搭船的鳥教學(xué)設(shè)計(jì)

1、搭船的鳥教學(xué)設(shè)計(jì)辛莊子寄宿制小學(xué)鄭婕【教材理解】文章以“搭船的鳥為題，搭是“乘、坐的意思，搭船即“順 便乘坐船。一個(gè)搭字使鳥兒具有了靈性，體現(xiàn)了鳥和人在自 然中的和諧。本文以一個(gè)孩了的口氣寫了他在大自然中認(rèn)識(shí)翠鳥 的過程，字里行間充滿了一顆童心對(duì)自然的愛。在大自然屮，要有一雙會(huì)觀察的眼睛，要有一顆愛大自然的 心靈。文屮的“我正是這樣的孩了。文章記錄的就是“我乘船去 鄉(xiāng)下的外祖父家的途中的一景，“我運(yùn)用善于觀察的眼睛捕捉到 了這一情景，便使讀者擁有了一只充滿靈性的鳥兒。“我也正是 一個(gè)愛自然的孩了，“多么美麗的小鳥啊！直抒胸臆的贊嘆，勾 畫出了一個(gè)孩子愛自然的童心。讓俄感到美麗的是鳥的色彩: “

2、紅色的長嘴，“翠綠的羽毛。翅膀帶一點(diǎn)“藍(lán)色。童年本身就是一個(gè)有著太多問號(hào)的年齡，無數(shù)的好奇與遐想 編織著少年的夢(mèng)。小鳥這位“不速Z客帶給了“我許多遐想。文 屮用了四個(gè)問句充滿了孩了的好奇與天真，充滿了童趣。課文接著描寫了鳥捕魚時(shí)的動(dòng)態(tài)，“一下了沖進(jìn)水里，“沒 一會(huì)兒，它又飛出來了?！保幌铝?，沒一會(huì)衣現(xiàn)了翠鳥飛 行速度Z快/一口把小魚吞了下去，抓住了瞬間的動(dòng)作來描寫,這樣完全口語化的表達(dá)，出自孩了的心，出自孩了的口，通俗易 懂。最后通過媽媽的介紹“我知道那只鳥叫“翠鳥。由此可見, 大自然也是我們學(xué)習(xí)知識(shí)的途徑之一，“我正是在自然屮認(rèn)識(shí)了 翠鳥?！斑@只翠鳥搭了我們的船，在捕魚吃呢?？圩×苏n題，翠

3、 鳥的可愛，童心的可貴都躍然紙上。本篇課文是以一個(gè)小孩了的身份，來寫他看到的大自然屮的 景彖，筆法是那樣地淺近，樸素，清新，具有一種純真明凈的童 趣，給人以難忘的印彖。【設(shè)計(jì)理念】出示課題，激趣質(zhì)疑一明確要求，合作解疑一總結(jié)方法，內(nèi) 化提髙【學(xué)情簡(jiǎn)介】學(xué)生的年齡較小，自主學(xué)習(xí)的意識(shí)差，這就需要教師善于引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！窘虒W(xué)目標(biāo)】（一）知識(shí)與技能:1, 正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。2, 正確認(rèn)讀本課十一個(gè)生字，會(huì)寫八個(gè)。（二）過程與方法:1, 學(xué)生反復(fù)誦讀，展開想象來理解課文，體驗(yàn)情感。2, 展開討論，對(duì)課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行體驗(yàn)，交流。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀:感受

4、人與動(dòng)物和諧共處的美好境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然，熱愛自然的美好情感?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】認(rèn)識(shí)翠鳥，感受大自然的美麗神奇?！窘虒W(xué)方法】教師引導(dǎo)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】課件【課時(shí)安排】三課時(shí)【教學(xué)過程】第二課時(shí):1,師：“同學(xué)們，你們喜歡小動(dòng)物嗎？為什么喜歡？ ”（生 答）2,師：“啊！看來同學(xué)們都很喜歡小動(dòng)物，今天老師給課堂帶來了一只小鳥，同學(xué)們想不想知道這是一只什么樣的小鳥?下面我們一起學(xué)習(xí)第10課搭船的鳥”3, 板書課題，齊讀課題搭船的鳥二，復(fù)習(xí)生字1,師：“在我們一起學(xué)習(xí)課文Z前，老師要檢查一下上節(jié)課我們學(xué)習(xí)的生字寶寶，看看同學(xué)們是不是還記得?！保ń處煶鍪旧郑瑢W(xué)生認(rèn)讀，組詞），2,師：“

5、同學(xué)們真棒，剛才大家生字掌握得真好！這些生字都已經(jīng)記得很熟悉了，下面我們一起把這些生字寶寶送回家。同學(xué)們自己讀一讀課文。”三，初讀課文，感受情感。1,讀課文，思考問題:課文屮都有哪些人？他們要干什么去？途屮遇到了誰?（生答） （文屮講了我和母親坐船去外祖父家里，途中遇到了一只搭船的翠鳥）齊讀第一段四，再讀課文，深入體會(huì)1,師：邊讀邊想，搭船的鳥是什么鳥,你喜歡這樣的鳥嗎,為什么？教師隨著學(xué)生的發(fā)言，隨機(jī)點(diǎn)撥，指導(dǎo)有感情地朗讀。2,課件出示第2自然段屮的多么美麗的小鳥啊!師：從這句話屮，你能體會(huì)到什么？你想怎么讀這句話？引導(dǎo)學(xué)生一邊想 小鳥的樣了，一邊讀后面描寫小鳥樣了的句子。3, 課件出示翠鳥

6、圖引導(dǎo)學(xué)生背誦這一段積累語言。4, 如果你看到這樣一只小鳥立在船頭，你會(huì)產(chǎn)生什么想法?引導(dǎo)學(xué)生讀第3自然段的問句。5, 那么翠鳥到底在干什么呢？翠鳥捕魚的本領(lǐng)怎么樣?6. 課件出示第四自然段，“一下子，“沒一會(huì)兒說明了翠鳥的動(dòng)作怎么樣師指導(dǎo)朗讀。6.最后通過媽媽的介紹，我知道了那只鳥叫“翠鳥。由此可見，大自然也是我們學(xué)習(xí)知識(shí)的方法Z。師指導(dǎo)朗讀第5自然段。五，升華主題出示圖片搭船的鳥師：“同學(xué)們看到這幅圖片想到了什么？你覺得這幅圖片怎么樣？你喜歡這樣的情景嗎？你以后打算怎么對(duì)待小動(dòng)物？ ”五、積累與擴(kuò)展。1,生背自己喜歡的段落，并說說為什么喜歡。內(nèi) 82,把自己了解到的有關(guān)翠鳥的知識(shí)介紹給周圍

7、的伙伴。*內(nèi)8搭船的鳥教學(xué)反思文章以“搭船的鳥為題，搭是“乘、坐的意思，搭船即“順 便乘坐船。一個(gè)搭字使鳥兒具有了靈性，體現(xiàn)了鳥和人在自 然中的和諧。我也正是抓住了這個(gè)字向?qū)W生提出問題，讓學(xué)生 理解“搭字在課題屮的含義。李雨蒙站起來就說是“搭窩的意 思，因?yàn)椴皇俏乙拇鸢福晕覜]有說什么就讓她坐下了。在 這里我應(yīng)該進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，把問題留給學(xué)生，讓他們學(xué)完課文 后自己判斷，這個(gè)字在課題屮是不是她剛才說的意思。不過好在 學(xué)完課文后我又讓李雨蒙回答了一開始我提出的問題，使她和大 家都真正明白了“搭字的含義。在接下來的教學(xué)中，我讓學(xué)生圍繞小鳥的美麗和可愛展開討 論，它為什么美麗可愛？帶著這個(gè)問題學(xué)

8、生展開了激烈的討論。感至美麗的是鳥的色彩紅色的長嘴，翠綠的羽毛。翅膀 帶一點(diǎn)“藍(lán)色我又及時(shí)的讓學(xué)生按照書屮的寫法進(jìn)行了仿寫, 使學(xué)生在習(xí)作方面進(jìn)行了鍛煉。體現(xiàn)小鳥的可愛，學(xué)生能夠抓住 重點(diǎn)詞語“一下了、沒一會(huì)。這兩個(gè)詞都是說翠鳥捕魚速度快, 用的時(shí)間短，學(xué)生在這里又補(bǔ)充了很多表示時(shí)間短的詞語，如: “馬上突然“立刻等，豐富了學(xué)生的詞匯。銜體現(xiàn)了翠鳥捕 魚的技術(shù)很高，通過詞語的替換，讓學(xué)生理解了作者用詞的巧妙。ft通過一個(gè)個(gè)環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)環(huán)節(jié)，力求滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。戯覺得這節(jié)課從以下幾個(gè)方面滿足了學(xué)生的需要：一、讓學(xué)生ta 鷹題后提出自己的疑惑，明確想學(xué)的內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)劌 歐望，變“要我學(xué)為“我要學(xué)。二、通過抓重點(diǎn)詞語，詞語的 曆換，豐富學(xué)生的