中學(xué)地理課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)探索

1、課程研討課程研討 中學(xué)地理課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)探索。福建師范大學(xué)地理科學(xué)學(xué)院XX普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）提出要 “重視 對(duì)地理問題的探究，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究 學(xué)習(xí)，開展地理觀測(cè)、地理考察、地理實(shí)驗(yàn)、地理調(diào)查 和地理專題研究等實(shí)踐活動(dòng) ”，在其課程目標(biāo)中提出 讓學(xué)生“學(xué)會(huì)獨(dú)立或合作進(jìn)行地理觀測(cè)、地理實(shí)驗(yàn)、 地理調(diào)查；掌握閱讀、分析、運(yùn)用地理圖表和地理數(shù) 據(jù)的技能 ”。可以看出，新課程從課程理念和課程目 標(biāo)兩方面對(duì)地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)作出了明確的要求，強(qiáng)調(diào) 通過地理實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生親身體驗(yàn)地理知 識(shí)，增強(qiáng)地理技能。一、地理實(shí)驗(yàn)的涵義 狹義的地理實(shí)驗(yàn)就是指課堂實(shí)驗(yàn)。廣義的地理實(shí) 驗(yàn)不僅包括課堂實(shí)驗(yàn)

2、，而且還包括地理觀察、地理調(diào) XX 地理制作。1. 地理觀察。地理觀察是對(duì)地理事物和現(xiàn)象有目 的、有計(jì)劃的認(rèn)知活動(dòng)。可分為兩種，其一是描述性的 地理觀察。這種觀察主要是觀察地理事物的表面現(xiàn) 象，了解其形態(tài)特征，建立起地理觀念，獲得感性地理 知識(shí)。它的觀察方法是感性認(rèn)識(shí)占優(yōu)勢(shì)，并以形象思 維活動(dòng)為主，抽象思維活動(dòng)較少；其二是分析性的地 理觀察。這種觀察主要是觀察地理事物的本質(zhì)屬性， 了解其內(nèi)在聯(lián)系，建立起地理概念，獲得理性的地理 知識(shí)。這種觀察主要是透過現(xiàn)象看本質(zhì)，以抽象思維 活動(dòng)為主。2. 地理調(diào)查。地理調(diào)查是通過參觀、訪問、查閱資 料、開調(diào)查會(huì)等多種方式，對(duì)某一特定地區(qū)的地理環(huán) 境、人類活動(dòng)

3、以及人地關(guān)系等進(jìn)行直接的、有計(jì)劃的、 全面系統(tǒng)的了解和深入分析研究的活動(dòng)。例如城市污 染（大氣、水、固體廢棄物、光、噪聲）調(diào)查、城市商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)調(diào)查等。3. 地理制作。地理制作就是配合地理課堂教學(xué)和 滿足課堂實(shí)驗(yàn)的需要，組織學(xué)生進(jìn)行一些地理教具、 模型、簡單儀器、課件等力所能及的制作活動(dòng)。例如地 貌模型、地質(zhì)構(gòu)造模型、校園地圖和立體模型、自流井 盆地模型等。4. 課堂實(shí)驗(yàn)。課堂實(shí)驗(yàn)可以理解為狹義的地理實(shí) 驗(yàn)，它是一種運(yùn)用器材和設(shè)備把所要學(xué)習(xí)的地理事 物、現(xiàn)象及其變化過程在課堂中表現(xiàn)出來的教學(xué)方法，以模擬實(shí)驗(yàn)和教師演示為主，大多是物理實(shí)驗(yàn)，主要運(yùn)用于自然地理內(nèi)容的教學(xué)過程，以說明宏觀的自 然現(xiàn)象和過

4、程。例如大氣熱力環(huán)流實(shí)驗(yàn)、密度流實(shí)驗(yàn)、 河流侵蝕和堆積作用的實(shí)驗(yàn)等。本文研究的實(shí)驗(yàn)是狹 xx 的地理實(shí)驗(yàn)，即課堂實(shí)驗(yàn)。二、地理實(shí)驗(yàn)的類型1. 按照學(xué)生是否親自操作，地理實(shí)驗(yàn)可以分為學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)和教師演示實(shí)驗(yàn)。學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)指學(xué)生利用學(xué)具、教具或其它地理實(shí)驗(yàn)器材，在教師指導(dǎo)下，通過合作、探究和動(dòng)手操作獲得實(shí)驗(yàn)結(jié)果或數(shù)據(jù)等直接經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)方法。在學(xué)習(xí)地轉(zhuǎn)偏向力時(shí)， 總是讓學(xué)生死記住“ X向右偏，XX向左偏不妨讓學(xué)生親自做一個(gè)這樣的實(shí)驗(yàn)，每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備地 球儀一個(gè)，紅墨水、藍(lán)墨水各一瓶。當(dāng)?shù)厍騼x靜止時(shí)， 在北半球從高緯度地區(qū)、南半球從低緯度地區(qū)各滴一 滴紅墨水，觀察紅墨水的軌跡；自西向東轉(zhuǎn)動(dòng)地球儀

5、， 在同樣地點(diǎn)滴一滴藍(lán)墨水，觀察藍(lán)墨水的軌跡?？梢?看出紅墨水和藍(lán)墨水的軌跡不同，并且，北半球上的 藍(lán)墨水軌跡在紅墨水軌跡的右側(cè)（沿墨水流向看），南 半球上的藍(lán)墨水軌跡在紅墨水軌跡的左側(cè)。讓學(xué)生自 己發(fā)現(xiàn)地球上水平運(yùn)動(dòng)的物體會(huì)產(chǎn)生偏向，在北半球 向右偏，在南半球向左偏。這樣學(xué)生可以牢記規(guī)律了， 印象深刻。教師演示實(shí)驗(yàn)是指教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需 要，設(shè)計(jì)并演示實(shí)驗(yàn)來配合講解，使學(xué)生獲得地理事 物感性認(rèn)識(shí)的一種方法。由教師在課堂上演示一些實(shí) 驗(yàn)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，獲得生動(dòng)而直觀的感 性認(rèn)識(shí)，把書本上的理論和實(shí)際事物聯(lián)系起來，以幫 助學(xué)生形成正確、深刻的概念。因其能提供形象的感 性經(jīng)驗(yàn)，易引起學(xué)

6、生的興趣，集中學(xué)生的注意力，獲得 較牢固的知識(shí)。在講授 “熱力環(huán)流 ”內(nèi)容時(shí)，許多同學(xué) 對(duì)這一過程的形成較難理解，做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)來說明。 實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備：一間密閉教室、二根衛(wèi)生香、一只 1000 瓦電 爐、一盆冰塊。實(shí)驗(yàn)過程：在密閉教室中點(diǎn)燃兩根衛(wèi)生 香，使香煙垂直向上，在衛(wèi)生香的等距離的兩側(cè)分別 22008 年第49、50期課程研討課程研討 放置一只電爐和一盆冰塊，電爐通電 5 分鐘后，學(xué)生觀 察衛(wèi)生香煙的飄動(dòng)的方向；再將電爐和冰塊交換位置 再觀察香煙的飄動(dòng)的方向。學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)香煙始終由 冰塊上方飄向電爐上方。這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生對(duì)熱力環(huán) 流的知識(shí)就有了較深刻的認(rèn)識(shí)。2. 按使用儀器和材料不同分類 ,分

7、為真實(shí)實(shí)驗(yàn)和 模擬實(shí)驗(yàn)。真實(shí)實(shí)驗(yàn)是使用與自然界實(shí)際發(fā)生的過程 基本相同的材料和順序進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)，只是在規(guī)?；蚣?xì) 節(jié)上有所不同。如沉積物分選的實(shí)驗(yàn)，將同樣比例的 碎石、粗砂和黏土完全混合，放入一只玻璃瓶中（不超 過容量的一半）。用水注滿玻璃瓶，蓋上瓶蓋，劇烈振 蕩，然后讓瓶子平放，使瓶中物質(zhì)自然沉淀，讓學(xué)生觀 察沉淀成分的排列順序，是否是大顆粒在下部，黏土 細(xì)粒在上部。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，所用材料以及沉積過程 與自然過程基本一樣，只是縮小了規(guī)模，放在玻璃瓶 里進(jìn)行的。模擬實(shí)驗(yàn)是指由于地理事物分布空間上的 廣大和演變時(shí)間上的久遠(yuǎn)，中學(xué)地理教學(xué)不可能把所 有、甚至大部分自然過程直接引入地理實(shí)驗(yàn) ,但是可 以

8、使用一些替代的材料 ,設(shè)置一些類似的條件或環(huán) 境，模擬地理演變過程。因此 ,地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中大部分 實(shí)驗(yàn)是模擬實(shí)驗(yàn)。模擬實(shí)驗(yàn)又分為實(shí)物模擬實(shí)驗(yàn)和計(jì) 算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)。實(shí)物模擬實(shí)驗(yàn)，如模擬火成巖生成的 實(shí)驗(yàn)、再現(xiàn)降雨過程的實(shí)驗(yàn)等等。計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)是 指運(yùn)用計(jì)算機(jī)繪圖、動(dòng)畫、聲音和人機(jī)對(duì)話等功能，很 多在課堂上真實(shí)實(shí)驗(yàn)無法表現(xiàn)或不易觀察的地理現(xiàn) 象直觀的模擬出來，如（人教版）地理必修 1 第一章 “地 球的運(yùn)動(dòng) ”：地球繞太陽公轉(zhuǎn)過程及由此產(chǎn)生的太陽 直射點(diǎn)在地球上的周年變化規(guī)律，可利用計(jì)算機(jī)多媒 體設(shè)計(jì)制作成三維立體模擬動(dòng)畫，實(shí)現(xiàn)虛實(shí)、遠(yuǎn)近、快 慢的變換，從而使學(xué)生較輕松地掌握這一知識(shí)難點(diǎn)。 實(shí)際上，

9、對(duì)于那些時(shí)間、空間尺度較大的難以觀察的 地理環(huán)境、現(xiàn)象、過程、規(guī)律等，如大氣運(yùn)動(dòng)、洋流、水 循環(huán)、地殼物質(zhì)循環(huán)等都可用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)立體 直觀地模擬出來。3. 按地理實(shí)驗(yàn)的時(shí)間安排不同分類，分為地理感 知性實(shí)驗(yàn)和地理驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。地理感知性實(shí)驗(yàn)是指安 排于某學(xué)習(xí)內(nèi)容之前的實(shí)驗(yàn)，目的是使學(xué)生通過實(shí)驗(yàn) 獲得對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的初步感知。教師事先讓學(xué)生在課外 通過在生活中尋找到方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證理論，以提 高教學(xué)或?qū)W習(xí)效率。在學(xué)習(xí)某一內(nèi)容之前，在課堂上 先做實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)。如水污染的實(shí)驗(yàn) ,教 師拿一杯清水，滴入一滴紅墨水，紅墨水漸漸擴(kuò)散出 去，來模擬水源污染現(xiàn)象。地理驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)是指安排 于某學(xué)習(xí)

10、內(nèi)容之后的實(shí)驗(yàn)，目的是使學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)來 驗(yàn)證所學(xué)地理原理的正確性，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理 解，要求學(xué)生有嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的態(tài)度。如初一學(xué)生在學(xué)習(xí) 大氣受熱會(huì)抬升，受冷會(huì)下沉的氣象原理時(shí)，常常停 留在對(duì)結(jié)論的機(jī)械記憶上，教師可讓學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)驗(yàn) 證性實(shí)驗(yàn)來感受該結(jié)論的正確性。三、地理實(shí)驗(yàn)的基本要求 1.可操作性。許多地理過程、原理和規(guī)律并不能 通過實(shí)驗(yàn)的方法加以認(rèn)識(shí)，因而應(yīng)該選擇那些能夠通 過實(shí)驗(yàn)?zāi)M、驗(yàn)證和探究的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn) 過程要簡單易行，每個(gè)環(huán)節(jié)都要切合實(shí)際，并給出可 操作說明，即說清楚某個(gè)變量該如何進(jìn)行測(cè)量，或者 某個(gè)術(shù)語該如何定義。實(shí)驗(yàn)器具應(yīng)盡量就地取材，在 保證安全性的前提下，可使用生活

11、中常見的物品和廢舊 材料。這不僅物盡其用，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新 精神。 2.明顯的針對(duì)性。地理科學(xué)與物理、化學(xué)等自然 科學(xué)相比具有自身的特性，很多地理事物和規(guī)律無法 通過實(shí)驗(yàn)的手段加以再現(xiàn)。因而在地理教學(xué)過程中應(yīng) 有針對(duì)性地選擇那些通過地理實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚋庇^、更有 效的理解和掌握地理知識(shí)的內(nèi)容進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。一般來 說，需要用實(shí)驗(yàn)來展示的內(nèi)容，均屬于教學(xué)中的重點(diǎn) 和難點(diǎn)。3.典型性。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的選取首先應(yīng)突出教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以避免教學(xué)資源的浪費(fèi)；其次應(yīng)聯(lián)系學(xué) 生的日常生活，這有助于培養(yǎng)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)時(shí)的情感 態(tài)度與價(jià)值觀。實(shí)驗(yàn)過程的設(shè)計(jì)要能正確反映地理學(xué) 的基本過程、基本原理和基本規(guī)律，實(shí)驗(yàn)必須有重復(fù) 性，從而使學(xué)生從中得出正確的結(jié)論，樹立正確的地 理觀念。4. 教育性。地理教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)對(duì)于學(xué)生全面發(fā) 展，特別是發(fā)展他們的思維能力、動(dòng)手能力和創(chuàng)造能 力具有積極意義。從學(xué)生學(xué)習(xí)角度講，地理實(shí)驗(yàn)有兩 個(gè)層次：驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)性實(shí)驗(yàn)。為了鼓勵(lì)學(xué)生善 于思考和勇于創(chuàng)造，教師應(yīng)該多使用發(fā)現(xiàn)性實(shí)驗(yàn)，要 多從學(xué)生自己操作的實(shí)驗(yàn)中