品德學科情感體驗活動教學類型有效策略

1、呼喚情感體驗的實、真、深品德學科情感體驗活動教學類型有效策略 論文摘要：體驗是品德課程的一個基本理念，針對情感體驗活動教學課堂不實、不真、不深的現(xiàn)狀，總結經(jīng)驗，探索加強品德課中學生的情感體驗、推進活動有效開展的策略：追求課堂的真、實、深。實摒棄空洞說教，實實在在搞活動；真追求自然流露，真真切切激情感；深防止浮光掠影，層層深入撥心弦。關鍵詞：情感體驗 實實在在 真真切切 層層深入 撥動心弦品德與生活課程標準明確告訴我們：“兒童的品德和社會性源于他們對生活的認識、體驗和感悟。”課改以來，老師們著實認識到了體驗教學的作用：它為孩子新知識的自主建構搭建了橋梁，使學生的道德情感逐漸深化，能促進學生行為的

2、正確養(yǎng)成。所以老師們把體驗教學放在了至高位置上。但是，事實是，這種常見的以情感體驗型為主的活動教學，很多時候，老師并沒有站在學生的立場上，去關注他們現(xiàn)有生活實際，當下主要存在以下幾個弊端：1、流于形式，有空洞說情之嫌不實。很多老師教學這門活動型綜合課程，只注意活動形勢新、奇、多，卻忽視學生究竟體驗、感悟到什么，是不是真正撥動了學生的“情”弦？這樣的情感體驗方式就流于形式，有空洞說情之嫌不實。2、刻意追求，非自然流露之情不真?？v觀我們大小公開課，有關“真實”的問題仍值得深思。有的老師課前鋪墊過多，老師和學生雖然都是激情澎湃，配合得天衣無縫，但只給人一種做作的感覺，另外，有些老師為了追求課堂的熱鬧

3、，將不適合學生年齡特點、知識現(xiàn)狀的教學設計生搬硬套過來，讓孩子在懵懂的狀態(tài)下被動、無奈地去接受大人們的“恩賜”，我想，我們寧可要真實的缺憾，不要虛假的完美。3、即時體現(xiàn)，少持久性之策不深。品德課程的根本宗旨是為了促進學生良好品德的養(yǎng)成和發(fā)展，這一目的僅靠一節(jié)課甚至課堂上某個教學環(huán)節(jié)肯定是無法實現(xiàn)的。所以這就要求我們在教學過程中，在注重即時性教學同時，更應注重教學的連續(xù)性和延續(xù)性。在情感體驗型教學中則應注重情感的即時性陶冶和持久性滲透。但現(xiàn)在的課堂上有的老師在設計教學環(huán)節(jié)時目標過分明確，有各個環(huán)節(jié)目標太過單一的現(xiàn)象，只是在某一個環(huán)節(jié)的設計上通過活動激發(fā)學生情感，過了這個環(huán)節(jié)，好像就缺少“水到渠成

4、，渾然天成”的感覺，課堂上不能以情感的紐帶來營造愉悅的教學氛圍，缺少根據(jù)學生情感的波動及時地對教學內(nèi)容作出適當?shù)恼{(diào)整的能力，無法給學生最適當?shù)那楦刑找?。一句話，只注重了即時體現(xiàn)，缺少持久性之策不深。針對課堂不實、不真、不深的現(xiàn)狀，我們學校的老師們經(jīng)過三年來的實踐，不斷總結經(jīng)驗，認為以下幾個措施有利于加強品德課中學生的情感體驗，促進活動的有效開展。（）、實摒棄空洞說教，實實在在搞活動傳統(tǒng)的德育教學將道德等同于一般的學科知識的傳授，教學內(nèi)容脫離了兒童的現(xiàn)實生活世界，局限于書本的世界。然而，學生的世界是精彩的，如果他們所經(jīng)歷的書本世界無法與周遭的生活世界自然地溝通起來，未能真正從兒童的心靈深處產(chǎn)生觸

5、動和影響，德育教學就無法真正觸及兒童的真實內(nèi)心，那么我們的德育課堂將會是“空”和“虛”的。只有當學生真正感到所要學習的內(nèi)容是他想要知道的或想要解決的問題時，才會積極主動地學習。教師在教學過程中將教學活動與學生的自身的經(jīng)驗相鏈接，才能使他們從自身經(jīng)驗的直觀性、本真性中去體驗生活、理解生活，才能將學習的結果轉(zhuǎn)化為自身的生活經(jīng)驗和智慧，找尋到教學內(nèi)容與現(xiàn)實生活的最佳結合點。1、目標設定實落實教學目標，既是活動設計的出發(fā)點，又是歸結點。任何教學活動的設計都是為實現(xiàn)課堂教學目標而服務的。所以我們在制訂目標時，應充分考慮編者的編寫意圖、教材和學生實際，然后制訂切實可行的目標。只有目標定位準確，才能有的放矢

6、地設計好體驗活動。2、活動類型實加強情感體驗為的就是更好地實現(xiàn)課堂目標，那么我們設計時，首先要保證的是設計的情感體驗活動類型能達到有效的教學目標，否則，一切活動的設計等于是架空的，毫無效益的。很多活動都可以激發(fā)學生的興趣，如講故事、情景模擬、游戲、討論、動手實踐，但是，哪一個類型能實實在在為目標服務呢？所以我們在選擇活動類型及手段時，要深思熟慮。課例：我有一雙明亮的眼睛目標之一：體會眼睛的重要作用，對盲人產(chǎn)生同情心。教材向我們提示用游戲的形式進行體驗，但是以往的嘗試告訴我們，如果組織不到位，請幾個學生蒙上眼睛在課堂上體驗，往往是玩一玩，笑一笑，參予面不廣，情感體驗不深。 那么我們就要思考，游戲

7、的目標是為了什么？這個游戲是否能真正引發(fā)學生全員參與、全員體驗，來實現(xiàn)游戲活動背后的作用。后來，我們緊扣活動目標，對游戲的形式重新設計，取得了良好的效果。第一個活動，上課鈴響后，讓每位學生戴著眼罩摸索著走進教室找座位，然后去掉眼罩對比一次，每體驗一次，都談游戲后的感受，對比后，每位學生都感受到了眼睛看不見會給行動帶來不便；接著老師又讓孩子戴上眼罩看一段動畫，那動畫片中發(fā)出的奇異的聲音讓孩子覺得心癢癢的，可是只能聞其聲，不能見其人，這滋味讓學生充分感受到了眼睛看不見的痛苦、擁有一雙明亮的眼睛真是特別重要，自然真切地體驗到盲人一輩子看不見精彩的世界，將是多么痛苦。對孩子來說,聽到了容易忘記,看到了

8、記憶不深,而通過這樣的游戲形式親身體驗到的將刻骨銘心,終身難忘。看來，明確的游戲目標和任務，選擇恰當?shù)挠螒蛐问剑n堂上學生的體驗將大大加深，否則，為游戲而游戲，活動將浮于表面，流于形式。在目標的指引下選擇實實在在的活動類型進行體驗，使體驗活動確確實實服務于目標，那么課堂的體驗活動才會走向有效。3、活動過程實課堂是學生的,應該把課堂實實在在的還給學生,只有開發(fā)了學生這片更廣闊的土地,才會有更好的收獲。那么老師在課堂上不能只追求形式的花哨、虛假的熱鬧，而是真正要撥動孩子情感的心弦，全員體驗，全身心參與，才能夠保障實實在在的親歷體驗。（二）、真追求自然流露，真真切切激情感1、師生互動求真現(xiàn)在好多公開

9、課，老師說老師的，學生說學生的，或者老師課前鋪設過多，有點作秀之感。其實，我們學生很多的語言是需要我們傾聽、引導的，所以在學生的情感體驗過程中，老師要善于用自己的耳細細聽，用巧妙的語言和靈活的方法巧妙引導，讓課堂時時閃現(xiàn)光芒，這樣的體驗才會最真！我執(zhí)教人教版小學品德與生活第二冊我換牙了一課時，設計了看動畫片聰聰牙防歷險記這個活動，試圖是讓孩子在看的過程中，知道一些牙防小知識?；顒又械囊粋€小意外，至今記憶猶新。經(jīng)過剪輯的動畫片聰聰牙防歷險記非常精彩，動畫片放完，孩子們“如夢初醒”，我就拋出問題：“小朋友看得可專心了，看了以后，你明白了什么，能跟同學說說嗎？”學生思考了一小會兒，小手像雨后春筍般舉

10、起來了。生1：我知道了要好好保護牙齒，不然會得蛀牙的！生2：得蛀牙可疼了，我要堅持刷牙。生3：我們要選擇質(zhì)量好點的牙膏、牙刷，不然刷牙會沒有效果的。生4：我知道怎么保護牙齒，就是少吃糖，特別是睡覺前不能吃，吃了一定要刷牙！你看，這些小朋友說得多好，感悟多深，我正為此活動的成功暗自高興的時候，突然有個女孩子站起來，反駁說：“老師，誰說天天吃糖會得蛀牙，我每天都吃糖，吃了也不刷牙，怎么我的牙齒還好好的？”說完，她咧開自己的小嘴巴，讓大家看。教室頓時安靜下來，等待我的處理。面對此情此景，我倒真的有些瞠目結舌，但是馬上鎮(zhèn)定了下來，心想，學生為什么會有這樣的錯誤認識呢？因為他缺少生活經(jīng)驗！對，班級中也許

11、有蛀牙的同學，讓他們談一談，不是事實勝于雄辯嗎？我就把這個“燙手的芋頭”給了學生。果然不出所料，這個觀點招來了許多同學的反駁。生1：誰說的，我家有個小弟弟，天天吃糖，牙齒都爛了，黑乎乎的，牙疼起來，哇哇大叫。生2：我以前做過實驗，把雞蛋放在醋里，過幾天，雞蛋的殼就變得軟軟的，黑黑的，你每天吃糖，口腔里就會產(chǎn)生酸性物質(zhì)，總有一天，你的牙也會腐爛。生3：是的，我就是因為甜食吃得太多，晚上又不刷牙，所以才得蛀牙的。他咧開嘴巴讓大家看。學生是擺事實、講道理，振振有辭，有力反駁了那位小朋友，最后她心服口服，摸著后腦勺低聲說：“那我是搞錯了，以后我要少吃糖了?！闭f完，就坐下了?？?，一個錯誤卻給課堂添上了一

12、道亮麗的風景。2、啟迪情感求真蘇聯(lián)教育論專家斯卡特今在情感教學著作中指出，情感是學生認知能力發(fā)展的動力，發(fā)揮著“以情促教”的作用，是促成學生認知向行為轉(zhuǎn)化的橋梁。假如設計的活動能喚起學生的共鳴，學生自然而然激起情感的火花，隨之思想受到啟迪，心靈得到凈化，那么課堂才會自然，體驗才會洋溢真情！一個動情的故事也許就能一下子打開孩子的心門，于是情感的火花在課堂四濺，思想的星光隨之閃爍。在五上請你相信我一課中，我從目標出發(fā)，設計了“甜蜜的回憶我信任的人”和“苦澀的回憶曾經(jīng)的傷害”兩個板塊，可是在屢次的試教過程中，總發(fā)覺這兩個環(huán)節(jié)存在著嚴重的脫節(jié)當學生還沉浸在“甜蜜的回憶”時，老師的一個導語并不能夠帶領學

13、生進入“傷痛的回憶”，這里就需要老師尋找一個“啟情點”講故事就是一個很好的手段。隨著憂郁的音樂隨之響起，畫面的播放，以及老師用憂傷地語調(diào)低低地講起了一對曾經(jīng)非常要好的朋友間發(fā)生的不愉快的事。那是貴州臺江縣與北侖區(qū)“手拉手活動”中，一對好朋友朝夕相處，貴州女孩小方看到北侖女孩小樂的多功能鉛筆盒，愛不釋手，于是小樂答應，當她生日來臨時，郵寄一個更漂亮的送給小方。可是當生日來臨，小方卻遲遲未見那只夢寐以求的鉛筆盒，小方望著遙遠的山路，久久期盼雖然我這里不能用極其渲染的筆墨傾訴這個故事，但是當時的課堂上，有的孩子的眼眶已經(jīng)濕潤了，熱鬧的課堂沉寂下來，每一個同學陷入了沉思，稍許，他們帶著哀傷的情緒訴起了

14、失信的往事，有的孩子已垂下頭去，有的同學流下傷心的淚滴。在老師真真切切的激情過程中，學生不自然地感受到情境中人物的內(nèi)心世界，提高了自身的價值判斷，從而收到實效。3、體驗手段覓真當然，只有符合年齡特征的體驗活動，才能引發(fā)學生共鳴。前不久，一位老師上品德與生活課你幫我 我?guī)湍阋徽n時，深情地講述了一個成年人患白血病，眾人伸出關愛的雙手支援之事。結果老師精心準備的故事未能使孩子產(chǎn)生共鳴，課堂出現(xiàn)冷場。究其原因，問題就出在老師的身上，選擇的故事嚴重脫離了他們的生活實際。假如我們稍作改動，選取符合學生年齡特征的游戲、實踐活動，學生的體驗會更加深刻。從認識一個健康活潑的學生開始，逐漸轉(zhuǎn)變話鋒，進而道出這位患

15、白血病的孩子遭受了病魔困擾的事實，喚起孩子們的同情心，談談心中的感受，此時響起歡樂的音樂，展示社會上的各界人士奔走捐款的情景，效果肯定截然不同。生活是一本最豐厚、最難懂的書，也是最富有啟示的書，我們的憑空說教既然難以打動學生，那么就請我們的老師在學生平時生活的點點滴滴小事中尋覓我們情感體驗的素材，這樣更能引發(fā)孩子們的共鳴，促進對活動的體驗。（三）、深防止浮光掠影，層層深入撥心弦1、環(huán)節(jié)安排由淺入深，層層遞進課堂各個環(huán)節(jié)需要層層遞進，在梯度的安排上，前一個環(huán)節(jié)的設計必須緊緊為下一個環(huán)節(jié)做好鋪墊，這既是知識的鋪墊，也是情感、能力的鋪墊；而后一個環(huán)節(jié)又是前一個環(huán)節(jié)的提升，層層推進，各環(huán)節(jié)如同剝筍一般

16、，外層沒剝，不剝內(nèi)衣。例如，你是我的好朋友在體驗活動的安排上是這樣邏輯上升的：說說朋友間的趣事，感受有朋友真好；教師深情講述了將阮恒為朋友獻血的動人故事，不知不覺孩子們深化了對友誼的認識，進而使驚喜地同學們發(fā)現(xiàn)友誼就在他們的身邊；最后通過游戲活動悟到了朋友相處的真諦。這幾個環(huán)節(jié)動靜結合，層層遞進，學生的體驗逐步走向深入。2、學生認識螺旋上升。當然，只有層層深入的課才會促進學生的認識螺旋上升。但是如果沒有老師的適時當引導，學生的思維就只能停留在表面上，因此加強課上的逐步引導，十分重要。繼續(xù)談請你相信我一課，在前面幾個環(huán)節(jié)的體驗過后，學生對失信行為已經(jīng)深惡痛絕，但是怎樣進一步引領他們思想的深化呢？

17、課例：1、師：我們一起來回憶一下剛才的事例，既然這些事情給同學造成了極大的傷害。怎么避免對別人的傷害呢？讓我們從剛才同學們所說的事上找找不誠信的原因。對癥下藥。我們設身處地地為這位失信的同學想一想，這位同學可能是什么原因？以后，忘記了該怎么辦？還有什么造成失信的原因？2、四人小組討論，小組長作好記錄。根據(jù)學生回答，老師概括板書：答應別人的事，要及時給回音。凡事不能張嘴就說：“包在我身上?！庇脗渫洶雅峦氖?、該辦的事記下來，時常翻翻，就可以避免因忘事而失信于人。老師敏銳地抓住了前一環(huán)節(jié)中學生提及的矛盾沖突最大的失信之事，讓孩子們共同設身處地地為失信者想一想，究竟為何失約，找到原因，對癥下葯，這

18、樣既幫助同學出了主意，又提升了自己認識，總結出三條守信的策略，這對同學們來說，絕對是一次極大的促進！3、充分挖掘教育因素，觸摸到孩子心靈 教育無處不在，我們既要重視課前、課后情感體驗的延伸，又要抓住課上每一個教學資源，通過一步步深入的引導，觸摸到孩子的心靈。下面還是以請你相信我為例這是我和小男孩的對話：師：在你的身邊，有沒有碰到過別人失信于你的事？（師提問幾人后，發(fā)現(xiàn)一男生臉色沉重）師：這位同學，你的臉色那么沉重，你愿意和大家說說那傷心的往事嗎？當時，那個男生就哭著說：那天傍晚，我們約好了五點在車站見面，可是我在車站整整等到八點，還沒見到他。師：這是怎么回事，你愿意跟大家說說嗎？生愈哭愈兇師：當時冒著寒風，孤獨的徘徊在人群中，拖著沉重的腿，你的心情怎樣?你的心里