淺談高中文言文有效性教學(xué)

1、淺談高中文言文有效性教學(xué) 筆者通過對高中文言文教學(xué)的實踐分析，就如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，分別提出聯(lián)系史實和相關(guān)背景、善于指導(dǎo)誦讀、注重翻譯文言文技巧等方面的教學(xué)方法，進一步探討文言文的有效教學(xué)方式。 文言文是我國文化寶庫中的重要財富，尤其優(yōu)秀的文言作品蘊含著悠久的文化精髓。因此在高中語文教學(xué)中，文言文是高中語文學(xué)習(xí)的重點和難點，如何幫助學(xué)生掌握文言文知識，了解和傳承中國博大精深的文化遺產(chǎn)，提高現(xiàn)代漢語水平和語文素養(yǎng)，一直是廣大中學(xué)語文教師思索的問題。本文從文言文的教學(xué)方法和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣兩大方面進行闡述。 所謂文史不分家，尤其在文言文中最突出。高中課本中所選用的文言文篇目，大多

2、是先秦諸子散文。這些作品雖具文學(xué)性，但基本忠于歷史史實，且人物、事件互相關(guān)聯(lián)，牽一動十，如荊軻刺秦王鴻門宴過秦論等，均與許多重要的歷史人物和事件相攪合，構(gòu)成嚴密的因果聯(lián)系。如荊軻刺秦王的課程導(dǎo)入階段，教師老生常談地講 _簡介的話，學(xué)生就覺得枯燥乏味。若教師以說故事的方式開頭，學(xué)生的反應(yīng)就截然不同。提高學(xué)生興趣，首先要聯(lián)系春秋戰(zhàn)國時期的歷史，給學(xué)生創(chuàng)造一個氛圍，帶領(lǐng)他們穿越到那個諸侯爭霸、戰(zhàn)火紛飛的年代，想象自己親眼目睹了這個事件。在這樣的氛圍下開始講解這篇文章就能讓學(xué)生們更容易理解了。但如果老師只是孤立的以文講文，不注重與歷史事件的聯(lián)系，其結(jié)果就不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂氛圍變得很枯燥乏味

3、。同時也不能讓學(xué)生更深切的感悟到知識的廣闊性，激發(fā)他們的求知欲。因此，作為語文教師應(yīng)該多讀史書，了解、熟悉中國歷史。結(jié)合歷史把文言文講得生動、細致、傳神，可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，提高語文課堂教學(xué)效果。 領(lǐng)略古文風(fēng)韻 古人云：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”“書讀百遍，其義自現(xiàn)”。由此可見，誦讀對文言文學(xué)習(xí)的重要性。在文言文的閱讀教學(xué)中，要結(jié)合新課標(biāo)中關(guān)于誦讀文言文的要求，讓學(xué)生通過誦讀來領(lǐng)略古文中的風(fēng)情，加深對文章的理解，并培養(yǎng)對古文的感知能力，從而逐步掌握文言文的學(xué)習(xí)方法。文言文的誦讀跟古詩誦讀有相似的地方，如對 _創(chuàng)作時的背景及文章內(nèi)容的了解，在此基礎(chǔ)上側(cè)重讀準字音、理解詞句、讀通

4、讀順句子。讀句子，就要注重掌握句讀、語氣、停頓。在誦讀的過程中，要結(jié)合文言文作品中的語氣、節(jié)奏和情感來對文章進行熟悉和記憶。教師在誦讀教學(xué)中要對學(xué)生的字音進行糾正，并對文章的層次進行梳理，讓學(xué)生在理解作品的基礎(chǔ)上進行誦讀并能準確的表情達意，從而提高對文言文的鑒賞能力。 針對高考需要，新大綱要求重點掌握120個文言實詞和18個文言虛詞。教師在文言文教學(xué)中就要對其反復(fù)強調(diào)并進行集中，如“通假字”“一詞多義”“古今異義”、“詞類活用”等現(xiàn)象的強調(diào)。句式也是文言文語法教學(xué)的一個難點，常見的文言句式主要有“判斷句”“省略句”“被動句”“倒裝句”。“倒裝句”有可以分為“賓語前置句”“狀語后置句”“定語前置

5、句”“定語后置句”等。在課堂上遇到特殊句式就要強調(diào)，讓學(xué)生在逐漸掌握。教師在教學(xué)過程中要讓學(xué)生了解它們的一般構(gòu)成、識別和使用方法。文言文教學(xué)雖然枯燥乏味，但教師要把它講活，就要在教學(xué)方法上立足教材和學(xué)生的實際，增強互動性，便于學(xué)生接受。 總之，在文言文的學(xué)習(xí)中，學(xué)生能悟出什么樣的文化內(nèi)涵，取決于學(xué)生所掌握的原有經(jīng)驗和方法、技巧。要想讓學(xué)生建構(gòu)出積極地意義，教師就必須做好充足的準備，讓學(xué)生能學(xué)有所依，思有所依。當(dāng)然，在新課標(biāo)下要實現(xiàn)課標(biāo)要求，讓學(xué)生繼承和發(fā)揚我國優(yōu)秀文化遺產(chǎn)，深受傳統(tǒng)文化的熏陶，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)的路還很長，只有積極探索文言文教學(xué)的空間與資源，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、實踐學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力，才會更好地完成歷史、社會賦予我們的重任。 1孫杰遠，葉蓓蓓.有效教學(xué)的設(shè)計原理、策略與評價M.教育科