竊讀記說課稿

1、竊讀記說課稿尊敬的評(píng)委老師，大家上午好！我是 7 號(hào)考生，今天應(yīng)聘的是小學(xué)語文。很 榮幸能獲得今天的面試資格。我的說課題目是竊讀記 ，下面我將從說教材、 說學(xué)情、說教法學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計(jì)五個(gè)方面進(jìn)行說課。一、說教材（一）竊讀記是人教版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第一單元的課文，作者是著名女 作家林海音，課文“竊讀”為主線，寫了“我”因家境貧寒，卻熱愛讀書放學(xué)后 偷偷跑往書店進(jìn)行“竊讀”的故事。文中生動(dòng)，細(xì)膩地刻畫了“我”躲在人群中 讀書和雨天讀書的兩個(gè)場(chǎng)景， 突出了作者對(duì)讀書的熱愛和對(duì)知識(shí)的渴求。 這是一 篇教育學(xué)生熱愛讀書的好教材。（二）說教學(xué)目標(biāo)1知識(shí)與技能：學(xué)生要熟練掌握課文中的生字詞，理解

2、文章內(nèi)容； 2過程與方法：在老師的指導(dǎo)下，通過開展綜合性的學(xué)?；顒?dòng)，學(xué)習(xí)作者 通過動(dòng)作描寫和語言描寫刻畫人物心理的寫作技巧。3情感態(tài)度與價(jià)值觀：深刻體會(huì)作者“竊讀”是的復(fù)雜情感。（三）說教學(xué)重、難點(diǎn) 1教學(xué)重點(diǎn)：課文中出現(xiàn)比較多的生字詞，掌握和理解課文中的字詞句： 學(xué)會(huì)描寫人物心理活動(dòng)的寫作技巧；2教學(xué)難點(diǎn)：要正確理解“竊”的深刻含義，感悟作者“竊讀”是得感情。二、說學(xué)情 對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來說，已經(jīng)具備一定的閱讀能力，掌握一定的閱讀方法， 但在正確理解字詞的深層涵義方面還有待于提高。如課文題目為竊讀記 ，對(duì) 于“竊”這個(gè)詞的理解，大部分學(xué)生只知道它的字面意思，而不知道在這篇課文 中“竊”是貶詞

3、褒用，從而無法正確的把握課文主旨。這就需要老師在授課時(shí)， 透徹分析它在課文中的深層內(nèi)涵， 幫助學(xué)生理解同一詞語在不同的文本和語境下 的不同含義。三、說教法、學(xué)法科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。 五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備 了一定的閱讀能力， 掌握了一些閱讀方法。 為達(dá)到教與學(xué)的和諧統(tǒng)一， 本課我將 采用朗讀法、情境設(shè)置法、講授法和討論法進(jìn)行授課。學(xué)生通過圈點(diǎn)、勾畫、批注等方法，把握文章主旨，同時(shí)利用朗讀法，做到 眼口手腦并用，充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。四、教學(xué)過程（一）設(shè)置情境，格言導(dǎo)入偉大領(lǐng)袖毛澤東曾說過： 飯可以一日不吃， 覺可以一日不睡， 書不可以一日 不讀。

4、從毛主席的這句名言可見讀書的重要性。 同學(xué)們知道哪些有關(guān)讀書的格言 呢？我們共同的分享一下。今天我們來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)讀書的文章竊讀記 。設(shè)計(jì)意圖： 以格言導(dǎo)入課堂， 不僅可以引起學(xué)生的注意力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí) 興趣，還可以增加學(xué)生的課外知識(shí)，積累寫作素材。（二）瀏覽課文，初步感知1檢查生字詞學(xué)生借助字典解決生字詞，然后請(qǐng)同學(xué)在黑板上標(biāo)注生字詞的音形義。2解決生字詞后 ，學(xué)生帶著以下兩個(gè)問題，快速瀏覽課文a“竊”在文章中的具體含義是什么？b.課文是誰在“竊讀”，他又是怎樣竊讀的？3學(xué)生在理清文章脈絡(luò)后，分小組討論對(duì)于作者的竊讀，你有什么感受？ 設(shè)計(jì)意圖： 通過老師提問和老師討論，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極

5、性， 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究的能力。（三）精讀課文，整體感知1.抓中心，提綱挈領(lǐng) 在初讀的基礎(chǔ)上，請(qǐng)同學(xué)們找出課文中能表達(dá)作者竊讀時(shí)的感受的句子？ （我很快樂，也很懼怕 這種竊讀的滋味。）這句話集中概括了作者竊讀時(shí)的復(fù)雜心情，同時(shí)也是作者情感的集中體現(xiàn)。設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)這一問題，能引導(dǎo)學(xué)生找出文章的中心語句，把握文章中心大意。 2品語句，感悟手法a急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀者。b 我有時(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，好像說： “這雨，害得我會(huì) 不去了。”其實(shí)，我的心里卻高興地喊著： “大些，再大些。 ”設(shè)計(jì)意圖： 本文的一大特點(diǎn)是作者通過自語式的獨(dú)白描繪心境，設(shè)計(jì)學(xué)生找

6、出課文中 有關(guān)動(dòng)作和心理描寫的句子， 學(xué)習(xí)作者通過動(dòng)作和語言描寫傳達(dá)人物內(nèi)心活動(dòng)的 寫作技巧，提高寫作能力。3讀全文，整理思緒 反復(fù)朗讀課文，抓住課文最后一句“記住，你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書 長(zhǎng)大的”。引導(dǎo)學(xué)生通過理解“吃飯”和“讀書”的內(nèi)在聯(lián)系，讓學(xué)生明白書本是我 們的精神食糧。 吃飯是為了生存， 而讀書是為了生活的更好。 學(xué)習(xí)作者即使忍受 饑餓，也不忘讀書的精神。感悟作者對(duì)讀書的熱愛和對(duì)知識(shí)的渴求。（四）鞏固延伸課文中寫了作者“躲在人群中讀書” ，“雨天讀書”和“忍餓讀書”三個(gè)場(chǎng) 景，同學(xué)交流討論哪個(gè)場(chǎng)景最讓你感動(dòng)， 請(qǐng)同學(xué)情景式模擬表演， 這樣既讓學(xué)生 設(shè)身處地地感受作者艱難的竊讀過程， 從而受到感染，珍惜來之不易的讀書機(jī)會(huì)， 同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的表演能力。（五）小結(jié) 老師歸納總結(jié)課文內(nèi)容，這篇課文通過動(dòng)作和語言描寫，生動(dòng)細(xì)膩的寫了 作者在書店竊讀時(shí)那種懼怕并快樂著的復(fù)雜感受， 刻畫了一位克服重重困難， 沉 溺于書本的小讀者形象。通過老師總結(jié)歸納，幫助學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過動(dòng) 作和語言描寫刻畫人物心理活動(dòng)的寫作手法。（六）布置作業(yè)聯(lián)系自己的讀書經(jīng)歷，寫一篇與讀書有關(guān)的記