最新課題開題報(bào)告撰寫規(guī)范

1、最新課題開題報(bào)告撰寫規(guī)范隨著新課程改革的不斷深人，教師成為研究者的觀念逐漸深人人 心。開展和參與課題研究是教師獲得自我持續(xù)發(fā)展能力的最佳途徑。事實(shí)證明，通過開展課題研究， 邊學(xué)習(xí)邊做課題， 邊研究邊實(shí)踐， 逐漸成為研究型的教師不乏其人。課題研究是教育科研活動的一項(xiàng)重要內(nèi)容。凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。對于課題研究，開題報(bào)告如同建筑師的藍(lán)圖。 有了好的開題報(bào)告，才能使研究工作者有計(jì)劃、有系統(tǒng)、有組織 地開展研究工作，以保證課題研究任務(wù)的順利完成。因此，制定開題報(bào)告是課題由設(shè)想轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動的關(guān)鍵步驟。 當(dāng)前許多教師由于過去從未做過課題研究，現(xiàn)在要申報(bào)課題，撰 寫課題開題報(bào)告不知從何人手。為了使廣大教師

2、更加積極而有效地開展課題研究活動，培養(yǎng)、提 高教師撰寫課題開題報(bào)告的能力和水平， 本文從課題開題報(bào)告的含義、 作用、結(jié)構(gòu)等方面來談教師應(yīng)該如何規(guī)范撰寫開題報(bào)告，力求對教師 提供一點(diǎn)啟示。一、課題開題報(bào)告的含義與作用著名的物理學(xué)家愛因斯坦說過， 提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要。何謂有價(jià)值、有創(chuàng)見性的問題 ?這樣的問題從何而來呢 ?這需要研 究者長期實(shí)踐、細(xì)心觀察和深思熟慮。當(dāng)自己提出的課題得到上級認(rèn)可后，就要把自己的研究方案設(shè)計(jì) 好，即撰寫科研課題開題報(bào)告。課題開題報(bào)告就是課題研究方案的設(shè)計(jì)、規(guī)劃和制定。換言之，就是當(dāng)課題方向確定之后，課題負(fù)責(zé)人在調(diào)查研究的基 礎(chǔ)上撰寫的課題實(shí)施計(jì)劃。開題報(bào)告

3、主要說明這個(gè)課題有價(jià)值進(jìn)行研究，自己有條件進(jìn)行研 究以及準(zhǔn)備如何開展研究等問題，也可以說是對課題的論證和設(shè)計(jì)。撰寫課題開題報(bào)告是提高選題質(zhì)量和水平的重要環(huán)節(jié)，是創(chuàng)新新 知，不是可有可無的。正如學(xué)者文翁說過，搞好開題報(bào)告的主要目的是促使大家理清研 究思路，完善研究設(shè)計(jì)。制定課題研究計(jì)劃和安排，是為解決自己提出的問題提供探索的 途徑。課題開報(bào)告初步規(guī)定了課題研究各方面的具體內(nèi)容和步驟，對整 個(gè)研究工作的順利開展起著關(guān)鍵的作用。對于科研經(jīng)驗(yàn)較少的人來講，一個(gè)好的方案，可以使他們明確課 題研究的方向， 避免發(fā)生進(jìn)行一段時(shí)間后不知道下一步干什么的情況， 保證整個(gè)研究工作有條不紊地進(jìn)行?？梢哉f，課題開題報(bào)

4、告水平的高低，是一個(gè)課題質(zhì)量與水平的重 要反映。沒有科學(xué)的開題報(bào)告，就沒有科學(xué)而有價(jià)值的成果。 隨著教育科研管理工作規(guī)范化不斷加強(qiáng)，開題論證問題越來越受 到教育科研管理部門的重視。二、撰寫課題開題報(bào)告的基礎(chǔ)性工作寫好科研課題開題報(bào)告要了 解其基本結(jié)構(gòu)與寫法，但汝果欲學(xué)詩，功夫在詩外，重要的還是要做 好基礎(chǔ)性工作。首先，要了解別人在這一領(lǐng)域研究的基本情況。研究工作最根本的特點(diǎn)就是要有創(chuàng)造性，熟悉了別人在這方面的 研究情況，才不會在別人已經(jīng)研究很多、很成熟的情況下，重復(fù)別人 走過的路，而是站在別人研究的基礎(chǔ)上，從更高層次、更有價(jià)值的方 面去研究 ;其次，要掌握與研究課題相關(guān)的基礎(chǔ)理論知識。理論基礎(chǔ)

5、扎實(shí)，研究工作才能有一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，否則，沒有理 論基礎(chǔ)，你就很難深人進(jìn)去，很難有真正的創(chuàng)造。因此，我們進(jìn)行教育科學(xué)研究，一定要多方面地收集資料。 要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，只有這樣制定出的開題報(bào)告才能更科學(xué)、更完 善。三、課題開題報(bào)告的結(jié)構(gòu)撰寫開題報(bào)告是進(jìn)行科研課題申請后的 首要工作。通過開題報(bào)告的思考與寫作可以幫助我們清楚地了解自己為什么 要做這個(gè)課題，究竟想做什么，想得到什么，怎么做，能否達(dá)到自己 的預(yù)期目標(biāo) ?若分析后覺得不現(xiàn)實(shí)，則可以立即調(diào)整自己的方向和目標(biāo)，使課題目標(biāo)的達(dá)成有可能性，從而避免大題小作或小題大作。 課題開題報(bào)告的寫法根據(jù)課題研究的類別略有不同。 但一般地說，科研課題開題報(bào)告主要

6、包括以下幾個(gè)方面:1.課題研究的背景 2.國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢分析、本課題與之聯(lián)系 和區(qū)別 3.課題研究的實(shí)踐意義與理論價(jià)值 4.課題核心概念的界定 5.課 題研究的目標(biāo) 6.課題研究的內(nèi)容 （所要解決的主要問題 ）7.課題研究的過 程 8.課題研究的方法 9.預(yù)期研究成果 10.完成課題研究的可行性分析 11. 參考文獻(xiàn)四、課題開題報(bào)告撰寫規(guī)范 （一）課題提出的背景首先，要闡明 課題研究的背景，即根據(jù)什么、受什么啟發(fā)而進(jìn)行這項(xiàng)研究的。因?yàn)槿魏握n題研究都不是憑空來的，都有一定的背景和思路。 其次，要闡明為什么要研究這個(gè)課題、研究它有什么價(jià)值，能解 決什么問題。一般可以先從現(xiàn)實(shí)需要方面

7、去論述，指出現(xiàn)實(shí)中存在這個(gè)問題， 需要去研究，去解決，本課題的研究有什么實(shí)際作用，然后，再寫課 題的理論和學(xué)術(shù)價(jià)值，最后就是所要解決的主要問題，課題研究所要 解決的主要問題要有針對性、 可操作性，這是課題研究的生命力所在。解決的重要問題與提出的背景間有著必然的、照應(yīng)的聯(lián)系，不能 游離或架空。這些都要寫得具體，不能漫無邊際地空喊口號，寫成諸如堅(jiān)持黨 的教育方針、實(shí)施素質(zhì)教育、提高教育教學(xué)質(zhì)量等一般性的口號。一位高中化學(xué)教師在課題開題報(bào)告中對其課題意義是這樣寫的:高考實(shí)施 3 十 x 方案后，化學(xué)學(xué)科作為一門選考科目，其教育、教學(xué)必 將受到一定影響。如何在當(dāng)前的形勢下進(jìn)一步提高高中化學(xué)教學(xué)和教育水

8、平，這是 化學(xué)工作者所面臨的一個(gè)急待解決的問題。本課題正是以 3十 x對高中化學(xué)教學(xué)的影響為引線，以 1999屆至 xx屆為觀察樣本， 運(yùn)用觀察、統(tǒng)計(jì)、訪問等現(xiàn)代教育科學(xué)研究方法， 研究如何在 3 十 x 實(shí)施過程中調(diào)整教學(xué)模式，提高學(xué)生綜合素質(zhì)等問 題，為在教學(xué)改革的新形勢下提高高中化學(xué)教學(xué)水平進(jìn)行有益的探討。這樣有針對性地寫使別人一看就覺得科學(xué)性、實(shí)用性比較強(qiáng)，的 確有價(jià)值。（二）國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢分析、 本課題與之聯(lián)系和區(qū) 別闡述這部分內(nèi)容必須采用文獻(xiàn)資料研究的方法，通過查閱資料、搜 索發(fā)現(xiàn)國內(nèi)外近似或界于同一課題研究的歷史、現(xiàn)狀與趨勢。歷史背景方面的內(nèi)容：按時(shí)間順序，簡述本

9、課題的來龍去脈，著 重說明本課題前人研究過沒有 ?哪些方面已有人作過研究 ?取得了哪些 成果 ?這些研究成果所表達(dá)出來的觀點(diǎn)是否一致 ?如有分歧，那么他們 的分歧是什么 ?存在什么不足， 通過歷史對比， 說明各階段的研究水平?，F(xiàn)狀評述，重點(diǎn)論述當(dāng)前本課題國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀，著重評述本 課題目前存在的爭論焦點(diǎn)，比較各種觀點(diǎn)的異同，闡述本課題與之聯(lián) 系及區(qū)別，力求表現(xiàn)出自己課題研究的個(gè)性及特色。這一部分的內(nèi)容應(yīng)力求精當(dāng)，力求體現(xiàn)自身研究的價(jià)值。發(fā)展方向方面的內(nèi)容：通過縱 （向 ）橫（向 ）對比，肯定本課題目前國內(nèi)外已達(dá)到的研究水平，指出存在的問題，提出可能的發(fā)展趨勢，指 明研究方向，提出可能解決的方法。（三）課題研究的實(shí)踐意義和理論價(jià)值實(shí)踐意義，指向操作層面， 即 通過課題研究對學(xué)校、教師、學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展有什么促進(jìn)，在具體 的教育教學(xué)實(shí)踐中有哪些好處。它的闡述是通過假設(shè)關(guān)系，勾勒出通過研究可能會或一定會產(chǎn)生 的實(shí)踐效果。中小學(xué)的教育科研更多地取向于應(yīng)用研究和發(fā)展研究，在理論方 面的學(xué)術(shù)研究價(jià)值可能比較匱乏，但也不可否認(rèn)，通過研究，可能達(dá) 到了對某一相關(guān)理論的細(xì)化和補(bǔ)充，對某一理論進(jìn)行了具體闡述與充 實(shí)，或許還會產(chǎn)生賦予全新內(nèi)涵的實(shí)用理論。這部分內(nèi)容有就寫，無則免。（四