培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力子課題研究階段總結(jié)

1、“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”子課題研究階段總結(jié) 金沙街小學(xué)課題組培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是時代發(fā)展的需要，也是新一輪課改的主題之一。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅需要培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和實(shí)踐能力，而且更需要變換思維角度，以創(chuàng)新教育的精神為指導(dǎo)，多給學(xué)生創(chuàng)造有利的外部條件，充分調(diào)動其內(nèi)因，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)精神識和實(shí)踐能力。所以我們確立了“培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”子課題研究。 為了使該課題研究能順利地開展好，我們實(shí)驗(yàn)教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中勇于創(chuàng)新，善于總結(jié)，使學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力得到了培養(yǎng)。所以我們在這方面做出了一些成績,現(xiàn)總結(jié)如下:一、轉(zhuǎn)變教師觀念，體現(xiàn)學(xué)生以“學(xué)為主體”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

2、?？鬃釉谡撜Z中指出了“不憤不啟，不悱不發(fā)”。意思是說問題不達(dá)到學(xué)生迫切想知道，但又解釋不清楚時不去啟迪他；語言不達(dá)到想說卻說不出來時，不去開導(dǎo)他。孔子的幾句話準(zhǔn)確地說出了“悟”的邊緣狀態(tài)是“憤”、是“悱”。因此，作為教師，應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，不要老把學(xué)生牽著走，要放手讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，去解決問題。老師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，給學(xué)習(xí)制造懸念，讓學(xué)生去觀察、去思考、去做，讓具體的自然事物，有趣的自然現(xiàn)象深深地吸引他們，使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望，從而激活他們的創(chuàng)新精神，這樣他們才不得不動手去找答案，找結(jié)果。1、質(zhì)疑導(dǎo)析即便是教師創(chuàng)設(shè)問題，啟發(fā)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)等方式自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。只有勇于發(fā)現(xiàn)，勇于思考，勇

3、于實(shí)踐，勇于探索才會有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。例如：在教拱橋的力量時，在上課伊始教師利用學(xué)校校本資源郵票做成課件，讓學(xué)生欣賞。通過欣賞郵票上的美麗古建筑，讓學(xué)生說一說郵票上古建筑有什么特點(diǎn)？（趙州橋、北京市盧溝橋等），由此想到了什么？這個巧妙地引入，學(xué)生很快地提出疑問：“為什么都是拱形的？”“拱形橋能承受多大的力？”學(xué)生利用準(zhǔn)備好的紙，積極動腦思考，認(rèn)真動手地操作起來。很快，就找到了拱形要承受壓力，那就是要在拱足兩邊加固，才能承受壓力。接著，他們用書來加固拱足兩邊，在拱形的高度上加墊圈，使學(xué)生在動手實(shí)驗(yàn)中有了結(jié)論。在這樣的活動氛圍下，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能

4、力。2、設(shè)景質(zhì)疑即教師創(chuàng)設(shè)問題和探索情景，啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。在實(shí)驗(yàn)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，活動中，教師精心創(chuàng)設(shè)問題情境，大膽讓學(xué)生求異質(zhì)疑，創(chuàng)新求異。例如：在教“溶解的快與慢”時，為了引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，我們精心設(shè)計了如下教學(xué)環(huán)節(jié)：課前，我們?yōu)槊拷M都準(zhǔn)備了筷子1支、燒杯2個、水槽1個、熱水和冷水、感冒沖劑若干袋。上課了，同學(xué)們一看到這些東西就迫不及待地做了起來，這時，老師則順勢滿足孩子們的愿望，讓全班同學(xué)去做，看有沒有發(fā)現(xiàn)使冒沖劑、肥皂溶解得快些。不一會兒同學(xué)們舉手了說：可以用筷子不停地攪拌，能夠使沖劑快一點(diǎn)溶解在水里；用熱水來泡溶

5、解起來也很快；把感冒沖劑放進(jìn)水里，然后用兩個杯子倒來倒去這時，學(xué)生很自然的提出了本節(jié)課需要研究的問題溶解的快慢與哪些因素有關(guān)。所以，從某種角度講，發(fā)現(xiàn)和提出一個有價值的問題就是創(chuàng)造，有時比解決問題更為重要。3、好奇心的保護(hù)，能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神好奇心是推動學(xué)生的動力，學(xué)生對科學(xué)有了好奇心，就能主動的去鉆研。小學(xué)生的好奇心特別強(qiáng)，但如果教師對這種好奇心不予置問式長期壓制，久而久之，這種好奇心就會衰退和枯萎，因此，當(dāng)學(xué)生由于好奇心提出問題和做出過激舉動時，我們教師千萬不能加以否定，在有必要的情況下加以鼓勵，給予正確的引導(dǎo)。例如：上光和影一課，重點(diǎn)是知道什么是光源和影子的特點(diǎn)。學(xué)生好奇地問：光源怎么

6、來的？陽光照在我們?yōu)槭裁从白硬灰粯娱L呢等等。為了使學(xué)生的好奇心得以發(fā)揮，老師就利用天氣很好的時候帶學(xué)生去實(shí)踐，看看陽光照射我們影子有沒有什么變化？學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)了，經(jīng)過實(shí)驗(yàn)觀察看到了影子在是在不斷變化的，有時在前面，有時在后面，有時在左邊，有時在右邊。為了證明影子有哪些特點(diǎn)，學(xué)生推測到：光源從上邊照射物體和下邊照射物體影子分別會在哪？實(shí)驗(yàn)證明影子的長短與光源照射物體的角度有關(guān)。這樣學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)找出了答案，使學(xué)生的好奇心得以滿足，創(chuàng)新精神得以發(fā)展。 二、創(chuàng)設(shè)良好氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神教育要重視培養(yǎng)學(xué)生的個性，有成就的人一定是有個性的，扼殺個性就是扼殺創(chuàng)造性。在我們看來，每一個

7、學(xué)生都有成為出色人才的可能。教師圍繞問題情境啟發(fā)或誘導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，因此，為了發(fā)展學(xué)生的個性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，針對不同程度的學(xué)生做出不同的要求。對那些反應(yīng)較快、能力較強(qiáng)而注意力不夠集中的學(xué)生，多注意培養(yǎng)他們的觀察能力；對那些反應(yīng)較慢、能力較弱的學(xué)生，更多地培養(yǎng)他們的思維能力和實(shí)踐能力；對于那些發(fā)現(xiàn)問題快、解決問題辦法多的同學(xué)，我則提出一些較難的問題，讓他們從不同的角度思考和解決問題；而對那些動手能力較差，反應(yīng)也較慢的同學(xué)，我則從最簡單的問題入手，逐點(diǎn)引導(dǎo)。這樣一來，每名同學(xué)把自身的個性都充分發(fā)揮出來，施展了各自的創(chuàng)造才能。按照建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)不是由教師把知識簡單地傳遞給

8、學(xué)生，而是由學(xué)生自己建構(gòu)知識的過程。學(xué)生不是簡單被動地接收信息，而是主動地建構(gòu)知識的意義，這種建構(gòu)是無法由他人來代替的。學(xué)生的學(xué)習(xí)是自己建構(gòu)的過程。而教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中首先則要扮演好一個學(xué)習(xí)引導(dǎo)者、幫助者、促進(jìn)者的角色，讓學(xué)生成為主體。由于歷史和文化的原因，我們的學(xué)生一般不善于自動地去發(fā)現(xiàn)問題，從而也就不會向教師提出問題；其次，學(xué)生的問題能力不強(qiáng)，不善于圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容，提出一些高質(zhì)量的問題。此外，“發(fā)現(xiàn)問題”就必須考慮課堂教學(xué)有無問題存在。總之，發(fā)現(xiàn)問題是問題解決的第一步，也是極為重要的一步。因此教師要幫助和引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題這是教學(xué)中的一個重要的教學(xué)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)根據(jù)教學(xué)任務(wù)要求所要

9、解決的一個或幾個主要問題。如果教師不加引導(dǎo)，一種可能是學(xué)生發(fā)現(xiàn)不了問題；另一種可能就是發(fā)現(xiàn)的問題過多，使學(xué)生在眾多問題面前感到不知所措，看似熱鬧，但缺乏系統(tǒng)性，難以順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，在教學(xué)中“發(fā)現(xiàn)問題”，教師要圍繞所創(chuàng)設(shè)的問題情境，啟發(fā)或誘導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)本節(jié)課所需解決的問題，合理調(diào)控學(xué)生的提問活動，區(qū)別對待不同類型的問題，所有這一切是順利完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動地建構(gòu)知識的關(guān)鍵。三、教師正確引導(dǎo)，讓學(xué)生自主解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力美國心理學(xué)家布魯納曾提出：“讓學(xué)生借助教科書和教師提供的某些材料去發(fā)現(xiàn)和解答他們自己的疑問，不僅能解決自己遇到的問題，還可學(xué)到科學(xué)的解決方法”。因此，在教學(xué)

10、中放手讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和解決問題，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，教師應(yīng)善于設(shè)計有結(jié)構(gòu)的實(shí)驗(yàn)材料，針對學(xué)生的知識水平，能力大小和具體教學(xué)內(nèi)容適時給與幫助，引導(dǎo)學(xué)生自行做出假設(shè)，自己設(shè)計實(shí)驗(yàn)，逐步放手讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立自主的探究性實(shí)驗(yàn)。在上共性的力量時，為了讓學(xué)生體會改變物體的形狀可以使物體變形的道理，課前，我們?yōu)槊拷M準(zhǔn)備了墊圈、紙、書本、尺子等材料，并且讓他們親自動手實(shí)驗(yàn)、看拱形能承受多大的力，才能使拱形變形?；顒娱_始了，同學(xué)們興趣高漲、積極性高。很快，他們就通過紙、泡沫等多種方法，讓拱形承受最大的力不變形。學(xué)生們通過親自動手實(shí)踐，深刻感受到實(shí)驗(yàn)的趣味和成功的喜悅，從

11、而促使他們更加主動學(xué)習(xí)、更加樂于探索、更加大膽創(chuàng)新。學(xué)生有了問題，教師應(yīng)圍繞主要問題開展活動，讓學(xué)生的問題能賦之于行動。在這個活動過程中，既要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，又要重視教師的主導(dǎo)作用。兩者缺一不可。如果只強(qiáng)調(diào)前者而忽視后者，就有可能使“分析問題、解決問題”就陷入盲目無序的境地，使學(xué)生不能得其門而入，不知道要怎樣操作。如果只是強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，忽視學(xué)生的主體作用，“分析問題、解決問題”就會陷入僵局，或者說根本開展不起來。因此，只有妥善處理好了兩者之間的關(guān)系，“分析問題、解決問題”才能有序、有效地開展起來。例如徐老師在指導(dǎo)學(xué)生研究拱形力量這一節(jié)內(nèi)容時，就妥善處理好了兩者之間的關(guān)系，并充分體

12、現(xiàn)了“分析問題、解決問題”要求教師圍繞主要問題啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生去實(shí)驗(yàn)，從而使學(xué)生達(dá)到解決問題的能力。四、加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐，讓學(xué)生動起來，使學(xué)生能力得到提高科學(xué)的特點(diǎn)為學(xué)生的動手實(shí)驗(yàn)創(chuàng)造了有利條件。因?yàn)?，科學(xué)課的許多觀點(diǎn)及其發(fā)展變化的規(guī)律大多是學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的實(shí)踐活動中發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識的。因此，在科學(xué)教學(xué)過程中，教師要創(chuàng)造一切有利條件，根據(jù)小學(xué)生好動，好奇的特點(diǎn)，善于調(diào)動學(xué)生的多種感官，引導(dǎo)學(xué)生充分地動眼、動腦、動手，按一定的要求對研究客觀，包括事物、標(biāo)本、模型以及有關(guān)的實(shí)驗(yàn)和操作，使學(xué)生獲得更直接，更清晰的認(rèn)識。同時，在這個過程中，通過訓(xùn)練掌握一定的科學(xué)研究方法，為學(xué)生以后進(jìn)一步的學(xué)習(xí)、工作、研究，乃至

13、創(chuàng)造發(fā)明打下了不可缺少的素養(yǎng)基礎(chǔ)。五、開展多項活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力 1、小課題的開展，不僅培養(yǎng)的學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，在“奇妙漢字之旅”小課題中，了解現(xiàn)代漢字是由古文字慢慢演變來的。研究古文字對我們今天的漢字學(xué)習(xí)也有很大的幫助。讓我們把這些寶貴的歷史文化遺產(chǎn)傳承下去，使學(xué)生在實(shí)踐中得到鍛煉。 2、科技模型大賽，也是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力有力途徑， 2010年我們參加的沙坪壩區(qū)青少年科技模型大賽，“電動飛機(jī)計時”獲市三等獎一個，“建模制作”獲一等獎2個，而徐老師指導(dǎo)學(xué)生獲市一等獎一次和三等獎一次。 3、開展問卷調(diào)查、問卷分析，及時了解學(xué)生情況，調(diào)整

14、教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生真正能在學(xué)校學(xué)到夠多的知識。通過調(diào)查98%的學(xué)生都喜歡在實(shí)驗(yàn)室、美術(shù)室、電腦室、音樂室上課，因?yàn)檫@些室有充分的設(shè)備，供學(xué)生使用，如美術(shù)室有畫板、顏料等，音樂室有不同的小樂曲等，這些都是學(xué)生比較喜歡的，這樣學(xué)生的實(shí)踐能力才能充分地發(fā)揮起來。 4、我校是全國青少年集郵示范學(xué)校，學(xué)校經(jīng)常開展集郵活動，如郵票設(shè)計，紀(jì)念重慶市解放60周年郵票展覽，這項活動學(xué)生就是通過電腦，制作成電子貼片進(jìn)行展覽，并獲得好的成績，中國古典文學(xué)四大名著、長城魂、中國古代建筑獲銅獎，名人錄獲紀(jì)念獎。這些不就是利用學(xué)校的有效設(shè)備進(jìn)行活動，達(dá)到了培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力了嗎。5、我校的教學(xué)特色就是“教學(xué)與集郵”，老師們上課60%都使用了郵票，利用教室的有效設(shè)備，電腦、展臺、音響等，來展示一枚枚精美的郵票，讓學(xué)生看得眼花繚亂。方寸世界蘊(yùn)藏著許多知識，這么美的郵票是哪兒來的？不得不使個別喜愛郵票的同學(xué)動手收集一些郵票，在老師的指導(dǎo)下，利用本班或開放式電腦室，讓學(xué)生