寶雞市“優(yōu)化教學(xué)模式,構(gòu)建高效課堂”有效教學(xué)教改項(xiàng)目指導(dǎo)手冊(cè)

1、寶雞市“優(yōu)化教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂”有效教學(xué)教改項(xiàng)目指導(dǎo)手冊(cè)作者：jys目 錄1、 在“優(yōu)化教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂”教改項(xiàng)目現(xiàn)場會(huì)上的講話（代序） 寶雞市教育局副局長 吳燕玲二、有效教學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)問答1、何謂“有效教學(xué)”？其涵義是什么？2、有效教學(xué)的核心思維是什么？3、傳統(tǒng)教學(xué)思維和新課程有效教學(xué)思維有何區(qū)別？4、新課程有效教學(xué)的基本模式(簡稱FFS)？如何解讀？5、在教學(xué)設(shè)計(jì)中如何匹配課型？6、實(shí)施新課程有效教學(xué)的核心是什么？7、新課程有效教學(xué)有什么新特征？8、問題是有效教學(xué)的核心概念，其主要分類是什么？9、如何設(shè)計(jì)幾種基本課型的教學(xué)流程？10、新課程有效教學(xué)的行動(dòng)要素有哪些？11、何謂有效教

2、師？有效教師的行動(dòng)要素是什么？12、何謂有效學(xué)生？有效學(xué)生的行動(dòng)要素是什么？13、何謂有效課程？有效課程的行動(dòng)要素是什么？14、何謂有效環(huán)境？有效環(huán)境的行動(dòng)要素是什么？15、有效教學(xué)工具主要包括什么？其主要內(nèi)容包括哪些？16、學(xué)生結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)階段的行動(dòng)策略是什么？17、有效教學(xué)視野下教師備課行為策略是什么？18、如何加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)有效學(xué)習(xí)？19、學(xué)生如何使用“閱讀評(píng)價(jià)章”？20、學(xué)生如何運(yùn)用閱讀“六字訣”進(jìn)行閱讀？21、教師結(jié)構(gòu)化備課的理念口訣是什么？22、教師結(jié)構(gòu)化備課的行動(dòng)口訣是什么？23、教師對(duì)學(xué)生如何實(shí)施全景式評(píng)價(jià)？24、有效教學(xué)視野下學(xué)生課中行動(dòng)策略是什么？25、有效教學(xué)視野

3、下教師課中行動(dòng)策略是什么？26、教師智慧型指導(dǎo)策略包括哪些？其中展示“六字訣”是什？27、教師有效課堂教學(xué)行為口訣是什么？28、創(chuàng)建新型小組合作學(xué)習(xí)的行動(dòng)策略是什么？29、什么是愿景？愿景的分類是什么？30、角色機(jī)制策略怎樣實(shí)施？31、評(píng)價(jià)機(jī)制策略怎樣實(shí)施？32、小組合作學(xué)習(xí)公約口訣是什么？33、小組合作學(xué)習(xí)技能公約口訣是什么？34、學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)建立怎樣的榮辱觀？35、教師服務(wù)課堂的榮辱觀是什么？26、問題生成策略怎樣實(shí)施？37、問題訓(xùn)練策略怎樣實(shí)施？38、有效教學(xué)視野下學(xué)生拓展行動(dòng)策略是什么？39、有效教學(xué)視野下教師課后行動(dòng)策略是什么？40、學(xué)生如何寫學(xué)習(xí)反思？41、教師如何使用契約評(píng)價(jià)表？4

4、2、“潛能生”的形成原因是什么？43、“潛能生”提高的教師行動(dòng)策略是什么？44、實(shí)施新課程有效教學(xué)的直接效益是什么？間接效益是什？45、實(shí)施有效教學(xué)的支柱是什么？46、新課程有效教學(xué)研究方向和展望趨勢(shì)是什么？47、新課程理念下，“名師”內(nèi)涵是否發(fā)生變化？48、新型“名師”的六大能力和主要特征是什么？49、新型“名師”的培養(yǎng)途徑和行動(dòng)策略是什么？50、我們一線教師能否成長為新型名師？51、實(shí)施有效教學(xué)的幾個(gè)關(guān)鍵性聯(lián)動(dòng)機(jī)制是什么？三、實(shí)施有效教學(xué)課堂組織、管理辦法52、“先學(xué)后導(dǎo)-問題評(píng)價(jià)”有效教學(xué)基本要求53、導(dǎo)讀單、訓(xùn)練拓展單要求54、有效教學(xué)導(dǎo)學(xué)案樣式55、有效教學(xué)研討、交流制度56、“小組

5、合作”實(shí)施辦法57、有效教學(xué)督查、評(píng)比制度58、有效教學(xué)集體備課制度59、電子備課要求及管理辦法60、有效教學(xué)分層布置作業(yè)制度61、有效教學(xué)學(xué)生課堂規(guī)則62、有效教學(xué)課堂中教師的效能及職責(zé)63、有效教學(xué)課堂中學(xué)術(shù)助理的職責(zé)64、有效教學(xué)課堂中學(xué)科長的職責(zé)65、語文課“三單”的設(shè)計(jì)與開發(fā)66、語文課結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)的幾個(gè)環(huán)節(jié)67、小組合作學(xué)習(xí)的雙元管理體系68、英語課“三單”的設(shè)計(jì)與開發(fā)69、英語課結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)的幾個(gè)環(huán)節(jié)70、數(shù)學(xué)課“三單”的設(shè)計(jì)與開發(fā)71、數(shù)學(xué)課結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)的幾個(gè)環(huán)節(jié)72、數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的策略后記 在“優(yōu)化教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂”教改項(xiàng)目現(xiàn)場會(huì)上的講話寶雞市教育局副局長 吳燕玲（201

6、0年3月25日）各位主任、各位校長： 大家好！以中央教科所韓立福教授主持的有效教學(xué)行動(dòng)策略研究課題為依托，以“優(yōu)化教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂”為主題，從去年下半年開始集中進(jìn)行的有效教學(xué)模式推廣教改項(xiàng)目是我市的一項(xiàng)重要工作，市教育局領(lǐng)導(dǎo)對(duì)這項(xiàng)工作非常重視，要求市教研室牽頭，縣區(qū)教研室全力配合，力爭做大、做強(qiáng)、做出成效。進(jìn)行這一教改項(xiàng)目的目的只有一個(gè)，就是要提高課堂教學(xué)效率，強(qiáng)化質(zhì)量意識(shí)，打造寶雞教育品牌。項(xiàng)目實(shí)施以來，市教研室和各縣區(qū)高度重視，精心安排，科學(xué)規(guī)劃，做了大量細(xì)致、扎實(shí)而卓有成效的工作，從10月24日26日的啟動(dòng)儀式暨培訓(xùn)會(huì)，到11月18、19日的岐山縣有效教學(xué)觀摩研討會(huì)，從12月10日

7、的縣區(qū)推進(jìn)工作匯報(bào)會(huì)，到12月26、27日的有效教學(xué)臨床矯正式培訓(xùn)會(huì)，以及1月20日的問題研討會(huì)，市教育局一直在密切關(guān)注著這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的每一個(gè)進(jìn)展，也關(guān)注著每一個(gè)縣區(qū)、每一所實(shí)驗(yàn)學(xué)校的付出和努力。在此期間，市縣教研室想方設(shè)法，采取多種措施，加大指導(dǎo)力度，通過撰寫培訓(xùn)反思、召開觀摩研討會(huì)、教研員蹲點(diǎn)包校等方式，保證了實(shí)驗(yàn)的順利推進(jìn)；各實(shí)驗(yàn)學(xué)?？朔私?jīng)費(fèi)不足、教學(xué)設(shè)施不到位等重重困難，積極創(chuàng)造條件為教改項(xiàng)目搭建平臺(tái)，提供了有力保障；一線實(shí)驗(yàn)教師更是加班加點(diǎn)，認(rèn)真揣摩，積極探索，為項(xiàng)目推進(jìn)積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。在此，我代表市教育局對(duì)積極參與教改實(shí)驗(yàn)，并在這項(xiàng)教改實(shí)驗(yàn)中付出艱辛努力的市縣教研室、實(shí)驗(yàn)學(xué)校和一線

8、教師致意誠摯的感謝和良好的祝愿！今天，我們?cè)谶@里召開“優(yōu)化教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂”教改項(xiàng)目現(xiàn)場會(huì)，觀摩了岐山縣北郭中學(xué)兩位實(shí)驗(yàn)教師提供的研討課，岐山縣教研室、岐山縣北郭中學(xué)、鳳翔縣橫水一中也分別做了經(jīng)驗(yàn)交流。從看到的、聽到的、了解到的，我們都可以得出這樣一個(gè)結(jié)論：推進(jìn)態(tài)勢(shì)良好，實(shí)驗(yàn)效果初現(xiàn)。項(xiàng)目啟動(dòng)這半年多來，進(jìn)展的速度和取得的成效是令人滿意的。正如李主任所說的，已經(jīng)取得了階段性成果，這一成果也得到了中央教科所專家的肯定和鼓勵(lì)。事實(shí)證明，我們寶雞基礎(chǔ)教育有著豐厚的教改土壤，也一定可以打造出具有寶雞的特色教育奇葩。借此機(jī)會(huì)，就我市“優(yōu)化教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂”教改項(xiàng)目推進(jìn)工作我提三點(diǎn)要求：一、堅(jiān)

9、定信心，增強(qiáng)教改緊迫感。寶雞市“優(yōu)化教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂”教改項(xiàng)目是市局領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)過多方考察，深思熟慮的結(jié)果。韓立福教授主持的“有效教學(xué)行動(dòng)策略研究”已經(jīng)進(jìn)行了多年，“先學(xué)后導(dǎo)、問題評(píng)價(jià)”有效教學(xué)模式在內(nèi)蒙、山東、河南、江蘇、四川等地推廣，已經(jīng)取得了明顯的效果。雖然在項(xiàng)目推進(jìn)初期，可能會(huì)遇到這樣、那樣的困難和問題，水土不服也是正常情況。但教育改革是大勢(shì)所趨，對(duì)此，在座的每一位教研室領(lǐng)導(dǎo)、實(shí)驗(yàn)校校長都必須有清醒的認(rèn)識(shí)。要生存，要發(fā)展，就必須搶占先機(jī)，先走一步。在工作實(shí)踐中，我們必須要統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，切實(shí)做到“三個(gè)一”：即一個(gè)聲音-教育思想、教學(xué)實(shí)踐要緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，堅(jiān)持改革創(chuàng)新；一個(gè)思想-教育改革是實(shí)

10、現(xiàn)教育現(xiàn)代化的必由之路，教育改革的必要性不容置疑；一個(gè)整體-將課堂教學(xué)改革做為一項(xiàng)整體工作、系統(tǒng)工程來進(jìn)行謀劃和部署，全系統(tǒng)要協(xié)調(diào)聯(lián)動(dòng)，各部門要各司其職、密切配合，努力使課堂教學(xué)改革和特色學(xué)校創(chuàng)建工作落到實(shí)處。二、克服困難，加大政策支持力度。上學(xué)期期末，市教研室本著“征集問題、商討對(duì)策、明確思路”的目的，專門召集部分縣區(qū)教研室、實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長和教師召開了座談會(huì)，征集項(xiàng)目推進(jìn)過程中存在的困難和問題，共同商討對(duì)策。大家反映的問題主要集中在一案三單的開發(fā)、教學(xué)時(shí)間的分配、小組活動(dòng)的組織、教學(xué)負(fù)擔(dān)的加重、教學(xué)經(jīng)費(fèi)的不足以及學(xué)困生的輔導(dǎo)等，這些問題，有些是教改之前就有的痼疾，有些是教改之后出現(xiàn)的新問題。有

11、些問題，經(jīng)過共同研討就能解決；有些問題，可能還需要在實(shí)踐中不斷摸索。這些問題的解決，都有賴于大家的群策群力，市教研室要竭盡全力為這項(xiàng)教改項(xiàng)目的順利推進(jìn)提供技術(shù)支持，爭取經(jīng)費(fèi)支持。也希望實(shí)驗(yàn)學(xué)校能夠想方設(shè)法克服困難，積極創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)條件，加大對(duì)實(shí)驗(yàn)教師的支持力度，落實(shí)好“一案三單”的制作，為教改搭建平臺(tái)。三、積極創(chuàng)新，打造寶雞教育特色。本學(xué)期我市“優(yōu)化教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂”教改項(xiàng)目的整體思路是“分步實(shí)施，積極推進(jìn)，注重特色，” 其中“分段實(shí)施”是進(jìn)程，“積極推進(jìn)”是信心，“注重特色”是目標(biāo)。所謂“注重特色”，就是繼承和發(fā)展以往課堂教學(xué)中好的做法和成功經(jīng)驗(yàn)，在把住有效教學(xué)核心和精髓不變的前提下，積極

12、探索適宜于本校、本地實(shí)際情況的，具有寶雞教育特色的有效教學(xué)模式。我們所說的教改，不是對(duì)以往課堂教學(xué)的徹底變革，而是“揚(yáng)棄”；不是對(duì)一些先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的照搬照抄，而是要打造我們自己特色品牌。我們探索實(shí)施的教學(xué)模式以學(xué)科特色為中心，力爭在汲取“外地經(jīng)驗(yàn)”的基礎(chǔ)上有更新的突破和發(fā)展。因此，各校要根據(jù)自己的實(shí)際情況和探索實(shí)踐，在今后具體的工作過程中不斷完善和提煉特色，不斷拓展延伸工作思路，創(chuàng)新操作方法和操作模式，努力形成自己的教學(xué)特色，扎實(shí)推進(jìn)本地區(qū)、本校的課堂教學(xué)改革工作。同志們，實(shí)驗(yàn)剛剛起步，要做大、做強(qiáng)、做出成效，必須依靠各縣區(qū)教研室的積極配合，全力以赴。我相信，只要大家齊心協(xié)力，一定能夠闖出一片天地

13、。改革必須吃苦，苦盡才能甘來，功到自然成。最后，我提出以下20個(gè)字與大家共勉：明確目標(biāo)，堅(jiān)定信念，科學(xué)規(guī)劃，堅(jiān)持不懈，培育特色。謝謝大家！有效教學(xué)知識(shí)問答1、何謂“有效教學(xué)”?其涵義是什么?“有效教學(xué)”指老師指導(dǎo)下創(chuàng)建學(xué)習(xí)共同體，使學(xué)生學(xué)會(huì)自主合作探究學(xué)習(xí)，單位時(shí)間內(nèi)提高學(xué)習(xí)績效，全面實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，有效促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和教師專業(yè)成長的學(xué)習(xí)過程。“有效教學(xué)”不僅是一個(gè)教學(xué)活動(dòng)，更是一個(gè)持續(xù)發(fā)展的、高質(zhì)量的合作學(xué)習(xí)過程。涵義：一是體觀“以學(xué)生發(fā)展為中心”的教學(xué)思想，確立學(xué)生的主體地位，有效教學(xué)的目的就是關(guān)注全體學(xué)生的進(jìn)步，促進(jìn)全體學(xué)生主動(dòng)、和諧、全面發(fā)展。在有效課堂教學(xué)中，所有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)始終有著高

14、昂的學(xué)習(xí)情趣，都在為實(shí)現(xiàn)愿景而積極、主動(dòng)、有效地學(xué)習(xí)。二是教師與學(xué)生共同創(chuàng)建學(xué)習(xí)共同體，學(xué)習(xí)形式主要是小組合作學(xué)習(xí)。教師不再是唯一的傳授者，知識(shí)權(quán)威的象征者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的高級(jí)合作伙伴，是真正意義上的學(xué)習(xí)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者，也是學(xué)生學(xué)習(xí)效果的研究者。教師的主要責(zé)任是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主、合作、探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)能力。三是關(guān)注單位時(shí)間的學(xué)習(xí)效益和質(zhì)量。教師和學(xué)生要樹立極強(qiáng)的時(shí)間意識(shí)與效益觀念，在有效教學(xué)中教師要提供策略性、智慧性指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)單位時(shí)間內(nèi)如何提高學(xué)習(xí)績效提高學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。四是全面落實(shí)課程目標(biāo)。在有效課堂教學(xué)中，根據(jù)

15、國家課程標(biāo)準(zhǔn)和目標(biāo)，師生共同開發(fā)和利用有效課程資源，通。過有效學(xué)習(xí)方式理解文本“三維”目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)問題化，問題能力化。并通過多元化評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)“三維”目標(biāo)，全面提高所有學(xué)生的學(xué)業(yè)成就，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力、人格、性格等方面的和諧發(fā)展。五是促進(jìn)教師專業(yè)成長。有效教學(xué)過程是一種教學(xué)研究活動(dòng)，教師通過不斷反思自己的教學(xué)行為和策略，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、創(chuàng)新實(shí)踐、積累經(jīng)驗(yàn)和歷練智慧，不斷提高有效教學(xué)能力，使教師專業(yè)素質(zhì)得到持續(xù)發(fā)展。2、有效教學(xué)的核心思維是什么?先學(xué)后導(dǎo)。3、傳統(tǒng)教學(xué)思維和新課程有效教學(xué)思維有何區(qū)別?傳統(tǒng)教學(xué)觀過分注重教師的權(quán)威性，輕視學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，強(qiáng)調(diào)灌輸式教學(xué)方式，往往把教學(xué)的重點(diǎn)放在課

16、堂教學(xué)上。新課程理念強(qiáng)調(diào)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式和啟發(fā)式的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變過去灌輸式教學(xué)為體驗(yàn)式、參與式、自主式教學(xué)，凸現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、自主性，構(gòu)建煥發(fā)學(xué)生生命活力的課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)的有效性。4、新課程有效教學(xué)的基本模式(簡稱FFS)?如何解讀?基本操作模式是“問題發(fā)現(xiàn)+問題生成+問題解決+問題拓展”教學(xué)模式(分別取“發(fā)現(xiàn)”、“生成”、“解決”三個(gè)英語單詞的首字組成“FFS”)，以下簡稱為FFS教學(xué)模式。5、在教學(xué)設(shè)計(jì)中如何匹配課型？新課程有效教學(xué)模式系統(tǒng)內(nèi)課型匹配與選擇示意表 課型匹配與選擇建議課時(shí) 輔助課型主課型輔助課型 教學(xué)容量少 “問題解決課”（或“綜合解決課”） 1課時(shí)教學(xué)

17、容量中 發(fā)現(xiàn)生成課問題解決課 2課時(shí)教學(xué)容量大問題發(fā)現(xiàn)課發(fā)現(xiàn)生成課問題解決課 3課時(shí)教學(xué)容量較大問題發(fā)現(xiàn)課發(fā)現(xiàn)生成課問題解決課問題拓展課 4課時(shí)單元教學(xué)任務(wù)完成后要加強(qiáng)回歸復(fù)習(xí)，增加問題拓展課 問題拓展課需要設(shè)置回歸復(fù)習(xí)課備注1、每位任課教師教學(xué)計(jì)劃和主題容量選擇課型，實(shí)現(xiàn)課型組合優(yōu)化。2、隨著對(duì)本模式的熟練運(yùn)用，“問題發(fā)現(xiàn)課”和問題生成課整合成發(fā)現(xiàn)生成課即結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)課，可逐漸將內(nèi)容放在自習(xí)課和課外完成，可以減少課時(shí)，有利于提高學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)能力，逐步養(yǎng)成自我教育的好習(xí)慣。 6、實(shí)施新課程有效教學(xué)的核心是什么?新課程有效教學(xué)的核心實(shí)現(xiàn)“教”的課堂向“學(xué)”的課堂轉(zhuǎn)變：實(shí)現(xiàn)“教知識(shí)”走向指導(dǎo)

18、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；實(shí)現(xiàn)學(xué)生由等待被動(dòng)學(xué)習(xí)走向主動(dòng)勤奮學(xué)習(xí)，逐步學(xué)會(huì)自主合作探究學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)能力、評(píng)價(jià)能力、管理能力與日俱增。簡言為由懶惰型學(xué)生走向勤奮型學(xué)生；實(shí)現(xiàn)教師強(qiáng)調(diào)自我、張揚(yáng)個(gè)性、勤奮講授走向退隱二線、收斂個(gè)性、智慧指導(dǎo)，逐步學(xué)會(huì)智慧型教學(xué)。簡言為由“勤奮”型教師走向“懶惰”型教師7、新課程有效教學(xué)有什么新特征?（一）問題性 (二)和諧性 (三)開放性 (四)多樣性 (五)靈活性 (六)情境性8、問題是有效教學(xué)的核心概念，其主要分類是什么?概念性問題：文科包括題目、作者、定義、概念、符號(hào)、時(shí)間、地點(diǎn)、人物、字詞音形義。理科包括主題、字母、符號(hào)、公式、定義、背景。原理性問題：文科包括文本大意、段

19、落大意、邏輯關(guān)系、性質(zhì)定理、經(jīng)典賞句。理科包括性質(zhì)法則、原理原則、定理說公式解讀、操作要求、圖表意義、邏輯關(guān)系。習(xí)題性問題：例題、習(xí)題。拓展性問題：通過拓展學(xué)習(xí)而發(fā)現(xiàn)的問題。9、如何設(shè)計(jì)幾種基本課型的教學(xué)流程？流程 課型123456發(fā)現(xiàn)生成課呈現(xiàn)目標(biāo)1-5分鐘自主學(xué)習(xí)20-25分鐘導(dǎo)讀評(píng)價(jià)8-10分鐘生成問題3-5分鐘 問題解決課呈現(xiàn)目標(biāo)1-5分鐘自主合作8-12分鐘展示15-20分鐘問題訓(xùn)練3-8分鐘總結(jié)提升1-5分鐘 拓展訓(xùn)練課問題呈現(xiàn)2-5分鐘知識(shí)歸納5-8分鐘問題訓(xùn)練15-20分鐘展示交流5-10分鐘 綜合解決課創(chuàng)設(shè)情境呈現(xiàn)目標(biāo)1-5分鐘導(dǎo)讀評(píng)價(jià)3-5分鐘生成問題自主合作8-12分鐘展

20、示交流15-18分鐘問題訓(xùn)練3-5分鐘提升意義1-3分鐘 10、新課程有效教學(xué)的行動(dòng)要素有哪些？有效教學(xué)的基本要素為有效教師、有效學(xué)生、有效課程、有效環(huán)境。11、何謂有效教師?有效教師的行動(dòng)要素是什么?有效教師不只是教知識(shí)，而是傳播人生的信念。有效教師是受學(xué)生喜歡的教師，而且因喜歡而信任。而教師能否成為這樣的人，取決于教師是否具備三個(gè)品質(zhì)：熱情、期望、可信任感。有效教師是一個(gè)熱情的教師；一個(gè)對(duì)學(xué)生滿懷期望的教師；一個(gè)值得信任的教師。有效教師的核心行動(dòng)理念是“導(dǎo)”，而不是“教”。主要行動(dòng)要素是“問題呈現(xiàn)”、“對(duì)話交流”、“情境刺激”、“科學(xué)指導(dǎo)”、“問題評(píng)價(jià)”。12、何謂有效學(xué)生?有效學(xué)生的行動(dòng)

21、要素是什么?學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、有效率學(xué)習(xí)的學(xué)生就是有效學(xué)生。有效學(xué)生不是被動(dòng)學(xué)習(xí)者，而是主動(dòng)學(xué)習(xí)者，是熱愛學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的人。有效學(xué)生應(yīng)具備以下品質(zhì)：有愿景：信任感；歸屬感：互惠感；分享感：有堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)。有效學(xué)生是一個(gè)善于合作學(xué)習(xí)、積極思考、幫助他人、敢于質(zhì)疑和交流的學(xué)生。在有效教學(xué)中，有效學(xué)生的行動(dòng)要素主要體現(xiàn)為“主體張揚(yáng)”、“興趣持續(xù)”、“交往真實(shí)”、“思考質(zhì)量”、“生成能力”。13、何謂有效課程?有效課程的行動(dòng)要素是什么?有效課程是指有效教師、學(xué)生以及參與者共同開發(fā)和研究，為實(shí)施有效教學(xué)提供的優(yōu)質(zhì)課程資源。有效課程不僅指教材和參考書，而是根據(jù)不同學(xué)生發(fā)展需要進(jìn)行整合的課程系統(tǒng)，

22、在有效教學(xué)中，能夠滿足所有學(xué)生的進(jìn)步和有效教師成長的需要。“課程資源是決定著有效教學(xué)的理想能否兌現(xiàn)為課堂教學(xué)實(shí)踐的關(guān)鍵因素”。不論是那種形式的有效教學(xué)，其效果都取決于課程資源，可以說，它決定著有效教學(xué)的質(zhì)量。有效課程的行動(dòng)主體主要是有效教師和有效學(xué)生及參與者，通過共同研究和開發(fā)后，要體現(xiàn)以下行動(dòng)要素：即“目標(biāo)清晰”、“創(chuàng)新知識(shí)”、“建構(gòu)意義”、“豐富資源”、“引發(fā)思考”。14、何謂有效環(huán)境?有效環(huán)境的行動(dòng)要素是什么?有效環(huán)境是指有效教師、有效學(xué)生以及參與者共同開發(fā)、研究和營造，為實(shí)施有效教學(xué)提供的優(yōu)質(zhì)環(huán)境保障系統(tǒng)。有效環(huán)境不僅僅指物質(zhì)環(huán)境系統(tǒng)，而且包含著根據(jù)不同學(xué)生身心特點(diǎn)來開發(fā)的心理環(huán)境系統(tǒng)

23、。有效教學(xué)環(huán)境，對(duì)保障學(xué)生的有效學(xué)習(xí)和教師的有效成長將產(chǎn)生重要的作用。有效環(huán)境的行動(dòng)主體仍是有效教師和有效學(xué)生及參與者(包括家長和學(xué)校教師)，其行動(dòng)要素主要體現(xiàn)為“安全氛圍”、“組織民主”、“科學(xué)環(huán)境”、“先進(jìn)設(shè)施”、“和諧開發(fā)”。15、有效教學(xué)工具主要包括什么?其主要內(nèi)容包括哪些?教學(xué)工具主要有問題導(dǎo)讀評(píng)價(jià)單、問題生成評(píng)價(jià)單、問題訓(xùn)練評(píng)價(jià)單。問題導(dǎo)讀評(píng)價(jià)單：具有導(dǎo)學(xué)功能，其特征是目標(biāo)性強(qiáng)，指向性明，對(duì)學(xué)生結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)具有評(píng)價(jià)性?；緝?nèi)容包括：學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)法指導(dǎo)、知識(shí)鏈接、問題設(shè)計(jì)、生成新問題。問題生成評(píng)價(jià)單：面向全體學(xué)生，具有目標(biāo)性、合作性、展示性。問題訓(xùn)練評(píng)價(jià)單：具有檢測性、提高性、應(yīng)用性；

24、拓展性。16、學(xué)生結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)階段的行動(dòng)策略是什么?讀：走進(jìn)文本策略：啟用閱讀評(píng)價(jià)章要求保證閱讀遍數(shù)。采用“六字訣”閱讀(讀、劃、寫、記、練、思)導(dǎo)：完成問題導(dǎo)讀評(píng)價(jià)單 多元評(píng)價(jià)預(yù)習(xí)：學(xué)生自評(píng)、同伴評(píng)、學(xué)科長評(píng)、小組長評(píng)、學(xué)術(shù)助理評(píng)、教師評(píng)。 學(xué)生結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)可逐漸由課內(nèi)轉(zhuǎn)至課外。充分發(fā)揮 小組評(píng)價(jià)督促的作用。17、有效教學(xué)視野下教師備課行為策略是什么?全：全景式評(píng)價(jià)學(xué)生單：結(jié)構(gòu)化教學(xué)設(shè)計(jì)一案三單：學(xué)習(xí)方案設(shè)計(jì)問題導(dǎo)讀評(píng)價(jià)單問題生成評(píng)價(jià)單問題訓(xùn)練評(píng)價(jià)單定：落實(shí)“五定”要求定內(nèi)容定標(biāo)準(zhǔn)定時(shí)間定目標(biāo)定期望18、如何加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)有效學(xué)習(xí)?三位一體設(shè)計(jì)法：教師備課時(shí)，要有三種角色意識(shí)：做編劇角

25、色“想人事”、做導(dǎo)演角色“做人事”、做主角之一角色“促人事”。教學(xué)基本范型設(shè)計(jì)：在1教師唱戲、教師搭臺(tái)，2師生唱戲、教師搭臺(tái)，3師生唱戲、師生搭臺(tái)，4學(xué)生唱戲、師生搭臺(tái)，5學(xué)生唱戲、學(xué)生搭臺(tái)的梯度上逐漸上升。教師要有整合課程資源意識(shí)，手頭必備書籍有工具類、人文類、趣味類、專業(yè)類、期刊類、教輔類。準(zhǔn)備好一案三單：教學(xué)設(shè)計(jì)案，問題導(dǎo)讀評(píng)價(jià)單，問題生成評(píng)價(jià)單，問題訓(xùn)練評(píng)價(jià)單。19、學(xué)生如何使用閱讀評(píng)價(jià)章?對(duì)于閱讀評(píng)價(jià)章使用分為三個(gè)階段：課前、課中、課后，對(duì)學(xué)生閱讀文本的遍數(shù)進(jìn)行記錄。20、學(xué)生如何運(yùn)用閱讀“六字訣”進(jìn)行閱讀?讀書方法：讀、畫、寫、記、練、思。讀查著工具讀，劃劃著重點(diǎn)讀，寫寫著感受讀，

26、記記著內(nèi)容讀，練練著習(xí)題讀，思帶著問題讀。21、教師結(jié)構(gòu)化備課的理念口訣是什么?先學(xué)后導(dǎo)三段涵，課前兩周師生備。問題生成目標(biāo)清，生程境自計(jì)“五元”，學(xué)生唱戲師生搭。22、教師結(jié)構(gòu)化備課的行動(dòng)口訣是什么?備課生活化、知識(shí)問題化、問題能力化、訓(xùn)練課堂化、過程體驗(yàn)化。23、教師對(duì)學(xué)生如何實(shí)施全景式評(píng)價(jià)?要實(shí)施全景式評(píng)價(jià)，通過學(xué)生學(xué)習(xí)背景分析來對(duì)全體學(xué)生做全方位的評(píng)價(jià)。(2)要全面子解全班學(xué)生的構(gòu)成，、特點(diǎn)、風(fēng)氣、智能結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)興趣以及大多數(shù)學(xué)生對(duì)自己教學(xué)所持的態(tài)度等(3)要了解學(xué)生的“人脈”，(4)要全面了解學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)差異(5)要在使用過程中做好保密工作。教師要充分了解全班學(xué)生的心理差

27、異、個(gè)性差異、智力差異、生活背景差異、學(xué)習(xí)方式差異等，為進(jìn)一步實(shí)施多元備課奠定良好基礎(chǔ)。24、有效教學(xué)視野下學(xué)生課中行動(dòng)策略是什么?自主合作探究學(xué)習(xí)策略：新型小組合作學(xué)習(xí)建多元評(píng)價(jià)，積極參與重點(diǎn)是“一真二助三評(píng)價(jià)”。學(xué)生展示型學(xué)習(xí)：問題生成評(píng)價(jià)單問題訓(xùn)練評(píng)價(jià)單采用“展示學(xué)習(xí)”六字訣(展、思、論、評(píng)、演、記)做課堂學(xué)習(xí)主人， 自己負(fù)責(zé)自己學(xué)習(xí)成就25、有效教學(xué)視野下教師課中行動(dòng)策略是什么?組織小組合作學(xué)習(xí)。按問題解決課組織學(xué)習(xí)問題呈現(xiàn)自主合作展示評(píng)價(jià)問題訓(xùn)練提升意義。智慧型指導(dǎo)策略。角色行動(dòng)策略。(“生進(jìn)師退”)關(guān)注問題與“差生”。隨堂評(píng)價(jià)。做智慧型“懶”教師！26、教師智慧型指導(dǎo)策略包括哪些?

28、其中展示“六字訣”是什么?學(xué)生問題“卡殼”時(shí)給予啟發(fā)式指導(dǎo)：學(xué)生問題偏向時(shí)給予規(guī)范性指導(dǎo)；學(xué)生問題錯(cuò)誤時(shí)給予科學(xué)性指導(dǎo)；學(xué)生問題混亂時(shí)給予點(diǎn)撥性指導(dǎo)；學(xué)生問題深入時(shí)使用遞進(jìn)式、發(fā)展性指導(dǎo)。展(多元展講)、思(發(fā)散思考)、論(引發(fā)討論)、評(píng)(問題評(píng)價(jià))、演(多樣化表演)、記(記錄、記憶)。27、教師有效課堂教學(xué)行為口訣是什么?問題悠然你我他、對(duì)話自由創(chuàng)和諧、刺激多元點(diǎn)活動(dòng)、指導(dǎo)科學(xué)循規(guī)范、評(píng)價(jià)全面揚(yáng)個(gè)性。28、創(chuàng)建新型小組合作學(xué)習(xí)的行動(dòng)策略是什么?答：激發(fā)愿景策略、角色機(jī)制策略、評(píng)價(jià)機(jī)制策略、問題生成策略、問題訓(xùn)練策略。29、什么是愿景?愿景的分類是什么?答：對(duì)人生美好風(fēng)景線的描述叫做愿景。包括

29、未來成就、未來職業(yè)、準(zhǔn)備的專業(yè)、現(xiàn)在的準(zhǔn)備行動(dòng)、現(xiàn)在的學(xué)習(xí)水平。宏觀愿景、近期愿景。激發(fā)愿景策略要召開主題班會(huì)建構(gòu)我的愿景小組形成小組愿景，最后確定班級(jí)愿景。例如：我的專業(yè)發(fā)展愿景：做中國教育的袁隆平我要做中國教育的“袁隆平”，讓中國每天每一節(jié)課都變成有效教學(xué)，讓中國每個(gè)孩子都學(xué)會(huì)有效學(xué)習(xí)，為真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，為中華民族的偉大復(fù)興而努力奮斗這是我的發(fā)展愿景。我從小就十分羨慕教師職業(yè)，長大后就終于圓了教師之夢(mèng)。年輕時(shí)期，做小學(xué)教師、中學(xué)教師，從內(nèi)心就喜歡課堂教學(xué)，始終以最大的熱情給予學(xué)生高期望高激勵(lì)，使他(她)們百分之百成功。中年時(shí)期，經(jīng)過堅(jiān)持不懈的努力，終于成長研究課堂教學(xué)的研究者。近兒年來，

30、每年堅(jiān)持走進(jìn)課堂、走近教師和學(xué)生，累計(jì)聽課一千余節(jié)，逐步在課堂教學(xué)觀察中找到一種不同尋常的愉悅感覺，從此，我更加熱愛課堂教學(xué)研究。在研究生涯中，我最崇敬的兩位導(dǎo)師，一是我的博士生導(dǎo)師顧明遠(yuǎn)先生，他給我一種令我奮發(fā)向上的精神，每當(dāng)想起他那深邃的哲學(xué)思想、高尚的人格品質(zhì)、和藹平和的為人胸懷、睿智嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)風(fēng)格時(shí)，我就能熱血沸騰、精神百倍：第二位是中科院院士袁隆平先生，他是我未曾謀面的心中偶像，他那務(wù)實(shí)創(chuàng)新的研究風(fēng)格給我強(qiáng)烈的刺激，他那不辭辛苦走進(jìn)稻田研究水稻的研究方法，給了我深刻的啟示。于是，我以此為鏡，反思我們的教育研究，反思自己的研究思路和方法。把我研究的課堂比作一畝畝稻田，把教師比作稻農(nóng)，把

31、學(xué)生比作水稻，從實(shí)踐層面開始，開展務(wù)實(shí)高效、踏實(shí)求真的實(shí)效，性研究，終于探索出適合新課程教學(xué)改革的FFS有效教學(xué)模式，并取得了十分有效的真實(shí)效果。但是，我認(rèn)為，這是我開展課堂教學(xué)研究的開始，需要探究的道路還很漫長，我要向兩位真正的大師學(xué)習(xí)。今后，我要進(jìn)一步努力學(xué)習(xí)，不斷提高專業(yè)知識(shí)和能力，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，使理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為研究技能，使先進(jìn)理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐工具，積極探索中國特色教育理論和有效教學(xué)實(shí)踐，提高綜合研究能力，為實(shí)現(xiàn)自己的專業(yè)愿景而勤勉工作。簽名：韓立福2007年10月10日30、角色機(jī)制策略怎樣實(shí)施?答：利用大雁飛翔效應(yīng)，班級(jí)設(shè)科學(xué)術(shù)助理一人，各小組設(shè)行政小組長一人，各科學(xué)科長一人，

32、制定相關(guān)工作職責(zé)，明確其工作任務(wù)，形成班級(jí)和小組內(nèi)學(xué)習(xí)的團(tuán)隊(duì)效應(yīng)，每周利用15分鐘左右時(shí)間召開學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)會(huì)議，研究學(xué)習(xí)方法和效果；樹立學(xué)科教師人人是班主任理念，建立良好的教育伙伴關(guān)系，每月組織召開三次教育團(tuán)隊(duì)會(huì)議，培養(yǎng)責(zé)任意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合力。31、評(píng)價(jià)機(jī)制策略怎樣實(shí)施?答：1、建立“五級(jí)”評(píng)價(jià)機(jī)制及學(xué)生自評(píng)，同伴、學(xué)科長、小組長、學(xué)術(shù)助理評(píng)價(jià)。2、建立小組合作學(xué)習(xí)公約。3、引進(jìn)契約機(jī)制，縮小差異，共同進(jìn)步。4、引進(jìn)多編會(huì)議機(jī)制，使小組成員人人參與評(píng)價(jià)。5、學(xué)習(xí)成績?cè)u(píng)價(jià)，以小組為單位，維護(hù)“差生”尊嚴(yán)，發(fā)揚(yáng)合作學(xué)習(xí)精神32、小組合作學(xué)習(xí)公約口訣是什么?結(jié)構(gòu)自學(xué)奠基礎(chǔ)，互學(xué)互導(dǎo)同進(jìn)步。同伴互助齊參與，訓(xùn)

33、練評(píng)價(jià)爭優(yōu)先。研究討論共學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)出成果。人人發(fā)言機(jī)會(huì)等，掌握學(xué)法求效益。33、小組合作學(xué)習(xí)技能公約口訣是什么?學(xué)科話語要養(yǎng)成，表達(dá)精練扣中心學(xué)會(huì)傾聽不插嘴，注視對(duì)方負(fù)責(zé)任支持對(duì)方露微笑，點(diǎn)頭稱贊多鼓勵(lì)幫助他人雙進(jìn)步，話語幽默多激勵(lì)求助同學(xué)要真誠，得到指導(dǎo)要謝謝幫助同伴有熱情，誨人不倦解疑難反思自己要全面，誠實(shí)認(rèn)錯(cuò)學(xué)榜樣提出建議多動(dòng)腦，積極創(chuàng)新獻(xiàn)策略自控守約聽安排，融入團(tuán)隊(duì)顯特色合作溝通求大同，交往合作力發(fā)展學(xué)生簽名：學(xué)科教師簽名：班主任簽名：月 日34、學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)建立怎樣的榮辱觀?以熱愛學(xué)習(xí)為榮，以不愿學(xué)習(xí)為恥以有效學(xué)習(xí)為榮，以低效學(xué)習(xí)為恥以講究方法為榮，以盲目費(fèi)時(shí)為恥以勤奮務(wù)實(shí)為榮，以

34、好逸懶惰為恥以合作互助為榮，以單打獨(dú)斗為恥以誠實(shí)守信為榮，以急功近利為恥以遵守公約為榮，以違背公約為恥以全班發(fā)展為榮，以被動(dòng)發(fā)展為恥35、教師服務(wù)課堂的榮辱觀是什么?以熱愛課堂為榮，以不愛課堂為恥以服務(wù)學(xué)生為榮，以打擊學(xué)生為恥以科學(xué)教學(xué)為榮，以權(quán)威強(qiáng)授為恥以精心設(shè)計(jì)為榮，以投機(jī)好逸為恥以師生合作為榮，以忽視需要為恥以誠實(shí)守信為榮，以保守自滿為恥以務(wù)實(shí)高效為榮，以盲目浮躁為恥以創(chuàng)新超越為榮，以墨守陳規(guī)為恥36、問題生成策略怎樣實(shí)施?使用“問題生成評(píng)價(jià)單”，引導(dǎo)學(xué)生自主生成問題(2)小組討論生成問題。(3)小組展示生成問題，引發(fā)小組之間的討論與交流，生成高質(zhì)量班級(jí)問題。37、問題訓(xùn)練策略怎樣實(shí)施?

35、科學(xué)設(shè)計(jì)“問題訓(xùn)練單”(2)課前小組生成“問題訓(xùn)練單”(3)強(qiáng)化單位時(shí)間內(nèi)訓(xùn)練速度，提高單位時(shí)間內(nèi)的訓(xùn)練質(zhì)量(4)小組展示訓(xùn)練問題，引發(fā)小組之間的競爭與評(píng)價(jià)，探究科學(xué)答案)38、有效教學(xué)視野下學(xué)生拓展行動(dòng)策略是什么?回歸評(píng)價(jià)型學(xué)習(xí)策略學(xué)生周反思日記知識(shí)模塊歸納表“3715”回歸復(fù)習(xí)評(píng)價(jià)章創(chuàng)建學(xué)科文件夾39、有效教學(xué)視野下教師課后行動(dòng)策略是什么?回歸評(píng)價(jià)型指導(dǎo)策略組織單元回歸復(fù)習(xí)契約評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)學(xué)生作業(yè)評(píng)價(jià)抓學(xué)業(yè)成績?cè)u(píng)價(jià)根據(jù)課標(biāo)要求布置拓展學(xué)習(xí)任務(wù)樹立老板意識(shí)，提供多元發(fā)展服務(wù)，使學(xué)生成績持續(xù)提高40、學(xué)生如何寫學(xué)習(xí)反思?在本次課堂教學(xué)中所獲得的收獲，學(xué)到了哪些知識(shí)技能，解決了哪些問題，還有哪些問題

36、沒解決，有待于課后解決，對(duì)情感態(tài)度價(jià)值觀有什么影響：學(xué)法上有什么收獲，哪些方面需要改進(jìn)，談本次生命體驗(yàn)真實(shí)感受以及想法和期望：并非每一節(jié)都寫教學(xué)反思，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)體系的完整性、系統(tǒng)性和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來決定。要教會(huì)學(xué)生說真話。41、教師如何使用契約評(píng)價(jià)表?設(shè)定學(xué)習(xí)契約評(píng)價(jià)的起始時(shí)間。(2)明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)。(3)簽訂學(xué)習(xí)契約，約定學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)程序和方法、學(xué)習(xí)時(shí)間以及最后的在學(xué)習(xí)成果。(4)評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)契約的履行情況，對(duì)于學(xué)習(xí)契約時(shí)間期限內(nèi)的學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)。42、“潛能生”的形成原因是什么?“潛能生”即“差生”，其形成原因有五：一是素質(zhì)因素類(智力、思維、天賦差異)二是人格因素類(興

37、趣、動(dòng)機(jī)、習(xí)慣差異)三是環(huán)境因素類(學(xué)校、家庭、社區(qū)影響)四是身體因素類(視力、聽力、疾病影響)五是教學(xué)因素類(方法、策略、評(píng)價(jià)影響)43、“潛能生”提高的教師行動(dòng)策略是什么?一、全納策略：真誠地愛學(xué)生，悅納每位“潛能生”，完整視角看待“潛能生”，發(fā)展觀點(diǎn)看待每“潛能生”。二、研究策略：分析成因，建檔觀察，制定個(gè)性化指導(dǎo)方案。三、點(diǎn)燃策略：激勵(lì)理想，喚醒動(dòng)因規(guī)劃愿景。喚醒自信，激發(fā)愿望，樹立信心。激起情感，呼喚熱情，喚起行動(dòng)。四、指導(dǎo)策略：課前超前學(xué)習(xí)，指導(dǎo)有效學(xué)法。學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，課中重點(diǎn)關(guān)注。鼓勵(lì)展示個(gè)性，任務(wù)分層達(dá)成。課后增加交往，定期檢查任務(wù)。感受成功喜悅，指導(dǎo)有效記憶。創(chuàng)設(shè)展示平臺(tái)，體

38、驗(yàn)成功樂趣。五、合作策略：創(chuàng)設(shè)合作環(huán)境，培養(yǎng)合作意識(shí)。規(guī)范合作學(xué)習(xí)，人人都當(dāng)代表，課課都有責(zé)任。采用“小導(dǎo)師”制，建立學(xué)習(xí)伙伴關(guān)系。六、評(píng)價(jià)策略：低目標(biāo)、小任務(wù)、及時(shí)評(píng)價(jià)，容小錯(cuò)、勤肯定、賞識(shí)評(píng)價(jià)，正心態(tài)、重情感、微笑評(píng)價(jià)，交朋友、立契約、真實(shí)評(píng)價(jià)，重態(tài)度、強(qiáng)訓(xùn)練、情境評(píng)價(jià)。44、實(shí)施新課程有效教學(xué)的直接效益是什么?間接效益是什么?學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題以及期待解決的問題都逐一解決，在評(píng)價(jià)過程中學(xué)生不斷得到成功的體驗(yàn)，從而感覺學(xué)習(xí)效益不斷提高，還能真正體現(xiàn)三維目標(biāo)。直接效果分析提高學(xué)習(xí)力，學(xué)業(yè)成績明顯提高提高興趣力，人人體驗(yàn)成功快樂提高思考力，人人思考分享成果提高表現(xiàn)力，人人展示張揚(yáng)個(gè)性提高情感力，真正

39、合作完善人格提高體育力，積極運(yùn)動(dòng)體力支持間接效果分析培養(yǎng)學(xué)生獲取信息處理信息能力和終身學(xué)習(xí)能力：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究能力：培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題能力：培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)散思維、多元思維和積極創(chuàng)新能力；培養(yǎng)學(xué)生健全人格和科學(xué)價(jià)值觀、人生觀、世界觀。45、實(shí)施有效教學(xué)的支柱是什么?五大支柱：態(tài)度決定高度愛情執(zhí)著：知識(shí)決定質(zhì)量學(xué)習(xí)持續(xù)；細(xì)節(jié)決定成敗系統(tǒng)思考：智慧決定態(tài)勢(shì)創(chuàng)新積蓄；堅(jiān)持決定勝利貴在堅(jiān)持。46、新課程有效教學(xué)研究的方向和展望趨勢(shì)是什么?答：行為型有效教學(xué)思想型有效教學(xué)智慧型有效教學(xué)藝術(shù)型有效教學(xué)47、在新課程理念下，“名師”內(nèi)涵是否發(fā)生變化?學(xué)習(xí)型+研究型+智慧型+藝

40、術(shù)型=名師48、新型“名師”的六大能力和主要特征是什么?學(xué)會(huì)有效備課，學(xué)會(huì)有效上課，學(xué)會(huì)有效評(píng)課，學(xué)會(huì)有效學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)有效研究，學(xué)會(huì)有效發(fā)展。49、新型“名師”的培養(yǎng)途徑和行動(dòng)策略是什么?(1)學(xué)習(xí)型教師(2)科研型教師(學(xué)科會(huì)議、年段會(huì)議)(3)實(shí)效型教師(務(wù)實(shí)，高效，告別過去，挑戰(zhàn)傳統(tǒng)，超越自我)(4)智慧型教師(5)幸福型教師(心態(tài)平和)50、我們一線教師能否成長為新型名師?名師是在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中積淀出來的。青年教師成為名師需要在實(shí)踐中歷練，在歷練中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中反思，在反思中提升?？傊趯I(yè)發(fā)展的過程中，需要實(shí)踐中處理好以下六組關(guān)系。1思維慣性與教育理想每個(gè)人都會(huì)有自己的思維慣性，一個(gè)組

41、織也會(huì)有其傳統(tǒng)習(xí)慣，年輕人要樹立教育理想和信念追求， 自覺打破思維定勢(shì)，積極改革創(chuàng)新，處理好繼承與創(chuàng)新的關(guān)系。2教育工作與教學(xué)：工作教育教學(xué)本來就是一體的，只是因?yàn)榉止げ女a(chǎn)生分化：比較而言，教育比教學(xué)更上位，更重要。青年教師要自覺承擔(dān)班主任工作，處理好教育和教學(xué)的關(guān)系，自覺承擔(dān)教育教學(xué)的雙重責(zé)任。3親身經(jīng)歷與借鑒經(jīng)驗(yàn)經(jīng)歷即資歷，經(jīng)驗(yàn)即成長。青年教師要從最基礎(chǔ)的工作做起，經(jīng)歷不同的崗位，不同的事件，不同的體驗(yàn)。要處理好親身經(jīng)歷和借鑒他人經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系，能夠低頭實(shí)踐，也善于向他人學(xué)習(xí)。4做教育家還是教書匠同樣的經(jīng)歷可以有不同的走向，有的成為教育家型教師，有的成為教書匠型教師。人的差異并不大，學(xué)習(xí)、反思

42、和研究使教師成為教育家，實(shí)踐、實(shí)踐、再實(shí)踐使教師成為教書匠。自覺學(xué)習(xí)與敢于實(shí)踐學(xué)習(xí)使人進(jìn)步，但學(xué)習(xí)也可能束縛人的思想。青年教師要自覺學(xué)習(xí)，更要敢于實(shí)踐，實(shí)踐比學(xué)習(xí)更重要。實(shí)踐就可能出錯(cuò)，但是，不能怕出錯(cuò)就不敢實(shí)踐。實(shí)踐出真知，實(shí)踐才能創(chuàng)新。6道德修養(yǎng)與能力水平教師是天底下最神圣的職業(yè)，師德是教師最高尚的靈魂，師德比能力更重要。教師要處理好師德修養(yǎng)和能力水平之間的關(guān)系，把師德作為自己的立身之本，把能力作為自己的施教之魂。51、實(shí)施有效教學(xué)的幾個(gè)關(guān)鍵性聯(lián)動(dòng)機(jī)制是什么？（一）信心 決心 雄心 三心一致（二）主動(dòng) 心動(dòng) 行動(dòng) 三動(dòng)一向（三）局長 校長 教研員 三維一體（四）小學(xué) 初中 高中 三段一鏈（

43、五）農(nóng)村 城鎮(zhèn) 城市 三點(diǎn)一面三、實(shí)施有效教學(xué)課堂組織、管理辦法52、“先學(xué)后導(dǎo)-問題評(píng)價(jià)”有效教學(xué)基本要求 一、學(xué)習(xí)小組的構(gòu)建1、班主任、科任教師配合，全面了解學(xué)生，完成全景式評(píng)價(jià)表；2、學(xué)科老師根據(jù)學(xué)生性格特點(diǎn)、學(xué)科特長、班級(jí)學(xué)生人數(shù)，合理搭配， 一般6人一組，把學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組；3、組內(nèi)推選小組長、學(xué)科長（照顧學(xué)科特長，負(fù)責(zé)本組該學(xué)科學(xué)習(xí)的組織），記錄員輪流擔(dān)任；4、班主任和學(xué)科教師采用激發(fā)愿景、角色機(jī)制、評(píng)價(jià)機(jī)制、問題生成、問題訓(xùn)練等策略培養(yǎng)小組不斷成長。二、“先學(xué)后導(dǎo)-問題評(píng)價(jià)”有效教學(xué)模式的教學(xué)階段劃分第一階段：課前階段教學(xué)行動(dòng)策略。在這一階段，教師要采用結(jié)構(gòu)化備課行動(dòng)策略。具體為

44、“全、單、定”?！叭奔慈笆皆u(píng)價(jià)表。對(duì)學(xué)生提前預(yù)習(xí)的評(píng)價(jià)，分為自我評(píng)價(jià)、同伴評(píng)價(jià)、學(xué)科長評(píng)價(jià)、組長評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、家長評(píng)價(jià)?！皢巍奔唇Y(jié)構(gòu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。必須遵循“一案三單”的原則?！耙话浮奔磳W(xué)習(xí)方案設(shè)計(jì)。內(nèi)容包括，課型、教材分析、學(xué)生分析、理念與思路、教學(xué)要求、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、關(guān)鍵問題、教學(xué)方法、教學(xué)準(zhǔn)備。同時(shí)在教學(xué)過程設(shè)計(jì)中要備出程序要素、時(shí)間分配、創(chuàng)設(shè)情境、教師行為以及期望的學(xué)生行為，可用簡案形式設(shè)計(jì)?！叭龁巍奔磫栴}導(dǎo)讀評(píng)價(jià)單、問題生成評(píng)價(jià)單、問題訓(xùn)練評(píng)價(jià)單，問題導(dǎo)讀評(píng)價(jià)單主要為了落實(shí)學(xué)生預(yù)習(xí)掌握情況。問題生成評(píng)價(jià)單是學(xué)生在學(xué)習(xí)中生成的疑難問題及教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材目標(biāo)提出的問題。問題

45、訓(xùn)練評(píng)價(jià)單是對(duì)課堂教學(xué)效果落實(shí)的檢測評(píng)價(jià)?！岸ā奔炊▋?nèi)容、定標(biāo)準(zhǔn)、定時(shí)間、定目標(biāo)、定期望?？傊處焸湔n要做到“先學(xué)后導(dǎo)三段涵，課前兩周師生備，問題生成目標(biāo)清，生、程、境、自、計(jì)五元，學(xué)生唱戲師生搭”。學(xué)生要采用結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)行動(dòng)策略。具體做到“讀、導(dǎo)、作、問”?！白x”即走進(jìn)文本，保證閱讀篇數(shù)。采用“六字訣”閱讀，即“讀、或、劃、記、練、思”，查著工具讀，劃著重點(diǎn)讀，寫著感想讀，記著內(nèi)容讀，練著習(xí)題讀，思著問題讀。最后用閱讀評(píng)價(jià)章進(jìn)行評(píng)價(jià)?！皩?dǎo)”即完成問題導(dǎo)讀評(píng)價(jià)。“作”即完成課后作業(yè)。“問”即完成問題評(píng)價(jià)。第二階段：課中教學(xué)階段行動(dòng)策略。要求教師用智慧教學(xué)策略的方式進(jìn)行有效教學(xué)。具體做到：組織小

46、組合作學(xué)習(xí)；組織展示學(xué)習(xí)；智慧性指導(dǎo)教學(xué)。要求學(xué)生在課中采用自主合作探究的行動(dòng)策略。具體方法為：新型小組合作學(xué)習(xí)；學(xué)生展示型學(xué)習(xí)。將生成問題進(jìn)行合作探討，并填寫問題生成評(píng)價(jià)單，由學(xué)生進(jìn)行展示。展示后，教師下發(fā)問題訓(xùn)練評(píng)價(jià)單，檢查學(xué)生對(duì)本節(jié)課的落實(shí)情況。第三階段：課后拓展教學(xué)階段行動(dòng)策略。要求進(jìn)行回歸評(píng)價(jià)型的指導(dǎo)策略，具體從以下五個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)：組織單元回歸復(fù)習(xí)（滾動(dòng)式復(fù)習(xí)）；契約評(píng)價(jià)（學(xué)生每節(jié)課應(yīng)有自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，課后反思是否達(dá)到，用導(dǎo)讀評(píng)價(jià)單進(jìn)行評(píng)價(jià)）；學(xué)生作業(yè)評(píng)價(jià)（作業(yè)批改；批改記錄；課中或輔導(dǎo)糾偏）；學(xué)生成績?cè)u(píng)價(jià)（用問題評(píng)價(jià)單在小組內(nèi)評(píng)價(jià)；在月考、期中、期末等大型測試中看學(xué)生是否達(dá)到目標(biāo)

47、，分清失分原因，提出解決措施）；根據(jù)課標(biāo)要求布置拓展學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生在有效教學(xué)視野下采用回歸型評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)策略，具體做到四點(diǎn)：學(xué)習(xí)反思，周日記；知識(shí)模塊歸納；按有效教學(xué)一日學(xué)習(xí)記錄進(jìn)行回歸復(fù)習(xí)；創(chuàng)建學(xué)科文件夾。學(xué)生個(gè)人的有效教學(xué)各種資料（三單、一日學(xué)習(xí)記錄等）裝入學(xué)生成長記錄袋；教師的一案三單設(shè)計(jì)、作業(yè)批改記錄、成績?cè)u(píng)價(jià)單（針對(duì)每一個(gè)學(xué)生的試卷分析）及學(xué)生全景式評(píng)價(jià)表等有效教學(xué)資料都應(yīng)分類整理，裝入學(xué)科檔案盒，個(gè)人保管。班主任負(fù)責(zé)保管學(xué)生的全景式評(píng)價(jià)表等各種問卷調(diào)查資料及學(xué)生的階段性檢測成績、階段評(píng)價(jià)資料等相關(guān)資料。三、“先學(xué)后導(dǎo)-問題評(píng)價(jià)”有效教學(xué)模式課型分類“先學(xué)后導(dǎo)-問題評(píng)價(jià)”有效教學(xué)模式在課

48、型研究方面，對(duì)現(xiàn)行“自習(xí)課”、“新授課”、“復(fù)習(xí)課”等課型進(jìn)行了創(chuàng)新和調(diào)整，提出了“問題發(fā)現(xiàn)課”、“問題生成課”、“問題解決課”和“問題綜合解決課”。課型調(diào)整不影響學(xué)?，F(xiàn)有教學(xué)制度，調(diào)整權(quán)利放給任科教師，在規(guī)定的教學(xué)時(shí)數(shù)內(nèi)根據(jù)教學(xué)需要自行選擇與安排。四種類型課的主要任務(wù)和流程描述如下：“問題發(fā)現(xiàn)課”主要目的是學(xué)生在教師引導(dǎo)下，反復(fù)閱讀、深入文本、感知內(nèi)容、體驗(yàn)意義、發(fā)現(xiàn)問題，在發(fā)現(xiàn)問題過程中，解決簡單的和基本的問題，并把不能解決的問題或認(rèn)為重要的問題，認(rèn)真地、系統(tǒng)地填入問題發(fā)現(xiàn)單。為下一步的“問題生成課”做好準(zhǔn)備。如果學(xué)生在課前有結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)的時(shí)間，能夠通過自主學(xué)習(xí)，完成問題發(fā)現(xiàn)單，那么，這個(gè)“

49、問題發(fā)現(xiàn)課”可以忽略。教師在“問題發(fā)現(xiàn)課”的角色是激發(fā)者、觀察者、引導(dǎo)者、服務(wù)者，為學(xué)生問題生成創(chuàng)設(shè)有效情境，提供豐富的學(xué)習(xí)資源。學(xué)生角色主要是善于自主合作學(xué)習(xí)的主動(dòng)者和責(zé)任者，教師對(duì)那些發(fā)現(xiàn)有價(jià)值問題的學(xué)生給予及時(shí)鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)，從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的習(xí)慣，使學(xué)生帶著問題去進(jìn)行“問題生成課”的學(xué)習(xí)?；玖鞒倘缦拢?、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，呈現(xiàn)目標(biāo)（1-5 分鐘）2、自主學(xué)習(xí)，問題探究，合作討論（15-18分鐘）3、問題發(fā)現(xiàn)，完成任務(wù)，小組評(píng)價(jià)（10-12分鐘）4、個(gè)性問題，小組解決，合作探究（5-10分鐘）“問題生成課”的主要目的是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)問題、生成問題，實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移。在教師指導(dǎo)下，首先

50、是學(xué)生帶著結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題自主學(xué)習(xí)，評(píng)價(jià)問題發(fā)現(xiàn)單；其次學(xué)習(xí)小組內(nèi)合作交流，對(duì)個(gè)性問題進(jìn)行有效評(píng)價(jià)、答疑解惑、二次生成小組共性問題；再次小組間交流合作、排疑解難、系統(tǒng)思考、篩選組合，最后生成全班的共性問題，對(duì)于共性問題師生共同交流、評(píng)價(jià)、幫助來解決；最后教師在適當(dāng)時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生完成問題生成單。教師在問題生成課的角色是激發(fā)者、觀察者、引導(dǎo)者、督促者、鼓勵(lì)者、服務(wù)者，為學(xué)生問題生成創(chuàng)設(shè)有效情境，提供豐富的學(xué)習(xí)資源。教師對(duì)那些提出有價(jià)值問題的學(xué)生給予及時(shí)鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)，從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的習(xí)慣，使學(xué)生一直帶著問題去學(xué)習(xí)?；玖鞒倘缦拢?、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，呈現(xiàn)目標(biāo)（1-3分鐘）2、自主學(xué)習(xí)，問題

51、探究，合作評(píng)價(jià)（6-8分鐘）3、個(gè)性問題，小組展示，規(guī)范指導(dǎo)（10-12分鐘）4、問題生成，小組解決，合作評(píng)價(jià)（5-10分鐘）5、共性問題，歸納總結(jié)，問題延伸（2-5分鐘）“問題解決課”的主要目的是進(jìn)一步理解知識(shí)、鞏固記憶、提升能力；首先是教師幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，回顧問題，呈現(xiàn)問題；其次對(duì)問題進(jìn)行歸納和科學(xué)指導(dǎo)，在學(xué)生廣泛占有學(xué)習(xí)資源的前提下和充分合作探究的基礎(chǔ)上對(duì)問題進(jìn)行有效評(píng)價(jià)和解決，進(jìn)而對(duì)解決的問題再次系統(tǒng)歸納，指導(dǎo)學(xué)生有效記憶、占有知識(shí)；再次對(duì)主要問題進(jìn)行多元化訓(xùn)練，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生完成問題訓(xùn)練單。教師角色依然是資源提供者、指導(dǎo)者和評(píng)價(jià)者，對(duì)于那些大膽解決問題，富有創(chuàng)造性思維的同學(xué)予以

52、鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神，提高學(xué)生解決問題的能力?；玖鞒倘缦拢?、自主學(xué)習(xí) 合作評(píng)價(jià)（10-12分鐘）2、小組討論，生成問題（5-8分鐘）3、針對(duì)問題，有效指導(dǎo)（3-5分鐘）4、問題訓(xùn)練，知識(shí)遷移（6-10分鐘）5、問題評(píng)價(jià)，規(guī)范指導(dǎo)（3-5分鐘）6、歸納概括，提升意義（2-5分鐘） “綜合解決課”的主要目的是讓學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)發(fā)現(xiàn)問題、生成問題、解決問題，提高學(xué)生分析問題、解決問題能力?！熬C合解決課”比較適合教學(xué)容量少的課程。主要由三部分組成，首先是教師指導(dǎo)下學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)個(gè)性問題，經(jīng)過小組交流生成小組問題，教師直接參與各組學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)重點(diǎn)問題進(jìn)行有效指導(dǎo)；其次教師組織學(xué)

53、生進(jìn)行問題訓(xùn)練，全面提升能力，對(duì)共性問題進(jìn)行規(guī)范指導(dǎo)；最后是教師歸納問題，組織小組討論，生成意義，拓展視野?；玖鞒倘缦拢?、創(chuàng)設(shè)情境，呈現(xiàn)目標(biāo)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)（1-3分鐘）2、自主學(xué)習(xí)，生成問題，小組評(píng)價(jià)（使用問題生成單）（5-10分鐘）3、問題訓(xùn)練，提升能力，規(guī)范指導(dǎo)（5-8分鐘）（使用問題訓(xùn)練單）4、小組討論，合作評(píng)價(jià)，拓展提高（3-5分鐘）5、問題歸納，知識(shí)概括，生成意義（老師、學(xué)生均可實(shí)施）（3-5分鐘）以上四種課型是在實(shí)驗(yàn)過程中，根據(jù)有效教學(xué)實(shí)際需要而逐步完善的。至于選擇什么課型，沒有嚴(yán)格的規(guī)定，學(xué)科教師要根據(jù)年級(jí)特征、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)習(xí)任務(wù)來選擇和創(chuàng)新具有學(xué)科特色的新課型，衡量創(chuàng)

54、新的標(biāo)準(zhǔn)就是要看課堂教學(xué)效益是否得到明顯提高。四、與“先學(xué)后導(dǎo)-問題評(píng)價(jià)”有效教學(xué)模式相適應(yīng)的教師角色變化. 此教學(xué)模式要求教師角色要實(shí)現(xiàn)根本性轉(zhuǎn)變，由課程復(fù)制者轉(zhuǎn)變課程開發(fā)的研究者；由知識(shí)講授者轉(zhuǎn)變?yōu)閱栴}發(fā)現(xiàn)者；由知識(shí)抄寫者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)者；由課堂教學(xué)管理者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生有效學(xué)習(xí)的服務(wù)者。教師在備課、上課、評(píng)課等不同環(huán)節(jié)的角色也將發(fā)生變化，教師備課不再是傳統(tǒng)意義上的從教材到教案，而是“師生共備”；課堂教學(xué)過程不是教師單向的知識(shí)傳授和線性參與，而是“師生共學(xué)”；課后評(píng)價(jià)不是教師層面的主觀評(píng)價(jià)，而是“師生共省”。五、與“先學(xué)后導(dǎo)-問題評(píng)價(jià)”有效教學(xué)模式相適應(yīng)的學(xué)生學(xué)習(xí)方式變化.此教學(xué)模式是以建構(gòu)

55、主義為理論基礎(chǔ)，主張“先學(xué)后導(dǎo)”教學(xué)思想，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在自主合作探究學(xué)習(xí)過程中，發(fā)現(xiàn)問題，使知識(shí)問題化，繼而使問題能力化，讓學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中得到體驗(yàn)。在學(xué)生操作層面上，教師要幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建學(xué)習(xí)愿景，學(xué)習(xí)自主合作探究學(xué)習(xí)的方法，接受“先學(xué)后導(dǎo)、問題評(píng)價(jià)”教學(xué)思想，具體貫徹“預(yù)習(xí)結(jié)構(gòu)化”、“學(xué)習(xí)責(zé)任化”、“評(píng)價(jià)多元化”、“時(shí)間效益化”和“記憶高效化”的行動(dòng)理念。課前，努力使學(xué)生被動(dòng)性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)性學(xué)習(xí)，逐步使學(xué)生學(xué)會(huì)依據(jù)文本內(nèi)容，通過自主學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題、生成問題。學(xué)生在教師指導(dǎo)下能夠根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和要求，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容事先進(jìn)行結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)，人人完成問題發(fā)現(xiàn)單，并及時(shí)評(píng)價(jià)預(yù)習(xí)效果；課中，使學(xué)生等待式學(xué)習(xí)變?yōu)轶w驗(yàn)式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生人人參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，“啟開學(xué)生嘴，讓他們說起來，動(dòng)起來，活起來”，讓學(xué)生積極配合教師和同學(xué)投入到有效學(xué)習(xí)中