揠苗助長教學案例1

1、揠苗助長教學案例1教學目標:1、能正確、流利地朗讀課文。2、學會寓、貝卩、宋、焦、疲、勃、悶、枯8個生字，理解焦急、筋疲力盡、興致勃勃、納悶等詞語的意思。3、運用讀一讀、演一演、評一評、說一說的方法讀懂課文。4、結合生活實際領悟寓言意思。教學過程:、激趣導入，揭示課題。同學們，你們聽說過寓言故事嗎？聽說過哪些寓言故事？（學生 匯報交流）指導寫寓：同學們，寓言的寓是個生字，和我們學過的相遇的遇字長的很像，只要把相遇的遇的走之底換成寶蓋頭。（設計說明：用 學過的舊字為基礎進行新字的學習， 對于學生來說，識記新字更較容易。）請小朋友把手拿出來和老師一起寫，有一個地方容易寫錯。（第10筆和11筆）（寫

2、完寓言）簡介寓言：寓言和童話、記敘文一樣，是一種文學體裁，寓言是 通過一個簡短的故事來告訴我們一個深刻的道理。完成板書寓言兩則則在這里是個量詞，兩則是指兩篇。今天這節(jié)課，我們就來學習第一則寓言故事，板書：揠苗助長理解揠的意思: 小朋友，你知道揠的意思嗎？是怎么知道的？（查字典，遇到不懂的 字就去查字典，是一種很好的學習方法；讀課文，能聯(lián)系上下文來理 解字詞，也是一種很好的方法）（設計意圖：給學生滲透通過查字典、 聯(lián)系上下文來理解詞語的方法）連起來說說課題的意思。初讀指導。1、生字詞語:（1）出示生字新詞Sng ji a o p宋國焦急筋疲力盡b mn k u興致勃勃納悶枯死(2) 自由讀一讀，

3、如果還沒有把握讀準，可以借助一下拼音。指讀。去掉拼音讀一讀。提醒：宋國的宋是平舌音。(3) 指導寫焦(上下結構的字，上面是個隹字，下面是四點底,寫的時候要注意上面的隹要寫得緊湊，下面的四點底要寫得開一些, 把上面的隹穩(wěn)穩(wěn)托住。)學生在書上描紅。2、初讀課文。認識了生字，我們可以讀課文了，首先，要求讀得正確、流利,要做到這一點，第一，精神要集中，要眼到、口到、心到；第二，哪 一句讀得不流暢就反復練習幾遍。自由讀課文，指名分段讀課文。理清課文思路。1、默讀課文，想一想，課文寫了一件什么事。出示：宋國有個農(nóng)夫，因為，就把禾苗，結果禾苗。學生根據(jù)教師提供的句式說一說故事內(nèi)容。 進行學法指導：同學 們，

4、這三句話連起來就是課文主要內(nèi)容，第一句是起因，第二句是經(jīng) 過，第三句是結果，我們讀完一篇課文，就要想一想文章的主要內(nèi)容, 如果是一件事，在說主要內(nèi)容的時候，就是說清楚事情的起因、經(jīng)過、 結果。（設計意圖：概括一篇文章的主要內(nèi)容是小學階段應該有的能 力，對于學生來說，也是個難點，讀完一篇課文，讓學生說一說主要 內(nèi)容，學生往往說不清楚，其實，對于概括能力的訓練還是有方法可 尋的，像本文寫的就是一件事情，教給孩子說清事情起因、經(jīng)過、結 果的方法，就是授之以漁。）四、精讀指導。今天，我們運用讀一讀、演一演、評一評、說一說的方法來學習 課文。要想演好，就必須讀好，讀出感情，怎樣才能有感情呢？第一 要想像

5、課文描寫的情景；第二要認真揣摩人物的心理。1、用這樣的方法讀一讀課文。2、演一演。（同桌分工，一個讀，一個演，演的同學除了演出農(nóng)夫的神態(tài)、動作以外，還可以發(fā)揮想象，加入一些話語等。）3、評一評。（評后再請一組學生演一演）對讀和演的評價。教師相機點撥。（抓住關鍵詞：巴望 理解意思, 巴就是急切、迫切的意思，巴望就是十分急切、迫切地希望。天天 前 天去過了，昨天去過了，今天也來了，明天還要去，沒有一天不去。焦急 筋疲力盡 你有過筋疲力盡的體會嗎？說一說，那是一種怎樣的 感覺。興致勃勃 納悶 理解意思，兒子為什么會納悶呢？他聽了父親 的話，心里會想什么？）在學生演的過程中教師完成板書24、寓言兩則巴

6、望天天揠苗助長焦急筋疲力盡納悶枯死興致勃勃板書設計意圖：根據(jù)故事的起因、經(jīng)過、結果來設計板書，抓住 關鍵詞語，幫助學生能更好的說這個故事。4、說一說。（根據(jù)老師的板書說一說這個故事）1、當農(nóng)夫第二天跑到田里一看，發(fā)現(xiàn)所有的禾苗都枯死了，會怎樣？兒子會對農(nóng)夫說些什么。2、在學生發(fā)言的基礎上小結，揭示出寓意：違反了事物的發(fā)展規(guī)律、急于求成，反而會誤了大事!3、舉例說明：其實我們的身邊也有像揠苗助長中農(nóng)夫的例子，你能舉一舉嗎?六、成語拓展同學們，中國有許多流傳千古的寓言，有很多已經(jīng)演變成了成語, 像以前學過的狐假虎威、坐井觀天，今天學的揠苗助長，下節(jié)課將要 學到的鷸蚌相爭、漁翁得利，以后會學到的課件

7、出示:來自寓言故事的成語狐假虎威坐井觀天揠苗助長鷸蚌相爭漁翁得利濫竽充數(shù)畫蛇添足 守株待兔 刻舟求劍 （設計意圖：從學生已經(jīng)掌握的 知識，過渡到剛學的知識，再到將要學到的知識，不但鞏固了知識, 使的舊知更具有系統(tǒng)性，而且拓寬了學生的視野。）七、作業(yè)設計1、把這個故事講給爸爸媽媽聽。2、中國有許多流傳千古的寓言，讓我們動手去找一找、讀一讀吧!（設計意圖：把學生從可內(nèi)引向課外，努力實踐大語文教學觀,提高學生綜合運用的能力。）教學反思：淺談根據(jù)學生的需要來設計教學本文內(nèi)容是我在區(qū)學科帶頭人課堂考核中執(zhí)教的，是借班上課 的，拿到寓言兩則這一課題，我經(jīng)過反復思考，最終還是選擇上揠苗助長，因為這個故事比較

8、淺顯易懂，而且有趣，孩子們肯定 會喜歡。在備課時，也想到了很多的東西，例如：揠和拔的不同之處,揠苗助長的原文等等，但是我想一節(jié)課不能給學生呈現(xiàn)出太多的 東西，像揠的意思，我通過查字典知道是拔的意思，又通過查資料知 道揠與拔不是毫無差異，揠雖指拔，但是特指拔心或拔草心，不是連 根拔。這一點和不和學生說呢？說，可以給評委看出教師鉆研文本的 深度，或許印象會更好呢?？墒?，當我又仔細地看了一下書上的插圖, 圖上呈現(xiàn)出來的是把禾苗連根拔，我想還是應該尊重教材，再說，三年級的學生能理解到揠苗助長中的揠有拔的意思，就可以了，沒必要 搞那么深奧，更何況，這并非是教學的重點。所以，我還是舍棄了。對文本進行深入的鉆研后，我設計了教學方案，設計中我盡量體 現(xiàn)語文的特點，對語言的訓練較扎實，但總覺得課的設計是四平八穩(wěn) 的，學生的興趣性、積極性可能不會太高，所以，我決定用讀一讀, 演一演、評一評、說一說的方法來學習課文，雖然我一向不喜歡用表 演，但是，想一想，三年級的孩子，年齡還小，他們喜歡表演，為了讓學生有興趣，我還是決定用這樣的方法來處理課文， 雖然這樣對教 師提出了更高的要求，需要更高的駕馭課堂的能力。但我覺得，只要 是學生喜歡的，對學生有好處的，都可以選擇去做，都應該去做。從教學效果來看，學生學習興趣濃，第一組同學讀書、表演都不 太盡人意，這是學生的原始狀態(tài)