空氣占據(jù)空間嗎張玲玲

1、空氣占據(jù)空間嗎教學(xué)設(shè)計(jì)名口中心小學(xué)張玲玲教學(xué)內(nèi)容：科教版小學(xué)科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第四單元第六課時(shí)空氣占據(jù)空間嗎、教學(xué)背景分析教材分析:空氣占據(jù)空間嗎是教科版小學(xué)科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第四單元水和空氣第六課時(shí)的內(nèi)容。教材內(nèi)容主要由“空氣占據(jù)空間”和“空氣占據(jù)空間的大 小可以變化”兩部分組成，這兩者間并非簡(jiǎn)單的塊狀結(jié)構(gòu)，而是存在層層深入的 遞進(jìn)關(guān)系。從“空氣會(huì)占據(jù)空間”到“空氣占據(jù)空間的大小可以改變”，到“改 變空間大小后的空氣具有彈力”，再到生活當(dāng)中對(duì)這種力量的利用。 通過(guò)這些具 體概念層層深入，最終完善“空氣占據(jù)空間”這一核心概念。本課內(nèi)容分為兩部分：第一部分空氣占據(jù)空間；第二部分空氣占據(jù)空間的 變化。第一

2、部分內(nèi)容通過(guò)“紙的奇遇” “水中的乒乓球”這兩個(gè)活動(dòng)，并借助可 見媒介一一水，使學(xué)生更加清楚地觀察到空氣占據(jù)空間。 第二部分的內(nèi)容，引導(dǎo) 學(xué)生通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)控制條件的方法，進(jìn)行觀察空氣占據(jù)空間的變化，在科學(xué)事實(shí) 的基礎(chǔ)上進(jìn)行預(yù)測(cè)和解釋。達(dá)到培養(yǎng)與他人合作的良好習(xí)慣，形成尊重事實(shí)，實(shí) 事求是的科學(xué)態(tài)度。學(xué)情分析:三年級(jí)是科學(xué)學(xué)科的起始年級(jí)，在科學(xué)方法、科學(xué)思維等方面剛剛起步，所 以實(shí)際教學(xué)中，在尊重教材編寫意圖的基礎(chǔ)上，我對(duì)各板塊進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和 處理。比如引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“空間” “占據(jù)”“擠占”等概念的認(rèn)識(shí)。教材的編排里 本沒有這個(gè)教學(xué)板塊，我增加這一個(gè)板塊的目的是考慮到三年級(jí)學(xué)生在本課以前 并沒

3、有直接涉及到“占據(jù)空間”這個(gè)概念，而本課又是緊緊圍繞“占據(jù)空間”，所以有必要在進(jìn)行新課之前引導(dǎo)學(xué)生知道什么是“占據(jù)空間”。最終在不同實(shí)驗(yàn) 的探索過(guò)程中，弓I導(dǎo)學(xué)生能對(duì)證據(jù)的重視，理性的思考，大膽的質(zhì)疑，這些是培 養(yǎng)本階段學(xué)生科學(xué)態(tài)度的重要標(biāo)志。二、教學(xué)目標(biāo):科學(xué)概念:空氣占據(jù)空間；空氣占據(jù)空間的多少（體積）是可以變化（被壓縮或被擴(kuò)張） 的。過(guò)程與方法:用實(shí)驗(yàn)的方法證實(shí)空氣確實(shí)占據(jù)空間； 用對(duì)比實(shí)驗(yàn)，控制條件的方法，進(jìn)行 觀察；在科學(xué)事實(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行預(yù)測(cè)和解釋。情感、態(tài)度、價(jià)值觀:培養(yǎng)與他人合作的良好習(xí)慣，形成嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。三、教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究空氣占據(jù)空間。四、教學(xué)難點(diǎn):理解空氣占

4、據(jù)空間的多少是可以變化的。1 、教師準(zhǔn)備: 蠟燭、石頭。2 、學(xué)生準(zhǔn)備: 紙巾若干、注射器五、教具準(zhǔn)備:水槽1個(gè)、燒杯2個(gè)、注射器2個(gè)、透明玻璃杯、量筒、紙巾、 水槽1個(gè)、透明玻璃杯1個(gè)、去底塑料瓶1個(gè)、兵乓球1個(gè)、 2支、實(shí)驗(yàn)記錄單1張。六、教學(xué)過(guò)程:教學(xué)內(nèi)容一：證明空氣占據(jù)空間1、魔術(shù)表演出示蠟燭，請(qǐng)學(xué)生把蠟燭點(diǎn)燃，假如老師把蠟燭按入水底，它會(huì)不會(huì)滅？對(duì) 于這一現(xiàn)象，你有什么想說(shuō)的嗎？（為什么蠟燭沒有滅？）【設(shè)計(jì)意圖】設(shè)計(jì)魔術(shù)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)現(xiàn)象引發(fā)學(xué)生思考, 從而提出問(wèn)題。2、概念認(rèn)識(shí)出示一個(gè)裝了粉筆的杯子，同學(xué)們杯子里面有什么？（粉筆）用科學(xué)的說(shuō)法 就是：粉筆占據(jù)了杯子的

5、空間。今天老師給大家?guī)?lái)了一個(gè)新朋友， 出示裝滿水 的量筒，請(qǐng)問(wèn)用科學(xué)的說(shuō)法該怎么說(shuō)？（水占據(jù)了量筒的空間）如果老師想把這 石頭放進(jìn)這量筒里，你們預(yù)測(cè)一下，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？（水會(huì)滿出來(lái)）演示開始, 水滿出來(lái)了，說(shuō)明石頭一定要放進(jìn)去的話，它只能把水給擠出來(lái)。通過(guò)這小小的認(rèn)識(shí)，我們不難發(fā)現(xiàn)，液體和固體都是可以占據(jù)空間的。（板書：液體、固體都可以占據(jù)空間。）水倒掉，量筒里還有東西嗎？那么空氣到底能不能占據(jù)空間呢？（板書：空氣占據(jù)空間嗎。）就讓我們一塊走進(jìn)科學(xué)的世界，去揭開這個(gè)秘密吧!【設(shè)計(jì)意圖】實(shí)物演示，引發(fā)思考。通過(guò)實(shí)物讓學(xué)生感知占據(jù)空間的概念，并知道液體和固體都能占據(jù)空間，引發(fā)學(xué)生對(duì)空氣是否也占

6、據(jù)空間的思考。3、實(shí)驗(yàn)：紙的奇遇通過(guò)這個(gè)魔術(shù)表演，我們已經(jīng)初步了解空氣是能夠占據(jù)空間的， 接下來(lái)再通 過(guò)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，我們進(jìn)一步驗(yàn)證空氣是否真的占據(jù)空間。出示一張紙，把它放進(jìn)水 里，會(huì)有什么現(xiàn)象？（濕）你有什么方法使它在水里走一趟，保證它不濕呢？（學(xué) 生交流）這只是我們的猜測(cè)，想知道到底會(huì)不會(huì)濕，就要做實(shí)驗(yàn)了。要想紙不濕, 你可得抓住實(shí)驗(yàn)的秘訣哦！我們一塊來(lái)看看吧（1）紙團(tuán)大小合適，要緊貼杯底，不讓它掉下來(lái)。（2）把燒杯慢慢地豎直倒扣到水底，再慢慢豎直拿起。（3）用桌上的紙巾將杯子先擦干后，取出紙看看有沒有濕。請(qǐng)同學(xué)們把所有的實(shí)驗(yàn)器材放好來(lái)，我們來(lái)共同交流下。請(qǐng)小組來(lái)匯報(bào)下你們一組是怎么做這個(gè)實(shí)驗(yàn)

7、的？紙濕了嗎？說(shuō)明了什么 ？（紙沒有濕，說(shuō)明杯子里 水沒有進(jìn)去，杯子里有空氣，空氣占據(jù)了杯中的空間，空氣把水給擠出來(lái)了，使 杯中的紙沒有與水接觸，所以紙沒有濕。）【設(shè)計(jì)意圖】在初步認(rèn)識(shí)空氣占據(jù)空間的基礎(chǔ)上，通過(guò)自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，進(jìn)步理解空氣占據(jù)空間。同學(xué)們已經(jīng)了解了空氣占據(jù)空間，現(xiàn)在我們來(lái)做個(gè)游戲，好不好？游戲器 材有：乒乓球一個(gè)，去底塑料瓶一個(gè)。把乒乓球放在水里，把塑料瓶按下去，觀 察乒乓球的位置。（塑料瓶的瓶蓋有些有洞，有些沒洞。）小小科學(xué)家們，開始 動(dòng)手吧。小組匯報(bào)游戲結(jié)果，游戲的結(jié)果告訴了我們一個(gè)怎樣的科學(xué)道理呢?【設(shè)計(jì)意圖】在交換器材的基礎(chǔ)上，通過(guò)兩次實(shí)驗(yàn)，使其產(chǎn)生不同的實(shí)驗(yàn)結(jié)果, 進(jìn)

8、一步證明空氣能占據(jù)空間。教學(xué)內(nèi)容二：空氣的性質(zhì)通過(guò)以上的實(shí)驗(yàn)和游戲，我們知道了空氣能夠占據(jù)空間，水也能占據(jù)空間。那么它們?cè)谡紦?jù)空間上有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)呢？現(xiàn)在我們就要將它們進(jìn)行 個(gè)比較，比較時(shí)我們需要借助一位新的朋友。（教師出示注射器）1、認(rèn)識(shí)針筒。2、對(duì)比試驗(yàn):抽:抽抽入水和空氣的體積要相同（10毫升）。推:堵住管口，用相同的力推活塞。拉:堵住管口，用相同的力拉活塞。填：推和拉前后針筒表面刻度的讀數(shù)應(yīng)及時(shí)記錄。3、交流試驗(yàn)結(jié)果:水占據(jù)空間的多少?zèng)]有變化?？諝庹紦?jù)空間的多少可以變化：可壓縮，可擴(kuò)張。4、探究空氣壓縮具有彈力：師出示彈簧，壓下彈簧被彈起，提問(wèn) “為什么會(huì)彈回來(lái)呢？ ”學(xué)生回答（彈簧有彈性。抽取空氣，推壓。活塞同樣被彈起，提問(wèn)：為什么活塞也能彈起? 這說(shuō)明了什么？（空氣被壓縮后也有彈性）。彈性會(huì)產(chǎn)生一種力量，它叫做彈力?！驹O(shè)計(jì)意圖】自主探究，得出結(jié)論 。教師先演示，學(xué)生再試驗(yàn)，提高了實(shí)驗(yàn) 的成功性和課堂的有效性。學(xué)生帶著問(wèn)題有目的的進(jìn)行探究，并填寫實(shí)驗(yàn)結(jié)果， 提高了學(xué)生分析、記錄、歸納的能力。教學(xué)內(nèi)容三：實(shí)際運(yùn)用通過(guò)這節(jié)的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？其實(shí)在我們生活當(dāng)中， 關(guān)于空氣占據(jù)空氣 占據(jù)空間的例子還有很多，請(qǐng)大家來(lái)欣賞一下圖片?！驹O(shè)計(jì)意圖】科學(xué)來(lái)源生活