法律解釋有效性問(wèn)題探析

1、摘要法律解釋指的是對(duì)法律條文進(jìn)行說(shuō)明介紹， 對(duì)于說(shuō)明的主體 及程序權(quán)限都有非常嚴(yán)格的要求規(guī)定， 具體的解釋內(nèi)容包括該法律條 文的具體含義、詳細(xì)內(nèi)容、概念、專業(yè)術(shù)語(yǔ)以及適用的條件情況，法律解釋之于法律本身具有著非常重要的意義， 所涉及的面也比較廣泛，本文主要針對(duì)法律解釋的有效性進(jìn)行簡(jiǎn)單分析。關(guān)鍵詞法律解釋; 有效性; 問(wèn)題;探析法律研究中貫穿始終的一個(gè)問(wèn)題就是針對(duì)法律有效性的研究分析， 也是法律研究的最基礎(chǔ)問(wèn)題， 要想做好法律解釋有效性的研究首先要做好法律有效性的研究分析。一、法律有效性的分析法律有效性又稱法律效力， 在界定法律有效力概念時(shí)分兩部分來(lái)介紹，首先，某一法律法規(guī)宣布在規(guī)定之日開(kāi)始執(zhí)行

2、，自執(zhí)行之日起，本條法律法規(guī)就生效了，即具有有效性1。此條法律法規(guī)對(duì)所有的人都具有法律效力， 所有人都要嚴(yán)格遵守， 需要承擔(dān) 相應(yīng)的責(zé)任義務(wù)，同時(shí)也可享受其權(quán)利和待遇 ; 其次，法律有效性表 示此條法律法規(guī)對(duì)人、事、空間、時(shí)間都具有約束作用。法律解釋有效性的概念法律解釋有效性指的是通過(guò)對(duì)具有法律效力 的法律法規(guī)進(jìn)行解釋說(shuō)明， 對(duì)于法律解釋有效性問(wèn)題可以從兩個(gè)方面進(jìn)行分析， 一種是對(duì)法律解釋的形式有效性進(jìn)行分析， 另一種是對(duì)法律解釋的實(shí)質(zhì)有效性進(jìn)行分析。三、法律解釋的主要內(nèi)容針對(duì)法律解釋有效性的分析首先要對(duì)法律有效性進(jìn)行確定， 對(duì)于法律解釋 是否有效首先要確定法律本身是否有效， 通過(guò)法律解釋來(lái)認(rèn)

3、清法律法 規(guī)的實(shí)質(zhì)內(nèi)容， 而法律解釋首先要做到的就是對(duì)法律概念的解釋， 做 好法律概念歸納的前提工作之后， 再與所要判斷的時(shí)間的實(shí)際情況相結(jié)合，進(jìn)行合理的法律解釋，得出最終的判斷。通過(guò)對(duì)概念的分析能夠?qū)Ψ煞ㄒ?guī)的基本脈絡(luò)進(jìn)行梳理和歸納，同時(shí)還要做到對(duì)法律邏輯進(jìn)行分析 2，通過(guò)合理的邏輯分析完善法律解釋。易。律法規(guī)中的邏輯思維與一般的邏輯思維類似， 因此理解起來(lái)也比較容針對(duì)法律解釋形式有效性的特征，在實(shí)際司法中的使用情況來(lái)看，概念邏輯分析是幫助我們分析好法律法規(guī)的重要手段， 是幫助我國(guó)邁向法治社會(huì)的重要輔助模式。四、法律解釋有效性的實(shí)質(zhì)法律解釋是通過(guò)對(duì)法律主體概念的分析解釋， 但是在實(shí)際應(yīng)用中

4、不免要考慮到個(gè)體因素，因此，我們來(lái)判斷相關(guān)法官針對(duì)某一事件， 是否采用適用的法律條文來(lái)進(jìn)行依法裁決時(shí)， 相關(guān)法官要做出對(duì)于法 律法規(guī)的解釋， 而法律解釋在實(shí)質(zhì)上也是對(duì)法官的一種約束， 保障法 律判決的公平性， 但是現(xiàn)實(shí)情況下， 很多法律解釋在實(shí)際過(guò)程中還存在著一定的問(wèn)題， 具體主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面一法律解釋方面使用方法中的問(wèn)題。在目前進(jìn)行法律解釋大多使用的都是法律方法論，但是在使用過(guò)程中還面臨著各種問(wèn)題，很多人認(rèn)為，法律方法論 大多運(yùn)用在法律教學(xué)中， 而在實(shí)際中應(yīng)用多有不妥， 但是也有些人認(rèn)這一為法律方法論在實(shí)際法律解釋中應(yīng)用是完全沒(méi)有問(wèn)題的。二法問(wèn)題分歧一直存在于法律解釋工作之中， 歸根結(jié)

5、底來(lái)說(shuō)是屬于法律實(shí)踐中的競(jìng)爭(zhēng)，導(dǎo)致法律解釋有效性未能得到全面的認(rèn)可。律解釋中對(duì)法律創(chuàng)造背景的忽視每。一條法律法規(guī)在規(guī)定時(shí)都有其獨(dú)特的創(chuàng)造性、辯證性、靈活性和價(jià)值觀念存在，發(fā)現(xiàn)法律就是 針對(duì)某一事物或者行為進(jìn)行法律規(guī)范 3，但是在實(shí)際的法律制定解釋時(shí)，就面臨了各種各樣的問(wèn)題，不僅僅涉及到邏輯思維，法官在 對(duì)法律進(jìn)行解釋時(shí)需要考慮的問(wèn)題也就比較全面的， 切不可忽視法律創(chuàng)造的背景，先入為主的對(duì)法律進(jìn)行解釋， 一定要認(rèn)真遵守法律依據(jù)，結(jié)合相關(guān)實(shí)例進(jìn)行解釋，以保證法律解釋的有效性。三法律解釋中的主體變化。隨著法律解釋的不斷發(fā)展，針對(duì)的解釋主體也發(fā)生了變化， 從最初的以作者為主體轉(zhuǎn)變到以讀者為主體， 進(jìn)而

6、轉(zhuǎn) 向到了以法律法規(guī)為主體的方式， 因此在進(jìn)行法律解釋時(shí)， 要做好協(xié) 調(diào)作用，既要考慮好法律法規(guī)的本質(zhì)又要結(jié)合好現(xiàn)實(shí)的情況。律的有效性主要取決于國(guó)家機(jī)關(guān)所保證進(jìn)行的強(qiáng)制執(zhí)行， 而法律解釋 的有效性也是基于這一背景 4，法律解釋不僅僅具有權(quán)威性和嚴(yán)肅性，并且在解釋中必須要展現(xiàn)出法律的正確、合規(guī)、與當(dāng)今社會(huì)融 會(huì)貫通并且易于大眾接受， 法律解釋不僅僅代表了法律的權(quán)威性， 占了時(shí)代的發(fā)展權(quán)威， 法官在進(jìn)行法律解釋過(guò)程中不僅要對(duì)法律本身進(jìn)項(xiàng)解釋， 更應(yīng)該加上理性的證據(jù)進(jìn)行解釋確立， 保障法律解釋受到社會(huì)的認(rèn)可。五、結(jié)語(yǔ)綜上可知，法律解釋的有效性是需要通過(guò)多個(gè)方面保證的，而隨著社會(huì)的發(fā)展，法律也在不斷的

7、進(jìn)行變革， 因此，要想保證法律解釋的有效性，要注意對(duì)法律變革的密切關(guān)注，從多的方面進(jìn)行判斷思考， 不可只從一個(gè)維度進(jìn)行解釋， 要嚴(yán)格遵守法律法規(guī)要求，保證法律解釋的有效性。參考文獻(xiàn) 1劉江偉股東之間股權(quán)轉(zhuǎn)讓公司擔(dān)保效力研究基于法律解釋論的 視角鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院學(xué)報(bào)社會(huì)科學(xué)版， 2016，35694992陳坤所指確定與法律解釋種適用于一般法律詞項(xiàng)的指稱理論法學(xué)研究，201651081293史亞杰試論2016328法律解釋在司法實(shí)踐中的具體運(yùn)用邊疆經(jīng)濟(jì)與文化，294魏治勛法律解釋的方法性原則對(duì)四種法律解釋方法性原則之方法屬性的辯駁與重構(gòu)人大法律評(píng)論，20163124149作者劉澤鑌單位湖北文理

8、學(xué)院理工學(xué)院PEP 小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)下冊(cè)Unit four When is Easter?教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容 : PEP 小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)下冊(cè) Unit four When is Easter？ Part A: Let s spell教材分析 :unit4 的主題是 When is Easter? 主題是東西方節(jié)日及個(gè)人的生日。主題圖通過(guò)學(xué)生們?cè)诮淌依镎務(wù)撃赣H節(jié)、中秋節(jié)和生日的情境，呈現(xiàn)出本單元要學(xué)習(xí)的核心詞匯和句型及其語(yǔ)用環(huán)境，拉開(kāi)了本單元學(xué)習(xí)的序幕。為學(xué)習(xí)單元A.B部分的各個(gè)板塊做好準(zhǔn)備。而Let s spell板塊為我們呈現(xiàn)了字母組合th在單詞中發(fā)/ 0 /和/ e /的規(guī)則。通過(guò)聽(tīng)音圈詞活動(dòng)

9、，強(qiáng)化記憶 th 的發(fā)音規(guī)則，鞏固學(xué)習(xí) th 的音形拼寫對(duì)應(yīng)關(guān)系。第三部分通過(guò)選擇單詞寫句子，幫助學(xué)生按照發(fā)音規(guī)則拼寫句子。這些設(shè)計(jì)符合英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，有效的突出了英語(yǔ)核心素養(yǎng)。學(xué)情分析 : 五年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)已經(jīng)有二年半的時(shí)間了，對(duì)于教材的特點(diǎn)和結(jié)構(gòu)都比較熟悉。此階段的學(xué)生活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)、勇于嘗試，具有一定的邏輯思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，并 有很強(qiáng)的自尊心和求知欲，對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣已經(jīng)逐漸顯示出自己獨(dú)特的個(gè)性。th 的發(fā)音規(guī)則，設(shè)計(jì)理念： 根據(jù)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求以及突出英語(yǔ)核心素養(yǎng)，本節(jié)課我設(shè)計(jì)以情境教學(xué)為支撐，以學(xué)生小組合作為方法，在合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上經(jīng)過(guò)老師的點(diǎn)撥輕松掌握并能在

10、不同形式的練習(xí)中鞏固學(xué)習(xí) th 的音形拼寫對(duì)應(yīng)關(guān)系。發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)，觀察，感知體驗(yàn)并自己歸納，突出以教師為引導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)理念。教學(xué)目標(biāo) :1. 學(xué)生能夠掌握字母組合 th 在單詞中發(fā) / 0 / 和 / e / 的規(guī)則。2. 學(xué)生能夠根據(jù) th 的發(fā)音規(guī)則讀出生詞。3. 學(xué)生能夠按照 th 的發(fā)音規(guī)則拼讀單詞，并進(jìn)一步提高在單線上抄寫句子的能力。4. 引導(dǎo)學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、觀察、體驗(yàn)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法。教學(xué)重難點(diǎn) :重點(diǎn) ：學(xué)生能夠掌握字母組合 th 在單詞中發(fā) / 0 / 和 / e /的規(guī)則。難點(diǎn)： 學(xué)生能夠根據(jù) th 的發(fā)音規(guī)則讀出生詞學(xué)習(xí)方法： 情境學(xué)習(xí)

11、法、小組合作法。教具準(zhǔn)備 : 多媒體教學(xué)課件、單詞卡片、評(píng)價(jià)獎(jiǎng)?wù)碌取＝虒W(xué)過(guò)程 :一、 Warm Up1 繞口令游戲?？谏嘀疇?zhēng)。設(shè)計(jì)意圖】拉近師生距離，愉悅學(xué)生心情。增進(jìn)對(duì)彼此的認(rèn)識(shí)，以便讓課堂順利開(kāi)展，同時(shí)鍛煉學(xué)生的齒舌靈活能力。2. GreetingT: Hello, boys and girls.Ss: Hello, teacher.lead-in1. 看情境圖，引出三只小豬進(jìn)考場(chǎng)的故事。學(xué)生發(fā)現(xiàn)這個(gè)故事中的每句話都有什么特點(diǎn)，小組合作讀一讀說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。設(shè)計(jì)意圖】 : 通過(guò)情境圖的展示，讓學(xué)生在情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，思考問(wèn)題，引出課題。Presentation1. 出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確本節(jié)課的

12、學(xué)習(xí)任務(wù)。th 有幾種不同的發(fā)音，交流。2. 繼續(xù)看情境，小組合作讀句子，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了字母組合The first pig is thirteen.He likes maths.The second pig is three years old.He is thin.The third pig has a birthdayon the fifth of April.3. 老師解疑，出示 th 在單詞中的兩種正確發(fā)音。清輔音：/ 0/舌尖放在上下齒之間，氣流由舌尖間的縫隙擠出，聲帶不振動(dòng)。濁輔音： /e /舌尖放在上下齒之間，氣流由舌尖間的縫隙擠出，聲帶振動(dòng)。教師示范，學(xué)生模仿。學(xué)生以各種形式自由

13、練習(xí)發(fā)音，展示學(xué)習(xí)成果。th 的正確發(fā)音。設(shè)計(jì)意圖】 : 通過(guò)仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)疑問(wèn)，提出疑問(wèn)。帶著疑問(wèn)學(xué)習(xí)新授，主題突出，學(xué)生的學(xué)習(xí)中心地位明顯。由教師直接給出答案，打消疑惑，直奔主題，明確4. 拆音法讀單詞。師生一起讀。設(shè)計(jì)意圖】 : 教給學(xué)生明確的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生理解知道單詞的拼讀規(guī)則。5. 小組合作分一分。給單詞正確的歸類。設(shè)計(jì)意圖】 : 及時(shí)了解學(xué)情，以便于掌控課堂。同時(shí)考察學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力，突破重點(diǎn)。6. 質(zhì)疑引導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。教者做簡(jiǎn)單的提示，引導(dǎo)學(xué)生自主歸納規(guī)律。清輔音：/ 0/1. 單詞是數(shù)詞。2. 以 th 開(kāi)頭的單詞。3. 以 th 結(jié)尾的單詞。濁輔音： /e /1.th 后

14、有 er 的單詞。2. 單詞是代詞，冠詞的單詞。設(shè)計(jì)意圖】: 及時(shí)總結(jié)歸納規(guī)律，以便在后面的學(xué)習(xí)中能舉一反三。同時(shí)也是對(duì)前面知識(shí)的鞏固，對(duì)學(xué)情的再次回查，突破難點(diǎn)。四、 Practice1. 繼續(xù)來(lái)到情境圖，三只小豬又遇到了問(wèn)題，家譜圖。怎么讀呢學(xué)生展示。2. 三只小豬想送鮮花給媽媽。師生一起拍手說(shuō)chant 再次讓學(xué)生鞏固體會(huì) th 的發(fā)音。設(shè)計(jì)意圖】 : 通過(guò)情境，既可以培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力，又可以提高學(xué)生對(duì)單詞的熟練掌握程度。朗朗上口的 五、 ProductionChoose ， write and say.設(shè)計(jì)意圖】 : 能夠按照 th 的發(fā)音規(guī)則拼讀單詞，并進(jìn)一步提高在單線上抄寫句子的能力。通過(guò)挑戰(zhàn)天氣預(yù)報(bào)員，熟練運(yùn)用知識(shí)在日常生活中。六、 Sum-up 學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)本節(jié)課的收獲。七、 Homework1 （必做） .Liste