導(dǎo)入新課的方法

1、音樂(lè)課的導(dǎo)入方法（一）談話導(dǎo)入法語(yǔ)言交流是人類溝通的最基本手段，談話導(dǎo)入法就是教師運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言，通過(guò)師生間真誠(chéng)的情感交流，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)性的談話，使他們產(chǎn)生親切感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望，讓他們?cè)谧疃痰臅r(shí)間里融入歌曲的意境之中。這種方法往往通過(guò)教師與學(xué)生之間的問(wèn)和答來(lái)實(shí)現(xiàn)。它的特點(diǎn)是直接、明確，形成師生互動(dòng)交流的過(guò)程。比如，二年級(jí)下冊(cè)第一課布谷，可以采用提問(wèn)的方式，從學(xué)生喜愛(ài)的小鳥(niǎo)入手，讓學(xué)生通過(guò)自己日常的觀察及生活中對(duì)小鳥(niǎo)的感性認(rèn)識(shí)來(lái)導(dǎo)入新課。同時(shí)借助圖片，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)布谷鳥(niǎo)，并觀察其形象特征獲得鮮明的印象，并通過(guò)想象模仿布谷鳥(niǎo)的叫聲。這樣，在師生的一問(wèn)一答中，引出新課布谷，并進(jìn)行教唱

2、、賞析。（二）復(fù)習(xí)導(dǎo)入復(fù)習(xí)導(dǎo)入法不僅是傳統(tǒng)教學(xué)的常規(guī)方法，而且是新課標(biāo)實(shí)施以來(lái)慣用的基本引導(dǎo)方法之一。具體策略是教師在教授新課之前，通過(guò)復(fù)習(xí)一些與所授新課內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，從而為新授課題做好鋪墊。這種方法的關(guān)鍵點(diǎn)在于教師要根據(jù)新舊知識(shí)之間的邏輯關(guān)系，找準(zhǔn)知識(shí)的鏈接點(diǎn)，以舊引新，溫故知新，能夠淡化學(xué)生對(duì)新知識(shí)的陌生感，使學(xué)生迅速將新知識(shí)歸納到舊知識(shí)結(jié)構(gòu)中，有效降低學(xué)生對(duì)新知識(shí)的認(rèn)知難度，從而輕松地理解并接受新知識(shí)。例如，在教小學(xué)音樂(lè)教材第一冊(cè)第一單元最后一課時(shí)，就可以運(yùn)用這種方法，將前四節(jié)課的內(nèi)容融會(huì)貫通，指導(dǎo)學(xué)生在復(fù)習(xí)舊課的同時(shí)導(dǎo)入新課。具體導(dǎo)入如下：老師提問(wèn)：“同學(xué)們，前幾節(jié)課，老師和大家

3、一起到大自然中尋找了各種有趣的聲音，這些聲音匯成了一支動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)曲，有清脆悅耳的鳥(niǎo)叫聲，汽車?yán)嚷暎ㄉ卮穑?，那你們說(shuō)大雨的聲音是（生回答），小雨的聲音是（生回答）?！庇纱艘龅谝皇赘枨笥旰托∮?。利用這種方式復(fù)習(xí)第二首歌曲布娃娃彈琴，繼續(xù)提問(wèn)：布娃娃高興地彈起了琴，你們聽(tīng)是什么聲音？（生回答）。然后繼續(xù)復(fù)習(xí)大鼓和小鼓，師說(shuō)，音樂(lè)廳里有各種各樣的樂(lè)器，大鼓聲是（生回答），小鼓聲是（生回答）在學(xué)生興趣盎然之際，導(dǎo)入新課小白兔蓋新房。（三）提問(wèn)導(dǎo)入法提問(wèn)是課堂教學(xué)最為普遍的一種教學(xué)形式。如何提問(wèn)，提何種問(wèn)題，對(duì)教師來(lái)說(shuō)具有一定的難度。但這種方式對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言能力有著十分重要的作用。有針

4、對(duì)性地設(shè)置適宜、準(zhǔn)確的提問(wèn)導(dǎo)入，是新課標(biāo)的一個(gè)基本要求。比如，在教學(xué)動(dòng)物說(shuō)話一課時(shí)，可以采用提問(wèn)導(dǎo)入法：“同學(xué)們，你們知道小雞怎么叫嗎？”學(xué)生都紛紛模仿：“嘰嘰嘰?！崩蠋熯M(jìn)一步問(wèn)：“那小鴨怎么叫呢？”學(xué)生又模仿，同時(shí)手也做動(dòng)作：“嘎嘎嘎?！睅熢賳?wèn)：“那同學(xué)們還能模仿什么動(dòng)物的叫聲呢？”“小貓，喵喵喵小狗，汪汪汪”如此反復(fù)深入，就能把下面的歌詞創(chuàng)編環(huán)節(jié)都解決了，引出了課題動(dòng)物說(shuō)話。（四）謎語(yǔ)導(dǎo)入法猜謎語(yǔ)是小學(xué)生都非常喜愛(ài)的游戲活動(dòng)，教師可以利用學(xué)生的年齡特點(diǎn)，根據(jù)歌曲內(nèi)容或者題目設(shè)計(jì)有趣的謎語(yǔ)，作為課堂的導(dǎo)入。在低年級(jí)教材中，有許多描寫(xiě)小動(dòng)物的歌曲，例如，堆雪人一課，教師可以設(shè)計(jì)的謎語(yǔ)是：“一種

5、白色花，只從天上下；不怕天氣冷，不怕北風(fēng)刮；日出化成水，麥苗需要它?！币源丝梢砸霰菊n的主題。在學(xué)習(xí)快樂(lè)的音樂(lè)家一課，教師可以設(shè)計(jì)的謎語(yǔ)是：“水邊有個(gè)歌唱家，一天到晚呱呱呱，身上披著綠大衣，伸出舌頭把蟲(chóng)抓。”小燕子一課可以設(shè)計(jì)成這樣的謎語(yǔ)：“一條飛魚(yú)空中飄，腦袋圓圓向上翹，翅膀彎彎尖又長(zhǎng)，尾馬分開(kāi)像剪刀?！痹偃绺枨∏嗤苷壹疫@一課，可以設(shè)計(jì)成：“一位游泳家，說(shuō)話呱呱呱，小時(shí)有尾沒(méi)有腳，大時(shí)有腳沒(méi)尾巴?！庇纱?，運(yùn)用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的“猜謎語(yǔ)”引出新課，一下子活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情。（五）情境導(dǎo)入法所謂情境導(dǎo)入法，即根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，預(yù)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生在特定情境下進(jìn)入新課。這種

6、方法形象、直觀，極易調(diào)動(dòng)小學(xué)生的興趣。如一年級(jí)大樹(shù)媽媽一課，教師可以實(shí)現(xiàn)創(chuàng)設(shè)這樣的情境：利用事先準(zhǔn)備好好道具，讓學(xué)生進(jìn)行角色裝扮，生扮小鳥(niǎo)，師扮大樹(shù)媽媽，身披綠葉，隨著音樂(lè)的節(jié)拍輕輕地?fù)u擺。在一陣風(fēng)雨中，大樹(shù)媽媽張開(kāi)雙臂，親切地對(duì)迷路的小鳥(niǎo)說(shuō)：“別哭，別哭，我就是你的媽媽?！痹诖髽?shù)媽媽溫暖的懷抱里，有的樹(shù)葉叢中快樂(lè)地飛舞，歌唱。然后，播放大樹(shù)媽媽的音樂(lè)。由此，在這種預(yù)定環(huán)境下，學(xué)生學(xué)習(xí)并領(lǐng)會(huì)到了新課的內(nèi)容，以及音樂(lè)本身所蘊(yùn)含的濃濃親情。（六）故事導(dǎo)入法根據(jù)小學(xué)生的生理和心理特征，運(yùn)用講故事的方式引導(dǎo)學(xué)生走入新課，也是當(dāng)前常用的一種方法。小學(xué)學(xué)生，特別是低年級(jí)的學(xué)生對(duì)故事有著濃厚的興趣。教師可以

7、根教學(xué)內(nèi)容，用講故事的方法來(lái)導(dǎo)入，這樣學(xué)生就興趣盎然，學(xué)習(xí)的積極性很快被調(diào)動(dòng)起來(lái)。如第六冊(cè)快樂(lè)的歌唱家一課，這是一首具有謎語(yǔ)式的歌曲，用猜謎語(yǔ)的形式導(dǎo)入比較常見(jiàn)，但同時(shí)也可以運(yùn)用講故事的方式來(lái)引入新課教學(xué)：一天，在大樹(shù)林里，有一群小動(dòng)物正在開(kāi)音樂(lè)會(huì)呢。它們的歌聲多動(dòng)聽(tīng)?。÷?tīng)，一號(hào)選手小狗正在得意洋洋地唱歌呢（狗叫）。誰(shuí)愿意跟他一起唱歌呢？現(xiàn)在二號(hào)選手小貓正從容地站在臺(tái)上唱歌呢（貓叫）。小朋友，讓我們也隨著小貓唱起來(lái)吧。這時(shí)候小鴨子也不甘示弱，你們聽(tīng)（鴨子叫）。（七）肢體表演導(dǎo)入古人常說(shuō)：“言之不足，故手之舞之，足之蹈之也?！笨梢?jiàn)，肢體語(yǔ)言是表達(dá)感情的主要方式，也是最佳方式。小學(xué)生天性活潑好動(dòng)，

8、常常高興起來(lái)就手舞足蹈，且越是年齡小的同學(xué)肢體語(yǔ)言越是豐富。由此，為了貫徹新課標(biāo)審美教學(xué)理念，教師在教學(xué)中應(yīng)有意識(shí)或無(wú)意識(shí)地運(yùn)用肢體語(yǔ)言與學(xué)生交流，進(jìn)行課堂教學(xué)，設(shè)計(jì)教學(xué)導(dǎo)入。以期通過(guò)形象優(yōu)美的舞蹈動(dòng)作來(lái)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，并引導(dǎo)學(xué)生按照音樂(lè)的旋律進(jìn)行肢體表演，從而融入音樂(lè)之中。如第三冊(cè)金孔雀輕輕跳一課，教師可以先設(shè)定一段簡(jiǎn)潔柔美的傣族舞蹈，讓學(xué)生在欣賞的過(guò)程中合著音樂(lè)為老師拍手伴奏，并根據(jù)時(shí)機(jī)讓學(xué)生也隨著音樂(lè)和老師一起模仿孔雀舞蹈。隨后再讓他們欣賞一段由楊麗萍表演的雀之靈，在這種動(dòng)靜交替的氛圍中讓他們充分感受傣族的風(fēng)土人情。當(dāng)然，律動(dòng)也是肢體語(yǔ)言的一種，在講課過(guò)程中，也可借

9、助律動(dòng)節(jié)拍如拍手、跺腳、身體晃動(dòng)等，進(jìn)行導(dǎo)入。尤其是在講授節(jié)拍如二拍子、四拍子、三拍子，在側(cè)重體驗(yàn)節(jié)奏的課程中，可以運(yùn)用這種方法。再如，小馬跑、大家走、開(kāi)火車、開(kāi)飛機(jī)、打雷聲、劃船等都可以讓學(xué)生們用手拍、用腳跺、用身體去活動(dòng)。因?yàn)?，心理學(xué)研究表明，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，參與學(xué)習(xí)的效果是最佳的。（八）懸念導(dǎo)入法小學(xué)生的心理特征是喜歡問(wèn)為什么？對(duì)未知世界有著強(qiáng)烈的探索意識(shí)。根據(jù)這一心理特征，教師在教學(xué)中可以運(yùn)用懸念導(dǎo)入法，抑或稱為設(shè)問(wèn)導(dǎo)入法。即實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)某一問(wèn)題或通過(guò)講故事的形式預(yù)設(shè)一種懸念，讓學(xué)生根據(jù)懸念自己去探索，從而進(jìn)入新課的方法。如，第五冊(cè)快樂(lè)的小木匠一課，教師可以設(shè)置這樣一個(gè)懸念：“小朋友，上次我

10、們到小熊家里去，小熊特別的熱情，我們玩得多開(kāi)心?。‖F(xiàn)在小熊到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方去學(xué)習(xí)手藝了，它學(xué)什么手藝??？你們想去看看嗎？（學(xué)生：想。）不過(guò)，路途遙遠(yuǎn)，中途要經(jīng)過(guò)音樂(lè)王國(guó)，還要有許多關(guān)卡要過(guò)，有許多有關(guān)音樂(lè)的問(wèn)題要問(wèn)小朋友，你們怕不怕？（學(xué)生：不怕。）這樣一個(gè)懸念的設(shè)置激發(fā)了學(xué)生的興趣，使學(xué)生帶著強(qiáng)烈的求知欲進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。當(dāng)然，小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)內(nèi)容廣泛，教學(xué)方法多種多樣，總體方針要因人而異，因材施教，因境施教。因此，導(dǎo)入的方法不勝枚舉。只要是能夠根據(jù)學(xué)生心理和生理特征，讓學(xué)生參與其中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性，符合新課標(biāo)的理念要求，實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)的審美價(jià)值的導(dǎo)入法，就是優(yōu)秀的導(dǎo)入法。美術(shù)方面：1.故事導(dǎo)入

11、法：在兒童的世界中，故事占有很重要的地位。孩子們最喜歡的事就是聽(tīng)故事，故事對(duì)兒童創(chuàng)造力的啟發(fā)非常有幫助。不管多么喧鬧的課堂，一個(gè)小故事就能讓孩子們立刻安靜下來(lái)。故事也可以由學(xué)生來(lái)講，但時(shí)間不要長(zhǎng)，故事應(yīng)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)。有些小故事里的智慧或教育意義可能影響孩子一生，經(jīng)常愛(ài)講故事的老師所教的課是非常受學(xué)生歡迎的。講故事的最好方法是只講開(kāi)頭，讓孩子自己續(xù)結(jié)尾。2.謎語(yǔ)導(dǎo)入法： 有的課講起來(lái)比較枯燥，為了引起學(xué)生的注意力，可以采取猜謎語(yǔ)的形式。例如：火花的設(shè)計(jì)一課就可以用這種方法導(dǎo)入。一上課就出示謎語(yǔ)：“小小一方城，內(nèi)住千百僧，用頭去撞墻，全身就著火?！弊寣W(xué)生猜一物，從而引出火柴，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)火柴

12、及火花的認(rèn)識(shí)。3.懸念導(dǎo)入法：好奇心可以引發(fā)人去探究，引發(fā)人去思考。好奇心是學(xué)生對(duì)那些新異的、有趣的事物的探究反映。教師要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)具有懸念的環(huán)境，讓學(xué)生能從中獲得新奇的感覺(jué)，使他們對(duì)美術(shù)課充滿好奇的向往。4.描述導(dǎo)入法： 在欣賞課中，有幾張世界有名的畫(huà)家畫(huà)的畫(huà)，非常抽象，學(xué)生一下難以理解。例如：畢加索畫(huà)的多拉瑪爾肖像、梵高的星月夜、克利的喜歌劇航海者中的戰(zhàn)斗場(chǎng)面等。在欣賞這些畫(huà)的時(shí)候，先讓學(xué)生閉上眼睛聽(tīng)老師的描述。畫(huà)面描述完了以后，讓學(xué)生們把書(shū)打開(kāi)，看看和自己想的有什么不一樣，當(dāng)書(shū)上的畫(huà)面和學(xué)生們腦海里的寫(xiě)實(shí)的畫(huà)面互相撞擊時(shí)，學(xué)生們都驚訝不已。從而打破學(xué)生頭腦中存在的固定模式，啟發(fā)學(xué)生了解繪畫(huà)

13、大師的構(gòu)思。多角度地去思考問(wèn)題，將有效地開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力。5.圖片導(dǎo)入法小學(xué)低年級(jí)學(xué)生由于年齡小，生活經(jīng)驗(yàn)不足，他們的想象力、思維能力表現(xiàn)偏弱，如在導(dǎo)入部分的設(shè)計(jì)中利用熱情洋溢的導(dǎo)語(yǔ)，憑借多媒體設(shè)備用幻燈片或用掛圖刺激他們的感官，可以豐富孩子們的生活經(jīng)驗(yàn)，啟發(fā)他們的想象力，激起學(xué)生的高漲情緒和作畫(huà)的強(qiáng)烈欲望，促進(jìn)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。6.觀察導(dǎo)入法視覺(jué)能營(yíng)造身臨其境的環(huán)境，豐富同學(xué)們感官，激發(fā)同學(xué)們的想象，吸引他們的注意力。人的智力活動(dòng)的門戶是觀察。人的大腦所獲得的信息，百分之八九十是通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)得到的。沒(méi)有良好的觀察，智力是不會(huì)提高的，美術(shù)課更需要學(xué)生觀察。如小學(xué)美術(shù)課本精彩的足球賽

14、（記憶畫(huà)）一課的導(dǎo)入可以這樣來(lái)設(shè)計(jì)：先讓學(xué)生看一段世界杯足球賽的錄像或有關(guān)的資料圖片。并認(rèn)真觀察運(yùn)動(dòng)員的表情和動(dòng)作，重新體驗(yàn)一下賽場(chǎng)上的氣氛。這種導(dǎo)入，把同學(xué)們注意力一下就吸引到錄像中去，喚起他們對(duì)生活的回憶，調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的積極性。最后再把當(dāng)時(shí)的情景畫(huà)出來(lái)。 又如：課本中近大遠(yuǎn)小的現(xiàn)象一課，為了讓學(xué)生對(duì)近大遠(yuǎn)小現(xiàn)象理解得更充分，我把學(xué)生們帶到操場(chǎng)上，讓同學(xué)們分別站在操場(chǎng)遠(yuǎn)近不同的位置上，教同學(xué)們伸出一個(gè)指頭作比例來(lái)觀察我的身高，這時(shí)有趣的現(xiàn)象發(fā)生了，離我近的同學(xué)說(shuō)：老師我們用一個(gè)手指頭比不下你的身高，離我遠(yuǎn)的同學(xué)笑著說(shuō)：老師平時(shí)看你那么高，今天你只有我的一個(gè)手指那么高了。以此類推，高墻、房屋

15、、樹(shù)木、地面的方磚等等都成為學(xué)生觀察的實(shí)物?；氐浇淌?，學(xué)生根據(jù)各自的觀察體驗(yàn)就總結(jié)出近大遠(yuǎn)小的透視規(guī)律。7.實(shí)踐導(dǎo)入法： 實(shí)踐需要想象，實(shí)踐也可以發(fā)展想象力，能夠使學(xué)生的想象更合理、更現(xiàn)實(shí)、更豐富。例如：刻印的樂(lè)趣一課可以這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)入部分：把被雕刻的物品裝進(jìn)一個(gè)不透明的袋子里，不讓學(xué)生看到袋子里裝的是什么。上課時(shí)，讓部分學(xué)生把手伸進(jìn)袋子里觸摸袋中的物品，讓他們先感受觸摸的是什么東西？怎樣判別的？（是土豆，根據(jù)有形狀和外皮來(lái)判斷的）學(xué)生討論后，把土豆拿出來(lái)讓同學(xué)們輪流觀賞。本來(lái)普通的一節(jié)課經(jīng)過(guò)讓學(xué)生觸摸感受和觀賞，調(diào)動(dòng)了同學(xué)們學(xué)習(xí)的積極性。同學(xué)們都躍躍欲試，想親自試一試土豆到底能變成什么？老師相

16、機(jī)告訴學(xué)生本節(jié)課的教學(xué)目的：用土豆來(lái)做一方印章，哦，同學(xué)們會(huì)恍然大悟，原來(lái)土豆不光能吃，還可以用來(lái)做刻印的原料，真沒(méi)想到??！這樣活躍了課堂氣氛，也吸引了同學(xué)們的注意力，很自然地導(dǎo)入了新課的學(xué)習(xí)中。8.糾錯(cuò)導(dǎo)入法： 在孩子學(xué)習(xí)的過(guò)程中，有一種輔導(dǎo)孩子的方法叫糾錯(cuò)法。就是不怕犯錯(cuò)，而要學(xué)會(huì)糾錯(cuò)，在糾錯(cuò)的過(guò)程中促進(jìn)智能發(fā)展的一種方法，把它運(yùn)用在美術(shù)課堂導(dǎo)入中，效果也不錯(cuò)。 例如：美術(shù)課本中美麗的花邊一課，上課的時(shí)候我展示許多美麗的花邊作品，當(dāng)學(xué)生對(duì)這些剪紙作品驚訝不已的時(shí)候，我問(wèn)道：“同學(xué)們想不想剪出這么美麗的花邊來(lái)？那你們就先試試吧?！睂W(xué)生們興致勃勃的開(kāi)始剪起來(lái)，結(jié)果一些學(xué)生都沒(méi)有成功。他們剪出的

17、是單個(gè)的圖案?！暗降资悄膫€(gè)環(huán)節(jié)出錯(cuò)了呢？我們一起看看書(shū)吧，從書(shū)中找找答案。”結(jié)果學(xué)生了解到剪連續(xù)不斷的花邊的基本方法。經(jīng)過(guò)學(xué)生自己糾錯(cuò)而獲得的知識(shí)，比從旁人處學(xué)來(lái)的知識(shí)印象更深。孩子們從失敗中學(xué)到東西，可以更好的記住。9.討論導(dǎo)入法： 在上小學(xué)美術(shù)第四冊(cè)繪畫(huà)中的節(jié)日一課時(shí)，老師可以讓學(xué)生分組討論交流節(jié)日里發(fā)生的一些有趣的事情或難忘的場(chǎng)面，然后讓學(xué)生把所說(shuō)的內(nèi)容畫(huà)在繪畫(huà)紙上。10.表演導(dǎo)入法： 例如：一年級(jí)神氣的小廚師一課，事先給學(xué)生一個(gè)星期的時(shí)間觀察媽媽做菜的情景。上課的時(shí)候，讓學(xué)生分小組討論，把做菜的過(guò)程說(shuō)一說(shuō)并表演出來(lái)。然后讓兩位學(xué)生上來(lái)邊說(shuō)邊用手表演：洗菜、切菜、坐鍋、炒菜、盛菜、端菜等

18、動(dòng)作。教師說(shuō)：“大家想不想也來(lái)做一個(gè)神氣的小廚師？”從而引入到新課的學(xué)習(xí)中。11.想象導(dǎo)入法： 例如：海底世界一課。上課時(shí)提問(wèn)：“誰(shuí)去過(guò)海底？想一想：海底是怎樣的神秘世界呢？”把學(xué)生帶到想象的世界中去，從而激發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生展開(kāi)討論。又如未來(lái)世界一課要學(xué)生畫(huà)科學(xué)幻想畫(huà)，更是發(fā)揮學(xué)生想象力好機(jī)會(huì)。12.象形導(dǎo)入法 根據(jù)小學(xué)生的年齡特征，上課時(shí)一定要找他們感興趣的、變化快的、形象鮮明的物體。學(xué)生對(duì)這些感興趣，觀察的積極性就高。比如讓低年級(jí)的學(xué)生畫(huà)人的臉型，就比較難。如果先讓學(xué)生畫(huà)各種形狀的水果，然后再讓學(xué)生觀察誰(shuí)的臉像什么水果。這樣學(xué)生會(huì)更感興趣。常見(jiàn)的基本幾何形或者不規(guī)則形都可以讓學(xué)生說(shuō)一

19、說(shuō)像生活中的什么物體，接著引出新課。談品德與生活（社會(huì)）課的導(dǎo)入好的課堂教學(xué)導(dǎo)入，可以讓學(xué)生消除其他課程的延續(xù)思維或心理雜念的干擾，迅速集中注意力，饒有興趣地投入到新的學(xué)習(xí)情境中，提高學(xué)習(xí)效率。這是我在教學(xué)品德與生活課時(shí)常用的課堂導(dǎo)入方法。 1、故事導(dǎo)入。愛(ài)聽(tīng)故事是小學(xué)生的天性，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)?shù)匾贸烧Z(yǔ)故事、寓言故事導(dǎo)入新課，能引起學(xué)生的注意。激發(fā)學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的興趣，積極主動(dòng)地投入對(duì)新知識(shí)的探究。如教學(xué)我們的生活離不開(kāi)紙一課時(shí)，在進(jìn)入新課前，我給學(xué)生講述蔡倫造紙的故事，讓他們知道造紙術(shù)是我國(guó)古代四大發(fā)明之一，激發(fā)兒童的民族自豪感以及對(duì)造紙知識(shí)的興趣。 2、活動(dòng)導(dǎo)入?；顒?dòng)導(dǎo)人是一種生動(dòng)的導(dǎo)

20、人方式，可以鍛煉學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的能力?；顒?dòng)導(dǎo)入的形式多樣，可以是小游戲，也可以是小比賽等。這種導(dǎo)入方式更適用于低年級(jí)的教學(xué)。課前搞個(gè)小活動(dòng)，活動(dòng)可以是與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)，也可以是另外設(shè)定的，目的就是讓學(xué)生集中注意力，積極參與學(xué)習(xí)。如教堂教學(xué)人人有長(zhǎng)處，合作力量大這一課前，我設(shè)計(jì)一個(gè)“杯中取豆”的比賽，每次比賽分三個(gè)組，每組兩人，每人拿一根筷子，要求兩人合作，用筷子將放在玻璃杯里的黃豆夾起，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，看哪個(gè)組的同等夾出的黃豆最多。學(xué)生興趣盎然，氣氛活躍。比賽后，我分別請(qǐng)參賽同學(xué)談感受，學(xué)生很容易就悟出：要在比賽中取勝，關(guān)鍵是兩人要密切合作，動(dòng)作協(xié)調(diào)，這樣就很自然地導(dǎo)入新課。 3、演示導(dǎo)入

21、。用與教材內(nèi)容有關(guān)的實(shí)物、圖片等教具進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示導(dǎo)人新課，直觀形象，操作性強(qiáng)，容易吸引學(xué)生的注意。如教學(xué)我最喜愛(ài)的小動(dòng)物一課前，我先播放動(dòng)物世界的電視片段。激發(fā)兒童對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)，然后啟發(fā)：“剛才播放的動(dòng)物世界里有幾種小動(dòng)物?你最喜歡哪些小動(dòng)物?”以此引出課題“我最喜愛(ài)的小動(dòng)物”。 4、設(shè)疑導(dǎo)入。古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”講授新課時(shí)，老師先提出疑問(wèn)，巧設(shè)懸念，利用學(xué)生的好奇心理，使學(xué)生“心求通而未得，口欲言而不能”的狀態(tài)進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。如教學(xué)當(dāng)火災(zāi)發(fā)生時(shí)的導(dǎo)入，我先提問(wèn)：“當(dāng)火災(zāi)發(fā)生時(shí)，大家都知道應(yīng)該打119火警報(bào)警電話。但是，當(dāng)消防指揮中心接到報(bào)警電話時(shí)，又有哪些部門參與救

22、火?他們各自的任務(wù)是什么?”因?yàn)閷W(xué)生只知道發(fā)生火災(zāi)是由消防隊(duì)去救火，并不知道還有其他部門需要參與，這就產(chǎn)生了懸念，激發(fā)學(xué)生帶著疑問(wèn)專心聽(tīng)課。 5、體驗(yàn)導(dǎo)入。品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“兒童是在真實(shí)的生活世界中感受、體驗(yàn)、領(lǐng)悟并得到各方面的發(fā)展的?！痹谡n始讓學(xué)生結(jié)合自己的生活進(jìn)行體驗(yàn)，以喚起學(xué)生的最初感受，有助于引發(fā)他們內(nèi)心的而非表面的道德情感、真實(shí)的而非虛假的道德體驗(yàn)和道德認(rèn)知。如教學(xué)關(guān)愛(ài)殘疾人一課，課始，我讓幾位同學(xué)站到講臺(tái)前。蒙著雙眼，要求他們回到自己的座位上，結(jié)果有好幾個(gè)同學(xué)不是走錯(cuò)了過(guò)道，就是走過(guò)了位置。然后讓他們說(shuō)說(shuō)自己的感受，從而引出課題。 6、情境導(dǎo)入。水本無(wú)華，相蕩而生漣漪；石本

23、無(wú)火，相激而發(fā)靈光。情感是道德品質(zhì)形成的催化劑，品德課教學(xué)只有觸動(dòng)了學(xué)生的情感，才能使課堂激情之流四溢。思維之花閃耀。開(kāi)課時(shí)，應(yīng)創(chuàng)造良好的環(huán)境和氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，情景交融，導(dǎo)入新課。如教學(xué)糧食來(lái)得真不容易一課，老師讓學(xué)生和著樂(lè)曲輕輕吟誦古詩(shī)鋤禾，并配上體會(huì)“一粥一飯，當(dāng)思來(lái)之不易；一絲一縷，恒念物力維艱”的意境，激發(fā)兒童尊重勞動(dòng)人民，珍惜勞動(dòng)成果的情感，這就為新課的學(xué)習(xí)打下情感基礎(chǔ)。英語(yǔ)方面： 一、積極提醒，回到課堂 小學(xué)生都是一些生性好動(dòng)的兒童，大部分人在上課鈴聲響過(guò)后，還沒(méi)從課間游戲中收回心來(lái)。教師應(yīng)該提前進(jìn)教室站在講臺(tái)上，學(xué)生看到英語(yǔ)老師來(lái)了，就知道下一節(jié)是英語(yǔ)

24、，他們會(huì)立刻拿出書(shū)本，做好上課的準(zhǔn)備。如果學(xué)生在上課鈴響之后才開(kāi)始準(zhǔn)備書(shū)本，這邊急急忙忙，那邊慌慌張張，教室里一陣騷亂，學(xué)生怎能把心收回來(lái)？因此，教師要提前拿出一部分時(shí)間來(lái)提醒學(xué)生，讓他們盡快把心收回到課堂上來(lái)。 二、伴隨音樂(lè)，放聲歌唱 小學(xué)生在幼兒園學(xué)到許多瑯瑯上口的兒歌，這些兒歌都是小朋友喜聞樂(lè)見(jiàn)的。小學(xué)英語(yǔ)課本中也有許多非常動(dòng)聽(tīng)的歌曲，例如：“Good Morning! In the Classroom. My Father and My Mother.”等等，教師應(yīng)充分發(fā)揮音樂(lè)的優(yōu)勢(shì)。在新授之前，放一段優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，讓學(xué)生的身心得到放松。也可以讓學(xué)生放聲歌唱，愉快的歌聲帶學(xué)生們輕松地

25、進(jìn)入課堂。 三、前后銜接、溫故知新 前后銜接，也就是從整體結(jié)構(gòu)出發(fā)，承上啟下地導(dǎo)入新課，在開(kāi)始新課前，先溫故已學(xué)過(guò)的知識(shí)，可以使學(xué)生把前后所學(xué)知識(shí)銜接起來(lái)，從而達(dá)到溫故知新的目的，使學(xué)生胸有成竹地走進(jìn)課堂。教師可以針對(duì)上節(jié)課的內(nèi)容，設(shè)計(jì)一些聽(tīng)力、對(duì)話或筆頭練習(xí)，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的感覺(jué)，學(xué)生在熟悉并掌握了舊知識(shí)后，有了成功感和滿足感，就會(huì)有更大的求知欲望。例如：在學(xué)習(xí)Book3Unit7Lesson19時(shí)，可以先復(fù)習(xí)以前所學(xué)過(guò)的數(shù)字表達(dá)法：時(shí)間表達(dá)法，電話號(hào)碼表達(dá)法等等。通過(guò)復(fù)習(xí)數(shù)字，引出關(guān)于Telephone Number這一課，這種前后銜接的教學(xué)方法，使學(xué)生抓住新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，從

26、而更生動(dòng)地“溫故知新”，更積極地走進(jìn)課堂。 四、通過(guò)圖畫(huà),再現(xiàn)情境 課堂圖畫(huà)的主要形式是掛圖、剪貼畫(huà)、簡(jiǎn)筆畫(huà)、幻燈圖片等。色彩繽紛、栩栩如生的圖畫(huà)可以吸引學(xué)生的注意力，使他們更快地進(jìn)入角色，投入到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，還可以幫助他們理解抽象的知識(shí)，培養(yǎng)他們的觀察力、想象力和思維力。例如：Book3,Unit16,Lesson17，用in、on、under、beside、behind、between等介詞來(lái)表示物體的不同位置，教師首先出示小狗相對(duì)于盒子的不同位置的六張圖畫(huà)，讓學(xué)生觀察，要求學(xué)生用英語(yǔ)說(shuō)出圖意，這種不給學(xué)生固定主題讓學(xué)生自由發(fā)揮的方法，給于學(xué)生足夠的思維空間，進(jìn)一步拓展學(xué)生的思路。通過(guò)在觀

27、察的基礎(chǔ)上的練說(shuō)，使學(xué)生把語(yǔ)言訓(xùn)練和生活實(shí)踐密切結(jié)合，又能培養(yǎng)他們的口頭表達(dá)能力。 五、設(shè)置懸念,循循善誘 懸念,也就是懸而未決的問(wèn)題。設(shè)置一些懸念,能夠引起學(xué)生的好奇心和求知欲,激發(fā)學(xué)生對(duì)課堂的興趣,學(xué)生一旦有了興趣就要刨根問(wèn)底地尋求正確答案,思路就緊跟著老師。例如:Book4 Unit7 Lesson19這一課是關(guān)于寫(xiě)英語(yǔ)信的，教師可以這樣引導(dǎo)學(xué)生： “Have you a pen friend? Have you ever written to him or her? Do you want to write to him or her? Lets write to your pen f

28、riend, ok? Do you know who is Fang Mings pen friend? What does he write to her?” 這時(shí)就很自然地轉(zhuǎn)入了“英語(yǔ)信”這一課的學(xué)習(xí)。這種懸念誘導(dǎo)的方法，吸引學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地走進(jìn)課堂，使他們從一開(kāi)始就成為探求問(wèn)題答案的主動(dòng)者，掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。但教師提問(wèn)時(shí)，要注意提問(wèn)的廣泛性。使每個(gè)學(xué)生都有答題的機(jī)會(huì)，而不能只針對(duì)幾位成績(jī)好的學(xué)生，這樣無(wú)疑會(huì)挫傷其他學(xué)生的積極性，使他們將自己排除在課堂之外。 六、利用實(shí)物，加強(qiáng)直觀 由于小學(xué)生年齡較小，生活經(jīng)驗(yàn)不豐富，知識(shí)范圍有限，決定了他們對(duì)直觀、新穎、有趣的材料容易理解和接受，所以教學(xué)中

29、的實(shí)物、直觀教具是必不可少的。老師走進(jìn)教室，從身后拿出一只可愛(ài)的玩具小熊，學(xué)生們能不睜大眼睛盯住他嗎？老師趁熱打鐵地說(shuō)：“Bear, bear,小笨熊。”聽(tīng)學(xué)生們不由自主地跟老師一起說(shuō)：“Bear, bear,小笨熊。”看，有的小淘氣鬼還在表演呢！看那樣子還真像只小笨熊！教師應(yīng)注意充分利用各種實(shí)物，如：文具用品、水果、各種玩具、教室里的擺設(shè)、身上的衣物、人體器官等等。這些現(xiàn)有實(shí)物的充分利用，不但從一開(kāi)始調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們精力集中，為更好地完成整堂課的教學(xué)任務(wù)打基礎(chǔ)，而且使學(xué)生的學(xué)習(xí)更貼近生活實(shí)際，為今后的英語(yǔ)交際作下良好的鋪墊。 七、開(kāi)展游戲，增強(qiáng)趣味 “玩”是兒童的天性，教師在課

30、前充分利用教材內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)一系列知識(shí)性、趣味性強(qiáng)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)教學(xué)游戲。從游戲?qū)耄箤W(xué)生邊玩游戲邊學(xué)習(xí)，在豐富多彩的游戲中接受英語(yǔ)、喜歡英語(yǔ)，達(dá)到“玩與學(xué)”相結(jié)合的目的。游戲的種類有很多：猜謎語(yǔ)、順口溜、捉迷藏、小啞劇、找朋友、藏東西等等。游戲的設(shè)計(jì)一定要新穎，具有科學(xué)性和教育性，可以使學(xué)生在游戲的過(guò)程中開(kāi)動(dòng)腦筋，自己思考一些問(wèn)題。例如：教師一進(jìn)課堂就宣布：“Lets play a game, today!”同學(xué)們一起高呼：“Great!”Listen, touch your nose!同學(xué)們趕緊摸著鼻子，然后由摸鼻子最快的同學(xué)來(lái)發(fā)布命“Show me your foot!”同學(xué)們立刻把腳伸出來(lái)，看他們那快速行動(dòng)的樣子真是讓人啼笑皆非，整個(gè)課堂充滿了笑聲和情趣。多給孩子們一些游戲、多給孩子們一些歡樂(lè)吧！ 八、積極參賽，勇于奪冠 小學(xué)生好勝心強(qiáng)，教師在新課開(kāi)始，引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制符合小學(xué)生可望獲勝的心理，能促使他們積極思維，充分準(zhǔn)備，變被動(dòng)為主動(dòng)。競(jìng)賽的方式包括看誰(shuí)聽(tīng)得清、看誰(shuí)