的過程，而在展示、評議中，他們的鑒賞能力、認(rèn)識能力、思維能力和合作能力等都得到進(jìn)一步提高。我們在教室的墻壁上開辟了交流讀書體會的陣地，每學(xué)完一個主題學(xué)習(xí)單元舉辦一次手抄報(bào)評展。6習(xí)作（2課時）?！白x書破萬卷，下筆如有神”。學(xué)生在“主題學(xué)習(xí)”的大量閱讀中，能夠?qū)Ρ締卧?xí)作的相關(guān)材料進(jìn)行多角度、多層面的研讀、體味和欣賞，得到了知識的滋養(yǎng)，思路變得開闊。教師根據(jù)本單元習(xí)作重點(diǎn)，有意識地在閱讀過程中進(jìn)行滲透和指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生積累、觀察、體驗(yàn)、隨時練習(xí)寫片斷。有了上述過程，學(xué)生儲存了大量素材，有了個性化的感受和體驗(yàn)，習(xí)作就變

8、得輕松愉快了?！爸黝}學(xué)習(xí)”課文教學(xué)案例與解析 執(zhí)教：趙紅（山東省濰坊市濰城區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)） 解析：張立霞（人民教育出版社小學(xué)語文編輯室） 教學(xué)內(nèi)容：七律長征彭德懷和他的大黑騾子大江保衛(wèi)戰(zhàn)（蘇教版五年級下冊第六單元的課文） 教學(xué)時間：兩課時 教學(xué)目標(biāo)： 1學(xué)會本單元生字詞。 2理解課文內(nèi)容，受到情感熏陶。 3有感情地朗讀課文、背誦課文，積累語言。 教學(xué)過程： （一）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí) 齊讀課題。 出示課件： 1掌握本單元的生字。 2課文過關(guān)。 3質(zhì)疑、解疑。 據(jù)趙紅講，學(xué)習(xí)一個單元的課文，首先通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，達(dá)到三個方面的目標(biāo)：一是過生字關(guān)。學(xué)生自己識記生字詞，同桌互相檢查。分三步識

9、記生字（具體見本教案后面的內(nèi)容）后，基本做到99的學(xué)生能當(dāng)堂識記全部生字；二是過讀書關(guān)。學(xué)生自己讀課文，同桌互查，讀通讀順才算過關(guān)；三是自主解疑，把識記生字或讀書過程中不明白的問題提出來，小組內(nèi)合作解決，解決不了的，其他小組同學(xué)幫助或師生共同解決。 （二）學(xué)生自主識記生字詞 第一遍識記：所有生字及含生字的詞語。 1用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)本單元的生字。教師在黑板上畫表格如下： 星數(shù)累計(jì)到一定程度，將獲得額外的獎勵。 記得快的小組或同學(xué) （注：學(xué)完的同學(xué)或小組可以到黑板上寫下自己的名字或小組組別。榜上有名者獎勵兩顆星。） 2教師讀，學(xué)生默寫生字及含有生字的詞語。強(qiáng)調(diào)寫字姿勢。 3同桌互批，批完后，把

10、剛才寫錯的字以小組為單位整理后交給老師；學(xué)生自己改錯。（教師提醒：同桌互相批改，并把寫錯的字再寫一寫。寫幾遍根據(jù)情況自行決定。） 4小結(jié)：評出優(yōu)秀同桌和交錯字快的組，并獎勵兩顆星。 第二遍識記：第一遍識記時寫錯的生字詞。 1聽寫寫錯的生字和詞語。強(qiáng)調(diào)寫字姿勢。 2同桌互批，批完后，再把寫錯的字交給老師；學(xué)生自己改錯。 3評出優(yōu)秀同桌和交錯字快的組，并獎勵兩顆星。 （教師在黑板上畫表格記錄，表格同上。） 第三遍識記：集體更正再次寫錯的字、詞。 把再次寫錯的字和詞語寫到黑板上。學(xué)生再次強(qiáng)化記憶。 這個教學(xué)環(huán)節(jié)有如下幾個特點(diǎn)：一是合作學(xué)習(xí)成為一種需要。教師不但希望全班學(xué)生能快速、扎實(shí)地識記生字，而且

11、希望識記情況立刻了然于胸（馬上了解學(xué)生寫錯了哪些字），單靠教師一個人的力量是做不到的，生生互助成為需要，也是課堂教學(xué)有效性的保證；二是激勵性評價使學(xué)生學(xué)習(xí)積極、主動。用“記得快”“交錯字快”來保證學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能分秒必爭，不懈??；三是教學(xué)扎實(shí)、有效。課堂上拿出足夠的時間讓學(xué)生讀、寫生字詞，學(xué)習(xí)時間的長短由學(xué)習(xí)效果決定。 （三）自主讀課文，人人過關(guān) 1學(xué)生讀課文，同桌互查讀書情況。師：同桌合作進(jìn)行“課文過關(guān)”，并把對方的過關(guān)情況寫到本小組的黑板上。注意，過完關(guān)的同學(xué)可以繼續(xù)讀課文，也可以讀自己喜歡的課外書或者“主題學(xué)習(xí)”讀物中的書。 2評出優(yōu)秀小組。師：小組全部過關(guān)的有（）組，被評為優(yōu)秀小組，每

12、人加三顆星。沒有被評上優(yōu)秀小組的要加油、努力，課下同桌繼續(xù)檢查直到對方過關(guān)。 3教師抽查讀課文情況。從三篇課文中隨機(jī)抽取幾個自然段，讓“過關(guān)”的學(xué)生讀。 在趙紅的班上，每個學(xué)習(xí)小組有自己的小黑板，隨時用來反饋學(xué)習(xí)信息。如，這個教學(xué)環(huán)節(jié)中，如果劉思鈺（簡稱思；這個班的學(xué)生每個人都有“簡稱”，便于平時在小黑板上記錄學(xué)習(xí)情況）第18、19課課文都讀過關(guān)了，而簡稱“璐”的同學(xué)第18課沒有過關(guān)，第19課過關(guān)了，他們的同桌會分別在黑板上留下如下記錄： 沒有過關(guān)的同學(xué)，課下隨時可以找同學(xué)過關(guān)。組內(nèi)全體同學(xué)都過關(guān)的，在本次過關(guān)中評為優(yōu)秀小組，每人獲得加星獎勵。在這樣的激勵之下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被大大激發(fā)出來。

13、 這個環(huán)節(jié)中，值得注意的還有一個細(xì)節(jié)，“過完關(guān)的同學(xué)可以繼續(xù)讀課文，也可以讀自己喜歡的課外書或者主題學(xué)習(xí)讀物中的書”。其實(shí)，在趙紅的課上，完成學(xué)習(xí)任務(wù)后自由讀書，已經(jīng)成為學(xué)生的一種習(xí)慣。 （四）質(zhì)疑問難，互助解決問題 師：課文都已經(jīng)讀通讀順了，讀課文過程中還有沒有不明白的問題呢？ 1組內(nèi)質(zhì)疑問難，互助解決。師提醒：把小組內(nèi)解決不了的問題寫到黑板上，以尋求其他小組的幫助。 2師生共同解決疑難問題。 這里援引趙紅自己的一段話來說明她的設(shè)計(jì)意圖：“這個環(huán)節(jié)，我是基于自己以前學(xué)習(xí)課文時的經(jīng)驗(yàn)而設(shè)計(jì)的。記得以前學(xué)習(xí)時，除了老師帶著學(xué)生解決的問題以外，還有一些個性化的問題解決不了，影響對課文的理解。于是，

14、我安排了讓學(xué)生在小組內(nèi)解決不明白的問題這樣一個教學(xué)環(huán)節(jié)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文打下基礎(chǔ)。”在教學(xué)現(xiàn)場，進(jìn)行這個環(huán)節(jié)時，學(xué)生交流自由、熱烈。常有同學(xué)自然地走上前幫助解決其他小組在黑板上列出的問題。這種交流遠(yuǎn)強(qiáng)于無明確目的的“合作”學(xué)習(xí)。 （五）圍繞中心問題，理解課文內(nèi)容 課件出示： 1默讀課文，完成句子。 七律長征中工農(nóng)紅軍具有（）的精神。 彭德懷和他的大黑騾子中表現(xiàn)了彭德懷愛（），更愛（），體現(xiàn)了他的（）精神。 大江保衛(wèi)戰(zhàn)中解放軍具有（）精神。 2結(jié)合課文中的詞句談?wù)勀愕睦斫狻?趙紅的話：“學(xué)生讀書興趣日益高漲，幾乎所有的學(xué)生都把課文讀過關(guān)了，我便從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，做到學(xué)生會的就不再講解。在教學(xué)中，我

15、經(jīng)常用直奔中心的方法學(xué)習(xí)課文?！?這種教學(xué)方法是在學(xué)生積累達(dá)到一定程度后慢慢實(shí)現(xiàn)的。外地教師來聽課，到這個環(huán)節(jié)時，經(jīng)常對學(xué)生的表現(xiàn)表示懷疑：老師一點(diǎn)兒都沒講，學(xué)生怎么會談得那么好、理解得那么到位？老師課前都跟學(xué)生溝通過了吧？其實(shí)不然，這是孩子們長期積累的結(jié)果，書讀得多了，理解能力自然提高了。 （六）有感情地朗讀課文 1有感情地讀使自己受感動的部分。 2指名學(xué)生讀。賽讀。 （七）背誦課文，積累語言 1根據(jù)課件的提示背誦課文。 課件： 紅軍不怕（），萬水千山（）。 五嶺逶迤（），烏蒙磅礴（）。 金沙水拍（），大渡橋橫（）。 更喜岷山（），三軍過后（）。 2先根據(jù)課文內(nèi)容填空，然后背誦整個段落。課件

16、（略）。 教師提醒：這一段是教材中要求背誦的一段，請同學(xué)們試著背誦一下，看一看誰先背誦下來。實(shí)在背不下來，可先背自己喜歡的句子。 以上兩個教學(xué)環(huán)節(jié)落實(shí)本單元課文的第三個教學(xué)目標(biāo)：“有感情地朗讀課文、背誦課文，積累語言?！?（八）完成課后練習(xí)題 1有人這么理解：“從暖字可以推知巧渡金沙江在春天，從寒字可以推知飛奪瀘定橋在冬天”。這樣理解對不對？為什么？（七律長征課后題。） 2默讀課文，說說第2和第4自然段在寫法上有什么不同，這樣寫有什么好處。（大江保衛(wèi)戰(zhàn)課后題。） 這是趙紅教學(xué)一個單元課文的最后一個環(huán)節(jié)。從教材中選取課后題，讓學(xué)生來回答，一是落實(shí)教材要求，二是檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。 綜觀整個教學(xué)過

17、程，可以做如下概括：生字詞的學(xué)習(xí)扎實(shí)、有效，課文學(xué)習(xí)層層遞進(jìn)，效果明顯。生字詞的學(xué)習(xí)不止三遍，除了一遍初步識記、兩遍有針對性的鞏固，還有讀課文時在語言環(huán)境中的復(fù)習(xí)、鞏固。讀書時間、讀書效果有保證，生生互助，互相督導(dǎo)，讀不通讀不順，絕不放過；學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的疑難問題，有專門的時間處理，然后教師提出有關(guān)課文內(nèi)容的主干問題，師生在共同探討中解決；再拿出時間，在對課文內(nèi)容有所理解的基礎(chǔ)上有感情地朗讀并背誦、積累；最后，選取課后練習(xí)題，集中處理，同時檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。 需要引起注意的一個問題是，對課文重點(diǎn)、難點(diǎn)的教學(xué)還需要繼續(xù)探索。本案例的第五個環(huán)節(jié)，對課文主要問題的把握不夠到位。課文教學(xué)要提速，需要

18、摒棄一些不必要的教學(xué)環(huán)節(jié)，但是課文中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，仍然需要得到應(yīng)有的重視。教師應(yīng)加強(qiáng)對文本的研究，設(shè)計(jì)含金量更高的問題來指導(dǎo)學(xué)生的讀寫。漫話單元整組主題教學(xué)人教課標(biāo)版三年級上冊第五單元整組教學(xué)例談河北省廊坊市大城縣教研室李素環(huán)新課標(biāo)人教版小學(xué)語文教材秉承新課標(biāo)理念，追求專題意義上的整合。而”小學(xué)語文單元整組主題教學(xué)”，正是倡導(dǎo)教師要立足于中觀視野，充分領(lǐng)會教材編寫上的特點(diǎn)，整體吃透教材、使用教材，并能在更寬廣的知識天地里整合、調(diào)用語文資源，使語文教學(xué)更好地為語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展服務(wù)。 所謂”小學(xué)語文單元整組主題教學(xué)”，事實(shí)上是指在小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施的一種單元整體備課、教學(xué)的理念與意識。也就是以

19、單元主題為依托，在整合教科書選文內(nèi)容、教學(xué)活動內(nèi)容、聯(lián)系內(nèi)容與可鏈接的豐富課外課程資源的基礎(chǔ)上，進(jìn)行全面考慮的單元整體備課、教學(xué)。 “整體感知部分體驗(yàn)整體感悟”是單元整組主題教學(xué)的流程。 “整體感知”是在單元內(nèi)容學(xué)習(xí)之前，進(jìn)行單元“導(dǎo)讀”。其具體操作為：以單元開頭的“導(dǎo)語”為切入點(diǎn)，在教師帶領(lǐng)下，學(xué)生通過聽錄音、看錄像、自己試讀或同座互讀互聽等多種形式，初步了解本單元內(nèi)所有學(xué)習(xí)內(nèi)容的大意，初步感知單元專題的情感意識，孕育求知欲望；與此同時，教師相機(jī)指導(dǎo)收集相關(guān)資料，為單篇課文學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。 “部分體驗(yàn)”指分課或分塊學(xué)習(xí)。它依據(jù)教材特點(diǎn)，可順課次學(xué)習(xí)；也可依學(xué)生意愿，從多數(shù)學(xué)生最感興趣的一課開始，

20、進(jìn)行精讀訓(xùn)練，其余內(nèi)容，可根據(jù)深淺難易度酌情采用不同學(xué)習(xí)方式；還可根據(jù)學(xué)習(xí)需要（如：或利于訓(xùn)練朗讀的，或利于練習(xí)口語交際的，或利于啟迪心智的，或利于豐富想象的等等）進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的重組。同時，在進(jìn)行單課或分塊學(xué)習(xí)時，注意課外資源的充分利用課外積累為課內(nèi)學(xué)習(xí)服務(wù)。 “整體感悟”，即學(xué)完本單元后，進(jìn)行整體回顧交流：我學(xué)到了哪些知識（識字，寫字，詞、句、段、篇的積累，課文內(nèi)容的理解，美、情、理方面的教育與熏陶等等）？我掌握了哪些學(xué)習(xí)本領(lǐng)（識字寫字的本領(lǐng)，背誦、積累的本領(lǐng)，聽、說、做的本領(lǐng)等等）？在此基礎(chǔ)上相機(jī)向課外拓展：一面組織匯報(bào)課外閱讀感受，交流積累收獲；一面發(fā)現(xiàn)問題，及時補(bǔ)救。 基于上面的理念設(shè)

21、計(jì)了這個單元的單元整組主題教學(xué)思路，讓學(xué)生在導(dǎo)讀課上站在整體角度充分感知了整個單元的內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，做好學(xué)習(xí)計(jì)劃，為整個單元的學(xué)習(xí)做充分的準(zhǔn)備。在接下來的分課學(xué)習(xí)、體驗(yàn)中，從不同的角度去感受單元主題的呈現(xiàn)，很好地把握住各課之間的聯(lián)系與區(qū)別，學(xué)習(xí)起來就會省時高效，有的放矢。最后的環(huán)節(jié)是整體感悟階段，以單元總結(jié)課的形式去實(shí)施，以達(dá)到從整體上來深化、鞏固所學(xué)知識的目的。 一、把握整組教材主題，統(tǒng)籌安排教學(xué)計(jì)劃 本組課文是以“中華傳統(tǒng)文化”為專題，由孔子拜師盤古開天地趙州橋一幅名揚(yáng)中外的畫四篇文章組成。課文體裁多樣，內(nèi)容豐富。既有描寫生活中的人物故事，也有神話故事；既有對古代建筑的介紹，也有對古代

22、繪畫藝術(shù)的描述。使學(xué)生在學(xué)習(xí)本組課文的時候，能夠從多個側(cè)面了解中華傳統(tǒng)文化的博大精深，進(jìn)一步加深熱愛祖國文化的情感和增強(qiáng)民族自豪感。本組還安排了一次與單元主題密切相關(guān)的綜合性學(xué)習(xí)，圍繞“生活中的傳統(tǒng)文化”來展開。通過課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外生活，引導(dǎo)學(xué)生了解中華傳統(tǒng)文化的歷史和傳承。 根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，我們把整組教材安排單元導(dǎo)讀課1課時，精讀課4課時，略讀課1課時，口語交際課1課時，習(xí)作指導(dǎo)講評2課時，綜合性學(xué)習(xí)展示1課時，單元總結(jié)課1課時，共11課時。 二、以單元 “導(dǎo)語”為切入點(diǎn)，整體感知整組內(nèi)容。 我們強(qiáng)調(diào)單元導(dǎo)讀課重在導(dǎo)，以單元導(dǎo)語為切入點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生對整組內(nèi)容進(jìn)行整體感知。主要體現(xiàn)在以下幾方面：一導(dǎo)

23、趣，引發(fā)情感參與。學(xué)習(xí)本單元要兩周時間，為使學(xué)生在這段時間里始終保持積極參與的良好狀態(tài)，此環(huán)節(jié)的設(shè)置至關(guān)重要。二導(dǎo)讀，全面感知內(nèi)容。這里的讀，是指整體的瀏覽感知，是將課文、資料袋、插圖有機(jī)融合，引導(dǎo)學(xué)生對整組內(nèi)容獲得整體印象，形成單元主旋律。三導(dǎo)學(xué)，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。導(dǎo)語中對本單元的教學(xué)在人文目標(biāo)、學(xué)法目標(biāo)、實(shí)踐目標(biāo)上均提出了要求，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，總結(jié)。四導(dǎo)行，課內(nèi)延伸課外。引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生去主動搜集相關(guān)資料(應(yīng)進(jìn)行指導(dǎo)，可分組進(jìn)行，增強(qiáng)針對性)，為后面的學(xué)習(xí)鋪墊一種共同的學(xué)習(xí)情緒，營造一種共同的學(xué)習(xí)氛圍，擴(kuò)大語文學(xué)習(xí)的平臺。 我們來看一下本組整體教學(xué)中導(dǎo)讀課的設(shè)計(jì)： （一）啟發(fā)談話，引出話題。

24、導(dǎo)言：同學(xué)們，從今天起我們就進(jìn)入到第五單元的學(xué)習(xí)了，請同學(xué)們按要求認(rèn)真讀課文，本單元課文學(xué)完后我們又要進(jìn)行“我是讀書小能手”擂臺賽了。有沒有信心？ 用課件出示閱讀要求： 1、本單元的主題： 2、精讀的課文是： 3、略讀的課文是： 4、這四篇課文敘述的故事我能講出來！ 5、我還能談一談讀完課文的感受。 6、我發(fā)現(xiàn)了要查的資料有這些： 7、我知道了口語交際的內(nèi)容是： 8、原來這次習(xí)作是讓我們寫： 9、除了老師要求的，我還有別的收獲呢！ （二）、自由讀書，自主感悟。 （學(xué)生自由讀書，就老師提出的閱讀要求認(rèn)真讀書，勾勾畫畫，老師巡視課堂，參與其中，隨時激趣點(diǎn)撥。） （三）、小組合作，探究學(xué)習(xí)。 （學(xué)生

25、讀完整個單元后，先以小組為單位匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲，遇到不同的意見或出現(xiàn)了困難，一起交流探究。） （四）、匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。 學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲，知道了這個單元的學(xué)習(xí)任務(wù)有4篇課文，語文園地，要在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上去了解生活中的傳統(tǒng)文化，要積累一些成語，要了解12生肖，還要寫一篇習(xí)作，就是寫我們開展的了解生活中的傳統(tǒng)文化的活動，活動要認(rèn)真搜集資料，為習(xí)作做好準(zhǔn)備，還要學(xué)習(xí)一些有趣的漢字。 讓學(xué)生對這些學(xué)習(xí)任務(wù)有一個清楚的了解，知道本單元自己該干些什么。 （師隨機(jī)板書： 單元主題中華傳統(tǒng)文化 精讀課文：孔子拜師盤古開天地趙州橋 略讀課文：一幅名揚(yáng)中外的畫 口語交際：生活中的傳統(tǒng)文化 綜合實(shí)踐活動：

26、生活中的傳統(tǒng)文化 習(xí)作內(nèi)容：寫寫在這次綜合實(shí)踐活動中的收獲。 要查的材料 1、孔子的資料。 2、找些喜歡的神話來讀。找民間有關(guān)盤古的傳說。 3、趙州橋的資料與傳說。 4、查找清明上河圖的資料。 （五）、做好學(xué)習(xí)計(jì)劃，激發(fā)閱讀期待。 1、引導(dǎo)學(xué)生做好學(xué)習(xí)計(jì)劃。 同學(xué)們學(xué)得真棒！我們計(jì)劃用兩周的時間學(xué)習(xí)完本單元，希望同學(xué)們及時地進(jìn)一步預(yù)習(xí)，你們有什么打算嗎？ （預(yù)設(shè)：、反復(fù)讀精讀課文，自學(xué)生字，積累詞句，根據(jù)課文中泡泡里的提示和課后出示的問題讀書感悟，理解內(nèi)容。 、自學(xué)略讀課文，讀懂了什么？學(xué)習(xí)的過程和方法是怎樣的？、自由結(jié)組，自選組長，去了解搜集生活中的傳統(tǒng)文化，積累材料，為口語交際和習(xí)作，讀書

27、小能手擂臺賽做好準(zhǔn)備。、著手查找有關(guān)的資料，把收集到的資料與同學(xué)分享，然后整理保存。） 2、再讀導(dǎo)語，激發(fā)情感，把學(xué)生的注意力引向?qū)⒁獙W(xué)習(xí)的內(nèi)容。 結(jié)語：剛才我們大概了解了本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容和任務(wù)，知道了我們這單元的課文是從不同的側(cè)面描述了我國傳統(tǒng)文化的博大精深，那么學(xué)習(xí)這個單元將是一次傳統(tǒng)文化的魅力之旅，同學(xué)們，你們想去進(jìn)一步感受中華傳統(tǒng)文化的無窮魅力嗎？你們想成為中華傳統(tǒng)文化的研究者嗎？那讓我們一起走進(jìn)課本，走進(jìn)生活吧！ 三、以單元“主題”為線索，部分體驗(yàn)整組內(nèi)容 每一單元教材從導(dǎo)語到課文、到語文園地，不僅圍繞本單元的專題合理安排，而且加強(qiáng)了單元內(nèi)精讀課文與略讀課文的聯(lián)系與整合。在教學(xué)中各課

28、型教學(xué)既要突出單元文化主題的共性，又要突出課型本身的個性。精讀課上指導(dǎo)學(xué)法，研究寫法，要體現(xiàn)“精”講；略讀課上自讀理解，培養(yǎng)能力，要體現(xiàn)“放”練；精讀課、略讀課上學(xué)習(xí)生字新詞，語文園地中復(fù)習(xí)鞏固積累；精讀課、略讀課了解語言現(xiàn)象，語文園地歸納領(lǐng)悟運(yùn)用。 再看一下精讀課孔子拜師的教學(xué)設(shè)計(jì)： 第一課時 一、情境導(dǎo)入 、談話：同學(xué)們，在兩千多年前的春秋時代，我國有一位偉大的思想家和教育家，叫孔子（板書：孔子）讓我們隨著這段錄像一起走近孔子。 、播放多媒體課件?？戳诉@段錄像，你想說些什么？（學(xué)生根據(jù)課件內(nèi)容自由說說。） 、引入：為什么孔子能成為一位偉大的思想家和教育家？學(xué)了孔子拜師這篇課文，就能揭開這個

29、秘密。（以課件燃起學(xué)生對孔子的敬仰之情，并為全文的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境。） 二、初讀感知 、學(xué)生自由朗讀課文。 、檢查詞語掌握情況。 指名朗讀這些詞語：日夜兼程風(fēng)塵仆仆納悶風(fēng)餐露宿毫無保留傳授佩服。（注意讀準(zhǔn)加點(diǎn)字的字音）。 、檢查課文朗讀情況。 、感知課文大意。說說課文講了些什么。 三、研讀感悟 、孔子和老子給我們留下了很深的印象，請你用“”標(biāo)出文中讓你感動的句子，并在文中注一注你的感受。 、讀一讀你畫的語句，把自己的感受說給同桌聽。 、班級交流讀書感受: 學(xué)生結(jié)合文中的重點(diǎn)語句并聯(lián)系生活實(shí)際，談自己的感受。 談孔子。 他總覺得自己的知識還不夠淵博，三十歲的時候，他離家鄉(xiāng)曲阜，去洛陽拜大思想家老子為

30、師。 曲阜和洛陽相距上千里，孔子風(fēng)餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。 孔子想：這位老人大概就是我要拜訪的老師吧！于是上前行禮 孔子連忙說：“學(xué)生孔丘，特地來拜見老師，請收下我這個學(xué)生?！?學(xué)習(xí)是沒有止境的。 從此，孔子每天不離老師左右，隨時請教。 課件重點(diǎn)出示： 、曲阜和洛陽相距上千里，孔子風(fēng)餐露宿、日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。 、曲阜到洛陽相距很遠(yuǎn)，孔子走了幾個月，才走到了洛陽。 、比較這兩句話，有什么不同？ 、從第一句話中，你感受到了什么？ 談老子: 你就是孔丘啊，聽說你要來，我就在這兒迎候。研究學(xué)問你不比我差，為什么還要拜我為師呢？ 老子也把自己的學(xué)問毫無保留地傳授給他

31、。 學(xué)生綜合談對孔子、老子的印象。 四、課后作業(yè) 結(jié)合課文或課外搜集的資料談?wù)勛约簩鬃踊蚶献拥挠∠?。下?jié)課，班內(nèi)召開“我心中的孔子”，“我心中的老子”讀書匯報(bào)會。 第二課時 一、復(fù)習(xí)引入 、認(rèn)讀、書寫生字： 同桌交流記憶這些生字的方法。注意“丘”與“兵”的區(qū)別，“塵”上面“小”字的寫法。然后練習(xí)寫生字。 、上節(jié)課，我們初讀了課文，孔子、老子給你留下了什么印象？ 、引入：大家能通過朗讀把你的感受讀出來嗎？ 二、朗讀感悟 、生自由練讀。 、生讀自己感受深刻的語句（提醒學(xué)生讀好寫孔子和老子交往時的態(tài)度的詞語以及禮貌用語）。 、師引讀。 三、演讀感悟 、分小組演一演。 、推薦小組演一演，進(jìn)一步加深對

32、孔子、老子的印象。 （演讀讓學(xué)生進(jìn)一步受到情感的熏陶與感染，真情面對人物形象。） 四、抄寫詞語表中的詞語 先議論一下哪些字寫的時候要特別注意。寫完后適當(dāng)展示、指導(dǎo)。 五、讀書匯報(bào) 學(xué)生結(jié)合搜集的資料，班內(nèi)召開“我心中的孔子”和“我心中的老子”讀書匯報(bào)會，從多方面介紹孔子和老子（鼓勵學(xué)生引用孔子的名言）。 六、拓展活動 1、活動總動員： 孔子、老子是我國的大思想家，他們創(chuàng)立的儒家學(xué)說，是中華傳統(tǒng)文化的精華。生活中，我們也處處可以感受到豐富多彩的中華傳統(tǒng)文化，為了更多地了解生活中的傳統(tǒng)文化，我們準(zhǔn)備開展“閃光的金鑰匙”活動，用這把金鑰匙去開啟中華傳統(tǒng)文化的大門。 2、活動籌備： 、命名。根據(jù)教材提

33、示，你想了解生活中的哪些傳統(tǒng)文化？學(xué)生根據(jù)自己準(zhǔn)備了解的內(nèi)容給本次活動命名。 、自由分組：學(xué)生根據(jù)自己的愛好、特點(diǎn)選擇伙伴組成合作學(xué)習(xí)小組。 、明確責(zé)任：各小組主民推薦一名同學(xué)作組長，具體負(fù)責(zé)小組的活動。 、商定方案：各小組在組長帶領(lǐng)下，商定準(zhǔn)備了解哪些內(nèi)容、準(zhǔn)備怎樣開展活動，組內(nèi)具體分工等事宜，形成文字后報(bào)送給老師。 四、以單元總結(jié)課的形式，整體感悟整組內(nèi)容 單元總結(jié)課與單元導(dǎo)讀課，有著質(zhì)的不同。課堂上學(xué)生的思維性質(zhì)要從導(dǎo)讀課的整體感知轉(zhuǎn)變成完善性感知和整體歸總上來，是一個尋找反饋、縮短差異、追求提高的過程。單元總結(jié)課要在思想、情感、品德層次上對本單元的總結(jié)；還要在章法層面，包括布局、設(shè)段、

34、謀篇、置序等的總結(jié)；文法層面，包括遣詞、造句、用字、辨音等的總結(jié)；學(xué)法層面，包括自主、探究、合作及搜集、運(yùn)用等的總結(jié)。單元總結(jié)課應(yīng)大體遵循“回顧與交流聯(lián)系與歸總延展與深化”的過程?；仡櫴菍Ρ締卧攸c(diǎn)的必要重現(xiàn)，交流是同化肯定、異化矯正、差異補(bǔ)救。聯(lián)系要注意課課聯(lián)系（橫向），字詞句段篇章的聯(lián)系（縱向）。歸總是對聯(lián)系環(huán)節(jié)所得的質(zhì)性整理，要扎實(shí)。延展與深化，要求教師注意不要為了總結(jié)而總結(jié)，要為知識鞏固而總結(jié)，為能力成長而總結(jié)，通過單元總結(jié)課，學(xué)生的成長要蘊(yùn)涵許多潛在的東西，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于“可見物”本身。 看本組總結(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)： 一、回顧并交流課文內(nèi)容： 同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)了第五單元的四篇課文，誰能說出都有

35、哪些課文？ 1、誰能簡單介紹一下其中的一篇課文呢？（練習(xí)概括全文） 2、你最喜歡那篇文章呢？（感受文體特點(diǎn)） 3、在這四篇課文中，你最喜歡那個人物？你能告訴大家你喜歡的理由嗎？（感悟、學(xué)習(xí)人物品質(zhì)） 4、這四篇文章中， 你肯定有讀得最好的段落，能讀給同學(xué)們聽聽嗎？（練習(xí)感情朗讀） 5、有段落你們已經(jīng)背得很熟了，誰來展示一下自己的風(fēng)采？（練習(xí)背誦） 6、有的段落、句子你們很喜歡，已經(jīng)摘抄到小本子上了，誰來讀讀？（檢查積累情況） 7、舉行“我是讀書小能手”擂臺賽，評出我是讀書小能手。全班分為8個組，每組先進(jìn)行交流，評出小組代表，然后小組代表經(jīng)過抽簽進(jìn)行必答，搶答，決出“小能手”3名。 小結(jié)：同學(xué)們

36、讀的說得都很好，賽得也很精彩。通過學(xué)習(xí)，我們得知這些都是我國的傳統(tǒng)文化。這幾篇課文，只是為我們打開這座寶庫大門的鑰匙，里面還有更多的歷史文化等待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。以后，我們還要在生活中繼續(xù)收集和了解，讓我們知道更多的中華傳統(tǒng)文化，才不愧為中華子孫！ 二、鞏固字詞，提高能力 同學(xué)們課文讀得很好，下面我來考考大家要求認(rèn)識的字掌握的如何？ 1、(師出示卡片，開火車組詞讀) 2、（出示詞語卡片） 除了這些詞語，你還積累了哪些好詞？（指多名學(xué)生回答） 3、現(xiàn)在我要出張測試卷考考大家，看看這單元的知識，你們是否都掌握了?？凑l寫的又快又好又準(zhǔn)確。 （試卷包括一、看拼音寫漢字。二、含有反義詞的成語。三、趙州橋第三自

37、然段填空） (生做題，師指導(dǎo)，并在實(shí)物投影儀上展示答案) 4、一起讀一讀含有反義詞的成語。 除了這些，你還積累了哪些含有反義詞的成語？ （ 生自由回答） 同學(xué)們，這些成語中，誰能選用兩個或兩個以上的詞語說幾句話？ ( 生自由說句子) 三、延展知識，交流感受 在學(xué)習(xí)這個單元的過程中，我們搜集并整理了不少的有關(guān)中華傳統(tǒng)文化的文字、圖片、實(shí)物，我們也聽到了很多、看到了很多。那么，哪些是你最想向大家介紹的？誰愿意說一說。 （生自由交流） 小結(jié)：同學(xué)們說得很好，課下請大家把你所想的理一理，寫成一篇習(xí)作。 以上是我們在單元整組主題教學(xué)上做的一些探索，在這個過程中，我們深深的體會到：單元整體備課、教學(xué)就像一

38、個立體的透明的箱子，教材的前后關(guān)聯(lián)，編者的良苦用心，學(xué)生的人生發(fā)展，教師的經(jīng)驗(yàn)積累、升華都會裝在其中并清晰地展現(xiàn)在眼前。當(dāng)我們以單元整體運(yùn)轉(zhuǎn)的取向鳥瞰一篇篇課文時，就能夠很清楚地分辨出它們之間的聯(lián)系，一個個教學(xué)訓(xùn)練點(diǎn)就會在整合中找到位置，逐步落實(shí)。課堂記錄統(tǒng)合:改變課堂結(jié)構(gòu)與教學(xué)流程主題學(xué)習(xí)中國的月亮課堂實(shí)錄執(zhí)教：李虹霞 評析：于永正一、創(chuàng)設(shè)氛圍，導(dǎo)入主題?；脽羝鍪疽箍罩幸惠喢髟碌漠嬅妫魳讽懫?，師深情講述。師：在浩瀚無垠的宇宙星空，有一個奇特的星球，她將太陽的光芒反射到我們居住的地方，讓我們在送走太陽以后，依然擁有或明或暗的光亮。她就是月亮。（生靜靜聽歌，看歌詞：遙遠(yuǎn)的夜空，有一個彎彎的月

39、亮我的心充滿惆悵，不為那彎彎的月亮，只為那今天的村莊還唱著過去的歌謠。啊，故鄉(xiāng)的月亮，你那彎彎的憂傷，穿透了我的胸膛。）師：同學(xué)們，告訴我，你聽懂了什么？生：我聽到這位歌手在思念家鄉(xiāng)。生：他在思念童年的阿嬌。生：我好像看到他的臉上淌著淚水。生：我感覺他心里很惆悵。生：我感覺他的淚水流到了我的心里。師：是啊，無論長多大，走多遠(yuǎn)，我們對故鄉(xiāng)的思念和依戀卻沒有絲毫的改變，那古老的歌謠、那故鄉(xiāng)的月亮早已深深扎根在每一個游子的心里。【點(diǎn)評：一首歌，把學(xué)生的心帶到了皓月當(dāng)空的夜晚，在無限的遐想中，導(dǎo)入了本單元的學(xué)習(xí)，充滿了詩情畫意。】二、在語言文字中品讀月亮。師：讓我們隨著作家孫友田一起回憶他童年的歌謠。

40、生：月亮出來亮堂堂，打開樓門洗衣裳，洗得白白的，曬得脆脆的。師：還記得他躺在母親的懷里，母親輕輕地哼著生：月兒彎彎像小船，帶俺娘倆去云南，飛了千里萬里路，鳳凰落在梧桐樹。鳳凰鳳凰一擺頭，先蓋瓦屋后蓋樓。東樓西樓都蓋上，再蓋南樓遮太陽。師：孫友田在月光啟蒙中深情寫道生：母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗。母親不識字，卻是我的啟蒙老師。是母親用一雙勤勞的手為我打開了民間文學(xué)的寶庫，給我送來月夜?jié)庥舻脑娗?。她讓明月星光陪伴我的童年，用智慧才華啟迪我的想象。她在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣的民歌民謠，使我展開了想象的翅膀，飛向詩歌的王國。師：多么美麗的回憶啊，可是當(dāng)

41、詩人孫友田寫這篇文章時，他的母親已經(jīng)患了老年癡呆癥，甚至不認(rèn)得自己還有這么一個兒子。但母親伴著月光給兒子的啟蒙卻永遠(yuǎn)留在了兒子心中。（生深受感染。）【點(diǎn)評：這是5年級的一篇課文，教師抓住最重要的片段品讀，3年級的學(xué)生也能品讀出其中的另一番滋味和感受?！繋煟航酉聛砦覀儊砜醋骷亿w麗宏筆下的月亮，看誰能讀出她的美麗、安詳、寧靜。師：月亮出來了生：月亮出來了，安詳?shù)赝聻⒅那遢x。月光灑落在長江里，江面被照亮了，流動的江水中，有千點(diǎn)萬點(diǎn)晶瑩閃爍的光斑在跳動。江兩岸，蘆蕩、樹林和山峰的黑色剪影，在江天交界處隱隱約約地伸展著、起伏著。月光為它們鍍上了一層銀色的花邊師：天上的月亮皎潔美麗，水里的月亮裊娜搖曳

42、，作家筆下的語言文字也因?yàn)橛辛嗽鹿飧泳_麗。看，這是哪位作家的作品？生：朱自清。師：對，朱自清，我們并不陌生，我們在與春天的幸福約會專題里背誦過他的春，在串起時間的項(xiàng)鏈專題里背誦過他的匆匆，今天我們再來背誦他的荷塘月色。（出示荷塘月色。）師：月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里。葉子和花仿佛牛乳中洗過一樣；又像籠著輕紗的夢。雖然是滿月，天上卻有一層淡淡的云，所以不能朗照?！军c(diǎn)評：李老師優(yōu)美動情的范讀，立刻把學(xué)生帶進(jìn)了詩的意境?！可僮x?！军c(diǎn)評：學(xué)生讀得同樣入情入境。這個班是李老師從1年級帶過來的，朗讀水平非同一般。聽了學(xué)生這樣動情的朗讀，還需要講嗎？】三、從“物象

43、的月亮”走進(jìn)“意象的月亮”。師：月亮從天上到水中再到畫里，她從我們的眼里走進(jìn)了我們的心里。讓我們一起讀讀下面的文字，一定會有一種別樣的情感涌上心頭。在冰心的眼里，月亮是什么呢？生：靜美的月亮，自然是母親了。我半夜醒來，睜眼看見她，高高的在天上，如同俯著看我，我就欣慰。我又安穩(wěn)地在她的愛光中睡去。師：多么愜意啊，月亮是母親，母親是月亮，再讀。（生充滿感情地讀。）【點(diǎn)評：就這樣，主題升華了！在讀者心中，月亮也成了母親?！繋煟涸谝晃挥巫拥难劾?，月亮是什么呢？生：沒有離開故鄉(xiāng)的時候，故鄉(xiāng)，是一幅鋪在地上的畫。我在畫中走來走去，只看到天邊遙遠(yuǎn)的云霞。遠(yuǎn)遠(yuǎn)地離開了故鄉(xiāng)的時候。故鄉(xiāng)，是一幅掛起來的畫。一抬頭

44、，便能看見，每當(dāng)月下，透過一層薄薄的紗。師：這層薄薄的紗和朱自清眼里的紗是一回事嗎？生：不是，這是游子眼中的淚光。【點(diǎn)評：就這樣，月亮升華了！她成了故鄉(xiāng)的符號，化為思鄉(xiāng)的淚水。】師：在祖國萬古奔流的歷史長河中，月亮已經(jīng)被我們中國人賦予了情感，豐富了內(nèi)涵，她已經(jīng)屬于我們中國，成為中國的月亮。生：一輪中國的月亮掛在天幕上多少人舉目仰望看不見月光唯有淚千行一輪中國的月亮蕩在水中央裊裊娜娜，搖搖晃晃打濕了離別的長衫 揉碎了游子的心臟一輪中國的月亮留在中秋的夢鄉(xiāng)裝滿了母親的心房溢出了兒女的眼眶月亮還是那個月亮憂傷卻不是那種憂傷一輪中國的月亮印在歷史的教科書上就連小小讀書郎也在輕輕吟唱舉頭望明月低頭思故鄉(xiāng)

45、師：月亮像皎潔的寶玉，她耀秦皇漢武，映唐詩宋詞，照邊關(guān)孤壘，撫游子心淚。她已經(jīng)成為我們中國的月亮。你聽，旅居法國的熊秉明老人在吟唱（生唱靜夜思。）師：讓我們讀讀他的詩。生：一個古老的詩國/有一個白發(fā)的詩人/拈一片霜的月光/凝成一首小詩/給所有的孩子們唱/一代一代地唱/會須一飲三百杯/老詩人撈月去了/小詩留在月光里悠揚(yáng)/在故鄉(xiāng)悠揚(yáng)/在他鄉(xiāng)悠揚(yáng)?！军c(diǎn)評：學(xué)生讀到這里，我都為之動容。只有朗讀能走進(jìn)作者情感的深處，只有朗讀，才能讀出詩的意境！】師：在熊秉明老人的淚光中悠揚(yáng)，他還記得兒時的靜夜思。生：舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。師：他多盼望明月能把他的思念帶給父母啊，他多么惦念在世界那頭的家鄉(xiāng)呀，多么牽掛家

46、鄉(xiāng)的父母是否安康?。∷趹涯钌簳r間的那一頭/在世界的那一頭/拍著手拉著手/孩子唱/望明月問明月/月光光明月鄉(xiāng)/在時間的這一頭/在世界的這一頭/舉頭低頭/滿頭霜/滿頭霜/滿眼老花的月亮/滿面粼粼的月光?！军c(diǎn)評：于是，月亮印在了學(xué)生心中；于是，月亮成了故鄉(xiāng)、成了祖國的代名詞；于是，思鄉(xiāng)、愛國的情愫融入了學(xué)生的血脈。潤物無聲，無聲潤物，這是教育的一種高境界。】四、自主閱讀，深度思考。師：親愛的同學(xué)們，讓我們再次回眸萬古奔流的文化長河，去看看關(guān)于月亮的一個個字謎，一個個傳說，一首首唐詩宋詞，一副副對聯(lián)，一篇篇散文，去解讀屬于我們中國人自己的月亮，月亮到底在哪兒，在我們中國人的眼里，月亮究競是什么？（

47、學(xué)生自主思考，完成老師發(fā)的思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)紙內(nèi)容，師關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，個別點(diǎn)撥。）師：已經(jīng)完成的同學(xué)在小組內(nèi)相互碰撞，看看能否借借別人的智慧。（交流討論一）師：看到月光，你能用哪些詞語來描述它？生：月光滟滟。生：月光皎潔。生：月光素凈。生：月光如水。生：明亮。（交流討論二）師：如果用一個詞來形容月亮，你想到了哪些詞語？請你用“在我的眼里，中國的月亮_，因?yàn)樗齙”來說。生：在我的眼里，中國的月亮最美，因?yàn)樗悄菢映錆M詩情畫意。生：在我的眼里，中國的月亮最柔，因?yàn)樗悄菢尤崆樗扑Ｉ涸谖业难劾?，中國的月亮最圓，因?yàn)樗悄菢涌释麍F(tuán)圓。【點(diǎn)評：老師沒有忘記“語文”二字，巧妙地由讀到說和寫?！浚ń涣饔懻?/p>

48、三）師：事實(shí)上，我們最初對月亮的了解都源自大詩人李白，李白一生和月亮有著不解之緣，請你把李白眼里的月亮解讀一下，用“在李白的眼里，月亮是_，因?yàn)樗鸰”來說。生：在李白的眼里，月亮是白玉盤，因?yàn)樗靶r不識月，呼作白玉盤”。生：在李白的眼里，月亮是玩伴。因?yàn)樗律?，“山月隨人歸”。生：在李白的眼里，月亮是摯友，因?yàn)樗坝锨嗵鞌埫髟隆薄Ｉ涸诶畎椎难劾?，月亮是酒友，因?yàn)樗芭e杯邀明月，對影成三人”。師：在李白的眼里，月亮就是他形影不離的情人??！【點(diǎn)評：“臺上一分鐘，臺下十年功”說的是老師、演員平時積累的重要?？戳诉@個班學(xué)生的表現(xiàn)，可以看出，平時李老師引領(lǐng)學(xué)生背了多少詩??！沒有平時的“厚積”，哪有

49、今天的“薄發(fā)”?。　浚ń涣饔懻撍模煟涸谀愕难劾锬?，月亮是什么？生：在我的眼里，月亮是圓滿、和美。生：在我們中國人的眼里，月亮是掛念、幻想。生：在我的眼里，月亮是坎坷、是挫折。（交流討論五）師：現(xiàn)在讓我們來說說，月亮究竟在哪里呢？生：月亮在我們中國文人的詠嘆里。生：月亮在我們游子的思念里。生：月亮在我們中國的唐詩宋詞里。生：月亮在我們每個中國人的心里。師：經(jīng)過我們這一解讀，月亮更加富有詩意，我們也成了詩人了。五、深情誦讀，升華主題。師：月亮多幸運(yùn)，有我們這樣一個民族深愛著她，賦予她這樣多的情感；月亮多欣慰，她已成為我們祖國五千年不老的容顏。最后，讓我們深情誦讀中國的月亮。再沒有什么語言比這首詩

50、更能總結(jié)中國的月亮了。生：到底是外國的月圓還是中國的月圓一個簡單的話題讓我們不停地爭辯在我的眼里中國的月亮最美最亮因?yàn)?，是中國的詩人讓它的美麗綿延了千年愛情可以用它來象征思念可以用它來代換那是一輪潔凈的玉盤盛滿了游子的鄉(xiāng)思寄托著思婦的繾綣中國的月亮最神秘也最浪漫嫦娥奔月吳剛伐桂一輪明月承載看中華民族濃濃的情感那是一輪舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)的月亮那是一輪星垂平野闊，月涌大江流的月亮那是一輪明月出天山，蒼茫云海間的月亮那是一輪獨(dú)上江樓思悄然，月光如水水如天的月亮那是一輪轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠的月亮那是一輪月落烏啼霜滿天的月亮那是一輪梨花院落溶溶月的月亮那是一輪云破月來花弄影的月亮一輪明月構(gòu)筑了 唐

51、詩宋詞里最美的意象“但愿人長久，千里共嬋娟”中國的月亮早已成為故國五千年不老的容顏幻燈片出示：愛中國的月亮，愛祖國的文化！【點(diǎn)評：點(diǎn)睛之筆！至此，教室一片寂然，一片肅然！】六、教后記：雖不能至，心向往之。中國的月亮是一堂公開課。在此之前連續(xù)兩周，我和學(xué)生讀著“月亮”的文字，聽著“月亮”的樂曲，唱著“月亮”的歌，奏著“月亮”的曲子，畫著“月亮”的畫_浸潤在月亮的文化中，學(xué)生閱讀了近5萬字的課程資料，享受了兩千多年“月亮”文化的神韻。在對“中國月亮文化”的擁抱和觸摸中，我和學(xué)生一起陶醉其中了。如果說這節(jié)課比較成功的話，應(yīng)該歸功于課程的統(tǒng)合?；叵?年前，我再次回到小學(xué)課堂，重新審視小學(xué)教學(xué)，不由得發(fā)

52、出追問學(xué)生學(xué)得幸福嗎？學(xué)生的學(xué)校生活是否幸福愉快，多數(shù)取決于課堂能帶給孩子怎樣的生活。而課堂能帶給學(xué)生怎樣的生活，教師是決定因素，尤其是小學(xué)語文教師。只有直面孩子，從孩子的實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，才能讓孩子在幸福中成長，尤其是像我這樣跨年級教兩個班的老師。接著我追問自己我的教學(xué)如何高效？首先要形成自己的師本課程；其次要發(fā)揮學(xué)生的主動性；然后要真正了解課堂學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)的針對性；最后我們必須要增加課內(nèi)閱讀量，以保證學(xué)生確實(shí)在讀書。我還對自己的教學(xué)行為進(jìn)行追問我的教學(xué)行為指向哪里？每上一節(jié)課，我都反過頭來審視自己的教學(xué)行為：教學(xué)期待的達(dá)成是否有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、是否

53、能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的幸福指數(shù)？在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)過程中，我培養(yǎng)了學(xué)生哪些良好習(xí)慣？我是否幫助學(xué)生提高了語文能力、形成了語文素養(yǎng)？這樣的思考，讓我的教學(xué)行為發(fā)生了真正的改變。我的統(tǒng)合教學(xué)法正是基于以上三個追問而開展的探索和研究。首先，改變索然無味的課程內(nèi)容和耗時低效的線性教學(xué)，沿著“國家課程師本化”的路徑，我嘗試將分散在學(xué)科內(nèi)外、但聯(lián)系密切的內(nèi)容進(jìn)行“統(tǒng)合”，從而改變課堂結(jié)構(gòu)和重塑教學(xué)流程。我從三個維度進(jìn)行了“統(tǒng)合”：一是橫向統(tǒng)合，包括語文教材與相關(guān)文學(xué)資源的統(tǒng)合和學(xué)科之間的統(tǒng)合；二是縱向統(tǒng)合，包括語文單冊教材內(nèi)容本身的統(tǒng)合和跨學(xué)段語文教材之間的統(tǒng)合；三是時空統(tǒng)合，包括語文與學(xué)生校園生活的統(tǒng)合、語文與學(xué)

54、生家庭生活的統(tǒng)合及語文與學(xué)生社會生活的統(tǒng)合。中國的月亮就是其中的典型課例。課前，我在備課中左顧右盼尋找統(tǒng)合點(diǎn)；課中，我瞻前顧后將統(tǒng)合點(diǎn)連接成線；最終，統(tǒng)合為有機(jī)整體，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生思維和學(xué)習(xí)時空的內(nèi)外貫通。上課的是3年級學(xué)生。經(jīng)過統(tǒng)合教學(xué)，這些學(xué)生在一年級下學(xué)期的人均識字量已達(dá)2000字左右，能完全脫離拼音讀物，基本做到無障礙閱讀；2年級，學(xué)生已閱讀完小學(xué)階段的所有語文教材，集體閱讀史記故事、春秋故事、希利爾講世界史等書籍；3年級上學(xué)期，學(xué)習(xí)3年級上冊教材、4年級上冊教材4個單元，課內(nèi)閱讀語文主題學(xué)習(xí)叢書中3年級上冊和4年級上冊的8本書、出口成章的6本書合計(jì)56萬字；3年級下學(xué)期，學(xué)期初完成課本基礎(chǔ)知識的過關(guān)后，補(bǔ)充學(xué)習(xí)完小古文一百篇上冊，閱讀吳姐姐講歷史故事15冊共計(jì)140萬字。3年