科學(xué)引領(lǐng)發(fā)展

1、創(chuàng)建教科研基地，提升學(xué)校教育服務(wù)品質(zhì)常州市勤業(yè)中學(xué)教科研基地建設(shè)總結(jié)常州市勤業(yè)中學(xué)2006 年 6月，我校被常州市教育局教研室批準(zhǔn)為市教科研基地。三年來， 在教研室、教科所領(lǐng)導(dǎo)的親切關(guān)懷、悉心指導(dǎo)下，在本校領(lǐng)導(dǎo)的科學(xué)引領(lǐng)，積極 推動(dòng)下，經(jīng)過 3年研究實(shí)踐， 形成了一個(gè)以統(tǒng)領(lǐng)課題為核心， 整體推進(jìn)學(xué)校教科 研的實(shí)踐案例。在此過程中，學(xué)生學(xué)業(yè)成就明顯進(jìn)步，教師專業(yè)水平發(fā)展顯著， 學(xué)校課程建設(shè)自成體系， 學(xué)校教育服務(wù)品質(zhì)大大提升， 有效地促進(jìn)了學(xué)校的科學(xué) 發(fā)展，和諧發(fā)展，可持續(xù)發(fā)展?；仡櫲陮?shí)踐， 我們對(duì)研究成果做出從以下 10個(gè)方面的概括描述。一、堅(jiān)定信念，引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變心智模式（一）用愛與責(zé)任點(diǎn)燃

2、激情教科研基地建設(shè)， 核心內(nèi)涵是什么？是堅(jiān)定信念， 用信念的力量激發(fā)教師研 究的內(nèi)生動(dòng)力。孫國平校長(zhǎng)說： “我堅(jiān)信：愛是教育的核心內(nèi)涵。在教師，熱 愛學(xué)生，是教師全部職業(yè)活動(dòng)中最寶貴的一種情感， 是教師取得教育成果的極為 重要的前提；愛學(xué)生，才能愛崗位，愛崗位，才舍得堅(jiān)定不移地辛勤耕耘，教書 育人。”為此，校長(zhǎng)室在部署教科研基地建設(shè)過程中， 以孫校長(zhǎng)的一篇 “責(zé)任高于一 切”的博文，發(fā)起了“我的責(zé)任是什么？” 的討論，引發(fā)老師們積極的自我反思。 老師們深刻認(rèn)識(shí)到： 缺失工作激情的本質(zhì)是缺乏責(zé)任意識(shí)， 自己內(nèi)心的責(zé)任感越 強(qiáng)，工作激情越高。由此，為責(zé)任而積極工作的激情迸發(fā)出來，教學(xué)效益日益提 高

3、。由此，校長(zhǎng)室發(fā)起和組織了“責(zé)任意識(shí)大討論” ，用“責(zé)任意識(shí)”喚醒教師 全力以赴投入教育科研的專業(yè)自覺，校長(zhǎng)多次在教師大會(huì)上語重心長(zhǎng)： “一個(gè)優(yōu) 秀人才應(yīng)具備的品格有許多， 但所有品格的起始點(diǎn)是擁有激情： 有思想才有激情， 有激情才有創(chuàng)意， 有創(chuàng)意才有創(chuàng)造沖動(dòng)， 才會(huì)有挑戰(zhàn)自我的成就動(dòng)機(jī)， 才會(huì)使理 想的主旋律鏗鏘有力。 ”信念的召喚， 激發(fā)了勤中人挑戰(zhàn)自我的勇氣， 全校教師以積極的心態(tài)和昂揚(yáng) 的斗志，投身于教科研基地建設(shè)。隨著創(chuàng)建工作日益推進(jìn)，我們深深體會(huì)到，愛與責(zé)任的教育不能一蹴而就， 一曝十寒，需要長(zhǎng)抓不懈，持續(xù)推進(jìn)，三年來，我們還開展了快樂教師論壇，閱 讀交流不抱怨的世界等系列教育活動(dòng)

4、。（二）由骨干帶頭樹“對(duì)話”新風(fēng) 課堂，是學(xué)校教科研最重要的場(chǎng)所和對(duì)象，研究課堂，是為了發(fā)現(xiàn)問題、分 析問題、提出建議、改善學(xué)習(xí)。為此，發(fā)現(xiàn)和提出問題非常重要?？砷L(zhǎng)期以來， 受傳統(tǒng)文化影響， 老師們?cè)谠u(píng)課議課中， 存在著缺乏批評(píng)的陋習(xí)， 人們常常將對(duì) 課的評(píng)價(jià)與對(duì)人的評(píng)價(jià)混淆起來， 為執(zhí)教者和評(píng)價(jià)者雙方的面子計(jì)， 大家說好話 的多，提意見的少。這種保守的心智模式，掩蓋了問題，降低著課堂教學(xué)研究績(jī) 效。如果不能打破這種現(xiàn)象，則教科研基地建設(shè)難以展開。如何引導(dǎo)教師摒棄封閉保守的心智模式，建立“自主研討、平等對(duì)話”的新 風(fēng)氣呢？學(xué)校建立了跨學(xué)科主題教研制度， 每月一次，全校各學(xué)科教師濟(jì)濟(jì)一堂， 圍繞

5、特定主題，觀課、評(píng)課、議課。誰來吃第一只螃蟹， 擔(dān)當(dāng)?shù)谝粋€(gè)被 “解剖”的麻雀呢？我校中層以上干部站 了出來。為創(chuàng)新學(xué)校教研文化，勇于變革，舍得付出。三年， 17 次跨學(xué)科主題 教研，均由學(xué)校中層以上干部、優(yōu)秀教師擔(dān)綱執(zhí)教。孫國平校長(zhǎng)親自帶頭，引領(lǐng) 全校教師評(píng)課議課， 毛晏雯副校長(zhǎng)主動(dòng)擔(dān)綱執(zhí)教， 直面評(píng)價(jià)。通過三年的不懈努力，大家已經(jīng)非常自然地養(yǎng)成了“面對(duì)面批評(píng)” “說真話 交流”的習(xí)慣，形成了“基于敬重和信任，實(shí)事求是評(píng)價(jià)課堂”的新思維；形成 了“在教育發(fā)生的地方研究教育”的習(xí)慣；形成了“以課論課 ”，“基于 改進(jìn)學(xué)習(xí)的目的研究教學(xué)” ；基于問題尋找改進(jìn)策略”等校本教研新傳統(tǒng)。三年培育，“真誠

6、地研究課堂，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)貙?duì)待教學(xué)”在勤中蔚然成風(fēng)。下班后， 經(jīng)常可以看到辦公室燈火通明， 一撥一撥的老師自發(fā)地研究教學(xué)； 在勤中， 任何 一位老師有研究課， 組內(nèi)所有老師一定會(huì)主動(dòng)參與備課、 磨課，貢獻(xiàn)自己的智慧， 獲得別人的啟發(fā)。三年培育，平等、開放、嚴(yán)謹(jǐn)、務(wù)實(shí)的研究風(fēng)尚深入人心， “將研究變成工 作方式”已深深滲透到每個(gè)勤中人的思維中。（三）帶青年教師走進(jìn)幸福課程生活 轉(zhuǎn)變被動(dòng)、保守、粗放的心智模式，是為了建立積極、開發(fā)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)默F(xiàn)代教 師心智模式。 我們深知：教師職業(yè)生涯內(nèi)的尊嚴(yán)與幸福主要來自于課堂， 青年教 師對(duì)專業(yè)的執(zhí)著精神必須要有成功與幸福的體驗(yàn)。 為此， 我們?cè)谇嗄杲處熤校?成 立職初教

7、師植根課堂專業(yè)成長(zhǎng)行動(dòng)小組， 申報(bào)并實(shí)施了市級(jí)課題 教學(xué)研究課與 教師專業(yè)化成長(zhǎng)研究 ，并圓滿結(jié)題。在教學(xué)研究課與教師專業(yè)化成長(zhǎng)研究 的行動(dòng)研究過程中， 我們以發(fā)展性 原則全面評(píng)價(jià)青年教師， 讓青年教師全方位展示自己的教學(xué)專業(yè)水平， 激勵(lì)青年 教師專業(yè)成長(zhǎng)，體驗(yàn)來自課堂的幸福，樹立實(shí)干、巧干，追求卓越的發(fā)展觀。與研究同步，我們先后舉行“青年教師評(píng)優(yōu)課” “職初教師匯報(bào)課”“教 學(xué)論文比賽” “校本課程案例比賽”等多項(xiàng)教學(xué)基本功競(jìng)賽，在磨礪中提升教師 的教學(xué)實(shí)踐能力， 今年，就先后有 3 位上崗不滿三年的青年教師在市級(jí)評(píng)優(yōu)課中 獲得優(yōu)秀成績(jī)， 他們是：王婷（地理評(píng)優(yōu)課市區(qū)一等獎(jiǎng)， 大市三等獎(jiǎng)）

8、、陶瑩（語 文市區(qū)評(píng)優(yōu)課二等獎(jiǎng)） 、樂雪華（英語市區(qū)評(píng)優(yōu)課二等獎(jiǎng)） 。項(xiàng)目實(shí)施 3 年來，青年教師共撰寫了 1023 篇教學(xué)日志。上載了 1000 多張 觀課表，開設(shè)了 100 多節(jié)研究課，研究提升了青年教師專業(yè)水平， 課題組成員中， 一位被評(píng)為常州市中青年骨干教師、 3 人被評(píng)為常州市教學(xué)能手，已評(píng)上和可以 申報(bào)教學(xué)新秀的教師已超過 10 人，多人在市區(qū)級(jí)教學(xué)競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)或獲得優(yōu)秀班 主任、優(yōu)秀體育教育工作者等市級(jí)榮譽(yù)稱號(hào)， 在學(xué)校舉行的多次學(xué)生評(píng)教活動(dòng)中， 參與活動(dòng)青年教師的滿意率均較高， 一批青年教師成了學(xué)校的生力軍。二、立足本校，整體規(guī)劃基地建設(shè)方案（一）引進(jìn)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，規(guī)劃研究方案教科研

9、基地建設(shè)， 是整體推進(jìn)學(xué)校教科研工作的綜合工程， 如何抓住主要矛 盾，展開研究呢？學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)全面調(diào)研了學(xué)校狀況： 06 年初的勤中，作為一所薄弱初中，學(xué)生 學(xué)業(yè)成就低，有目共睹。教師發(fā)展水平滯后亦觸目驚心：教師結(jié)構(gòu)不合理、課堂 決策能力弱、缺乏提高學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)力的有效措施， 教師群體以封閉、 保守的心態(tài) 應(yīng)對(duì)課程改革等等、等等。就教師評(píng)價(jià)來說，獲得“五級(jí)階梯”榮譽(yù)的教師 少得可憐，學(xué)校僅有一名學(xué)科帶頭人， 一名骨干教師， 沒有在市里有影響力的教 研組。面對(duì)現(xiàn)狀，孫校長(zhǎng)圍繞學(xué)校是什么？學(xué)校應(yīng)該做什么？學(xué)校應(yīng)該如何做？三個(gè)問題進(jìn)行深度思考。孫校長(zhǎng)認(rèn)為：學(xué)校是為師生創(chuàng)造幸福課程生活的地方，學(xué)校有提供優(yōu)質(zhì)

10、教育的責(zé)任，為提升學(xué)校教育服務(wù)品質(zhì)，我們必須先行發(fā)展教師。為此，我們引進(jìn)了歐美“教師專業(yè)發(fā)展學(xué)?！保ê?jiǎn)稱 PDS的經(jīng)典模式，運(yùn) 用現(xiàn)代教育技術(shù)，構(gòu)建具有勤中特色的教師發(fā)展研修一體化研究項(xiàng)目，并因此申報(bào)成功中央電教館重點(diǎn)課題在PDS教育平臺(tái)上，構(gòu)建社區(qū)教師學(xué)習(xí)共同體的實(shí) 踐研究，用國內(nèi)外先進(jìn)的教育理論和教育實(shí)踐方法，進(jìn)行教師發(fā)展實(shí)踐研究， 以此，統(tǒng)領(lǐng)本校教科研基地建設(shè)工程。PDS學(xué)校，其全稱為美國的教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校（ Professio nal Developme nt school）興起于80年代中期，是美國大學(xué)的教育系或教育學(xué)院與當(dāng)?shù)刂行W(xué)或 學(xué)區(qū)合作成立的一種教師培養(yǎng)和培訓(xùn)學(xué)校。PDS導(dǎo)則

11、S “（ 1）為了理解的教與學(xué)；（2）創(chuàng)建一個(gè)學(xué)習(xí)的團(tuán)體；（3）為了理解每個(gè)兒童的教與學(xué)；（4）教師、教師 教育者及管理者的繼續(xù)學(xué)習(xí)；（5）在教學(xué)中進(jìn)行長(zhǎng)期的合作研究；（6）開發(fā)一個(gè) 新的機(jī)構(gòu)?！弊鳛槿５慕y(tǒng)領(lǐng)課題，校行政必然將擔(dān)負(fù)起引領(lǐng)和推進(jìn)研究行動(dòng)的責(zé)任， 為 此，校長(zhǎng)室科學(xué)規(guī)劃了研究的主要技術(shù)路線；我們認(rèn)識(shí)到，PDS基本原則中的“（1） 為了理解的教與學(xué)”闡明了教師發(fā)展的理想目標(biāo)，提出了促進(jìn)教師發(fā)展的根本目 標(biāo)一一能實(shí)施促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)?！埃?）為了理解每個(gè)兒童的教與學(xué)”則是教 學(xué)研究的目標(biāo)一一努力研究?jī)和膶W(xué)習(xí)內(nèi)涵和過程原理，選擇對(duì)應(yīng)的策略；“創(chuàng)建一個(gè)學(xué)習(xí)的團(tuán)體；教師、教師教育者及管

12、理者的繼續(xù)學(xué)習(xí)；”闡明了促進(jìn)教師 發(fā)展的途徑一一持續(xù)的學(xué)習(xí)?！霸诮虒W(xué)中進(jìn)行長(zhǎng)期的合作研究；開發(fā)一個(gè)新的機(jī) 構(gòu)。”闡明了學(xué)習(xí)的方式一一建立實(shí)踐型教師學(xué)習(xí)共同體，通過持續(xù)的合作促進(jìn) 彼此共同發(fā)展。為此，學(xué)校建立了一個(gè)支持 PDS的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)一一勤中教師成長(zhǎng) 博客，策劃了職業(yè)生涯規(guī)劃、理論學(xué)習(xí)、實(shí)踐研修 （聚焦課堂）、項(xiàng)目研究（課程 開發(fā)）等主要模塊。具體流程如下圖：（圖1）,觀購究室別廣、IR業(yè)生粧規(guī)劃容幗ff曲VJ、I頂目研兄理沱卑習(xí)卻呼號(hào)業(yè)覽展網(wǎng)上專業(yè)戎啟纏邀詢書學(xué)牙圭題韌研1J1 1JX*宴既明怯學(xué)習(xí)工具硯發(fā) 設(shè)計(jì)瀆幸匝疥植姮資翩肺與） 祗利如mZ字R甲總項(xiàng)目胃飜卑 1 開5!曲完創(chuàng)遶網(wǎng)上悟嘵

13、學(xué)h為環(huán)境祝期雲(yún)例丿圖1 PDS行動(dòng)路線圖guide rulePDS指導(dǎo)委員會(huì)的原文如此在行動(dòng)中，校行政緊緊抓住評(píng)價(jià)這個(gè)綱，通過激發(fā)內(nèi)需、理論學(xué)習(xí)、實(shí)踐研 修、項(xiàng)目研究四個(gè)基本模塊，推動(dòng)教科研建設(shè)穩(wěn)步發(fā)展。（二）強(qiáng)化組織機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)制度建設(shè)為保障教科研基地建設(shè)的順利實(shí)施， 學(xué)校強(qiáng)化組織機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)制度建設(shè)，學(xué) 校規(guī)定研發(fā)部是負(fù)責(zé)學(xué)校教育科研的中層管理部門，在校長(zhǎng)或分管校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下 負(fù)責(zé)全?？蒲械木唧w管理工作。以學(xué)科組為科研工作基層小組，學(xué)科組長(zhǎng)為科研 小組組長(zhǎng)，全員參加。在三年創(chuàng)建期間，學(xué)校研發(fā)部的積極履行了以下職能：1 規(guī)劃與實(shí)施校本教研，制定本校教育科研工作規(guī)劃、年度計(jì)劃及課題管 理辦法；開展

14、學(xué)校教科研工作的計(jì)劃管理、制度管理、隊(duì)伍管理、過程管理、成 果管理、檔案管理、經(jīng)費(fèi)管理。加強(qiáng)科研培訓(xùn)，提高教師的研究能力。2 為學(xué)校重大教育教學(xué)改革項(xiàng)目提供決策咨詢，并會(huì)同有關(guān)處室或教研組 共同研究和制定實(shí)施計(jì)劃。對(duì)各學(xué)科教學(xué)改革計(jì)劃提供指導(dǎo)、 建議，協(xié)助各教研 組或個(gè)人實(shí)施計(jì)劃、總結(jié)和推廣教改經(jīng)驗(yàn)。3 制定教科研成果登記制度、獎(jiǎng)勵(lì)制度和建立教師教科研業(yè)務(wù)檔案，對(duì)學(xué)校集體和個(gè)人的教科研活動(dòng)進(jìn)行歸口管理，及時(shí)匯總，形成第一手資料，評(píng)定教師年度教科研成績(jī)。4 負(fù)責(zé)校級(jí)教科研課題的立項(xiàng)評(píng)審、組織實(shí)施和鑒定工作。負(fù)責(zé)或協(xié)助省級(jí)、省級(jí)和國家級(jí)課題的立項(xiàng)申報(bào)、組織實(shí)施和成果總結(jié)工作。負(fù)責(zé)教科研成果 的交流

15、、推廣工作。5、指導(dǎo)組織全校教師積極參與教育科研，積極申報(bào)市、省、國家級(jí)教育科 研課題，積極組織、指導(dǎo)、鼓勵(lì)教師參加各類、各級(jí)教育科研成果評(píng)選。6加強(qiáng)與市、區(qū)各級(jí)教科研部門的聯(lián)系，負(fù)責(zé)校際教科研交流工作，組織 與兄弟學(xué)校的教育科研交流活動(dòng)，提高學(xué)校的科研交流、對(duì)話能力。我們形成了國家級(jí)課題、省級(jí)課題、市級(jí)課題、校級(jí)課題配套成龍的課題群 學(xué)校對(duì)課題的日常管理規(guī)范、有序，100%通過中期評(píng)估或獲得圓滿結(jié)題。課題 群結(jié)構(gòu)如圖：I中央電教館至點(diǎn)課題電在PDS教育平臺(tái)上，拘建社區(qū) 教師學(xué)習(xí)共同體的實(shí)踐研究省規(guī)劃課題笫構(gòu)建 社區(qū)教師發(fā)展學(xué)校 的僉踐由究項(xiàng)校簸云圖2 PDS課題群圖（三）重視隊(duì)伍建設(shè)，培育研

16、究骨干在教科研基地建設(shè)中，我校從優(yōu)秀教師培育，青年教師培養(yǎng)和成熟教師提升 三個(gè)方面，強(qiáng)化隊(duì)伍建設(shè)。教科研基地建設(shè)項(xiàng)目立項(xiàng)前，在教研室各學(xué)科中心組中，我校僅有4名成員，通過3年發(fā)展，現(xiàn)在已經(jīng)有學(xué)科中心組成員 10名，- 名兼職教研員，2名學(xué)科帶頭人，4名骨干教師，5名教學(xué)能手，4名教學(xué)新秀, 還有七人獲得今年教學(xué)能手、教學(xué)新秀評(píng)審資格。他們是：姓名學(xué)科榮譽(yù)稱號(hào)和學(xué)科影響孫國平地理學(xué)科帶頭人、新課程地理中心組成員、地理教研教學(xué)設(shè) 計(jì)組組長(zhǎng)、地理教學(xué)研究會(huì)副理事長(zhǎng)毛晏雯語文骨干教師、新課程語文中心組成員彭志榮物理骨干教師、新課程物理中心組成員劉霞地理學(xué)科帶頭人、新課程地理中心組成員、地理教研課題研

17、究組組長(zhǎng)、地理教學(xué)研究會(huì)理事、常州教研室地理兼職 教研員高紅語文骨干教師、新課程語文中心組成員許衛(wèi)亞生物骨干教師、新課程生物中心組成員王慶華語文教學(xué)能手、新課程語文中心組成員徐曉春化學(xué)教學(xué)能手、新課程化學(xué)中心組成員陳彬體育教學(xué)能手仇海蓉語文教學(xué)能手姜文俊綜合實(shí)踐教學(xué)能手陶偉松數(shù)學(xué)教學(xué)能手、新課程數(shù)學(xué)中心組成員、江蘇省中考數(shù)學(xué)命 題組成員冒麗琴物理教學(xué)新秀路敏信息技術(shù)教學(xué)新秀楊婷婷音樂教學(xué)新秀何群政治教學(xué)新秀表1學(xué)校積極鼓勵(lì)教師學(xué)歷達(dá)標(biāo)和高移，培養(yǎng)研究型教師， 2008年度，陳黎萍 老師獲得了澳大利亞昆士蘭大學(xué)教育學(xué)碩士學(xué)位。 高紅、徐曉春、蘇菊良獲碩士 學(xué)位，仇海蓉、路敏、冒麗琴、劉霞在讀教育

18、碩士（四）形成了“典型引路、獎(jiǎng)勵(lì)先進(jìn)”的激勵(lì)機(jī)制我校專門為教科研基地建設(shè)制定了獎(jiǎng)勵(lì)條例， 并且，在改革教師評(píng)價(jià)制度的 行動(dòng)中，不但對(duì)教科研成績(jī)突出的劉霞老師、高紅老師授予校“學(xué)習(xí)型個(gè)人”的 榮譽(yù)稱號(hào)，還設(shè)立了科研創(chuàng)新獎(jiǎng)，全校有100多人次獲得該項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)，大大激發(fā)了 教師參與研究的積極性。（五）重視教科研經(jīng)費(fèi)的投入我校多方籌集資金，投入教科研基地建設(shè)，光 PDS 個(gè)項(xiàng)目，每年投入就 超過5萬元，三年，共投入經(jīng)費(fèi)27萬多元。三、專家引領(lǐng)，踐行理論提升研究品質(zhì)回顧三年實(shí)踐，我們欣喜地發(fā)現(xiàn)，用對(duì)理論，用好理論，用活理論，將理論 融化在實(shí)踐行動(dòng)中，是我校教科研基地建設(shè)的最重要成果之一。按“用理論指導(dǎo)實(shí)踐”

19、的思路再認(rèn)識(shí) PDS的首要目標(biāo)，讓我們更清晰地看 清楚地認(rèn)識(shí)到：若研究的行動(dòng)焦點(diǎn)在于“為改善學(xué)生的學(xué)習(xí)”研究教學(xué)，則首要 問題在于如何幫助教師轉(zhuǎn)變教學(xué)行為。教師如何確定自己的教學(xué)行為呢？我們分析了在近幾年里拍攝的課堂視頻，審視這些教師課堂行為資料，有一種現(xiàn)象令人困惑：教師的說和做相差很大。02 06年，我們舉行了多次專家講座和培訓(xùn)，原以為，可借此很快改變 課堂?？少Y料卻告訴我們，自己的想法太理想化。常見場(chǎng)景是：人們聽專家講座 “熱血沸騰”，進(jìn)了課堂卻“依然固我”。這現(xiàn)象背后反應(yīng)了什么？是專家講座 沒用嗎？我們翻閱文獻(xiàn)找答案，Karen F.Osterman,和Robert B.Kottkamp

20、的反思性實(shí)踐理論 給我們帶來了啟迪，我們認(rèn)識(shí)到：影響人們行為的理論有兩種：倡導(dǎo)的理論和使 用的理論，倡導(dǎo)的理論是外顯的，張揚(yáng)的，容易被人接受的，但不一定會(huì)被人很 快應(yīng)用；人們真正用來指導(dǎo)自己行動(dòng)的理論， 往往還是自己在實(shí)踐中積累起來的 個(gè)體經(jīng)驗(yàn)，這經(jīng)驗(yàn)是內(nèi)隱的，但常常影響著人們的行為。其關(guān)聯(lián)圖如下圖（圖3）:引【美】教育者的反思實(shí)踐一一通過專業(yè)發(fā)展促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)KarenF.Osterma n, Robert B.Kottkamp 著中國輕工業(yè)出版社 2007.1 P11反思性實(shí)踐理論給我們帶來了深深的思維沖擊。根據(jù)上述分析，我們認(rèn)為，轉(zhuǎn)變教師行為，倡導(dǎo)是必須的，但不能停留在倡 導(dǎo)上，要積極地行

21、動(dòng)，要積極引導(dǎo)教師踐行理論，將先進(jìn)教育理論內(nèi)化為教師自 己頭腦內(nèi)的實(shí)踐理論。怎樣引導(dǎo)教師“用”理論呢？我們沒有回避理論和實(shí)踐之間的巨大落差。為了避免教師簡(jiǎn)單模仿，機(jī)械照搬，隨意誤用理論的問題，我們?cè)诶碚摵蛯?shí)踐之間 架起了一座橋梁一一對(duì)一些教育教學(xué)理論的應(yīng)用途徑或方法，進(jìn)行可視化處理， 將其轉(zhuǎn)化為教師可操作的項(xiàng)目研究， 設(shè)計(jì)相關(guān)工具，吸引教師投入實(shí)踐，在實(shí)踐 中，引導(dǎo)教師持續(xù)不斷自我反思，從而在行動(dòng)中自我監(jiān)控、自我體驗(yàn)、自我調(diào)節(jié)， 自主建構(gòu)，合作交流，生成教學(xué)的實(shí)踐智慧。為此，我們努力做好三個(gè)方面的工作：其一，引進(jìn)理論，舉行專家講座，進(jìn) 行理論輔導(dǎo)，幫老師們認(rèn)識(shí)和理解理論。其二，設(shè)計(jì)行動(dòng)項(xiàng)目，展

22、開研究行動(dòng)， 引導(dǎo)教師投入實(shí)踐。其三，設(shè)計(jì)應(yīng)用工具，將理論轉(zhuǎn)化為可操作的方法，幫助教 師將理論融合進(jìn)實(shí)踐。具體實(shí)施如下：（一）舉行系列化專家講座在2007、2008兩學(xué)年里，每周一天，舉行了 PDS專項(xiàng)學(xué)習(xí)，共280學(xué)時(shí), 其中，南師大專家講座248學(xué)時(shí)，本省市教育專家36學(xué)時(shí)，南師大專家講座內(nèi) 容與課時(shí)列表如下：（見表1）研修內(nèi)容主講專家課時(shí)教學(xué)研究設(shè)計(jì)（上）吳永軍24教學(xué)研究設(shè)計(jì)（下）吳永軍24學(xué)習(xí)論（上）譚頂良24學(xué)習(xí)論（下）譚頂良24素質(zhì)教育史（上）吳金平24素質(zhì)教育史（下）吳金平24課堂教學(xué)設(shè)計(jì)（上）丁家永24課堂教學(xué)設(shè)計(jì)（下）丁家永24校本課程開發(fā)（1）郝京華8校本課程開發(fā)（2）郝

23、京華8校本課程開發(fā)（3）郝京華8教研組建設(shè)吳永軍8有效教學(xué)論（上）吳永軍12有效教學(xué)論（下）吳永軍12（表 2）本省、市教育專家有常州教研室主任朱志平博士、張春主任、顧潤(rùn)生老師、 沈斌老師、魯興樹老師；江蘇省電教館徐曉梅主任、東北師范大學(xué)劉曉鐘博士、 全國優(yōu)秀班主任徐亞琴校長(zhǎng)、常州少年宮盧海洲主任等，這些理論講座，提高了 教師的教育教學(xué)理論素養(yǎng)，為教科研建設(shè)注入靈魂。（二）設(shè)計(jì)行動(dòng)項(xiàng)目，展開研究行動(dòng)，引導(dǎo)教師投入實(shí)踐設(shè)計(jì)行動(dòng)項(xiàng)目，首先是為了解決教育教學(xué)中的問題， 其次是幫助教師經(jīng)歷教 學(xué)研究過程，“從做中學(xué)”，領(lǐng)悟理論精髓。針對(duì)問題選對(duì)適切的理論，更重要 的意義在于能幫助教師以最短途徑解決問題

24、。（主要案例見下表）（三）設(shè)計(jì)應(yīng)用模板，將理論轉(zhuǎn)化為可操作的方法應(yīng)用模板，是某些理論、應(yīng)用理論的方法、途徑，概括出來的引路工具，有 了這些工具。教師可以在行動(dòng)中，借助模板支持，從對(duì)經(jīng)典案例的學(xué)習(xí)模仿，走 向自主創(chuàng)造，從必然王國走向自由王國。下表（表 2）羅列了部分行動(dòng)項(xiàng)目和工 具設(shè)計(jì)個(gè)案，其他案例將結(jié)合后續(xù)內(nèi)容詳述。問題適切理論項(xiàng)目工具青年教師聽課抓不 住重點(diǎn)情境認(rèn)知理論 建構(gòu)主義理論中 的學(xué)習(xí)支架設(shè)計(jì)青年教師植根課堂， 專業(yè)成長(zhǎng)研究課堂觀察表難以實(shí)施基于標(biāo)準(zhǔn) 的教學(xué)系統(tǒng)化教學(xué)設(shè)計(jì) 理論基于標(biāo)準(zhǔn)，網(wǎng)上集備網(wǎng)上備課模板課堂教學(xué)績(jī)效不咼反思性實(shí)踐理論視頻案例分析視頻案例多維 分析表開發(fā)校本課程難以

25、入門生成課程理論校本課程開發(fā)校本課程動(dòng)態(tài) 開發(fā)模板教師不了解自己發(fā) 展所長(zhǎng)多元智能理論職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃多元智能自我 評(píng)估表（表 3）理論指導(dǎo)實(shí)踐，給本校各項(xiàng)課題研究、項(xiàng)目研究、教學(xué)研究注入了“基于問 題，精選策略，嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)，注重績(jī)效”的品質(zhì)內(nèi)涵，使每一項(xiàng)研究，都植根于教 師的反思型實(shí)踐之中，使每一位教師都能通過反思性實(shí)踐，促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展， 由此促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。四、自我評(píng)估，啟迪教師效能管理自覺點(diǎn)燃激情，激發(fā)了教師的發(fā)展內(nèi)需，但當(dāng)老師們踏上發(fā)展之路時(shí)，又產(chǎn)生了 新的困惑：我該選擇什么發(fā)展方向？如何設(shè)計(jì)個(gè)性化發(fā)展規(guī)劃？怎樣讓自己踏準(zhǔn) 節(jié)奏穩(wěn)步發(fā)展？針對(duì)這些困惑，教師發(fā)展學(xué)校為大家送上三個(gè)大禮包：1

26、、兩張自我評(píng)估表一一幫助教師認(rèn)識(shí)我是誰？ 多元智能自我評(píng)估表：通過自我評(píng)估，明了自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格，知道自己是 理性思維型的，還是感性思維型的，適合在學(xué)科專業(yè)研究上謀求領(lǐng)先， 還是做個(gè) 模范班主任？由此選對(duì)個(gè)體專業(yè)成長(zhǎng)目標(biāo)。 近期目標(biāo)對(duì)照表：按教師年資，有“目標(biāo)職稱應(yīng)備條件對(duì)照表”，“五級(jí)階 梯必備條件對(duì)照表”等，每位教師都可以通過填表，知道自己和專業(yè)發(fā)展目標(biāo)的 距離，也知道努力趕超。2、職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃、學(xué)科組發(fā)展規(guī)劃2知道自己該做什么？在認(rèn)清目標(biāo)以后，老師們可以根據(jù)自己的特長(zhǎng)和學(xué)校安排的工作， 合理規(guī)劃 自己的發(fā)展道路，具體制定某一時(shí)段的發(fā)展措施。比如，每學(xué)期的自我發(fā)展規(guī)劃、 學(xué)科發(fā)展規(guī)劃、班

27、級(jí)發(fā)展規(guī)劃等。這些規(guī)劃都及時(shí)上網(wǎng)，使大家既可以自己經(jīng)常 看看，了解自己完成了什么？還要做些什么？對(duì)自己的成長(zhǎng)過程“心中有數(shù)”，也了解別人會(huì)做什么？比一比自己的目標(biāo)定位， 把握好發(fā)展節(jié)奏。3、專業(yè)成長(zhǎng)檔案索引一一了解自己做好了什么？專業(yè)成長(zhǎng)檔案索引，是老師一個(gè)階段（一年）專業(yè)發(fā)展結(jié)果的匯總，包括導(dǎo) 教師將一年來的考核結(jié)果、獲獎(jiǎng)?wù)撐摹⒀芯空n、評(píng)優(yōu)課等教育教學(xué)實(shí)績(jī)。這些自我評(píng)估，作為特色項(xiàng)目每個(gè)暑假都安排在學(xué)校校本研修中進(jìn)行，學(xué)校倡導(dǎo)教師主導(dǎo)將自己的評(píng)估結(jié)果， 上網(wǎng)展示，秀出自己的專業(yè)風(fēng)采。全校同仁間 靜悄悄的比學(xué)趕幫，無聲勝有聲的鞭策和鼓勵(lì)，激發(fā)著每位教師內(nèi)心的自我效能 管理機(jī)制，不斷生發(fā)出自主發(fā)

28、展的內(nèi)生動(dòng)力。五、基于標(biāo)準(zhǔn)，聚焦課堂研究有效教學(xué)減負(fù)增效，要點(diǎn)在于提高教學(xué)績(jī)效。怎樣提高教學(xué)績(jī)效？實(shí)施基于標(biāo)準(zhǔn)的教 學(xué)。怎樣研究實(shí)施基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)的方法和策略？聚焦課堂研究有效的教學(xué)策 略，這也是PDS“為了理解的教與學(xué)”，“為了理解兒童的教與學(xué)”的原則所倡導(dǎo) 的。聚焦課堂，將每一位教師培育成反思性教學(xué)實(shí)踐的自覺者， 離不開循序漸進(jìn) 的理性行動(dòng)。在這一系列行動(dòng)中，我們抓住三個(gè)重要環(huán)節(jié)：第一，校本培訓(xùn)。第 二，課堂觀察。第三，經(jīng)驗(yàn)分享。1、實(shí)施基于標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)施有效教學(xué)的校本培訓(xùn)，我們請(qǐng)了朱志平博士、顧所長(zhǎng)、張主任和吳永軍教授等多位高層專家， 來校做專題講座，也由學(xué)校內(nèi)研發(fā)部 的相關(guān)人員主持理論學(xué)習(xí)

29、，通過理論輔導(dǎo)，幫助教師理解有效教學(xué)的概念、策略 和實(shí)施技巧，夯實(shí)理論基礎(chǔ)，提升研究品位。2、運(yùn)用多種形式，展開多層次課堂觀察、視頻案例分析，剖析課堂，尋找 適合本校、本班、本學(xué)科的教學(xué)策略，完善教學(xué)過程設(shè)計(jì)，改善教學(xué)行為。這些 研究活動(dòng)分三個(gè)層次：其一，校級(jí)跨學(xué)科主題教研活動(dòng)。其二，學(xué)科組組內(nèi)觀課。其三，同事間主動(dòng)邀請(qǐng)，相互觀課。在活動(dòng)中，同時(shí)運(yùn)用現(xiàn)場(chǎng)觀察、錄像分析，視頻案例的方法研究課堂。校長(zhǎng)室、研發(fā)部不但積極組織、周密規(guī)劃。而且，針對(duì)不同年資、不同學(xué)科的教師， 設(shè)計(jì)不同的課堂觀察表，通過為教師“量身定做”，引導(dǎo)教師觀察和分析課堂內(nèi) 涵。到目前為止，全校性的主題教研活動(dòng)已經(jīng)有19次之多，如

30、下表：主題執(zhí)教者課題主題點(diǎn)評(píng)時(shí)間1怎樣精選教學(xué)目標(biāo)劉霞季風(fēng)氣候?qū)O國平2006年10月11日2怎樣優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)高紅再別康橋曹介良2006 年 11 月 22 日3如何組織探究學(xué)習(xí)許衛(wèi)亞細(xì)菌李能國2006年12月27日4怎樣精選教學(xué)目標(biāo)彭志榮電孫惠維2006年1月10日5如何用多媒體課件突破難 點(diǎn)？謝彩紅圖形旋轉(zhuǎn)程錫生2007年3月7日6怎樣實(shí)施學(xué)案教學(xué)？徐曉春綜合復(fù)習(xí)彭志榮2007年4月18日7怎樣優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)？陶瑩春高紅2007年10月18日8怎樣設(shè)計(jì)課堂交互中的問 題？蔡軍責(zé)任高紅2008年4月16日9怎樣優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)？周麗萍Lesson 81李兵2008年5月16日:10怎樣優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)？

31、金銀圖形的位似劉霞2008年5月16日11怎樣提高學(xué)生自學(xué)效率？王慶華晏子使楚張春 沈斌2008年9月16日12如何處理課堂中的“動(dòng)”與“靜”？薛韜感悟生命毛晏文2008年12月2日13如何上好復(fù)習(xí)課？于樹榮一元二次方程復(fù) 習(xí)劉霞2008年12月16日14如何上好復(fù)習(xí)課？段來娣政治綜合復(fù)習(xí) :潘鐘靈2008年12月16日15怎樣做好精講多練？于樹榮綜合復(fù)習(xí)孫國平2009年3月11日16怎樣依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行網(wǎng) 上集備？講座劉霞基于標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)施 有效教學(xué)毛晏雯2009年6月3日17澳大利亞的教育觀感陳黎萍孫國平2009年9月9日18怎樣精講多練？毛晏雯一姿一容總關(guān)情高紅2009年9月23日19怎樣依

32、據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)試 卷？講座陶偉松基于標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)業(yè) 評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)劉霞2009年10月14日表4對(duì)教研組，我們通過一步完善教研組的考核方案，引導(dǎo)學(xué)科組教研向研究“基 于標(biāo)準(zhǔn)的有效教學(xué)”的方向努力。要求教研組活動(dòng)必須做到：以課堂教學(xué)的研究為重點(diǎn)，經(jīng)常組織本教研組成 員學(xué)習(xí)有效教學(xué)理論，每次集備活動(dòng)要有明確的主題，運(yùn)用教育理論，研究課堂 教法、學(xué)生學(xué)法，使教研活動(dòng)為教師課堂教學(xué)活動(dòng)提供更多智力支持， 在這樣的 要求下，教研組內(nèi)實(shí)實(shí)在在面對(duì)問題的研究已成習(xí)慣， 教師就自己研究的問題展 開交流的積極性、主動(dòng)性大大提高。3、經(jīng)驗(yàn)分享。交流是形成教師學(xué)習(xí)共同體的要件，我們從三方面入手，推 進(jìn)交流，一是網(wǎng)上交流，二是

33、勤中論壇，三是組內(nèi)集備。其中，網(wǎng)上交流，有助 于對(duì)經(jīng)驗(yàn)的建構(gòu)和提煉；面對(duì)面的討論，有助于思維的碰撞和融合。為此，我們將勤中論壇和組內(nèi)集備作為一個(gè)制度來執(zhí)行，每年寒暑假都按時(shí)舉行勤中論壇, 每周有兩節(jié)課，各個(gè)備課組按時(shí)到規(guī)定地方集備。附：校本培訓(xùn)案例實(shí)錄時(shí)間內(nèi)容形式主講人（主持人）第一天 （8月1 8日）上午3: 009: 00我們的理想與行動(dòng)講座孫國平9: 1010: 15教研組發(fā)展交流，先進(jìn)教研組評(píng) 選教研組長(zhǎng)匯報(bào) 全體教師投票彭志榮10: 3010: 40宣布“班主任、教研組長(zhǎng)、備課 組長(zhǎng)”任職決定講話曾俊10: 4011: 30讀書心得交流：不抱怨的世界各年級(jí)組選代表 發(fā)言毛晏文第一天（

34、8月18日）下午14: 0015: 30依據(jù)課標(biāo)，網(wǎng)上集備，增效減負(fù)講座劉霞15: 4516: 30新備課組制定下學(xué)期專業(yè)發(fā)展 規(guī)劃全體教師彭志榮16: 4017: 40教工合唱隊(duì)訓(xùn)練教工合唱隊(duì)員潘鐘靈第二天（8月19日）上午8: 009: 00校本課程經(jīng)驗(yàn)交流經(jīng)驗(yàn)介紹劉霞9: 1011: 30中考學(xué)科試題研究（帶筆）活動(dòng)劉霞第二天（8月19日）下午14: 0014: 20教育教學(xué)管理研討會(huì)工作布置講話校長(zhǎng)室14: 3016: 00書法藝術(shù)鑒賞講座盧海洲16: 1016: 30八年級(jí)班主任會(huì)議會(huì)議何新鶴16: 4017: 40教工合唱隊(duì)訓(xùn)練教工合唱隊(duì)員潘鐘靈表5六、網(wǎng)絡(luò)搭臺(tái)，構(gòu)建實(shí)踐型學(xué)習(xí)共同

35、體教育博客，是分享經(jīng)驗(yàn)，互動(dòng)交流的地方。如何應(yīng)用“勤中教師成長(zhǎng)博客”， 推進(jìn)團(tuán)隊(duì)互動(dòng)？我們的做法是：根據(jù)研究需要，生成欄目分類；應(yīng)用欄目設(shè) 置，實(shí)施知識(shí)管理；主動(dòng)定點(diǎn)響應(yīng)，點(diǎn)燃討論激情。1、根據(jù)研究需要，生成欄目分類；與一般博客按“元數(shù)據(jù)分類”設(shè)置欄目 不同，我們的博客欄目分類是與學(xué)校工作， 與教科研項(xiàng)目發(fā)展一致，形成了與學(xué) 校共成長(zhǎng)的生成性欄目設(shè)置，3年來，由最初的6個(gè)欄目，已經(jīng)發(fā)展到現(xiàn)在的29 個(gè)欄目，由此，為教師交流研修提供信息流通的保障。2、應(yīng)用欄目設(shè)置，實(shí)施知識(shí)管理。因欄目設(shè)置貼合教育教研的實(shí)際，勤中 教師成長(zhǎng)博客，在教學(xué)研究中發(fā)揮出了下列優(yōu)勢(shì) ：（1）Blog為教學(xué)研究的隱形知識(shí)管

36、理提供了工具。Blog聚集了每個(gè)人零碎 的反思，這些反思涉及到學(xué)校教育教學(xué)的方方面面。對(duì)校長(zhǎng)而言，他可以了解到 有關(guān)教師的教研狀況、研究成果等；對(duì)教師而言，他可以了解到校長(zhǎng)的管理思路、 其他老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。(2) Blog提供了讓隱性知識(shí)外化的機(jī)會(huì)。學(xué)校行成寫成長(zhǎng)博客的氛圍后，可 以鼓勵(lì)老師將一些頭腦中的隱性知識(shí)(如教學(xué)案例、方法、策略等)外化一一因 為文字表達(dá)是一個(gè)系統(tǒng)化，規(guī)范化的知識(shí)整理過程。每位老師在自己寫博客的過 程中都會(huì)主動(dòng)形成意義建構(gòu)。這讓大家養(yǎng)成思考問題的習(xí)慣，鍛煉了分析能力。(3) Blog提供了知識(shí)共享的平臺(tái)。當(dāng)老師在企業(yè)博客上發(fā)表觀點(diǎn)和看法時(shí)，就為其他人提供了共享機(jī)會(huì)

37、，供其閱讀和評(píng)論。其中，優(yōu)秀教師。成熟教師的經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蜃匀欢坏剡w移到新手教師的工作中，我們一位老師對(duì)他的徒弟說：“通常40年以上才能成熟的銀杏樹，怎么能在5、6年就掛果呢？嫁接呀，什么辦法 能夠?qū)W到教學(xué)經(jīng)驗(yàn)?zāi)兀靠床┛脱?。”這句話，生動(dòng)地反映了勤中教師成長(zhǎng)博客在 教師心目中的地位。博客還對(duì)那些發(fā)布的知識(shí)內(nèi)容提供了一個(gè)永久的歸檔。不管老師調(diào)動(dòng)了、退休了，他們掌握的很多經(jīng)驗(yàn)、技巧、知識(shí)都會(huì)被留下來。成為學(xué) 校珍藏的寶貴財(cái)富。Blog促進(jìn)了教師間、師生間的思維互動(dòng)。勤中教師通過博客實(shí)現(xiàn)的思 維互動(dòng)，焦點(diǎn)是“合作”是，各種不同觀點(diǎn)的思維交鋒，是思維交鋒后的視點(diǎn)融 合，博客中的評(píng)課，經(jīng)過評(píng)課者的深度思考，

38、已經(jīng)撇去了現(xiàn)場(chǎng)的浮光掠影，更能 切中要害，更有益于共同體內(nèi)的合作反思。上課教師心平氣和地反復(fù)品味同行點(diǎn) 評(píng)，也更有利于形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。博客的研討氣氛，也延伸到了師生之間，例如高紅老師的一篇博客八次默 寫，一周內(nèi)，師生評(píng)價(jià)達(dá)到17條，熱烈的思維互動(dòng)，令人感動(dòng)。評(píng)論者：學(xué)生：秦芳評(píng)論時(shí)間：2009-11-16 18:37:58這八次默寫是肯定有必要的，至于最終考試的默寫成績(jī)，可能是他自身原因，你已經(jīng)做到了老師該盡的 責(zé)任，不必迷茫，找他談?wù)勀瑢懘嬖诘膯栴}，對(duì)癥下藥。評(píng)論者：學(xué)生：呂欣評(píng)論時(shí)間：2009-11-16 20:20:38這8次的默寫體現(xiàn)岀一個(gè)老師的責(zé)任心，同樣也能看岀欣的努力，在

39、最后，5/8的成績(jī)讓人感到一絲溫暖，讓人留下無數(shù)的想像余地。評(píng)論者：學(xué)生：夏愛珠評(píng)論時(shí)間：2009-11-16 20:26:32這八次的意義，代表著，老師對(duì)學(xué)生的責(zé)任，關(guān)愛。一位教師的耐心，循循教導(dǎo)，在這一遍又一遍的默寫 中，表現(xiàn)得普遍，卻又淋漓精致！我想，這位同學(xué)應(yīng)該也感受到了吧，有哪位老師可以做到如此？更何況，是 為位代課老師！我想，老師！雖然，在最后的期中考試中，那位同學(xué)的默寫沒有取得很好的成績(jī)，但是，一個(gè) 成績(jī)，并不代表著一切，雖然只是一個(gè)8分只得了 5分的最后，但是，要知道，也會(huì)有粗心大意的時(shí)候，一個(gè)三班的女生做到這樣，我們一班說不定還有更差的，總歸會(huì)有岀錯(cuò)的時(shí)候，所以，老師你不要迷

40、茫，應(yīng)為，在這5分的后面，經(jīng)歷了的，是過程！有了過程，我想，雖然沒有較好的成果，但是心中，也已經(jīng)留下啦行過的腳 印，這是，磨滅不掉。那位同學(xué)，在這8次的默寫中，可以默到全對(duì)，我想，她也了解了您吧，這也會(huì)將成為她人生中的一個(gè)歷程，會(huì)對(duì)她有很大的影響。這8次的意義，是不可估量的，老師，我很佩服您！評(píng)論者：劉霞評(píng)論時(shí)間：2009-11-17 0:34:54如果，可以通過研究，改善方法，或許，可以達(dá)到師生共同的飛躍成長(zhǎng)呢。試試，也許可以為你帶來一種 頓悟。在可貴的愛心中增加一點(diǎn)技巧，可以讓愛走進(jìn)新的高度。敏銳地覺察教育中的現(xiàn)象，把它變成有意義的 課題，讓自己主動(dòng)追問行動(dòng)之意義，是一種更深刻的愛與責(zé)任。

41、敬佩你！ ！評(píng)論者：高紅評(píng)論時(shí)間：2009-11-17 22:18:24r今天默寫小石潭記，欣默四遍就過關(guān)了。我想，別無他法，賞識(shí)、激勵(lì)是最有用的方法之一吧。評(píng)論者：劉霞評(píng)論時(shí)間：2009-11-18 10:22:13試試，改變一卜訓(xùn)練萬式，提供一些學(xué)習(xí)指導(dǎo)，比如聯(lián)想、有意義記憶等，會(huì)不會(huì)收獲更大驚喜呢。評(píng)論者：學(xué)生：俞則人評(píng)論時(shí)間：2009-11-18 21:14:311面對(duì)這樣一名學(xué)生，你并沒有對(duì)她說放棄，而是努力讓她改正自己的錯(cuò)誤，還不厭其煩的幫她一遍又一遍 的修改，付岀了多少辛勞，最終換來那期中卷子上那五分。你真是一位與眾不同的好老師評(píng)論者：學(xué)生：李穎評(píng)論時(shí)間：2009-11-20 2

42、1:41:00你真是一位了不起的老帥??！ 一個(gè)學(xué)生不愿默與但你仍能幫助她，并使她在考試中取得好成績(jī)，從心底敬 佩你！評(píng)論者：學(xué)生：王佳琪評(píng)論時(shí)間：2009-11-21 17:01:27您給他一次又一次的重默，體現(xiàn)的是您作為老帥對(duì)學(xué)生的一種責(zé)任。您對(duì)她一次又一次不默寫的忍耐，體現(xiàn)的是您對(duì)學(xué)生的理解。他的默寫8分能得5分已經(jīng)很有意義了，您想，如果您不幫他默寫，可能他只能得0分！凡事都有個(gè)循序漸進(jìn)，別急，慢慢來！評(píng)論者：學(xué)生：陳皿|Imeu |評(píng)論時(shí)間：2009-11-22 11:49:46有耐心，那5分是老師的嘉獎(jiǎng)。評(píng)論者：學(xué)生：蔣丹妮燧W |I評(píng)論時(shí)間：2009-11-22 13:01:48這個(gè)

43、八次的意義的是讓人永遠(yuǎn)都難忘記的，不止是欣，也是老高你難以忘記的，里面有著一個(gè)老師對(duì)學(xué)生 的細(xì)心和耐心，更有著學(xué)生對(duì)老師的敬愛之情。評(píng)論者：學(xué)生：楊菲IEMJ I. 1評(píng)論時(shí)間：2009-11-22 13:22:13這篇文章圍繞 八次的意義”寫了 愛學(xué)生的人，你完全可以讓那個(gè)學(xué)生去 望，也讓你自己有了更多的掌聲，同時(shí) 不斷進(jìn)步的。加油！一件十分讓人感動(dòng)的真實(shí)的事件，從這件事是可以看岀老高你是一個(gè)十分 自生自滅，因?yàn)槠渌蠋熞膊还芩?，但是你卻幫助了她，讓她看到了希 我相信那個(gè)學(xué)生一定也會(huì)對(duì)你很敬佩，并且在以后一定會(huì)在你的指導(dǎo)下評(píng)論者：學(xué)生：陳曉曦Neu評(píng)論時(shí)間：2009-11-22 13:51:

44、06八次的默寫詮釋的是一個(gè)教師對(duì)學(xué)生高度的愛與責(zé)任，令人尊敬。5分的成績(jī)背后是老師的盡職與學(xué)生的努力，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)。i 評(píng)論者：學(xué)生：陳曉曦險(xiǎn)3評(píng)論時(shí)間：2009-11-22 13:51:12八次的默寫詮釋的是一個(gè)教師對(duì)學(xué)生高度的愛與責(zé)任，令人尊敬。5分的成績(jī)背后是老師的盡職與學(xué)生的努力，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)。評(píng)論者：學(xué)生：孫艷 WEW評(píng)論時(shí)間：2009-11-22 13:59:29一次次的默寫是老師的盡責(zé)，同樣離不開學(xué)生的努力。成功離不開辛勤的汗水。一分耕耘，一分收獲評(píng)論者：學(xué)生：戴琳 啊Ew丨評(píng)論時(shí)間：2009-11-22 14:29:32八次的意義，不僅是在次數(shù)上，而是在實(shí)質(zhì)上。八次的默寫，不僅

45、表現(xiàn)岀老師對(duì)學(xué)生的關(guān)心與愛護(hù)，更能 體現(xiàn)岀學(xué)生在受感動(dòng)后的所被激發(fā)岀來的潛能！這潛能是無限的！3、主動(dòng)對(duì)接響應(yīng)，點(diǎn)燃討論激情。在討論中，教師的觀點(diǎn)需引導(dǎo)，研究的激情需激勵(lì)，因此，學(xué)校的教學(xué)骨干，主動(dòng)承擔(dān)起了博客研討中的“播火者”，他們經(jīng)常針對(duì)學(xué)校中心工作提出話題， 發(fā)起討論，與參與教師互動(dòng)，通過表揚(yáng)和 鼓勵(lì)維持討論的可持續(xù)性，由此，保持了網(wǎng)絡(luò)教研的可持續(xù)性。目前“勤中教師成長(zhǎng)博客”已經(jīng)成了學(xué)校不可或缺的交流平臺(tái)，其強(qiáng)大的功 能包括：網(wǎng)絡(luò)課程支持模塊、教師、學(xué)生成長(zhǎng)電子記錄袋、區(qū)域資源共享等全方 位數(shù)字化教育教學(xué)支持技術(shù)。經(jīng)過3年實(shí)踐，基于博客的網(wǎng)絡(luò)教研，切實(shí)提高了教育教學(xué)研究的實(shí)效性，延伸了教

46、育教學(xué)研究的時(shí)間和空間，積聚了教師群體 的智慧，及時(shí)解決了一些教師在教育教學(xué)實(shí)踐中遇到的困惑與問題。 目前，博客 的主要數(shù)據(jù)如下：總?cè)罩緸g覽量評(píng)論數(shù)素材數(shù)量總計(jì)452484076411188359 個(gè)表6七、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，自主創(chuàng)新變革教研文化我們的教科研工作，強(qiáng)調(diào)針對(duì)問題，實(shí)事求是，專業(yè)自主，那，怎么使討論 中的問題升華為課題？又如何對(duì)課題進(jìn)行深入研究呢？我們推出了項(xiàng)目研究的 措施，按教研組為單位，進(jìn)行項(xiàng)目申報(bào)，展開教師自主的短期研究。目前，我們 擁有的項(xiàng)目以及項(xiàng)目組有：項(xiàng)目研究小組研究方法基于標(biāo)準(zhǔn)的命題能力研究語文:案例法，錄像分析法數(shù)學(xué)校本課程綱要研究數(shù)學(xué)組文獻(xiàn)法案例法信息技術(shù)與英語課程整合研

47、究外語組案例法政史學(xué)案研究政史組案例法同題異構(gòu)視頻案例研究物理組錄像分析法白板環(huán)境下的生物教學(xué)研究生物組錄像分析法化學(xué)學(xué)案研究化學(xué)組案例法“基于標(biāo)準(zhǔn)，網(wǎng)上集備”研究綜合組:案例法錄像分析法良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)課程開發(fā)研究班主任案例法“酬勤園”校本課程研究班主任案例法“做中學(xué)”實(shí)驗(yàn)研究STC課程開發(fā)組案例法校本課程研究校本課程組案例法表7項(xiàng)目研究是以教研組的形式組織教師研究實(shí)踐中的問題，尋找策略的行動(dòng)， 在研究中通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)，激發(fā)同一學(xué)科教研組里教師對(duì)教育教學(xué)進(jìn)行持續(xù)不斷的 實(shí)驗(yàn)和批判性反思，萃取集體智慧，激發(fā)個(gè)人和團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)造能力，使組織和個(gè)人 的專業(yè)發(fā)展快速而卓有成效。在實(shí)施過程中，項(xiàng)目研究依存于

48、學(xué)校的“集體備課 制度”和“研究課制度”自然形成專業(yè)成長(zhǎng)團(tuán)隊(duì)。教師在課前以“集體備課”的 方式優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)；課后以“集體討論”的方式發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)收獲與教學(xué)遺憾， 然后用觀課模板或教學(xué)實(shí)錄將其中的實(shí)踐感悟發(fā)到網(wǎng)上或拍攝成視頻，這樣就做好了項(xiàng)目研究的前期準(zhǔn)備：集體備課一集體聽課一集體討論一一個(gè)人敘事。但這 只是項(xiàng)目研究的第一個(gè)步驟，這個(gè)步驟使“項(xiàng)目研究”僅僅落實(shí)為一份“課堂教 學(xué)記錄”。由于“課堂教學(xué)實(shí)錄”很難反映教師的“反思”以及“反思”之后所 引起的“教學(xué)改進(jìn)”與“教學(xué)重建”，所以，我們又為教師提供分析模板，使教 師可以“夾敘夾議”，將自己對(duì)“教育”的理解以及對(duì)這一節(jié)課某個(gè)“教學(xué)事件” 的反

49、思插入到相關(guān)的教學(xué)環(huán)節(jié)中。這樣，教師就形成了基于實(shí)踐的教學(xué)備忘錄。 將教學(xué)備忘錄發(fā)到網(wǎng)上，讓他們自由抒寫點(diǎn)評(píng)，也就是對(duì)個(gè)體自傳作詮釋性分析， 提出自己改進(jìn)意見，反思自己的教育教學(xué)生活，形成新的教育教學(xué)觀念，這樣就 形成了教師項(xiàng)目研究的文本。積累文本，進(jìn)行案例分析，就形成了項(xiàng)目研究的成 果。項(xiàng)目研究，為實(shí)施國家課程、加速青年教師的成長(zhǎng)提供了 “高速公路” ，這一兩年來，我們一批研究成果：如蘇菊良老師的師陶杯一等獎(jiǎng)?wù)撐?，高紅、王婷老師的全國一等獎(jiǎng)優(yōu)質(zhì)課，駱明珠老師的全國說課三等獎(jiǎng)等等都是教研組項(xiàng)目研 究的成果。八、立教于學(xué)，系統(tǒng)研發(fā)三級(jí)學(xué)校課程學(xué)校發(fā)展目標(biāo)：“勤于心、精于業(yè)，讓學(xué)校成為師生共享幸福

50、課程生活的地方”以課程創(chuàng)生為核心， 師生共享幸福的課程生活， 讓學(xué)校充滿愛心和歡樂， 讓每一位老師都能發(fā)揮自己的聰明才智， 讓每一位學(xué)生都健康成長(zhǎng)，共建現(xiàn)代學(xué)校制度下的初中實(shí)驗(yàn)學(xué)校。1 課程建設(shè)目標(biāo)一一帶有鮮明“校本”特色的三級(jí)品牌課程2 教師提升目標(biāo)一一教育實(shí)踐能力持續(xù)發(fā)展的智慧型教師3 學(xué)生發(fā)展目標(biāo)一一具有終生平和幸福生活基本能力的合格公民包涵具有基礎(chǔ)文明素養(yǎng)、基礎(chǔ)學(xué)力和適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)生存和發(fā)展基本能力。節(jié)選自常州市勤業(yè)中學(xué)第二輪主動(dòng)發(fā)展三年規(guī)劃課程研發(fā)能力，是教師專業(yè)能力中的高級(jí)技能。怎樣培育教師的課程研發(fā)能 力呢？我們以學(xué)校第二輪主動(dòng)發(fā)展總體目標(biāo)和學(xué)生發(fā)展的具體目標(biāo)為核心要素， 研制完成

51、了勤業(yè)中學(xué)校本課程綱要和勤業(yè)中學(xué)校本課程實(shí)施手冊(cè)，完成了勤業(yè)中學(xué)校本課程研發(fā)模板，勤業(yè)中學(xué)校本課程教學(xué)常規(guī)等制度，并圍 繞學(xué)校第二輪主動(dòng)發(fā)展總體目標(biāo)和學(xué)生發(fā)展的具體目標(biāo)，設(shè)置課程模塊，按學(xué)生需求，開設(shè)課程門類；完善學(xué)校課程結(jié)構(gòu)和體系。其特色為糅合綜合實(shí)踐活動(dòng)、 校本課程為一爐，以適應(yīng)孩子自主需求為前提，形成系列的必修和自選課程。特 別是酬勤園綜合課程，嘗試了動(dòng)態(tài)生成型校本課程的方式。課程體系框架如下： 圖4:其中，我們先后開設(shè)了 35門選修、4門必修、1門綜合課程。門類見表8七年級(jí)開設(shè)門類八年級(jí)開設(shè)門類綜合必修A1民族舞E1現(xiàn)代舞STC課程酬勤園綜合課程良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng) 課程公民教育課程生命教

52、育課程A2英語口語E2英語泛讀A3星緣詩社E3星緣詩社A4青楓文學(xué)社E4青楓文學(xué)社A5墨緣書會(huì)E5墨緣書會(huì)A6折紙藝術(shù)E6剪紙藝術(shù)A7立體建構(gòu)E7立體建構(gòu)A8十字繡E8十字繡A9毛線編織E9毛線編織A10PS設(shè)計(jì)B10PS設(shè)計(jì)All舞獅E11舞獅A12數(shù)學(xué)思維B12數(shù)學(xué)思維A13地球小博士B13地球小博士A14圖說歷史B14中國畫A15家政B15家政A16京劇新苑B16京劇新苑A17紅艷艷腰鼓B17生物標(biāo)本制作A18生物標(biāo)本制作B18電子制作A19電子制作表8在生動(dòng)活潑的課程選修活動(dòng)中，老師們各顯神通，以獨(dú)具特色的方式，畫出 招生廣告，亮出自己的課程特點(diǎn)與內(nèi)涵，使各類課程深入學(xué)生人心。在課程實(shí)

53、施 中，老師們煥發(fā)出自己的全部魅力，設(shè)計(jì)生成的課程單元。通過課程開發(fā)實(shí)踐，教師的課程開發(fā)能力有了較大提高，兩例校本課程教材 酬勤園、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)獲市校本課程評(píng)比二等獎(jiǎng)；“酬勤園綜合實(shí) 踐案例”，獲得了常州市綜合實(shí)踐案例評(píng)一等獎(jiǎng)，是全市比唯一的最高獎(jiǎng)。許飛 同學(xué)的探究學(xué)習(xí)報(bào)告，送省青少年活動(dòng)中心參加學(xué)生科技比賽，獲江蘇省二等獎(jiǎng)。九、教學(xué)相長(zhǎng)，推進(jìn)學(xué)?？茖W(xué)和諧發(fā)展教科研基地建設(shè)，對(duì)學(xué)校教學(xué)實(shí)踐的開展起到了積極的引領(lǐng)作用， 提升了學(xué) 校教育服務(wù)品質(zhì)，學(xué)生學(xué)業(yè)成就顯著提升，2008年中考，我校學(xué)生考出了歷史 上最好的成績(jī)。在這3年中，教師專業(yè)發(fā)展也成果豐碩，有 36篇論文在各級(jí)刊物發(fā)表，或 出版，

54、在各項(xiàng)論文比賽中有76篇論文獲獎(jiǎng)，有8位老師，在10次賽課中獲一、高紅老師在“第七屆全國初中信息技術(shù)與課程整合優(yōu)質(zhì)課大賽暨現(xiàn)代教育發(fā) 展論壇”活動(dòng)中被評(píng)為賽課一等獎(jiǎng)；駱明珠老師的植物的呼吸在“現(xiàn)場(chǎng)說課 比賽決賽”中獲得三等獎(jiǎng)。八王婷老師在“第二屆全國中小學(xué)新媒體新技術(shù)教學(xué)應(yīng)用研討會(huì)暨基于交互式 電子白板學(xué)科教學(xué)觀摩活動(dòng)”中，以地理課寶島臺(tái)灣獲得了課例比賽和現(xiàn)場(chǎng) 賽課兩項(xiàng)一等獎(jiǎng)，名列全國比賽初中組前茅，是江蘇省初中組參賽課獲得的最佳 成績(jī)等。學(xué)校的教科研成果，獲得了上級(jí)各有關(guān)單位的認(rèn)可，學(xué)校的研究經(jīng)驗(yàn)也成了相關(guān)部門向兄弟省市輸出的資源，2007年來，我們主要展開的經(jīng)驗(yàn)介紹活動(dòng)有：2007年11月19日，虞芳暉老師赴廣西壯族自治區(qū)，上白板應(yīng)用示范課。2007年12月31日，由高