巧用多媒體 優(yōu)化作文課

1、巧用多媒體 優(yōu)化作文課 多媒體課件是通過(guò)計(jì)算機(jī)將文字、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)等素材進(jìn)行優(yōu)化整合，直觀形象地進(jìn)行教學(xué)展示的一種新興的教學(xué)載體。它融知識(shí)性、趣味性和科學(xué)性于一體，高效地刺激學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，給學(xué)生帶來(lái)一種新穎、醒目的感覺(jué)；它的動(dòng)畫(huà)和形象圖畫(huà)能把教師語(yǔ)言和模型演示以解決的問(wèn)題給予巧妙處理。靈活巧妙地運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行課堂教學(xué)，能使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、生動(dòng)、靈動(dòng)，真正成為學(xué)習(xí)的主人，從而達(dá)到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、不斷創(chuàng)新之目的。在作文教學(xué)中，我十分重視運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，以培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力、表達(dá)等能力。激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣和寫(xiě)作情感，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高了作文教學(xué)的質(zhì)量。 一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣 寫(xiě)作文

2、關(guān)鍵的第一步就是創(chuàng)景激情。教學(xué)中我根據(jù)學(xué)生的好新、好奇、易受環(huán)境感染的特點(diǎn)，利用多媒體計(jì)謀機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式創(chuàng)設(shè)情境，渲染了入景入情入境的作文氛圍，使學(xué)生在有意無(wú)意之間，自覺(jué)與不自覺(jué)之中被深深吸引，注意力集中在教師的目標(biāo)指向上。為學(xué)生提供感知的表象，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與興趣，誘導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象和聯(lián)想，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生習(xí)作的積極性，形成奮發(fā)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，消除了厭寫(xiě)的心理障礙。如教學(xué)我喜歡的一種動(dòng)物的作文練習(xí)課，上課開(kāi)始“喵、哞、呱呱、咩”。當(dāng)音響系統(tǒng)播放出幾種動(dòng)物的叫聲時(shí)，學(xué)生們立即瞪大了眼睛，努力去辨別是什么動(dòng)物的叫聲，全身心地投入，一下子把學(xué)生的寫(xiě)作注意力調(diào)動(dòng)起來(lái)。 二、引導(dǎo)觀察，拓

3、展思路 觀察是通過(guò)多種感官來(lái)實(shí)現(xiàn)的，是認(rèn)識(shí)事物的前提。沒(méi)有認(rèn)真的觀察，學(xué)生無(wú)法展開(kāi)想象，更無(wú)法去表達(dá)。而通過(guò)利用多媒體計(jì)謀機(jī)指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作文，不僅可為學(xué)生提供觀察的材料，而且可開(kāi)拓學(xué)生思維，為培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察能力提供了條件。如指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)我的校園時(shí)，以往學(xué)生只停留在對(duì)學(xué)校布局、結(jié)構(gòu)上的介紹，就是缺少情思。 針對(duì)這樣的情況，我采用了把學(xué)校的規(guī)劃、校風(fēng)、布局、建構(gòu)、成果等材料進(jìn)行拍攝、剪接、編輯，拍成電視專題片，讓學(xué)生觀看，然后教師再進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)進(jìn)行觀察，學(xué)生按一定的順序?qū)Ω魈幍奶攸c(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)描述。這樣不僅突出事物的不同特點(diǎn)，提高了學(xué)生的觀察力，對(duì)寫(xiě)作也是一個(gè)很大的促進(jìn)。 三、巧妙構(gòu)思

4、，優(yōu)化表達(dá) 作文展示的是學(xué)生心靈的軌跡，是學(xué)生表情達(dá)意的一種重要的生活行為，應(yīng)該充滿生命的活力，應(yīng)該成為學(xué)生體現(xiàn)獨(dú)立性格和主動(dòng)精神的最高創(chuàng)造性的表達(dá)方式。表達(dá)能力即是說(shuō)和寫(xiě)的綜合能力，說(shuō)是寫(xiě)的基礎(chǔ)，會(huì)說(shuō)才會(huì)寫(xiě)。這要求學(xué)生把作文前獲得的感性材料在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，通過(guò)學(xué)習(xí)加以整理，按一定的順序把看到的和聽(tīng)到的以及想到的具體表達(dá)出來(lái)。因此，教師要充分利用多媒體計(jì)術(shù)的優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化學(xué)生的表達(dá)方法。一方面要注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促成學(xué)生自主發(fā)展，把大量的時(shí)間讓給學(xué)生自己去觀察、討論、想象、表達(dá)。例如在教學(xué)我的老師的習(xí)作中，充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的靈活性，讓畫(huà)面定格，展示不同的人物或同一個(gè)人物不同的觀察角

5、度，讓學(xué)生在觀察中注意老師的外貌、表情、動(dòng)作，并由此進(jìn)入內(nèi)心，猜測(cè)老師的心理，接著讓學(xué)生按照自己的觀察和思維的過(guò)程，進(jìn)行語(yǔ)言的描述。并采用比一比誰(shuí)描述得最形象、最生動(dòng)、用詞最恰當(dāng)?shù)男问剑炎约旱男牡卯?dāng)堂念給同伴分享。為了開(kāi)拓學(xué)生思維，教師進(jìn)一步鼓勵(lì)學(xué)生用學(xué)到的方法從不同角度去觀察自己熟悉的人、事、物、景等，并用不同的方式表達(dá)出來(lái)；另一方面，可以運(yùn)用課件中提供的詞語(yǔ)材料，恰當(dāng)選用，準(zhǔn)確表達(dá)，這樣達(dá)到了創(chuàng)新表達(dá)的效果。 四、授之以漁，協(xié)作評(píng)改 葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“修改文章的權(quán)力首先應(yīng)屬于作者本人，老師只給些引導(dǎo)和指導(dǎo)，該怎么改，讓學(xué)生自己考慮決定，養(yǎng)成修改的能力?！痹趯W(xué)生明確修改程序以后，老師還必須

6、給予具體的方法指導(dǎo)，采取多樣化的批改形式，逐步培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力。 1、自悟自查自改法。即學(xué)生作文稿擬好以后，教師安排專門(mén)時(shí)間讓學(xué)生自己讀自己的文章，邊讀邊感受，邊查邊改。魯迅先生說(shuō)過(guò)：“寫(xiě)完后至少讀兩遍，竭力將可有可無(wú)的字、詞、段刪去，毫不可惜?！边@種修改方法最容易發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言表達(dá)上的問(wèn)題。 2、相互換讀，商議修改法。宋代著名詩(shī)人蘇軾有句著名詩(shī)句：“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中?！彼渍Z(yǔ)說(shuō)：“當(dāng)局者迷，旁觀者清。”讓別人從另一個(gè)角度讀、看自己的文章，發(fā)現(xiàn)自己的不足之處。大體可采用：同桌或前后桌的同學(xué)互讀互看，用鉛筆畫(huà)出修改符號(hào)或是寫(xiě)上意見(jiàn)；也可以采用小組討論的形式，幾個(gè)人共同討論，提出自己的觀點(diǎn)，共同修改。這樣通過(guò)交換討論，學(xué)生可以互找優(yōu)劣，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，相互研究，共同提高。 3、選準(zhǔn)范例，集體修改法。教師可以利用多媒體實(shí)物投影儀，選出帶有普通性問(wèn)題的學(xué)生作品，展示出來(lái)，讓大家共同朗讀、欣賞、討論、修改。在范例修改中，學(xué)生往往眾說(shuō)紛紜，各抒己見(jiàn)，在意見(jiàn)基本統(tǒng)一時(shí)決定怎么改，不要走過(guò)場(chǎng)。這樣不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生評(píng)改作文的積極性，而且培養(yǎng)了學(xué)生評(píng)改作文的能力，同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生創(chuàng)新思維的能力，培養(yǎng)了他們的協(xié)作精神。 在