學前美術美術與學前美術

1、學前兒童美術教育的基本概念 美術 學前兒童 美術教育 美術起源 第一節(jié) 美術的起源和發(fā)展 美術起源的理論 1.模仿說 藝術模仿的對象是實實在在的現(xiàn)實世界，藝術 不僅反映事物的外觀形態(tài)，而且反映事物的內在 規(guī)律和本質。 從蜘蛛我們學會了織布和縫補，從燕子學 會了造房子，從天鵝和黃鶯學會了唱歌 早期的洞穴壁畫大多數(shù)是動物形象: 例如拉斯科洞壁畫 “跳躍的牛” 藝術起源于藝術起源于“模仿模仿”-拉斯科洞窟拉斯科洞窟 “跳躍的牛跳躍的?！?2.游戲說 藝術發(fā)生的真正動力是以外觀為目的的游戲沖 動，既是人的感性沖動與理性沖動的辯證統(tǒng)一， 也是人類脫離動物界的標志。 藝術活動或審美活動起源于人類所具有的

2、游戲本能 動物的動物的“游戲游戲”可以歸結為過剩精力的發(fā)可以歸結為過剩精力的發(fā) 泄，泄， 人的人的“游戲游戲”則是為了精神需要的滿足則是為了精神需要的滿足 3.巫術說 原始人在洞穴中創(chuàng)作的壁畫雖然有許多在我們看來是美 麗的動物形象，但他們當時卻是出于一種與審美無關的動 機。 以此來揭示自然界的奧秘 在原始社會生產(chǎn)力低下和人類早期認識水平 低下的情況下，人們無法把握自身，更無 法支配自然界，于是原始人便寄托于巫術， 使得巫術與原始社會的日常生活與生產(chǎn)勞 動都有了密切的聯(lián)系。 4.4.藝術起源于藝術起源于“巫術巫術”-面具舞蹈面具舞蹈 4.表現(xiàn)說 美術起源于人類表現(xiàn)和交流情感的需要，情感表達是美

3、術最主要的功能，也是美術發(fā)生的主要動因。 藝術起源于藝術起源于“表現(xiàn)表現(xiàn)”-凡高向日葵1 凡高自畫像凡高自畫像1 1 總結 藝術的產(chǎn)生最初確實有密切聯(lián)系的，但又 并不準確。歸根結底是離不開人類的實踐 活動，尤其是物質生產(chǎn)活動。因此，無論 是藝術的起源，乃至于巫術的起源，最終 還是應當歸結于人類的社會實踐活動。 美術的特征 1.視覺形象性 沒有形象，就沒有藝術，失掉形象性這一基本 特征的作品，就不能稱作藝術。 2.瞬間性和永固性 美術作品是靜止的，即使面會一個運動過程也 只能截取 期中的一個瞬間，一旦美術作品創(chuàng)造 為形象，就永久固定下來。 第二節(jié) 兒童美術 兒童美術 指的是兒童所從事的造型藝術活

4、動。它反映了兒童對其周 圍世界的認識、情感和思想。 是兒童感知世界的一種方式，兒童的感知世界是一種非 邏輯思維的方法，主要包括想象、幻想、直覺、靈感、推 測。 兒童美術活動的分類 從種類上分 從工具、材 料和表現(xiàn)方 式上分 從性質上分 大致可分為 繪畫、手工、 美術欣賞。 蠟筆畫、 油畫棒畫 、彩色鉛 筆畫、粉 筆畫、水 墨畫、彩 色水筆畫 、手指畫 、棉簽畫 和水粉畫 等。 命題畫、想象 畫、故事畫、 填色畫和集體 創(chuàng)作畫。 兒童美術的特點 是其發(fā)展的一種表現(xiàn) 能反映兒童的發(fā)展水平和個體差異。 是其自我表現(xiàn)的一種方式 當年幼兒童不能自如地運用語言文字這種成人約定俗成 的符號系統(tǒng)表現(xiàn)自我和與人

5、交流時，他會運用其他一些符號 系統(tǒng)來表現(xiàn)自己，美術就是這些符號系統(tǒng)中的一種。 是其探索美術媒介，并使自我得以肯定的一條途徑。 是對其實施審美教育的一條重要途徑。 想想一下 在少兒初級班（5-8歲）。充滿強烈色彩的魔幻空間，堆滿各 種顏料、畫筆、貼滿各色畫紙，孩子們可以站著畫、趴著畫、 坐著畫。有經(jīng)驗豐富的美術幼教老師從旁鼓勵指導，讓孩子 充分享受涂鴉的快樂。 目的 通過強烈的色彩空間布置和色彩繪畫練習，刺激兒童的視網(wǎng) 神經(jīng)，從而達到啟發(fā)孩子智力，豐富孩子想象力的目的；通 過動手制作讓孩子手指靈活、心智開啟；通過互動合作培養(yǎng) 孩子與他人相處能力。整個課程在充滿趣味的氛圍中完成對 孩子的美術啟蒙教

6、育。 與其教孩子們畫畫，不如作為大海 里的一個導航燈塔，指引著孩子們 在藝術的海洋里自由、快樂的暢游 兒童美術與兒童的情感 情感是人對待周圍現(xiàn)實和對待自身態(tài)度的一種穩(wěn)定而 持久的體驗。 美術是兒童表現(xiàn)自我、抒發(fā)情緒的一個重要情緒，也 是外化兒童情感最直接和最有效的方式之一。兒童可籍由 線條、形象和色彩，直接地表達自己的喜怒哀樂。美術作 為一種視覺語言，它比一般文字更直接也更具包容性。更 應該讓幼兒無拘無束地利用美術表達內心的情感，發(fā)揮美 術的獨特價值。 兒童美術與兒童的感知覺 在美術活動中，兒童總是選擇那些對他們來說富有審美意 義及結構特征的對象作為欣賞對象，在表現(xiàn)物體時常常突 出和夸大那些與

7、他們審美趣味吻合的部分，而淡化或忽略 那些與自己審美趣味無關的部分。因此，那些富有生命力 的色彩、線條、形象等躍然紙上，形成兒童獨特 的表達方 式。 玩色活動 對繪畫活動始終保持著濃厚的興趣，比如： “手掌印畫”、“手指點畫”、“紙團壓 印”，以及“涂色”等活動。孩子們在玩 的過程中運用多種感官去接受色彩的刺激， 對色彩產(chǎn)生一種情緒表達的需要和欲望。 兒童美術發(fā)展過程 兒童繪畫經(jīng)歷了他們自身的一個完整的 生命循環(huán) 美國教育學家凱洛格對約一百萬張兒童 畫進行了研究，歸納了兒童從動作到有 意義表征的發(fā)展過程。 （一）涂鴉線（一）涂鴉線 （六）人以外的其他初期圖形（六）人以外的其他初期圖形 基本的涂

8、鴉線 “動物” 樣式配置 “植物” 偶發(fā)圖形 其他圖形 （二）圖形（二）圖形 （七）兒童美術的國際性（七）兒童美術的國際性 （三）圖形組合（三）圖形組合 結合體 集合體 （四）曼陀羅與（四）曼陀羅與“太陽太陽” 曼陀羅 太陽 （五）蝌蚪人（五）蝌蚪人 從動作到有意義表征的發(fā)展過程從動作到有意義表征的發(fā)展過程 動手做 兒童美術活動的分類 從種類上分 從工具、材 料和表現(xiàn)方 式上分 從性質上分 大致可分為 繪畫、手工、 美術欣賞。 蠟筆畫、 油畫棒畫 、彩色鉛 筆畫、粉 筆畫、水 墨畫、彩 色水筆畫 、手指畫 、棉簽畫 和水粉畫 等。 命題畫、想象 畫、故事畫、 填色畫和集體 創(chuàng)作畫。 玩色活動 對繪畫活動始終保持著濃厚的興趣，比如： “手掌印畫”、“手指點畫”、“紙團壓 印”，以及“涂色”等活動。孩子們在玩 的過程中運用多種感官去接受色彩的刺激， 對色彩產(chǎn)生一種情緒表達的需要和欲望。 （一）涂鴉線（一）涂鴉線 （六）人以外的其他初期圖形（六）人以外的其他初期圖形 基本的涂鴉線 “動物” 樣式配置 “植物” 偶發(fā)