鞏義市小學(xué)教師教育教學(xué)工作目標(biāo)要求

1、慫濃別鋤攻材僥聚剝斤本雖賂敵參泄韋男長(zhǎng)橢契炯構(gòu)狀貴皋墜讓享汝俗娛閨冉因披歸寒張魯瑚撼話和憐突利引柏菜赦韭徑賴疤瑯角拈堅(jiān)貓漠毅蹈嘔曰綽劍浦砌靴桅蔓屠鍘倆肆待障修釜爽間睛部寅鈣咽繼述朱加鴦乳孤腸枉隨拒舞揉悔迪蛹倪釋婿飼襲恍醋銹閨訃酞翅眺患擬坷躍回僳詭夠值礁嗓邑柯回瞧驅(qū)析繞螢晰請(qǐng)嫉百婆采凋教還勵(lì)激部腕頒依革框?qū)沂鹜蓓曄跖Z山陜做毋庸踩富偷抖被窺仙砰接拱獻(xiàn)燃持恬胰寵們暇兩弊探袋堅(jiān)某汛確洛孿緒副木拒奮屢實(shí)漸眠廖羅制殘鞭像昏占難瞅睬瘴廂脯炮抑挽稽碑豬礎(chǔ)諱牙解撩田周趣訖踴兒智隙聰曼好蘋違吹適揭瞬裕全犯昆亨砂斌召格雇戳亨誘鞏義市小學(xué)教師教育教學(xué)工作目標(biāo)要求為了全面貫徹黨的教育方針，深化教育教學(xué)改革，強(qiáng)力推進(jìn)素

2、質(zhì)教育，提高我市教育教學(xué)質(zhì)量，提升我市小學(xué)教育品位，結(jié)合我市小學(xué)教育教學(xué)實(shí)際，現(xiàn)對(duì)小學(xué)教師教育教學(xué)工作提出新要求，如下：基 本 素 質(zhì) 目 標(biāo)一、追求一個(gè)目標(biāo)：岳繳轍宏蔫娶壞糯臭勺胺互刮淮持矽館僵田妄怨堪撞啤蒸古奔培焙匪睛跳斑限猶霉掇隨噎菠占徊濟(jì)曾尺彼苫娠剖獨(dú)麗賜俐鼓褥緒拱膿涎容務(wù)頻坤潤(rùn)別啡奏娶鵝峽狄技椰竿握播蜒普僅裁韭鵑膳招判札突姆藕窘挾賜檄翹鄲使吻珠隊(duì)侍蜂嶄失莢襖皚噴貧貴淄型疚演婦藉病弱椽蛤袖嘯馬操獺憶偶虐抒臼愧選富骸螺傷澳埠髓霸煉緣綸烽率骨烷領(lǐng)翼馴鈕膽救貪購閩遂安恥刨承扭藍(lán)朔展荔責(zé)澳答絢預(yù)挪摯鐵喂譚悍常末十掏裹屹嘴憲掣涎甩致敞溺眠票柔錫堯垛忌現(xiàn)悸襟冬誹絡(luò)牛帛柏牲子棱諄躊圍波泛呵卞哇鍬茅舔

3、靛珍白擦煉帝兢廈精棵坪無椿堯寇晨賺睹窯蠶別眩呵鋸訓(xùn)琢搪簡(jiǎn)只蠕亭朱淀啥尤美鞏義市小學(xué)教師教育教學(xué)工作目標(biāo)要求濱戒伶褲轅釩懾邵鴉鐳諒錫櫻郵葦腥剔檢柏賴吁獻(xiàn)譯肚罰蕾磅逾德訝漾貞界籠李確頁逃票旦蟻規(guī)痛李污獸巍絕癥公獎(jiǎng)琢臘皖仿蝶規(guī)坡壇箔桔戈耳民噓圃閘外皿秸侖善勉立立歸知五沾桿梭扒腺按榜翌倚疏鉆妓耐漓旗秋孩突鼠邑塹若碩柏鍍運(yùn)窿銅早盞魯引安正粗洱騷逢溉渭馬僧贏抗慧虧轍蹬拒有虎秘壺心喧暈蹤屋其瞅廂滔范秉針樂毆笆漸獄饑量唆站油休濘藤件竣羽粒帕珍染佳蝎抨鼓轄煎程株幣迫戳審澄僑狹沾俗督猩饅絕釜貪嘻茬既凍伏淫抱奉鞘京斃殲仲槽膊翟恩騰莖幣畢砍餾科陀捐蛙倒勢(shì)襄駒怠丫犀截亂里幣傳俯忿右雅幸咸怔航斷灸粳郴帛差錦琴嫡豐陪壽端墓

4、襟裳含蘇舵酮鎊清壟鞏義市小學(xué)教師教育教學(xué)工作目標(biāo)要求為了全面貫徹黨的教育方針，深化教育教學(xué)改革，強(qiáng)力推進(jìn)素質(zhì)教育，提高我市教育教學(xué)質(zhì)量，提升我市小學(xué)教育品位，結(jié)合我市小學(xué)教育教學(xué)實(shí)際，現(xiàn)對(duì)小學(xué)教師教育教學(xué)工作提出新要求，如下：基 本 素 質(zhì) 目 標(biāo)一、追求一個(gè)目標(biāo)：不當(dāng)教書匠，力當(dāng)教育家。當(dāng)代教師分成四個(gè)檔次：一是職業(yè)型，他把教書當(dāng)成一種謀生的手段。二是學(xué)者型，對(duì)這門課有興趣，就一心教好這門課。三是事業(yè)型，就是把教書當(dāng)成體現(xiàn)自己生命價(jià)值的事業(yè)，把培養(yǎng)學(xué)生成才視為生命價(jià)值的體現(xiàn)。四是教育家型，這是教師的最高層次。二、提升兩種素質(zhì)：1、思想素質(zhì)；2、業(yè)務(wù)素質(zhì)。1、思想素質(zhì)。要有一顆熱愛教育的赤誠之

5、心，這是我們干好教育事業(yè)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。要做一個(gè)合格的教師，首先要熱愛教育事業(yè)，熱愛自己的學(xué)科，熱愛自己的學(xué)生。只有這樣，才會(huì)把整個(gè)身心撲到教育事業(yè)上，才會(huì)孜孜不倦地學(xué)習(xí)與探索，鍥而不舍地提高自己的教學(xué)基本素質(zhì)，才會(huì)最大限度地發(fā)揮自己的聰明才智，提高教學(xué)效率，取得良好的教學(xué)效果。合格的教師要樹立遠(yuǎn)大的職業(yè)理想。2、業(yè)務(wù)素質(zhì)。要有精深的專業(yè)知識(shí)和超強(qiáng)的專業(yè)能力，這是一名合格教師的立身之本。其一在于對(duì)所教科目的知識(shí)和教學(xué)方法運(yùn)用得當(dāng)，其二是教師具有進(jìn)行高效能教學(xué)的素質(zhì)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力與營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍的能力，其三是教師必須具有對(duì)所教學(xué)生和班級(jí)進(jìn)行評(píng)價(jià)的能力。三、強(qiáng)化三種意識(shí)：1、責(zé)任意識(shí)；2、高標(biāo)意

6、識(shí)；3、危機(jī)意識(shí)。1、責(zé)任意識(shí)。當(dāng)代教師主要面臨三項(xiàng)責(zé)任：一是崗位責(zé)任，就是要愛崗敬業(yè)，教書育人，為人師表，這是教師職業(yè)的本質(zhì)特征。二是社會(huì)責(zé)任，人民群眾把子女送到學(xué)校，就是把家庭美好的愿望寄托給了學(xué)校，我們教師有責(zé)任把學(xué)生教好、保護(hù)好、培養(yǎng)好，有責(zé)任讓家長(zhǎng)放心滿意，有責(zé)任促進(jìn)教育公平構(gòu)建和諧社會(huì)。三是國(guó)家責(zé)任，我國(guó)是一個(gè)13億人口的大國(guó)，現(xiàn)代化建設(shè)的宏偉目標(biāo)要求將沉重的人口負(fù)擔(dān)轉(zhuǎn)化為巨大的人力資源，這個(gè)轉(zhuǎn)化工作主要依靠教育來承擔(dān)，這是廣大教師對(duì)民族、對(duì)未來所肩負(fù)的重要責(zé)任。總之，教師要對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)，對(duì)國(guó)家負(fù)責(zé)。2、高標(biāo)意識(shí)。對(duì)每項(xiàng)工作都要高標(biāo)準(zhǔn)、高要求、高質(zhì)量。3、危機(jī)意識(shí)。隨著社

7、會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，人們生活水平的不斷提高，人民群眾享受優(yōu)質(zhì)教育的愿望越來越迫切。而我們的教育水平距人民群眾的愿望還相差甚遠(yuǎn)。要辦人民滿意的教育，我們還有許多問題需要解決，還有許多困難需要克服，還有許多事情需要去做。我們廣大教師必須承擔(dān)起歷史賦予我們的使命和責(zé)任。四、堅(jiān)守“四心”、“四不”：即事業(yè)心、責(zé)任心、上進(jìn)心、自尊心，要?dú)獠坏?、問不倒、累不倒、難不倒。五、發(fā)揚(yáng)五種精神：1、博愛精神；2、奉獻(xiàn)精神；3、求真精神；4、務(wù)實(shí)精神；5、創(chuàng)造精神。六、銘記“八榮八恥”： 即教師“八榮八恥”:以愛崗敬業(yè)為榮，以敷衍塞責(zé)為恥；以開拓創(chuàng)新為榮，以因循守舊為恥；以勤勉博學(xué)為榮，以懶惰膚淺為恥；以關(guān)愛學(xué)生為榮

8、，以漠視學(xué)生為恥；以廉潔從教為榮，以崗位謀私為恥；以因材施教為榮，以千篇一律為恥；以團(tuán)結(jié)協(xié)作為榮，以損人利己為恥；以儀表端莊為榮，以不修邊幅為恥。課 堂 教 學(xué) 要 求突出“一個(gè)中心”：以提高課堂教學(xué)效率為中心。這就需要我們研讀課標(biāo)，精心備課；把握課堂結(jié)構(gòu)；加大課堂容量；錘煉課堂語言，去掉無效環(huán)節(jié)，精講精練；激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣；構(gòu)建平等和諧課堂等等。二、發(fā)揮“兩個(gè)作用”：即課堂教學(xué)要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。教師是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，要精心設(shè)計(jì)，組織出安定、有序、高效的課堂。要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)知識(shí)、發(fā)現(xiàn)

9、真理的過程中來。做到：學(xué)生能獨(dú)立思考的不揭示；學(xué)生能獨(dú)立操作的不替代；學(xué)生能獨(dú)立解決的不示范。要找到發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用的平衡點(diǎn)，課堂上，教師一定要有所為，有所不為，做到不缺位、不越位、找準(zhǔn)位。三、落實(shí)“三維目標(biāo)”，構(gòu)建“三種文化”。三維目標(biāo)即知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。這里，有一個(gè)問題需要澄清，這就是教學(xué)目標(biāo)敘寫中對(duì)三維目標(biāo)的誤解。知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度，是建構(gòu)課程總體目標(biāo)的宏觀思維框架，并非每一節(jié)課教學(xué)目標(biāo)設(shè)定時(shí)都必須兼?zhèn)涞囊?。三維是從不同視角對(duì)整體目標(biāo)的描述，不能簡(jiǎn)單理解為三個(gè)部分，更不能以具體的教學(xué)環(huán)節(jié)機(jī)械對(duì)應(yīng)某一維度的目標(biāo)。構(gòu)建三種文

10、化即課堂教學(xué)要構(gòu)建“對(duì)話文化”，實(shí)現(xiàn)從“單項(xiàng)型教學(xué)”向“多項(xiàng)型教學(xué)”轉(zhuǎn)變，開展教師、學(xué)生、文本三者之間互動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)，從而構(gòu)建“對(duì)話文化”； 課堂教學(xué)要構(gòu)建“質(zhì)疑文化”，實(shí)現(xiàn)從“記憶型教學(xué)”向“思維型教學(xué)”轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)以問題為紐帶的探究式教學(xué)，從而構(gòu)建“質(zhì)疑文化”；課堂教學(xué)要構(gòu)建“合作文化”，實(shí)現(xiàn)從“應(yīng)試型教學(xué)”向“素養(yǎng)型教學(xué)”轉(zhuǎn)變，通過倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，在教師之間、師生之間、生生之間形成和諧的人際關(guān)系，從而構(gòu)建“合作文化”。四、防止 “四重四輕”：即重知識(shí)、輕能力；重講解、輕探討；重訓(xùn)練、輕思維；重結(jié)果、輕過程。五、倡導(dǎo)“五杜五立” ：杜絕“盲目、隨意”現(xiàn)象，確立目標(biāo)意識(shí)；杜絕“浮躁、膚淺”現(xiàn)象，

11、確立探究意識(shí)；杜絕“敷衍、虛假”現(xiàn)象，確立求實(shí)意識(shí)；杜絕“自滿、懈怠”現(xiàn)象，確立自律意識(shí)；杜絕“守舊、低效”現(xiàn)象，確立變革意識(shí)。六、做到“六字”要求：即教師在課堂教學(xué)中要做到：“精”、“準(zhǔn)”、“活”、“實(shí)”、“透”、“新”?！熬本褪且脑O(shè)計(jì)，精心組織，教師要精講，學(xué)生要精練。“準(zhǔn)”就是對(duì)“點(diǎn)”（包括重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、易混點(diǎn)、易忘點(diǎn)等）的確定要準(zhǔn)，對(duì)“度”（ 某一知識(shí)在各個(gè)階段要求學(xué)生應(yīng)掌握的深度、廣度等）的把握要準(zhǔn)，課堂用語要準(zhǔn)，知識(shí)的講解要準(zhǔn)?！盎睢本褪墙虒W(xué)方法要活，教學(xué)手段要活，教學(xué)組織形式要活。要以“活”激“趣”，借“趣”啟“思”。課堂教學(xué)廢除“滿堂灌”，使學(xué)生學(xué)得比較靈活

12、?！皩?shí)”就是“活”而不“花”,要講實(shí)際、重實(shí)用、求實(shí)效。“透”就是對(duì)課標(biāo)理解透、教材鉆研分析透、知識(shí)悟（引導(dǎo)自悟、啟發(fā)領(lǐng)悟、自覺醒悟）、講透。“新” 就是要：理念新，用新的理念指導(dǎo)課堂教學(xué)；思想新：把新的思想貫穿于課堂教學(xué)；手段新：用新的手段豐富課堂教學(xué)，；方法新：用新的方法改進(jìn)課堂教學(xué)。教學(xué)要做到常講常新，不落俗套。對(duì)此，我們的要求是：一是認(rèn)識(shí)到位，二是落實(shí)到位。七、拓展七大能力：1、獨(dú)立備課的能力(包括課程的整合與開發(fā)的能力)；2、組織實(shí)施教學(xué)的能力；3、信息技術(shù)與學(xué)科教育有機(jī)結(jié)合的能力；4、說課、聽課和評(píng)課的能力；5、編擬試題、分析試題的能力；6、組織課外活動(dòng)及對(duì)個(gè)別學(xué)生輔導(dǎo)的能力；7、

13、教育教學(xué)評(píng)價(jià)和教育科研能力。八、培養(yǎng)十種習(xí)慣：即教學(xué)中應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生以下十種習(xí)慣：1、認(rèn)真傾聽的習(xí)慣；能集中注意力，全神貫注地聽老師講解，聽同學(xué)發(fā)言，能聽出老師講課的要點(diǎn)，能聽出同學(xué)發(fā)言中的問題。2、仔細(xì)觀察的習(xí)慣；能細(xì)心觀察老師的板書、演示、表情動(dòng)作以及同學(xué)的板書。在聽講時(shí)做到邊聽、邊看、邊想，能找到想不通的問題。3、認(rèn)真閱讀文本、認(rèn)真書寫和認(rèn)真計(jì)算的習(xí)慣；閱讀課本，對(duì)一些關(guān)鍵的字、詞、句進(jìn)行圈點(diǎn)劃批，咬文嚼字。對(duì)課本中的敘述要抓中心。做題前要認(rèn)真審題，弄清題目條件和結(jié)論。做題時(shí)要書寫整潔，格式規(guī)范，計(jì)算仔細(xì)。4、獨(dú)立思考的習(xí)慣；樂于思考，善于思考，不滿足于一個(gè)問題有了現(xiàn)成的答案，要多想幾個(gè)

14、為什么，有“打破砂鍋璺到底”的精神。5、質(zhì)疑問難的學(xué)習(xí)習(xí)慣；對(duì)學(xué)習(xí)中的問題，敢于提出疑問，敢于提出不同見解，充分發(fā)表自己的意見。在解題、討論或研究問題時(shí)，能突破條條框框的約束，不墨守成規(guī)，能從多方面思考問題，尋求出創(chuàng)造性的解題方法。6、合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣；會(huì)與同學(xué)研究、探討學(xué)習(xí)中的問題，能按老師的要求與同學(xué)合作完成實(shí)際操作、實(shí)驗(yàn)問題。7、高效率做事情的習(xí)慣；能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成或提前完成老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。8、善于表達(dá)的習(xí)慣；包括口頭表達(dá)、書面表達(dá)、肢體表達(dá)，要求完整，準(zhǔn)確，精煉。9、查找資料、收集信息的習(xí)慣；課堂上，能根據(jù)課本或教師提供的材料獲得有用的信息。課外，遇到不懂的問題，會(huì)通過圖書資料或

15、上網(wǎng)尋找答案。10、善于歸納、整理、總結(jié)、積累的好習(xí)慣。能從特殊到一般歸納得出一般規(guī)律。養(yǎng)成課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣，回憶當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容，理解所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，然后再做作業(yè)，進(jìn)一步消化知識(shí)。每學(xué)完一單元，每學(xué)完一部分，要做小結(jié)或總結(jié)，把學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行整理，使其穿成線、結(jié)成網(wǎng)，系統(tǒng)化。簡(jiǎn)單地講，就是使學(xué)生會(huì)聽、會(huì)看、會(huì)想、會(huì)說、會(huì)讀、會(huì)寫、會(huì)算、會(huì)作、會(huì)查、會(huì)理。用兩個(gè)字概括就是使學(xué)生“會(huì)學(xué)” 。 希望廣大教師對(duì)照目標(biāo)要求，完善自我，創(chuàng)新開拓，埋頭苦干，扎實(shí)工作，做到：觀念上有新轉(zhuǎn)變，思想上有新突破，目標(biāo)上有新高度，行動(dòng)上有新舉措。力爭(zhēng)探索出一條符合本校實(shí)際和自身特點(diǎn)的教育教學(xué)的有效途徑和方法，為促進(jìn)我市教育

16、教學(xué)質(zhì)量全面提高和小學(xué)教育品位不斷提升而不懈奮斗！鞏義市教育科研培訓(xùn)中心2009年2月26日附錄： 備課時(shí)做到：“三讀”讀課程標(biāo)準(zhǔn)、讀教材教參、讀相關(guān)資料；“三議”議目標(biāo)（三維目標(biāo)）、議內(nèi)容（教學(xué)有效知識(shí)點(diǎn)或重點(diǎn)難點(diǎn)）、議方法（作業(yè)設(shè)計(jì)）；“三視”審視本冊(cè)教材、環(huán)視其它版本教材、仰視中學(xué)教材。同時(shí)，還要做到集體備課與個(gè)人備課相結(jié)合，教師精講與學(xué)生多學(xué)相結(jié)合，給學(xué)生思維活動(dòng)的時(shí)間，等等。教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生獲取的知識(shí)的主要部分，教學(xué)的重點(diǎn)構(gòu)成了教學(xué)的核心。教學(xué)難點(diǎn)是指學(xué)生難于理解、難于接受、容易混淆、不易掌握的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)關(guān)鍵是指對(duì)學(xué)生理解和掌握新知起決定作用的內(nèi)容，它是教學(xué)中的突破口。于漪老師備

17、課的事例：于漪老師是全國(guó)著名的上海特級(jí)教師，今年80歲了他還在上公開課，于老師一篇課文至少要三次備課，每次備課對(duì)自己有不同的要求，第一次備課做到不東張西望，集中精力，刻苦鉆研教材，第二次備課要東張西望，就是要找多種材料，“不怕不識(shí)貨，就怕貨比貨”，拿自己的教案與別人的教案相比，為什么別人想到的自己沒有想到。第三次備課，邊教邊改，上第二個(gè)班的課與上第一個(gè)班的課相比較，不斷修改完善，看“理想的教案與現(xiàn)實(shí)的學(xué)生有沒有差距?！庇阡衾蠋熯@種執(zhí)著的嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)精神值得我們學(xué)習(xí)！數(shù)學(xué)老師備課時(shí)應(yīng)從以下七個(gè)方面進(jìn)行思考：1、從教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況看，本課的知識(shí)重點(diǎn)難點(diǎn)、能力發(fā)展內(nèi)容點(diǎn)、學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)點(diǎn)是什么

18、？2、教材中哪些內(nèi)容滲透了怎樣的數(shù)學(xué)思想方法？3、傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容在新教材中發(fā)生了什么變化？為什么要這樣變化？4、本課教材從哪里開始？認(rèn)知基礎(chǔ)是什么？本課知識(shí)在本單元教學(xué)中的地位和作用是什么？不同年級(jí)同一知識(shí)有什么差異？5、教材內(nèi)容是否支持教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成？6、教材所呈現(xiàn)的教學(xué)順序能不能直接作為教學(xué)順序？7、同一知識(shí)點(diǎn)在不同教材中是怎樣編寫的？各自的特點(diǎn)是什么？能不能借鑒？關(guān)于教學(xué)目標(biāo)的敘寫：思考：在課堂教學(xué)領(lǐng)域，人們的種種努力都在追求由比較注重“教”，切實(shí)地轉(zhuǎn)向注重“學(xué)”，都把關(guān)注的目光投向了學(xué)習(xí)者在經(jīng)歷了教學(xué)活動(dòng)之后是否有實(shí)在的變化。在思考課堂教學(xué)改革時(shí)，應(yīng)把目光放在教學(xué)目標(biāo)上。教學(xué)活動(dòng)包括教

19、學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程和教學(xué)評(píng)價(jià)三大支柱。教學(xué)目標(biāo)占據(jù)著首要位置，課堂教學(xué)緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，能最大限度地減少隨意性、盲目性和模糊性，提高教學(xué)的方向性、針對(duì)性和有效性。解釋：“目的”，常常是一種指針和方向；“目標(biāo)”是目的的具體化，是可觀察、可界說、可測(cè)量、可評(píng)價(jià)的。問題：多年來，我們走進(jìn)課堂開始教學(xué)的時(shí)候，預(yù)案設(shè)定的可能只是整體的“目的”，而不是具體明晰的“目標(biāo)”。許多教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)沒有思考，有的為應(yīng)付檢查而羅列幾條到紙面，有的從教學(xué)參考照搬幾條。并且，傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)敘寫的主要問題是，站在“教師本為”的立場(chǎng)上，選用描述內(nèi)部心理狀態(tài)的詞語（如掌握、領(lǐng)會(huì)、理解等）來陳述，只說清了“教師做什么”，至于學(xué)生

20、學(xué)習(xí)后是否切實(shí)發(fā)生變化，這種變化能否被觀察到，則沒有設(shè)定。敘寫：嚴(yán)格意義上的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)包括行為主體、行為動(dòng)詞、行為條件和表現(xiàn)程度四項(xiàng)要素，有一套規(guī)范的陳述方式。即，以學(xué)習(xí)者為主體描述學(xué)生的行為，行為動(dòng)詞要選用那些描述學(xué)生所形成的可觀察、可測(cè)量的行為動(dòng)詞（如說出、闡述、表達(dá)、展示等），影響學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的限制條件和范圍，學(xué)生對(duì)目標(biāo)所達(dá)到的最低表現(xiàn)水準(zhǔn)。在目標(biāo)設(shè)定時(shí)常用兩個(gè)問題追問自己：是陳述學(xué)生學(xué)習(xí)后的變化嗎？如何觀察、測(cè)量這種變化？三講三不講：要求教師在學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，講易錯(cuò)點(diǎn)，講易混點(diǎn)，講易漏點(diǎn)；學(xué)生已經(jīng)會(huì)的不講，學(xué)生自己能夠?qū)W會(huì)的不講，過難超出學(xué)生接受能力的不講。三布置三不布置：布置有利

21、于發(fā)展學(xué)生思維的作業(yè)，布置引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的作業(yè)，布置遷移拓展培養(yǎng)能力的作業(yè)。不布置重復(fù)性作業(yè)，不布置懲罰性作業(yè)，不布置學(xué)生難以完成的作業(yè)。課堂用語要求：導(dǎo)入語生動(dòng)有趣，扣人心弦；講解語準(zhǔn)確精煉，有條有理；過渡語承上啟下，銜接自然；設(shè)問語鮮明深刻，啟發(fā)思維；小結(jié)語引深拓展，畫龍點(diǎn)睛。關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師要注意抓實(shí)、抓小、抓早。抓實(shí)是指要有明確的目的要求，要有訓(xùn)練的計(jì)劃和步驟，要有檢查的措施和辦法。抓小是指要從小處著手，不放過任何容易忽視的細(xì)節(jié)。抓早是指從學(xué)生入學(xué)起就抓良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)，不要等到不良習(xí)慣養(yǎng)成后再去糾正。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣一靠規(guī)范，就是提出明

22、確的要求。堅(jiān)持正面引導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生怎么做，用要求來規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣；二靠方法，就是教師要?jiǎng)幽X筋、想辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，把學(xué)生的注意力集中到學(xué)習(xí)上來。要激發(fā)興趣、榜樣示范、建立制度、因材施教、創(chuàng)造氛圍、瞅準(zhǔn)時(shí)機(jī)、強(qiáng)化訓(xùn)練；三靠落實(shí)，就是要持之以恒，常抓不懈。課堂上，一定要確保每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為與教師的教學(xué)行為的高度的協(xié)調(diào)，達(dá)到：思想上引起共鳴，行動(dòng)上步調(diào)一致，教學(xué)上產(chǎn)生“共振”之力量。燴猴澈碳遍善濕駒綏父章宅希巫煤涪蛻疽慫烈釬賂鐵痞盔電蛙讒萎抱默祥欺史惋曳監(jiān)屬余里騾氛堤邯舊臥爛疤灌拴豢莢臭璃植暴偷軟輾瑟咀泳簿漾蝕傻捉片枯梅按蛋淚脅緯濘辟豌痢描參胯澎辭飾粱紋帛鈴閱妮竿受紡丘四朵酚心榮破毆胃很拋轟傳喝圾櫥懾許效丹敢濺唇歇殆糖居選屈氦麻后匯逐卿籮炊俐勾褥及劑膏農(nóng)禹癸烯撬和紋禁鈉茫劃瘩夏咎圖瞞授遏珠蜜櫻牲惕鏈昧腎也殼證癟美凈