我們家的男子漢

1、我們家的男子漢9、我們家的男子漢教學(xué)目標(biāo)1、理解男子漢的精神內(nèi)涵2、學(xué)習(xí)以人物性格特點(diǎn)分類組織安排材料的方法；學(xué)習(xí)細(xì)致的觀察 和細(xì)膩的描寫；3、品味生動(dòng)、風(fēng)趣、幽默而又含蓄的語言。教學(xué)重、難點(diǎn)理解男子漢的精神內(nèi)涵； 學(xué)習(xí)以人物性格特點(diǎn)分類組織安排材料的 方法課型 新知識傳授課教法 講授、引導(dǎo)課時(shí) 一課時(shí)一、導(dǎo)入。師：（板書“男”字后問） 同學(xué)們，你能用黑板上的這個(gè)“男” 字組幾個(gè)詞語，表明一個(gè)人的成長過程嗎？（男嬰、男孩、男生、男士、男人） 師：非常好！這些稱呼中有一種人最值得我們欽佩，那就 是 （男子漢。）師：（板書“男子漢”后繼續(xù)發(fā)問）你覺得歷史上有哪些人 可以被稱為“男子漢”？大家能舉幾

2、個(gè)例子嗎？（岳飛。諸葛亮。毛澤東。） 師：我們?yōu)槭裁捶Q這些人為“男子漢”？ （因?yàn)樗麄冇赂遥ɑ驁?jiān)強(qiáng)）。） 師：（板書“勇敢（或堅(jiān)強(qiáng)）”） 今天讓我們一起來學(xué)習(xí)著名 女作家王安憶的一篇文章 我們家的男子漢 ，看看作者筆下的這 位主人公是否符合男子漢的標(biāo)準(zhǔn)？ （板書課題，作者）二、激疑設(shè)問、整體感知、探究“男子漢”的內(nèi)涵1、師：大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇課文，我想問一下大家，題目中的“男子漢” 是何許人也？ （作者王安憶姐姐家的小孩） 他當(dāng)時(shí)有 多大年紀(jì)？ （4 歲） 當(dāng)你得知這一點(diǎn)時(shí)，心中會(huì)產(chǎn)生什么疑問？（“男子漢”是個(gè)褒義詞，一般用于稱呼那些頂天立地、光明磊落 的成年男人。 可是，我們今天要學(xué)習(xí)的這篇

3、文章里， 一個(gè)才四歲的小 男孩就被稱為“男子漢”，這是為什么呢？）2、師：接下來請同學(xué)們帶著疑問重讀課文思考兩個(gè)問題：文中 的這位“男子漢” 是否具有剛才我們所說的一般男子漢的性格特 征？我們家的 “男子漢” 的性格特點(diǎn)與一般的男子漢有區(qū)別嗎？ 你是從文中的哪些段落、那些句子或者是哪些詞語看出來的。學(xué)生讀完之后思考討論（ 相同點(diǎn)： 獨(dú)立、勇敢、沉著；不同點(diǎn) ：天真、可愛、愛吃 依賴 ）3、師：同學(xué)思考一下，我們所概括的小男孩的這些性格特點(diǎn)中 都能證明他是一個(gè)男子漢嗎？只有哪些性格特點(diǎn)才是男子漢的 品格？那天真、可愛、愛吃、依賴父母則是一個(gè)人哪一個(gè)成長階 段的特點(diǎn)？ （孩童）4、師小結(jié)：所以說本

4、文的主人公既是一個(gè)男孩子，也是一個(gè)小 小男子漢。而且是從男孩子逐步成長為小“男子漢”的。 （適時(shí) 完善板書）三、學(xué)習(xí)以人物性格分類組織安排材料的方法1、師：（過渡語）想要表現(xiàn)一個(gè)小孩子的成長過程是很難的， 因?yàn)樵谶@個(gè)過程中發(fā)生的事情實(shí)在是太多太多， 如果不很好地組 織材料，就會(huì)顯得雜亂無章?？杀疚牡臈l理卻特別的清楚，大家 有沒有發(fā)現(xiàn)這篇文章在結(jié)構(gòu)上有什么顯著特點(diǎn) ?（文章除題目外還有小標(biāo)題。） 2、師：這些小標(biāo)題有什么作用 ? （可以總結(jié)這部分的內(nèi)容。） 師：“總結(jié)”這個(gè)詞用得似乎不太恰當(dāng)?？偨Y(jié)是相對前面的 內(nèi)容而言，如果是領(lǐng)起后面的內(nèi)容，我們叫 -（總領(lǐng)。） 師：是的。小標(biāo)題的作用可以是總領(lǐng)

5、或概括文章某一部分的 內(nèi)容。同學(xué)們思考一下，除此之外，小標(biāo)題還有哪些作用，僅僅 是概括相應(yīng)部分的內(nèi)容嗎 ?（ 還可以使結(jié)構(gòu)層次更清楚；吸引讀者；使文章更生動(dòng)。 ）3 、師：說的不錯(cuò)。 其實(shí)小標(biāo)題有很多不同的類型，有的 以地點(diǎn)或時(shí)間為小標(biāo)題， 有的以事件為小標(biāo)題， 不同的小標(biāo)題有 不同的作用。 而其中最特別的一種類型是用用人物的語言作為小 標(biāo)題。 這篇課文中小主人公的語言具有很強(qiáng)的表現(xiàn)力， 下面請同 學(xué)們從文章的每一部分中找出一句你認(rèn)為最合適的人物語言作 為該部分的小標(biāo)題。我們分一下工，第 1、 2、3、4排的同學(xué)分 別負(fù)責(zé)第一到第四個(gè)小標(biāo)題，第 5 排和第 6 排的同學(xué)負(fù)責(zé)第五個(gè) 標(biāo)題。反應(yīng)快

6、的同學(xué)完成自己的任務(wù)后可以兼顧其他部分。（ 生思考并動(dòng)手換標(biāo)題， 師觀察到學(xué)生都完成后開始交流。 ）4、師：好。現(xiàn)在我們開始交流，從最后一部分開始。這小 組有人舉手，誰先說 ?（ “外婆，你不要我了?！保倚r(shí)候上幼兒園的時(shí)候也有類 似的想法，用這句話做標(biāo)題能感覺到小孩的天真。） 師：這個(gè)同學(xué)把自己的生活經(jīng)驗(yàn)和對文章的理解相打通， 很好。（我把“不喜歡” 作為這一部分的標(biāo)題， 這句話體現(xiàn)了一種男子 漢的氣勢。）師：“不喜歡”三個(gè)字，語言干脆，態(tài)度鮮明，體現(xiàn)了小 男子漢的特點(diǎn)。有不同意見嗎 ?（我認(rèn)為“我怎么辦呢 ? ”這一句好） 師：大家覺得哪一句好 ?（“不喜歡”。） 師：的確是這一句好，因

7、為最能表現(xiàn)男子漢特點(diǎn)?！八?眼淚”換成哪句話好 ?（“不痛，不痛?！?“你真臭阿”“王安憶，你真是一個(gè)好玩 的大壞蛋?！保煟和瑢W(xué)們找出了三處，可是“你真臭阿 !”是人物的語言 嗎 ?大家說用哪一句好 ?（“不痛，不痛?！保煟?同學(xué)們的回答很整齊，達(dá)成了共識。 “他對獨(dú)立的要 求”換成哪句好 ?（ “不要，不要?！?“你回去，回去嘛 ! ”師： 我覺得兩句話不分上下，都能體現(xiàn)他男子漢的特點(diǎn)。 “他對父親的崇拜”這部分呢 ?（ “我爸爸會(huì)的。 ”他認(rèn)為爸爸無所不能； “我叫爸爸打你。 表現(xiàn)了兒童的天真。）師：同意前者的舉手。（ 部分學(xué)生舉手。 ） 師：同意后者的舉手。（ 部分學(xué)生舉手。 ）師

8、：老師認(rèn)為前者更好， 小男孩崇拜爸爸是因?yàn)榘职趾苣芨桑?希望自己能成為什么都會(huì)的男子漢， 用前者更加切題。 第一個(gè)標(biāo) 題大家怎么換 ?（“用肉湯拌飯可以吃嗎 ? ” “那么棒冰可以吃嗎 ? ”） 師：當(dāng)和尚，不能吃犖，退一步，吃肉湯，最后是棒冰，小 男孩的提問層層深入，說明他對少年英雄的向往。老師認(rèn)為“那 么棒冰可以吃嗎” 這個(gè)最低要求更能體現(xiàn)人物心理， 將他對食物 的強(qiáng)烈欲望表現(xiàn)得更到位。 同學(xué)們想一想， 如果換成人物的語言 作為標(biāo)題和原來的小標(biāo)題相比，有什么好處呢 ?（ 使人物的性格特點(diǎn)更加鮮明突出。 ）5、師小結(jié)：本文就是按照人物的性格特點(diǎn)來分類組織安排 材料，并利用五個(gè)小標(biāo)題使文章井然

9、有序，眉目分明?？梢娮髡?在材料的安排上是動(dòng)了腦筋的， 按這樣的順序安排材料， 不僅條 理清楚，而且可以使人清楚地看到“男子漢”的性格是怎樣逐步 顯現(xiàn)的。四、品味生動(dòng)、幽默而又含蓄的語言1、品味語言的生動(dòng) 師：（過渡語）課文學(xué)到這里我想問問大家，你們喜歡文章里的 這個(gè)小小男子漢嗎？是不是應(yīng)為他個(gè)性十足， 與眾不同啊。 說的 不錯(cuò)，可是大家想過沒有，這個(gè)小小男子漢，之所以能夠栩栩如 生，躍然紙上成為現(xiàn)代文學(xué)長廊一個(gè)經(jīng)典的人物形象， 其中功勞 最大的是誰？想不想向作者學(xué)一學(xué)塑造人物的秘訣？好， 下面就 請?jiān)僮x課文， 把你認(rèn)為文章中寫得最生動(dòng)最傳神最精彩的句子劃 出來，推薦給大家。（生把相關(guān)語句畫下

10、來，并作簡要分析討論） 師小結(jié)： 文中小男孩的性格如此鮮明， 完全得益于作者細(xì)致入微 的觀察，生動(dòng)傳神的描寫。2、品味語言的幽默和含蓄 師：大家剛才的品讀非常到位。其實(shí)本文的語言不僅生動(dòng)而 且含蓄凝練，大家請看大屏幕，結(jié)合課文的學(xué)習(xí)，誰來說一下大 屏幕上的兩個(gè)句子的含義。（ “這是一個(gè)男孩子，這是一個(gè)男人”： 從性別看，從年齡看， 他還是個(gè)小男孩， 可是他已經(jīng)具有了男子漢的品質(zhì)， 所以又是一個(gè)男 子漢，一個(gè)男人。 ）（ “這真是比任何文學(xué)還要文學(xué)，任何藝術(shù)還要藝術(shù)”：文學(xué) 和藝術(shù)的特點(diǎn)就是創(chuàng)造和創(chuàng)新， 作者認(rèn)為一個(gè)人的成長是一種最了不 起的創(chuàng)造和創(chuàng)新。 師提示“這”指代什么？文學(xué)和藝術(shù)的特點(diǎn)是 什么呢 ?請大家看上下文的內(nèi)容；加以揣摩 。）五、總結(jié)主旨，倡導(dǎo)呼吁師：同學(xué)們看前一個(gè)句子： “看著他那樣的一點(diǎn)一點(diǎn)長大。 這實(shí)在是一件最最奇妙的事情了?！边@是一個(gè)男子漢在長大，這 是一個(gè)生命在成長， 作者寫這篇文章不僅在介紹他們家中的一個(gè) 小小男子漢， 而且在歌頌一個(gè)健康生命的成長。健康的生命， 成長的生命，是最最美麗的 ! 我想，作者寫這篇文章和老師教這 篇文章有著一個(gè)共同的愿望，大家知道這是一個(gè)什