蜀相》《書憤》比較賞析教學設計

1、蜀相書憤比較賞析教學設計教學目標：1.運用“知人論世”等方法探究詩歌的主旨，體味作者的思想感情和作品 的深層意蘊。并背誦這兩首詩。教學重點: 層意蘊。教學難點:層意蘊。教學用具: 課時安排: 教學過程: 課前預習:2通過蜀相書憤兩首詩，感受愛國詩人憂國憂民、強烈的愛國主義感情，并探 討離亂之世中國古代士子的人格精神。運用“知人論世”等方法探究詩歌的主旨，體味作者的思想感情和作品的深常規(guī)用具、1課時PPT。1、了解熟悉杜甫、陸游的生平經(jīng)歷。運用“知人論世”等方法探究詩歌的主旨，體味作者的思想感情和作品的深2、積累二人的名句3、完成學案自主學習部分的內(nèi)容。一、課堂導入拿到一首詩，您通常會關注哪些信

2、息呢 今天我們就運用“知人論世”的方法來賞析兩首七律，杜甫的蜀相和陸游的書憤，二、因聲求氣，感受詩韻。常言道“書讀百遍，其義自現(xiàn)?！蹦敲次覀兿葟恼b讀入手，感受這兩首詩的魅力?！綪PT投影】朗讀提要：1、節(jié)拍：X X 一 X X 一 X X 一 X 和 X X一 X X 一 X 一 X X。2、每個節(jié)拍的后一個字遇平聲適當延長，遇仄聲宜作停頓。根據(jù)朗讀提要，請同學們給蜀相書憤戈y分節(jié)拍，并再次放聲朗讀。請學生示范朗讀。學生、教師點評。(3)再次齊讀兩首詩。三、初讀感知：概述詩歌大意。蜀相是一首懷古詠史詩。前四句記敘、寫景蜀相祠堂的位置及周圍的景色，后四句 議論抒情，寫諸葛亮的才能及“鞠躬盡瘁、死

3、而后已”的史實，歌頌其豐功偉績，同時 也抒發(fā)了自己壯志難酬的感慨。書憤是陸游眾多愛國詩篇中的代表作。詩的開頭兩句回憶過去，塑造了詩人早年的 形象。三、四兩句將詩人的恢復之志具體化。詩的五、六是寫現(xiàn)在，由于投降派把持朝 政，使詩人的豪情壯志付諸東流。 只好徒自抒發(fā)蹉跎歲月， 壯志未遂而鬢發(fā)先斑的感慨。 最后兩句詩人節(jié)諸葛亮自況，表明自己鞠躬盡瘁，至死不放棄恢復中原的志向。四、合作探究：比較賞析蜀相和書憤1、【PPT】：聯(lián)系社會背景和作者身世，比較這兩首詩，找出兩首詩的共同之處。相同點：(1)、背景：書憤和蜀相都作于動亂年代。(2) 、都借用諸葛亮事跡表達情感(3) 、都體現(xiàn)了深沉的憂國憂民的愛國

4、情感2、【PPTI:聯(lián)系社會背景和作者身世，比較這兩首詩，探究它們在 歌頌諸葛亮功績、 抒發(fā)個人情感、表現(xiàn)手法等方面的不同之處?！綪PTI展示合作探究的要求一、立足于詩文，揣摩詩句，不做架空的分析。二、運用“知人論世”的賞析方法，比較閱讀。三、（1）、學習小組任選一個角度合作探究；（2）、小組長做好文書的記錄工作；（3）、選派一個代表發(fā)言，同組或其他組同學可做補充發(fā)言。（交流時間5-6分鐘）“不同點”參考：1、歌詠諸葛亮功績方面：A、蜀相著重諸葛亮的“功蓋三分國”，“天下計” “老臣心”；天下計：諸葛亮精辟地分析了天下形勢，提出了統(tǒng)一天下應走鼎足三分，聯(lián)吳抗曹的道 路，也稱“隆中對策” 兩朝：

5、蜀先主劉備和后主劉禪兩代 開濟：幫助劉備開創(chuàng)基業(yè)/輔佐劉禪匡濟艱危 老臣心：盡忠蜀國，不遺余力，死而后已的精神。三國志蜀書諸葛亮傳：先主 病篤，謂亮曰：“嗣子可輔，輔之；如其不才，君可自取。”亮涕泣曰：“臣敢效忠貞 之節(jié)，繼之以死?！?指導學生朗讀這兩句：仰慕的情感，重音落在：三、天下、兩、濟B、“出師一表真名世 ”書憤著重諸葛亮在出師表中表現(xiàn)出的精神品格，“鞠躬盡瘁，死而后已”； 諸葛亮在出師表中所說的“當獎率三軍，北定中原”，這正是陸游的畢生心愿； 諸葛亮的“親賢臣，遠小人”的告誡，正是陸游認為南宋當權者應該吸取的。 諸葛亮的“鞠躬盡瘁，死而后已”的精神，正是詩人以此自勉的精神。2、抒發(fā)個

6、人感情方面：A、蜀相是杜甫晚年之作，表達對諸葛亮的追慕，抒發(fā)了對諸葛亮出師未捷身先死的惋惜和自己不得重用、壯志未酬的痛苦。（結合具體的詩句闡析） 追慕、敬仰之情丞相祠堂何處尋錦官城外柏森森。丞相：不稱“蜀相”，親切。（朗讀時應放緩些，“丞”字的發(fā)音可以稍稍拖長，這樣讀起來才會有親切感。）尋：有目的的專程來訪，不是漫不經(jīng)心地信步由之一一對諸葛亮的強烈景仰和緬懷、顯 訪廟吊古心思的急切。柏森森：自為問答，記祠堂之所在、外景，渲染安謐、肅穆的氣氛，同時襯托諸葛亮的 形象，表達了詩人對諸葛亮的崇敬之情。（如果學生不能直接解讀到這一層，可以用下面的問題引導：若替換成“錦官城外木森森”在表達效果上有什么不

7、同）惋惜之情、壯志未酬之感一一“出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟”“出師未捷身先死”：諸葛亮是一個 功業(yè)未竟的失敗 的英雄，往往悲劇的英雄故事更能 引起人們的嘆惋之情。長使：這二字極大地擴充了感染的范圍，不僅把普天之下的，而且把千百年后的所有有 志未遂的英雄人物全都包括在內(nèi)，使他們產(chǎn)生強烈的震動與共鳴，而不能不為之同聲一 哭。壯志未酬的痛苦：（知人論世，提醒學生關注作者生平以及詩作的寫作背景）此詩作于唐肅宗上元元年（760）。杜甫避亂成都的次年春天， 安史之亂仍未平息，唐王朝 仍處于風雨飄搖之中；唐肅宗信任宦官，猜忌如杜甫這樣真正憂國憂民的文人。杜甫是一位憂國憂民，以天下為己任，有遠大抱負的詩人

8、。他是想做宰相的，本懷著“致 君堯舜上，再使風俗淳”（讓帝王成為像堯舜一樣圣明的君主）的政治抱負，卻始終沒 有機會。在經(jīng)歷了一系列仕途打擊之后，他的政治理想徹底落空。詩人流落蜀地，寄人 籬下，困厄窮途，家事、國事均憂心忡忡，苦悶彷徨。目睹國勢艱危，生民涂炭，而自 身又請纓無路，報國無門，因此詩人對開創(chuàng)基業(yè)、挽救時局的諸葛亮，無限仰慕，備加 敬重。同時感慨萬千，一代蜀相諸葛亮有豐功偉績，卻也出師未捷身先死；自己要“致 君堯舜上”，可是安史之亂尚未平息，只好寓居成都，壯志難酬。但，即便如此，他卻 依然憂念國事，掛懷天下，所以他的內(nèi)心是非?？嗤吹摹?這苦痛是老杜心頭永遠的傷口。 為此，我們可以說，“

9、出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟”這句詩，寄托了自己“致君 堯舜上”的理想難得實現(xiàn)的悲哀，是老杜借對諸葛亮的仰慕、嘆惋之情，表達自己壯志 難酬的苦痛和憂國憂民的心志。指導學生朗讀這兩句：語氣：悲痛；重音：未、長、英雄、淚B、書憤中陸游則以諸葛亮自況，渴望北征復國，建立功業(yè)。表達了收復失地的壯 志，抒發(fā)了壯志未酬、功業(yè)未成的憤懣。出師一表真名世，千載誰堪伯仲間！除了這首詩，陸游還在不少詩中述及諸葛亮及其出師表，稱頌諸葛亮的出師北伐。讀“課后鏈接”或者【PPT】投影：出師一表通古今，夜半挑燈更細看，（病起書懷）出師一表千載無，遠比管樂蓋有余。（游諸葛武侯書臺）凜然出師表，一字不可刪。（秋感）陸游喜歡

10、寫諸葛亮的原因：南宋王朝一直在金人的侵略下茍延殘喘，處于存亡危機之境。陸游生活在這樣的時代， 一生以抗金復國、建功立業(yè)為己任。而諸葛亮又為蜀漢丞相，“功蓋三分國”“鞠躬盡 瘁死而后已”，當然最為陸游所欽慕，陸游也往往以諸葛亮自況，所以喜歡寫吟詠諸葛 亮的詩。表明他至死也不會放棄恢復中原之志。3、在表現(xiàn)手法上A、 蜀相借樂景抒哀情“映階碧草自春色，隔葉黃鵬空好音”，融情于景中，然后 抒發(fā)感慨，全詩寫祠堂與寫人和諧結合，寫景與抒情融合無間，憑吊古人與感慨自己渾 然一體，內(nèi)涵豐富，感情真摯，格調(diào)沉雄。舉例賞析：“映階碧草自春色，隔葉黃鵬空好音譯文：階前的草一到春天便是一片綠色，年年如此，可它為誰而綠

11、呢隔著樹葉，傳來黃 鵬動聽的歌聲，可有誰聽呢 體會“自”“空”的表達效果：參考：自空，這兩個字表達了自己對這些景物的特殊感受：春色固然美好，祠 廟卻如此寂寥冷清，只有詩人形單影只地來拜謁，難道武侯被人遺忘了嗎草色越青，鳥 音越美，這種感受越強烈。五百年了，像諸葛亮那樣的人再也沒有出現(xiàn)過！大有英雄不 再的傷感。融情于景，貼切自然。【PPT】芳樹無人花自落，春山一路鳥空啼。一一【唐】李華春行即興B、書憤最突出的表現(xiàn)手法是用典、對比。先回憶自己過去，然后寫自己現(xiàn)在，最 后一諸葛亮自況，全詩著重寫自己的“憤”，寫得大氣磅礴，筆力雄健。借古人自況，來表達自己的某種志向，這句在表現(xiàn)手法上叫一一用典明志。四、拓展延伸教師解讀：對兩首詩的不同之處我們進行了深刻的解讀，同時我們也發(fā)現(xiàn)，不管是杜甫 壯志難酬的感嘅，還是陸游沙場殺敵的豪邁，從他們倆身上，我們都讀到了一種深沉的 憂國憂民的情懷。古往今來，每當國家面臨危亡時，愛國主題總會在詩壇上發(fā)放異彩， 愛國詩人由此也彰顯著他們高尚的品格。那么這種凝結在愛國詩人身上的品格的內(nèi)核是什么【PPT】：探討離亂之世中國古代知識分子人格精神的內(nèi)核。