(完整版)小學生常見心理問題及解決對策

1、小學生常見心理問題及解決對策 今天我把參加心理健康培訓學到的知識和自己的一點心得體會向大家做個 匯報。各位老師對于學生的心理健康工作都有自已的實踐經驗和獨特的理解、 做 法。所以我講的不妥的地方還請各位老師給予指正。 小學生身上存在著某些心理問題，其中或多或少存在常見心理問題， 調查結果顯示：學生的心理敏感、容易自卑、孤獨，焦慮等，這些極 不利于孩子的學習和健康成長?，F(xiàn)在的農村小學生隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展和物質生活的提高， 他們 的思想也越來越復雜。尤其是電視、游戲的影響使有的小學生在 學習、生活、人際交往和自我保護意識等方面可能會遇到難以處理的 矛盾，進而產生各種各樣的心理問題。日益突出的小學生

2、心理問題， 嚴重影響了小學生的健康成長和發(fā)展， 它既然有形成發(fā)展的過程， 我 們就必然能找到預防和矯治的方法和措施。 我們認為小學生心理健康 的問題必須重視， 雖然真正患心理病的學生僅僅極少數(shù)， 但是我們發(fā) 現(xiàn)學生中出現(xiàn)心理健康問題和行為偏差問題隨年齡增長， 因此需要對 全體小學生進行心理健康教育，需要家長、學校、社會及有關部門都 來重視小學生的心理健康教育， 并采取積極的對策， 努力去解決這些 問題。一、小學生常見的心理問題（一）敏感：青少年自我意識強烈，自尊要求迫切，而且心理承 受能力低。因此， 當他們意識到某種威脅自尊的因素存在時，就會產 生強烈不安、焦慮和恐懼，當自尊心受到傷害時，就會

3、生氣、憤怒， 常常神經過敏，多疑。就像我校六（ 3）班的陳小龍同學，由于他媽 媽改嫁了，他覺得他媽媽遺棄了他，全世界都虧欠了他，小小事情就 大發(fā)雷霆。有一次，他懷疑別人講他閑話，就拉那位同學到廁所“算 賬”，打了那位同學一頓，老師批評了他幾句，他就把老師辦公室的 所有書本撕破、滅火筒也仍掉，玻璃也打碎，好像孫悟空大鬧天宮一 樣，搞到整個辦公室亂七八糟，制止他搞事的男老師也被他打傷。班 主任也給他嚇哭了，校長在幾十公里外開會也趕回來處理。這樣的事 情不下十多次，經常懷疑別人對不起他，然后就生氣鬧事。（二）自卑：它是一種過多的自我否定而產生的自慚形穢的情緒體驗。對自己缺乏信心，感到在各方面都不如人

4、，有低人一等的感覺。 在人際交往中對自己的能力過低評價，心理承受能力脆弱。例如我班的小杰同學，他個子矮小，經常在嘆氣，覺得自己“低人一等”，不敢和同學一起玩耍，獨來獨往。我同他談話中知道他喜歡打籃球， 就鼓勵其他男同學帶他去打籃球，挖掘他的優(yōu)點，讓他找回自信，并向他解釋，男孩子一般到中學才慢慢發(fā)育，就會長高了，到時可能你 比其他男生還要高大英俊。（三）孤獨： 通過調查發(fā)現(xiàn)有些學生常常覺得自己是茫茫大海 上的一葉孤舟，性格孤僻，不愿意與人交往，卻抱怨別人不理解自己， 不接納自己。心理學把這種心理狀態(tài)稱為閉鎖心理， 由此產生的一種 感到與世隔絕，孤獨寂寞的情緒體驗稱為孤獨感。 就如我們班的小容 同

5、學，她接受能力比較差，基礎知識不好，班上許多同學都不愿意和 她做朋友，從而使她也失去了自信心，不敢接近同學。但我發(fā)現(xiàn)她在 勞動方面較積極，做起班務事都很好，我便“聘請”她當我的“小助 手”，每天幫我收拾講臺，放學后鎖門等。讓她覺得“我是老師的得 力助手，是老師的好幫手。 ”然而她做每件事情都很認真，都完成得 在非常好。一段時間下來，讓她重拾了信心，她開始走進人群， 從“聽” 到“講”到“談”了，同學們也開始改變了對她的看法。慢慢地她的 成績也有了進步。（四）冷漠：通過對本校學生及家長的問卷調查， “受到重大刺 激、不流淚”一項中， 38的家長認為，孩子對平時能鮮明感情反應 的刺激表現(xiàn)平淡，缺乏

6、與之相對應的情感體驗和表情，表現(xiàn)出冷漠。 如前兩年我教的一位學生王健強同學， 他學習成績很好， 但他就是不 愛說話，班里的同學想跟他說幾句話，卻總是受到他的冷眼反擊。甚 至是老師表揚他或者批評他， 他總是向別人投向冷漠的眼神， 真讓人 對他捉摸不透。（五）焦慮：小學生的心理焦慮主要表現(xiàn)在考試上。面對考試， 低年級的小學生情緒緊張， 高年級學生因面臨的壓力更大， 拿高分是 直接的心理動機， 已能體驗或預計到考試結果對自身潛在威脅， 因此 擔憂更加明顯。表明，小學中、高段學生面對不同的外界因素，焦慮 的程度有顯著差異。因此， 作為老師一定要適當調節(jié)學生的心理，作 業(yè)要適量布置， 留一些時間給學生關

7、心下身邊的事情， 例如看電視新 聞、和家長聊天，幫家長做力所能及的家務等等，松弛白天緊張的學 習心情，明天才有精神再繼續(xù)奮斗。三、學校應采取的對策（一）小學心理健康教育的原則。開展小學生心理健康教育必須遵循“面向全體、寬容、保密、持續(xù)”的原則： 寬容地對待每一個學生，寬容地對待這一個學生的一切。寬待每 一個學生，就不能把學生分類，不能假設班級學生存在好、中、差三 等，不能因為學生家庭經濟文化行為習慣不同而看不起學生。 缺乏對 學生的寬容，心與心難溝通，教師與學生難合作，心理健康教育就難 以進行。心理健康教育要貫穿于學校教育的全過程。持續(xù)含有兩層意思， 一是心理健康教育活動系列化， 二是要有長期

8、的規(guī)劃和打算， 要明確 心理健康教育不是應急任務， 而把小學生心理健康教育看作小學教育 的一部分，伴隨整個小學階段。（二）學校心理健康教育的具體途徑和方法1. 端正辦學思想，堅持素質教育。 學校領導辦學的思想要科學合 理，不以分劃線， 重視素質教育，這樣小學生的心理問題可以在一定 程度上得到緩解。2. 創(chuàng)設良好的心理環(huán)境。 通過優(yōu)美潔凈的校園環(huán)境， 達到有德的 氛圍、智的啟迪、體的設施、美的情趣等基本要求。以團隊活動為中 心，組織開展豐富多采的科技文體活動和其他教育活動， 在學習文化 知識和基本技能的同時， 還必須有計劃、 有目的地舉辦一些集體活動 和社會交往，如夏令營、體育比賽、文藝活動等，

9、更好地培養(yǎng)多樣的 興趣和愛好，活躍校園文化，優(yōu)化校園文化生活；組織以心理健康教 育為主題的團隊及班會活動，既進行心理疏導和心理衛(wèi)生知識傳授， 又進行良好行為習慣培養(yǎng)和思想品質教育。 創(chuàng)造一種和諧的生活學習 環(huán)境，師生之間友愛團結，教師要為人師表，教書育人，同學之間要 互相關心，彼此敞開心扉，傾吐心聲，任課教師、班主任要成為小學 生的良師益友。通過以上活動，使小學生熱愛學習熱愛生活，使其保 持積極向上的良好心態(tài)。3. 開設心理健康教育課。面向全體小學生開展心理健康教育課， 采取情境導入，討論辨析、傳授訓練等方法，循序漸進，系統(tǒng)傳授初 步的心理衛(wèi)生知識。 有針對性地圍繞小學生關注的熱點、 焦點問題

10、靈 活進行，重點突破疏導，培養(yǎng)小學生良好的心理素質，指導小學生學 會自我心理調節(jié)， 對全體小學生進行正面的心理健康教育， 促進身心 和諧發(fā)展。4. 開展心理咨詢服務。 成立心理咨詢輔導中心， 設立心理問題信 箱，定時開通心理咨詢熱線，訂閱有關報刊，購買有關書籍，學生自 由閱讀，自我尋求答案。建立心理檔案，開展經常性的定期的心理檢 查及咨詢服務。購置常用的心理訓練、測試儀器設備，提高小學生自 我心理調節(jié)能力， 協(xié)助教師科學準確地掌握心理問題。 有計劃地組織 心理問題問卷調查， 認真統(tǒng)計分析， 面向全體小學生， 加強心理指導。 總之，通過咨詢活動使心理健康教育因人疏導，因材施教。5. 建設高素質的教師隊伍。 教師為人師表， 言傳身教的高尚品質 是培養(yǎng)中小學生心理健康發(fā)展的保證。 能否培養(yǎng)出身心健康， 個性發(fā) 展全面和諧的跨世紀人才， 學校教師將起著十分重要的作用。 教師承 擔著“傳道、授業(yè)、解惑”的職責。教師的衣著、表情、言談舉止的 風度以及待人接物，為人處事都可能直接給小學生留下深刻的印象。高素質的教師在教育中，能給小學生創(chuàng)造一種和諧溫馨的氣氛，使小 學生如沐春風、興味盎然、心情舒暢。教師無聲的語言悄悄打動小學 生的心，達到效仿療法的目的。只有這