(完整版)小學(xué)生常見心理問(wèn)題及解決對(duì)策

1、小學(xué)生常見心理問(wèn)題及解決對(duì)策 今天我把參加心理健康培訓(xùn)學(xué)到的知識(shí)和自己的一點(diǎn)心得體會(huì)向大家做個(gè) 匯報(bào)。各位老師對(duì)于學(xué)生的心理健康工作都有自已的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和獨(dú)特的理解、 做 法。所以我講的不妥的地方還請(qǐng)各位老師給予指正。 小學(xué)生身上存在著某些心理問(wèn)題，其中或多或少存在常見心理問(wèn)題， 調(diào)查結(jié)果顯示：學(xué)生的心理敏感、容易自卑、孤獨(dú)，焦慮等，這些極 不利于孩子的學(xué)習(xí)和健康成長(zhǎng)?，F(xiàn)在的農(nóng)村小學(xué)生隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展和物質(zhì)生活的提高， 他們 的思想也越來(lái)越復(fù)雜。尤其是電視、游戲的影響使有的小學(xué)生在 學(xué)習(xí)、生活、人際交往和自我保護(hù)意識(shí)等方面可能會(huì)遇到難以處理的 矛盾，進(jìn)而產(chǎn)生各種各樣的心理問(wèn)題。日益突出的小學(xué)生

2、心理問(wèn)題， 嚴(yán)重影響了小學(xué)生的健康成長(zhǎng)和發(fā)展， 它既然有形成發(fā)展的過(guò)程， 我 們就必然能找到預(yù)防和矯治的方法和措施。 我們認(rèn)為小學(xué)生心理健康 的問(wèn)題必須重視， 雖然真正患心理病的學(xué)生僅僅極少數(shù)， 但是我們發(fā) 現(xiàn)學(xué)生中出現(xiàn)心理健康問(wèn)題和行為偏差問(wèn)題隨年齡增長(zhǎng)， 因此需要對(duì) 全體小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，需要家長(zhǎng)、學(xué)校、社會(huì)及有關(guān)部門都 來(lái)重視小學(xué)生的心理健康教育， 并采取積極的對(duì)策， 努力去解決這些 問(wèn)題。一、小學(xué)生常見的心理問(wèn)題（一）敏感：青少年自我意識(shí)強(qiáng)烈，自尊要求迫切，而且心理承 受能力低。因此， 當(dāng)他們意識(shí)到某種威脅自尊的因素存在時(shí)，就會(huì)產(chǎn) 生強(qiáng)烈不安、焦慮和恐懼，當(dāng)自尊心受到傷害時(shí)，就會(huì)

3、生氣、憤怒， 常常神經(jīng)過(guò)敏，多疑。就像我校六（ 3）班的陳小龍同學(xué)，由于他媽 媽改嫁了，他覺得他媽媽遺棄了他，全世界都虧欠了他，小小事情就 大發(fā)雷霆。有一次，他懷疑別人講他閑話，就拉那位同學(xué)到廁所“算 賬”，打了那位同學(xué)一頓，老師批評(píng)了他幾句，他就把老師辦公室的 所有書本撕破、滅火筒也仍掉，玻璃也打碎，好像孫悟空大鬧天宮一 樣，搞到整個(gè)辦公室亂七八糟，制止他搞事的男老師也被他打傷。班 主任也給他嚇哭了，校長(zhǎng)在幾十公里外開會(huì)也趕回來(lái)處理。這樣的事 情不下十多次，經(jīng)常懷疑別人對(duì)不起他，然后就生氣鬧事。（二）自卑：它是一種過(guò)多的自我否定而產(chǎn)生的自慚形穢的情緒體驗(yàn)。對(duì)自己缺乏信心，感到在各方面都不如人

4、，有低人一等的感覺。 在人際交往中對(duì)自己的能力過(guò)低評(píng)價(jià)，心理承受能力脆弱。例如我班的小杰同學(xué)，他個(gè)子矮小，經(jīng)常在嘆氣，覺得自己“低人一等”，不敢和同學(xué)一起玩耍，獨(dú)來(lái)獨(dú)往。我同他談話中知道他喜歡打籃球， 就鼓勵(lì)其他男同學(xué)帶他去打籃球，挖掘他的優(yōu)點(diǎn)，讓他找回自信，并向他解釋，男孩子一般到中學(xué)才慢慢發(fā)育，就會(huì)長(zhǎng)高了，到時(shí)可能你 比其他男生還要高大英俊。（三）孤獨(dú)： 通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生常常覺得自己是茫茫大海 上的一葉孤舟，性格孤僻，不愿意與人交往，卻抱怨別人不理解自己， 不接納自己。心理學(xué)把這種心理狀態(tài)稱為閉鎖心理， 由此產(chǎn)生的一種 感到與世隔絕，孤獨(dú)寂寞的情緒體驗(yàn)稱為孤獨(dú)感。 就如我們班的小容 同

5、學(xué)，她接受能力比較差，基礎(chǔ)知識(shí)不好，班上許多同學(xué)都不愿意和 她做朋友，從而使她也失去了自信心，不敢接近同學(xué)。但我發(fā)現(xiàn)她在 勞動(dòng)方面較積極，做起班務(wù)事都很好，我便“聘請(qǐng)”她當(dāng)我的“小助 手”，每天幫我收拾講臺(tái)，放學(xué)后鎖門等。讓她覺得“我是老師的得 力助手，是老師的好幫手。 ”然而她做每件事情都很認(rèn)真，都完成得 在非常好。一段時(shí)間下來(lái)，讓她重拾了信心，她開始走進(jìn)人群， 從“聽” 到“講”到“談”了，同學(xué)們也開始改變了對(duì)她的看法。慢慢地她的 成績(jī)也有了進(jìn)步。（四）冷漠：通過(guò)對(duì)本校學(xué)生及家長(zhǎng)的問(wèn)卷調(diào)查， “受到重大刺 激、不流淚”一項(xiàng)中， 38的家長(zhǎng)認(rèn)為，孩子對(duì)平時(shí)能鮮明感情反應(yīng) 的刺激表現(xiàn)平淡，缺乏

6、與之相對(duì)應(yīng)的情感體驗(yàn)和表情，表現(xiàn)出冷漠。 如前兩年我教的一位學(xué)生王健強(qiáng)同學(xué)， 他學(xué)習(xí)成績(jī)很好， 但他就是不 愛說(shuō)話，班里的同學(xué)想跟他說(shuō)幾句話，卻總是受到他的冷眼反擊。甚 至是老師表?yè)P(yáng)他或者批評(píng)他， 他總是向別人投向冷漠的眼神， 真讓人 對(duì)他捉摸不透。（五）焦慮：小學(xué)生的心理焦慮主要表現(xiàn)在考試上。面對(duì)考試， 低年級(jí)的小學(xué)生情緒緊張， 高年級(jí)學(xué)生因面臨的壓力更大， 拿高分是 直接的心理動(dòng)機(jī)， 已能體驗(yàn)或預(yù)計(jì)到考試結(jié)果對(duì)自身潛在威脅， 因此 擔(dān)憂更加明顯。表明，小學(xué)中、高段學(xué)生面對(duì)不同的外界因素，焦慮 的程度有顯著差異。因此， 作為老師一定要適當(dāng)調(diào)節(jié)學(xué)生的心理，作 業(yè)要適量布置， 留一些時(shí)間給學(xué)生關(guān)

7、心下身邊的事情， 例如看電視新 聞、和家長(zhǎng)聊天，幫家長(zhǎng)做力所能及的家務(wù)等等，松弛白天緊張的學(xué) 習(xí)心情，明天才有精神再繼續(xù)奮斗。三、學(xué)校應(yīng)采取的對(duì)策（一）小學(xué)心理健康教育的原則。開展小學(xué)生心理健康教育必須遵循“面向全體、寬容、保密、持續(xù)”的原則： 寬容地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，寬容地對(duì)待這一個(gè)學(xué)生的一切。寬待每 一個(gè)學(xué)生，就不能把學(xué)生分類，不能假設(shè)班級(jí)學(xué)生存在好、中、差三 等，不能因?yàn)閷W(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)文化行為習(xí)慣不同而看不起學(xué)生。 缺乏對(duì) 學(xué)生的寬容，心與心難溝通，教師與學(xué)生難合作，心理健康教育就難 以進(jìn)行。心理健康教育要貫穿于學(xué)校教育的全過(guò)程。持續(xù)含有兩層意思， 一是心理健康教育活動(dòng)系列化， 二是要有長(zhǎng)期

8、的規(guī)劃和打算， 要明確 心理健康教育不是應(yīng)急任務(wù)， 而把小學(xué)生心理健康教育看作小學(xué)教育 的一部分，伴隨整個(gè)小學(xué)階段。（二）學(xué)校心理健康教育的具體途徑和方法1. 端正辦學(xué)思想，堅(jiān)持素質(zhì)教育。 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)辦學(xué)的思想要科學(xué)合 理，不以分劃線， 重視素質(zhì)教育，這樣小學(xué)生的心理問(wèn)題可以在一定 程度上得到緩解。2. 創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境。 通過(guò)優(yōu)美潔凈的校園環(huán)境， 達(dá)到有德的 氛圍、智的啟迪、體的設(shè)施、美的情趣等基本要求。以團(tuán)隊(duì)活動(dòng)為中 心，組織開展豐富多采的科技文體活動(dòng)和其他教育活動(dòng)， 在學(xué)習(xí)文化 知識(shí)和基本技能的同時(shí)， 還必須有計(jì)劃、 有目的地舉辦一些集體活動(dòng) 和社會(huì)交往，如夏令營(yíng)、體育比賽、文藝活動(dòng)等，

9、更好地培養(yǎng)多樣的 興趣和愛好，活躍校園文化，優(yōu)化校園文化生活；組織以心理健康教 育為主題的團(tuán)隊(duì)及班會(huì)活動(dòng)，既進(jìn)行心理疏導(dǎo)和心理衛(wèi)生知識(shí)傳授， 又進(jìn)行良好行為習(xí)慣培養(yǎng)和思想品質(zhì)教育。 創(chuàng)造一種和諧的生活學(xué)習(xí) 環(huán)境，師生之間友愛團(tuán)結(jié)，教師要為人師表，教書育人，同學(xué)之間要 互相關(guān)心，彼此敞開心扉，傾吐心聲，任課教師、班主任要成為小學(xué) 生的良師益友。通過(guò)以上活動(dòng)，使小學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)熱愛生活，使其保 持積極向上的良好心態(tài)。3. 開設(shè)心理健康教育課。面向全體小學(xué)生開展心理健康教育課， 采取情境導(dǎo)入，討論辨析、傳授訓(xùn)練等方法，循序漸進(jìn)，系統(tǒng)傳授初 步的心理衛(wèi)生知識(shí)。 有針對(duì)性地圍繞小學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)、 焦點(diǎn)問(wèn)題

10、靈 活進(jìn)行，重點(diǎn)突破疏導(dǎo)，培養(yǎng)小學(xué)生良好的心理素質(zhì)，指導(dǎo)小學(xué)生學(xué) 會(huì)自我心理調(diào)節(jié)， 對(duì)全體小學(xué)生進(jìn)行正面的心理健康教育， 促進(jìn)身心 和諧發(fā)展。4. 開展心理咨詢服務(wù)。 成立心理咨詢輔導(dǎo)中心， 設(shè)立心理問(wèn)題信 箱，定時(shí)開通心理咨詢熱線，訂閱有關(guān)報(bào)刊，購(gòu)買有關(guān)書籍，學(xué)生自 由閱讀，自我尋求答案。建立心理檔案，開展經(jīng)常性的定期的心理檢 查及咨詢服務(wù)。購(gòu)置常用的心理訓(xùn)練、測(cè)試儀器設(shè)備，提高小學(xué)生自 我心理調(diào)節(jié)能力， 協(xié)助教師科學(xué)準(zhǔn)確地掌握心理問(wèn)題。 有計(jì)劃地組織 心理問(wèn)題問(wèn)卷調(diào)查， 認(rèn)真統(tǒng)計(jì)分析， 面向全體小學(xué)生， 加強(qiáng)心理指導(dǎo)。 總之，通過(guò)咨詢活動(dòng)使心理健康教育因人疏導(dǎo)，因材施教。5. 建設(shè)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。 教師為人師表， 言傳身教的高尚品質(zhì) 是培養(yǎng)中小學(xué)生心理健康發(fā)展的保證。 能否培養(yǎng)出身心健康， 個(gè)性發(fā) 展全面和諧的跨世紀(jì)人才， 學(xué)校教師將起著十分重要的作用。 教師承 擔(dān)著“傳道、授業(yè)、解惑”的職責(zé)。教師的衣著、表情、言談舉止的 風(fēng)度以及待人接物，為人處事都可能直接給小學(xué)生留下深刻的印象。高素質(zhì)的教師在教育中，能給小學(xué)生創(chuàng)造一種和諧溫馨的氣氛，使小 學(xué)生如沐春風(fēng)、興味盎然、心情舒暢。教師無(wú)聲的語(yǔ)言悄悄打動(dòng)小學(xué) 生的心，達(dá)到效仿療法的目的。只有這