關于村上春樹《挪威的森林》孤獨主題的探索開題報告_(2)

1、.湖南第一師范學院畢業(yè)論文任務書專業(yè)班級漢語言文學2012 級 1 班 學生姓名徐曉荷學號12401040139選題名稱關于村上春樹 挪威的森林 孤獨主題的探索論文2015年6月25日至 2016 年 5月7日起止時間選題類型理論研究選題性質(zhì)學生自選題一、課題研究的目的與主要內(nèi)容關于村上春樹 挪威的森林 孤獨主題的探索”本課題的研究目的是對整合性探究進行一個初步的探索 ，為了彌補國內(nèi)外關于村上春樹以及挪威的森林 研究的這一空缺，主要抓住孤獨的主題這一方面進行體系化的研究，希望為國內(nèi)外關于村上春樹挪威的森林 孤獨主題的研究提供借鑒 ，從而對于中國文學的發(fā)展、外國文學的引進及我們對其他國家文學的優(yōu)

2、點吸收獻出自己一份微薄之力?？傊?，文學的研究深度和廣度是永無止境的，希望給一些文學者和讀者提供一些信息與參考，讓文學越來越強大而富有生機！主要內(nèi)容是首先針對作者 村上春樹本人進行一些詳細的了解，并了解其作品 挪威的森林的主要內(nèi)容以及它的藝術特色、語言特點等從而確定自己的探究主題，并了解人物生活的主要背景 ；其次 ，對村上春樹本人的孤獨和孤獨時的成因進行分析，為下文其作品 挪威的森林 的孤獨主題的形成提供線索；然后對作品主要人物的不同孤獨進行單個解讀，并分析其所形成的原因 ；最后 ，由村上春樹式的孤獨升華到日本時代的孤獨主題感及其成因。從作者到作品是一條線索 ；從作者個人到時代大環(huán)境是一條線索

3、。兩條線索齊頭并進，對本課題進行詳細地撰寫。二、基本要求選題符合漢語言文學本科專業(yè)的培養(yǎng)目標，具有一定的價值和學術意義。專業(yè)技術資料.論文填補了一些文學研究的空缺，希望對文學的創(chuàng)新與發(fā)展獻出自己一份力量。要求學生所撰寫的論文觀點明確、條理清晰 、語言流暢無誤、結構嚴謹 ，論據(jù)有力而充實。嚴格按照 湖南第一師范學院畢業(yè)論文（設計 ）格式 書寫 ，按質(zhì)按量完成畢業(yè)論文的任務。論文字數(shù)不少于8000 字 。要求學生在通過互聯(lián)網(wǎng)查閱、圖書館借閱書籍等搜索大量相關資料的情況下，借助導師的指導，獨立認真地完成論文的撰寫，不得抄襲 。注： 1、此表由指導教師填寫，經(jīng)各教研室主任、學院教學院長審批生效；2、此

4、表雙面打印 ，一式一份 。三、課題研究已具備的條件（包括實驗室 、主要儀器設備 、參考資料 ）1 、學生本身具備一定的專業(yè)知識，有撰寫論文的基礎和提高自己的認知能力，在指導老師的認真指導下會寫出一篇不錯的論文。2 、研究的有利條件：學校的圖書館藏書豐富；指導老師學識淵博，經(jīng)驗多 ；文學與新聞傳播學院資料室里有大量的現(xiàn)當代文學資料。3、參考文獻 ：1李果 .村上春樹青春小說中的心靈困境問題及療愈色彩D. 暨南大學20122趙敏 .村上春樹作品在中國大陸的暢銷現(xiàn)象研究D. 湖南師范大學20103 鄭玲 . 村上春樹歷史記憶研究 D. 蘇州大學 20154鐘旭 .妥協(xié)與反叛 論村上春樹小說中人物的兩

5、難處境J. 貴州教育學院學報(社會科學版 ).2001(03)5 ( 法 ) 薩特 (Sartre,J.P.),著 .存在與虛無 M. 生活 讀書 新知三聯(lián)書店 , 20126 ( 日 )村上春樹著 ,林少華譯 .挪威的森林 M. 上海譯文出版社 , 20017 孫小雯 . 無處安放的青春 淺析挪威的森林 的幻滅色彩 J. 中國校外教育 . 2013(S1)8 曹松 . 行走于現(xiàn)實與非現(xiàn)實之間 談挪威的森林 中主人公的精神世界 J. 科技信息 (學術研究 ). 2007(31)9杜慧春 ,徐蕓芝 . 透析挪威的森林 中都市人的生存現(xiàn)狀 J. 景德鎮(zhèn)高專學報 . 2004(03)10葉崗 . 迷

6、失自我的象征性森林 挪威的森林 讀后 J. 中國圖書評論 . 2002(04)專業(yè)技術資料.11 喬麗華 . 青春是一部被禁的電影 重讀挪威的森林 J. 名作欣賞 . 2002(03)12 劉明 . 挪威的森林 中人物的陰陽性 J. 飛天 . 2011(02)13 柳曉輝 ,沈清連 . 自我身份的迷失與追尋 挪威的森林 中的身份認同建構 J. 天府新論 . 2015(04)14 焦玥 . 挪威的森林 中現(xiàn)代青年的孤獨感 J. 青年作家 . 2015(08)四、論文進度表2015年 6月25日至 2015年 9 月 15 日：進行資料查閱 、大面積搜集素材2015年 9月16日至 2015年 1

7、2月 10日：進行詳細資料整理與老師溝通交流商談研究定選題 、以及從大范圍中選取一個突破口定最后把握性題目。2015年 12月 11日至 2016年 3月 10日：撰寫開題報告 （寫作提綱 ）2016年 3月 11日至 2016 年 4月 11日：撰寫論文初稿，大體把握論文格式以及字體各方面要求2016年 4月 12日至 2016年 4月 25日：論文修改稿，各方面嚴格要求 ，進行詳細修改2016年 4月 26日至 2016年 5月 4日：論文最終定稿五、教研室審批意見教研室主任 （簽名）年月日專業(yè)技術資料.六、學院審批意見學院負責人 （簽名）（公章）年月日指導教師 （簽名）：學生（簽名）：湖

8、南第一師范學院畢業(yè)論文開題報告題目名稱 ：關于村上春樹挪威的森林 孤獨主題的探索畢業(yè)論文起止時間：2015 年 6 月 25 日 至 2016 年 5 月 7 日 (共 46 周)學院 ：文學與新聞傳播學院指導教師 ：姚必鮮班級 ：漢語言文學2012 級 1班學生姓名 ：徐曉荷專業(yè)技術資料.一、選題背景和研究意義選題背景 ：提到日本現(xiàn)代文學當然少不了村上春樹，他當屬是當代日本最具國際影響力的作家之一 。 他沒有完全直面當下的事實，更沒有標榜那些冠冕堂皇的主義。不是火辣辣地去肆意爭辯，也不是捶胸頓足地大聲吶喊，而只是平靜地、從容地 、低調(diào)地 、 淡雅地訴說著自己的感覺、自己的獨特思索 、自己寶貴

9、的生命體驗和社會經(jīng)歷。就是這樣的村上春樹給沉寂多年的日本文壇帶來了無限的生機與強大的震撼。從 20 世紀 70年代開始就發(fā)表作品 ， 1979 年憑借 且聽風吟 獲得日本群像新人獎， 80年代在日本掀起了一股 “村上熱 ”，評論家也稱之為 “村上現(xiàn)象 ”1982年出版了 尋羊冒險記 、1985 相繼出版了 世界盡頭與冷酷仙境 、1987 年的挪威的森林 、1994 年的 奇鳥形狀錄 、以及 2002 年的 海邊的卡夫卡 等代表作 。 其中 1987 年發(fā)表的長篇小說 挪威的森林 一路暢銷 ，成為了空前的文學界話題 ，也是他的成名作 。 該作品被日本當代青年所喜愛，在國外也引起讀者和文學研究者的

10、廣泛關注。并引起了 “挪威的森林 ”現(xiàn)象。自從1989 年7 月由漓江出版社出版了林少華譯挪威的森林以來 ,經(jīng)過十余年的不斷引進、翻譯 ,村上春樹的小說逐漸在中國流行，被中國讀者所接受和喜愛,并成為了中國文學市場上為數(shù)不多的常青樹 。研究意義 ：相對于村上春樹小說在市場上的熱銷情況來說,國內(nèi)有關于村上春樹小說的各個方面的研究也層出不窮 ，但是其深度以及廣度均有待加強,除譯者林少華先生之外 ,大部分研究者對于村上春樹小說的研究僅局限于某一部或某幾部熱門作品,很少有總結與分析作品的某一主題及在該主題下每個人物的分析,以及作品和作者之間聯(lián)系的研究著作。本文希望能夠在參考并借鑒前人研究成果的基礎上 ,

11、對這種整合性研究進行一個初步探索，為了解日本現(xiàn)當代文學獻出自己的綿薄之力 。 在挪威的森林 里村上春樹基于個人對于社會和人生的理解，以一個忠實朋友的態(tài)度告訴我們 ：人以及人生的本質(zhì)是孤獨的，無奈的 。 世界上還不存在不孤獨的人，村上春樹用他敏銳的藝術觸覺和豐富的文學形象的塑造,對 “孤獨 ”這一人類永恒的主題進行了深入的發(fā)掘與揭示 。 從而有利于人們在孤獨中尋找快樂，不必對于自己的孤獨感到失望，也不必借助外力勉強派遣 ，其結果最終將走向迷惘和失落。但是 ，人們可以通過修煉自己的心智將它轉(zhuǎn)化甚至升華 ，以便為我們自己所用，使之變得高貴優(yōu)雅而富有內(nèi)涵！二、本課題研究現(xiàn)狀 ，主要內(nèi)容和預期目標本課題

12、研究現(xiàn)狀 ：挪威的森林 自發(fā)表以來就一路暢銷，成為了空前的文學界話題，也是村上春樹的成名作 。 備受日本當代青年所喜愛，同時在國外也引起讀者和文學研究者的廣泛關注。 日本學者西田幾多郎曾經(jīng)也從哲學角度解讀挪威的森林 的哲學魅力 ，在他看來 ，過去和未來 、環(huán)境和主體 、多和一 、個體和個體 、時間和空間 ，有和無 ，生和死 ，現(xiàn)實和非現(xiàn)實等都是絕對矛盾的自我同一的東西。這種邏輯被他運用于藝術、道德 、政治等方面 ，在日本產(chǎn)生了專業(yè)技術資料.很大的影響 。在中國 ，隨著林少華譯 挪威的森林 以來 ,經(jīng)過十余年的不斷引進、翻譯 ,村上春樹的小說，越來越被中國讀者所接受和喜愛。相對于村上春樹小說在市

13、場上的熱銷情況來說,國內(nèi)有關于村上春樹小說的各個方面的研究也層出不窮，但是其深度以及廣度均有待加強。如高路的從 挪威的森林 在中國的譯介看翻譯文學的二次生命、岑朗天的 村上春樹與后虛無年代等都對村上春樹的作品進行了研究，但是其研究缺乏體系化。主要內(nèi)容和預期目標 ：本文主要對村上春樹挪威的森林 的孤獨主題進行探索。首先 ，對于作者和作品及主要內(nèi)容進行簡介 ，其次 ，分析作者村上春樹式的孤獨以及成因；接著， 分析作品中重要人物的孤獨及成因 ，進而對日本社會孤獨感的成因進行分析和研究，對作品進行情感上的升華！希望為國內(nèi)外關于村上春樹 挪威的森林 孤獨主題的研究提供借鑒、獻出自己的一份力量，為村上春樹

14、挪威的森林 孤獨主題研究的相對空缺做出一些彌補。文學的研究深度和廣度是永無止境的，希望給一些文學者和讀者提供一些信息與參考，讓文學越來越強大而富有生機！三、研究思路與擬采用的研究方法本文主要的研究思路是，首先研讀作品并大量查找與作品有關的資料，針對作者 “村上春樹 ”本人進行了解 ，并了解其作品及人物生活背景；其次 ，對村上春樹本人的孤獨和孤獨時的成因進行分析 ，為研讀其作品 挪威的森林 的孤獨主題的形成提供線索；確定探索孤獨主題 ，然后對作品主要人物的不同孤獨進行單個解讀，并分析其所形成的原因；最后 ，由村上春樹式的孤獨升華到日本時代的孤獨主題感及其成因。為了更好地對文章進行研究，本文主要采

15、用三種研究方法，第一 ，資料文獻查找法 ，在網(wǎng)上查詢相關專家學者的文章，以及一些作家對 挪威的森林 這部作品的分析和評價，去圖書館尋找相關寫作素材 。 第二 ，重點調(diào)查法 ，針對孤獨這一主要研究內(nèi)容作出深入地探究，通過調(diào)查相關文獻 ，尤其是日本當時的整體社會環(huán)境及社會背景，分析村上春樹式孤獨的成因，取得認識 、并得出一些相關結論。第三 ，影視資料借鑒法，可以在網(wǎng)上觀看與作品相關的影視材料，幫助進一步深刻理解挪威的森林 這一小說以及它想表達的孤獨的主題，努力全面把握主題內(nèi)容 ，抓住人物形象 ，站在更加客觀 、全面的角度對作品及其人物進行分析，從而更好地對孤獨主題進行探索 。四、主要參考文獻1李果

16、 .村上春樹青春小說中的心靈困境問題及療愈色彩D.暨南大學 20122趙敏 .村上春樹作品在中國大陸的暢銷現(xiàn)象研究D. 湖南師范大學2010專業(yè)技術資料.3 鄭玲 . 村上春樹歷史記憶研究 D. 蘇州大學 20154鐘旭 .妥協(xié)與反叛 論村上春樹小說中人物的兩難處境J. 貴州教育學院學報(社會科學版 ). 2001(03)5 ( 法 ) 薩特 (Sartre,J.P.),著 .存在與虛無 M. 生活 讀書 新知三聯(lián)書店 , 20126 ( 日 )村上春樹著 ,林少華譯 .挪威的森林 M. 上海譯文出版社 , 20017 孫小雯 . 無處安放的青春 淺析 挪威的森林 的幻滅色彩 J. 中國校外教

17、育 . 2013(S1)8 曹松 . 行走于現(xiàn)實與非現(xiàn)實之間 談挪威的森林 中主人公的精神世界 J. 科技信息 (學術研究 ). 2007(31)9 杜慧春 ,徐蕓芝 .透析挪威的森林 中都市人的生存現(xiàn)狀J. 景德鎮(zhèn)高專學報. 2004(03)10 葉崗 . 迷失自我的象征性森林 挪威的森林 讀后 J. 中國圖書評論 . 2002(04)11 喬麗華 . 青春是一部被禁的電影 重讀 挪威的森林 J. 名作欣賞 . 2002(03)12 劉明 . 挪威的森林 中人物的陰陽性 J. 飛天 . 2011(02)13 柳曉輝 ,沈清連 . 自我身份的迷失與追尋 挪威的森林 中的身份認同建構 J. 天府

18、新論 . 2015(04)14 焦玥 . 挪威的森林 中現(xiàn)代青年的孤獨感 J. 青年作家 . 2015(08)五、進度安排 ：（ 2015年6 月 25 日至 2015年9 月 15 日）進行資料查閱 、大面積搜集素材（ 2015年9 月 16 日至2015年 12 月10 日）進行詳細資料整理與老師溝通交流商談研究定選題、以及從大范圍中選取一個突破口定最后把握性題目 。（ 2015年12 月 11 日至2016年 3 月 10 日）撰寫開題報告 （寫作提綱 ）（ 2016年3月 11 日至2016年 4月 11 日）撰寫論文初稿，大體把握論文格式以及字體各方面要求。（2016年4月12日至2

19、016年4月25日）論文修改稿，各方面嚴格要求，進行詳細修改。（ 2016年4月26日至2016年5月4 日）論文最終定稿專業(yè)技術資料.六、論文提綱 ：一、作者和作品簡介（一）作者簡介（二）作品主要內(nèi)容簡介二、作者的孤獨及成因（一）村上春樹式孤獨的簡介（二）作者孤獨的成因1.作者的生活環(huán)境2.作品的寫作背景3.時代和社會環(huán)境的影響三、作品中人物的孤獨和成因（一）作品主要人物的孤獨感概述1.渡邊徹自閉 、空虛式的生死孤獨感2.木月孤僻 、迷茫式的孤獨感3.直子矛盾 、逃避式的孤獨感4.作品其他人物的孤獨感（二）作品中主要人物孤獨感的成因1.日本 60 年代學生運動對青年洗禮的影響2.理想主義社會

20、的構想在國家強權統(tǒng)治下的破滅3.返璞歸真精神向往與現(xiàn)實世界反差的直接作用4.青年人對純真愛情渴望的幻滅5.不同人物物質(zhì)世界和精神世界的不平衡四、孤獨的時代和社會（一）村上春樹式時代和社會孤獨主題解讀（二）村上春樹式時代和社會孤獨主題的成因1.高度發(fā)達的資本主義與人們滯后的精神世界的連帶效應2.后工業(yè)社會與后現(xiàn)代主義的雙重影響3.日本傳統(tǒng)文學神髓的滲透4.社會規(guī)則與都市年輕人極端個人主義矛盾專業(yè)技術資料.指導教師審閱意見：指導教師簽字 ：年月日教研室審核意見：教研室主任簽字：年月日學院審批意見：學院負責人 （簽名）（公章）年月日注： 1、此表經(jīng)各教研室主任、學院教學院長審批生效；專業(yè)技術資料.2

21、、此表雙面打印 ，一式一份 。湖南第一師范學院畢業(yè)論文進度考核表題目名稱 ：關于村上春樹挪威的森林 孤獨主題的探索學院：文學與新聞傳播學院專業(yè)年級 ：漢語言文學2012 級學生姓名 ：徐曉荷學號 ： 12401040139指導教師 ： 姚必鮮起止日期畢業(yè)論文各階段工作任務完成情況指導教師簽字（可對其具體狀況進行簡要評述）備注專業(yè)技術資料.注：本表用于考核學生畢業(yè)論文的進度及完成情況 ，是學生畢業(yè)答辯資格認定和成績評定的依據(jù)之一 。湖南第一師范學院畢業(yè)論文指導記錄表論文題目指導教師所在單位文學與新聞傳漢語言文學學生姓名學院專業(yè)班級播學院2012 級班指導記錄1學生簽名 ：指導教師簽名：年月日專業(yè)

22、技術資料.指導記錄2學生簽名 ：指導教師簽名：年月日指導記錄3學生簽名 ：指導教師簽名：年月日專業(yè)技術資料.注：（ 1 ）本表為指導教師指導學生完成論文的動態(tài)記錄，是對論文的總體評價和修改意見，記錄不得少于3 次（前期 、中期 、后期）， 需由指導教師如實填寫，并具有針對性；（ 2 ）對畢業(yè)論文的修改意見細節(jié)簽在論文文稿上。湖南第一師范學院畢業(yè)論文成績評定表（一）學院 ：文學與新聞傳播學院專業(yè)班級 ：漢語言文學2012 級班學生姓名 ：學號：課題：一、指導教師評閱意見專業(yè)技術資料.指導教師評語（主要對學生畢業(yè)論文的工作態(tài)度 ，研究內(nèi)容與方法，工作量 ，文獻應用 ，創(chuàng)新性 ，實用性 ，科學性 ，

23、文本規(guī)范程度，存在的不足 等進行綜合評價）：（建議 ：態(tài)度 、內(nèi)容與方法 、創(chuàng)新性都應涉及到，此外應注意重點的突出、亮點的發(fā)現(xiàn) ，同時還應注意其缺點與不足的提示與點撥。）專業(yè)技術資料.建議成績 ： _建議等級 ：指導教師簽字：年月日說明 ： 1 、建議成績?yōu)榘俜种?，建議等級分為優(yōu)、良、中、及格 、不及格五個等級， 總評分90-100為優(yōu) ， 80-89為良， 70-79 為中 ， 60-69 為及格 ， 60 以下為不及格 ； 2、此表用于指導教師對畢業(yè)論文成績的評定。 3、指導教師的評定成績占總成績的60% 。湖南第一師范學院畢業(yè)論文成績評定表（二）學院 ：文學與新聞傳播學院專業(yè)班級 ：漢語

24、言文學2012 級班學生姓名 ：學號：課題：專業(yè)技術資料.二、評閱人評閱意見評閱人評語（主要審查文本質(zhì)量，包括設計思路、理論觀點 、知識應用能力、 創(chuàng)新能力 、外語水平以及文本的規(guī)范性等）：專業(yè)技術資料.建議成績 ： _ 建議等級 ：評閱教師簽字 ：年月日說明 ： 1 、建議成績?yōu)榘俜种?，建議等級分為優(yōu)、良、中、及格 、不及格五個等級， 總評分90-100為優(yōu) ， 80-89為良， 70-79 為中 ， 60-69 為及格 ， 60 以下為不及格 ； 2、此表用于評閱教師對畢業(yè)論文成績的評定。 3、評閱教師的評定成績占總成績的20% 。湖南第一師范學院畢業(yè)論文成績評定表（三）學院 ：文學與新聞

25、傳播學院專業(yè)班級 ：漢語言文學2012 級班學生姓名 ：學號：課題：專業(yè)技術資料.三、答辯成績評定答辯記錄 ：（注意問答之間的關聯(lián)與應對）答辯秘書簽字：年月日答辯意見 ：（對答辯者對論文的熟悉程度、表達能力 、認知水平 、理論思維等進行應有的簡單扼要評述）專業(yè)技術資料.答辯成績： _等級 ：答辯委員會（組長 ）簽字 ：年月日四、綜合評定等級成績評定等級：學院畢業(yè)論文領導小組組長（簽字）：（公章）年月日說明：1. 本模板中紫色文字為標注。在正式稿中請刪除所有標注文字；2. 本模板中的黑色文字的 格式為固定格式，請不要修改；3. 本模板藍色文字為示例文字，正式稿中的文字顏色需改為黑色；4. 示例文

26、字不是一篇完整的論文，僅起說明作用。湖南第一師范學院畢業(yè)論文題目專業(yè)技術資料.學生姓名學號本表使用四號仿宋填寫指導教師院部名稱文學與新聞傳播學院專業(yè)班級漢語言文學 2012 級 班完成時間2016 年 5月湖南第一師范學院教務處制專業(yè)技術資料.扉頁本科畢業(yè)論文市場營銷中的團購策略分析與研究論文題目，二號黑體字，居中學生姓名：院部名稱：本表使用四號仿宋填寫專業(yè)名稱：指導教師：專業(yè)技術資料.專業(yè)技術資料.畢業(yè)論文作者聲明1 本人提交的畢業(yè)論文是本人在指導教師指導下獨立進行研究取得的成果。除文中特別加以標注的地方外 ，本文不包含其他人或其它機構已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的成果。對本文研究做出重要貢獻的個人與集

27、體均已在文中明確標明 。2本人完全了解湖南第一師范學院有關保留、使用學位論文的規(guī)定，同意學院保留并向國家有關部門或機構送交本文的復印件和電子版 ，允許本文被查閱 、借閱或編入有關數(shù)據(jù)庫進行檢索 。同意湖南第一師范學院可以采用影印 、打印或掃描等復制手段保存和匯編本文 ，可以用不同方式在不同媒體上發(fā)表 、傳播本文的全部或部分內(nèi)容 。3湖南第一師范學院在組織專家對畢業(yè)論文進行復審時 ，如發(fā)現(xiàn)本文抄襲 ，一切后果均由本人承擔 ，與學院和畢業(yè)論文指導教師無關 。作者簽名 ： XXXXXXX日期：二一六年五 月 七 日本頁只需手寫簽名、填寫日期，其它地方不要修改專業(yè)技術資料.摘要（三號，黑體，居中，下空

28、一行 ）團購營銷被當作一種非傳統(tǒng)的營銷方式，已漸漸發(fā)展成為一條營銷渠道，在企業(yè)營銷中得到了廣泛重視。 ， （摘要內(nèi)容小四號 ，宋體 ，行距 22 磅，下空一行 ）關鍵詞：（小四號 ，黑體 ） 團購營銷 ；策略研究 ；市場經(jīng)濟 （小四號宋體 ，每一關鍵詞之間用 “；”隔開 ，最后一個關鍵詞后不要標點）專業(yè)技術資料.Times New RomanABSTRACT（三號字體 ，加粗、居中，下空一行 ）Group-buying strategy（小四號 ，段落行距 22 磅）Keywords : （ 小 四 ， 加 粗 ） Group-buying;Strategyresearch;Marketeco

29、nomy (小四號 ，每一關鍵詞之間用“；隔”開 )專業(yè)技術資料.目錄（三號，黑體，居中，下空一行 ）摘 要.I關鍵詞.IAbstract.IIKey words .II引言 .1(一 )團購營銷概述 .1(二 )團購營銷研究現(xiàn)狀 .2一、團購營銷的理論分析 .xx(一 )團購營銷的特點 .xx(二 )團購營銷效率的邏輯結構 .xx1團購客戶結構分析 .xx2團購客戶需求影響因素 .xx(三 )提高團購營銷效率的措施 .xx1詳細的市場調(diào)研 .xx2營銷差異化 .xx二、團購過程中的營銷策略實例分析 .xx(一)案例概況 .xx(二)團購營銷業(yè)績 .xx(三)團購營銷策略 .xx三、研究結論與

30、實踐建議 .xx(一)主要研究結論 .xx(二)實踐建議 .xx結論 .xx參考文獻 .xx附錄 .xx致謝 .xx目錄中， 章節(jié)一級標題小四號黑體，二級、三級標題小四號宋體， 行間距為 “固定值22 磅”，標題后面要有頁號。標題按層次縮進排列。專業(yè)技術資料.（正文開始 ，另起一頁 ）正文部分頁眉右端填寫畢業(yè)論文標題，如果論文標題較長，不要副標題引言（一級標題 ：三號黑體 ，居中，下空一行 ，下同、不重復說明 ）團購又被稱為 “集體購物 ”、組“織購物 ”、聯(lián)“盟購物 ”等，是指聚集買方需求以滿足數(shù)量折扣的要求而降價的動態(tài)定價機制 。而 GBS（Group-Buying Strategy ，團購營銷策略