學生心理咨詢個案記錄Word版

1、傳播優(yōu)秀Word版文檔 ，希望對您有幫助，可雙擊去除！學生心理輔導案例一、第一次來訪：個案概況：王某，女，高三學生。來訪者自述對考試非常緊張，每次考試的時候如果遇到一兩道難題不會做而空過去之后，就會頭腦空白，不想再繼續(xù)答題。當時來訪者在訴說自己問題的時候情緒非常低落，后來甚至哭了出來。來訪者認為考上大學是唯一的出路，而且這個觀念在她的頭腦中根深蒂固?？偰米约号c別人比較，在做題目的效率和質量上比，在做一道題目所花的時間上比，在學習和娛樂的時間安排上比等等很多方面，如果老師上課提問一道題目，別的同學想出來而自己還沒想出來時，就會很緊張；如果自己在放松休息而別人在學習的時候，就會覺得自己比別人少學了

2、一些，休息時也不安心。這樣的比較導致來訪者對做題和考試都非常緊張。問題分析：來訪者的問題屬于典型的考試焦慮問題。其考試焦慮主要來源于對高考重要性的錯誤認識，覺得如果考不上大學，自己這一輩子就完了。因此非常在意自己的分數和每一次考試。所以對于該來訪者首先是要轉變觀念，改變她原有的認識。讓來訪者明白她的很多想法和認識是不合理的，再與這些不合理的觀念進行辯論，認清并放棄這些不合理的觀念，建立起合理的觀念。觀念改變后對高考自然就不是那么緊張了。同時還要改變不好的學習方法，例如該來訪者會花一兩個小時去想一道題目，卻不認為這是浪費時間而認為值得，因為這是她自己想出來的。但事實上這樣浪費了很多時間，效果卻和

3、問了別人之后掌握了類似題目的解法是一樣的。因為感覺到來訪者的考試焦慮比較嚴重，于是我約她下周再來一次。二、第二次來訪：個案概況：來訪者自述這次感覺比上次好多了，從她的表情和話語中也可以感受到她輕松的心理和快樂的情緒。但來訪者表示對于考試還是有一些緊張。當問及父母對她的期望時，來訪者回答，父母對她的期望并不高，但通過自己從小的所見所聞，就產生了考不上大學就沒有出路的思想，于是對自己的期望很高。要求自己一定要考上第一批本科，如果分數只達到了第二批本科的錄取線，那就不去上?？梢钥闯鏊膲毫Υ蠖鄟碜杂谧约罕旧?，由于對高考看得太重，對自己要求太高，導致一遇到考試就很緊張，只要一聽到老師說要考試，就一直會

4、想著考試，害怕考不好。傳播優(yōu)秀Word版文檔 ，希望對您有幫助，可雙擊去除！問題分析：人在緊張和焦慮的時候，身體上的各部分也處于緊張狀態(tài)，因此建議來訪者運用放松的訓練方法，可以在每天晚上睡覺時躺在床上做放松練習，從腳到頭，先讓肌肉緊張，并保持10秒鐘，然后放松，讓自己充分體會放松的感覺。同時要掌握一些好的學習方法；經常給自己積極的暗示，把自己的思維和想法轉移到具體的事情或每一道題目上，而不是專注于考試本身。另外對于一些小考，比如平時的小測驗等，可以不用留出專門的時間進行復習，這樣就不會總想著它。對于一些大考則進行有針對性的復習，掌握好的復習方法。同時我還告訴她關于遺忘的規(guī)律，也就是在剛學完后的

5、一天內是遺忘最快的時候，因此應該學會及時復習，而不是在考前才臨陣磨槍。三、第三次來訪：個案概況：這一次我們并沒有預約，但因為月考考的不理想，她又主動來求詢。來訪者自述，這次月考的時候又很緊張，前兩門感覺考得還可以，但考英語的時候卻又感覺很緊張，前面幾道題做得不好，因為感覺自己做每一道題時都沒有十足的把握，好像都是在猜的，所以后面就徹底放棄了，整份試卷只做了一半就交了。而且因為當時考試的時候太緊張了，自己心里也很難受，只好放棄。來訪者這次的問題同上次很相似，說明她考試焦慮的心理問題出現了反復。這也是很正常的，一個人的觀念不可能在很短的時間內改變。來訪者依然認為考不上大學就沒路可走，也從未想過考不

6、上大學自己會怎樣。也許考不上大學時會選擇死。這也說明來訪者的心理承受能力很差。當問及今后希望從事什么職業(yè)時，來訪者回答：今后希望從事那些熱門的、會受人關注的職業(yè)。她根本沒有考慮自己的興趣愛好，認為如果自己的興趣是屬于那種很冷門的專業(yè)，那肯定沒什么前途。也希望今后能夠出國。自認為自己現在定的目標并不高，但事實上她的這些目標已經把她壓得喘不過氣了。來訪者還認為付出同樣的努力就應該得到同樣的回報，認為付出就要有結果，根本沒有考慮客觀因素的影響。傳播優(yōu)秀Word版文檔 ，希望對您有幫助，可雙擊去除！問題分析：從來訪者的話語中可以看出，她的思想中仍然存在著一些不合理的信念，例如“絕對化”，也就是認為某些

7、事一定應該是這樣的。認為自己付出就一定要有回報。自己和同學付出同樣的努力，而其它人比他好，就感覺受不了；另一種不合理信念稱之為“糟糕至及”，也就是因為一件事的不成功而否定全盤。認為考不上大學就將是一場災難。這種想法會導致個體陷入極端不良的情緒體驗如自責自罪、焦慮、悲觀的惡性循環(huán)之中難以自拔。因此我對來訪者采了用合理情緒療法，與她不合理的信念辯論，讓其逐步建立起合理的信念。同時要求她改變不良的學習方法，訓練自己思維的敏捷性，制定自己的學習計劃，每天按自己的計劃做事，不要和別人比較，考試時只需要集中精力在考試的過程當中，不要去想結果。過程做好后，結果也不可能會不好。四、第四次來訪：個案概況：今天是

8、高三第二次模擬考，下午剛考完數學，又是一次比較重大的考試后，該來訪者再次主動來求詢，因為下午考完數學之后的感覺非常不好，做每道題目的時候都沒有把握，幾乎每道題目都是做到一半就做不下去了，感覺自己的思路完全打不開。每次考試時不會做的題目，考完之后自己再拿來訂正的時候又都會做。每次當老師提到考試的時候就會開始緊張，會覺得自己還有很多事要做，還有很多書要看，可這段時間根本不夠用，于是這種緊張的狀態(tài)會使自己很難靜下心來去復習，于是學習的效率降低，越是靜不下心來學習，越是感覺到緊張，這樣形成了惡性循環(huán)?？烧嬲搅丝荚嚨臅r候卻感覺自己很懶散，緊張不起來，思路也因此打不開。每次看到校門口樹立的高考倒計時牌時

9、，就會想：時間不多了，我該怎么辦？問題分析：該來訪者已經來過三次，每次都是因為考試的問題，經過前三次的咨詢后，狀態(tài)有所好轉，但這次遇到高考模擬考這樣比較重要的考試時，那種焦慮的情緒又出現了。和來訪者一起分析她的問題所在，最主要的原因還是因為對考試太過看重，覺得高考太重要了，因此學習上的壓力太重，而動力不足。因為考前的一段時間一直感覺很緊張，總是不能靜下心來學習，學習的效率不高，所以在考試前覺得自己還有很多東西沒有復習，于是對自己信心不足，才會導致考試時思路打不開，比較松散。應該主要去考慮高考前這一段時間應該怎樣去合理安排時間，怎樣充分利用時間去復習，怎樣調整好自己的心態(tài)，其它的事情都把它放在一

10、邊。給自己積極的暗示，在考試時提醒自己一定要集中精力，一定能發(fā)揮出自己的正常水平。把計劃制定的詳細具體一點，還要根據實際情況隨時調整。有時外界環(huán)境會影響到自己的情緒，這時要把這種影響降到最小，學會迅速調整情緒的方法，不要讓自己的情緒出現持續(xù)的低落。另外可以根據自己身體的實際情況，適當參加一些體育活動，使自己身心得到放松。傳播優(yōu)秀Word版文檔 ，希望對您有幫助，可雙擊去除！傳播優(yōu)秀Word版文檔 ，希望對您有幫助，可雙擊去除！學生心理輔導案例 案例介紹 張某，學習成績中下，智力較好，自尊心強，有時又有自卑感，做事很情緒化，好表現自己，。逆反心理十分嚴重，自我要求不嚴，做事隨意性。常和父母、老師

11、發(fā)生沖突、頂撞，有很強的抵觸情緒。經受不起老師、家長的批評。每當老師批評他時，他就會激動的眼睛直對著老師，一副不服氣的樣子，甚至還和老師頂嘴。 有一次在家，因外婆說他拿了她的一百元錢而埋怨他，與外婆吵了起來，還罵了外婆，事后母親知道了又狠狠地批評了他，結果他因此而幾天不理母親，并且在家不好好做功課。 案例分析 該生的行為一方面是做事沖動，遇事缺乏理性的思考，另一方面也是青春期的一種表現，許多青春期的孩子對大人都有一種逆反心理。他們往往把家長和老師的批評、幫助理解為與自己過不去，認為傷害了自己，因而就會表現出嚴重的敵對傾向。 分析其原因主要有三個：一是家庭原因，怕別人瞧不起他，而經常像刺猬一樣豎

12、起身上的刺來保護自己。而母親也經常忙于工作，與孩子的溝通較少，遇事缺乏正確的處理方式。二是小學時得了不少獎，以此很自傲，很自以為是，而且沒能正確的對待這些榮譽，助長了他的驕傲氣焰。三是青少年特有的半幼稚半成熟的特點，使他看問題容易產生偏見，以為與老師、家長對著干很勇敢，是一種英雄行為，因而盲目反抗，拒絕一切批評。 輔導方法 1與家長取得聯系，讓家長在家創(chuàng)造良好、民主的家庭環(huán)境，和孩子交朋友，多鼓勵、表揚，少批評、責罵，合理對待孩子的需求，不挫傷他的自尊心，尊重他，信任他。經常鼓勵他為自己的目標而努力，使他在學習上有個明確的目標，特別是初四。同時也讓他感受到親人的關心，慢慢地消除他的對立情緒。

13、2春風化雨，堅持疏導教育，教師要正確對待這類學生，避免直接批評，不要與他發(fā)生正面沖突，要注意保護他的自尊心，采取以柔克剛的教育方式。當他犯錯誤時，不要當著全班同學的面點他的名字，而是在與他個別交談時動之以情，曉之以理，耐心幫助他分清是非，意識到自己的錯誤，并愿意主動地去改正。逐漸緩解緊張的師生關系，讓他接受你。張某這種頑固的逆反心理不是一、兩次說服教育就可消除的，要反復抓，抓反復，平時多留意觀察他的情緒變化，經常與他交流、溝通，深入了解他的內心世界，幫助他解決青春期的煩惱 3因勢利導，揚長避短，教師要善于挖掘學生身上的閃光點，充分發(fā)揮其作用。老師的信賴、同學的支持使他的樹立起責任心。學習上的進

14、步更要及時地表揚他，使他有一種成就感的滿足，同時此時也趁勢指出他的不足，讓他迎頭趕上。 4指導張某閱讀一些偉人、科學家成功事跡的書刊，開闊視野，不斷激勵自己，使他明白只有胸懷寬廣，能接受他人意見的人才能成就偉大的事業(yè)。把注意力引到學習上，啟發(fā)、誘導他走出錯誤的心理誤區(qū)。 輔導效果 通過輔導，聶懷江的逆反心理已逐漸消除，遇事不再盲目的頂撞，證以后不再犯。學習比以往更認真，上課能主動舉手回答問題，語文成績進步很大。 傳播優(yōu)秀Word版文檔 ，希望對您有幫助，可雙擊去除！傳播優(yōu)秀Word版文檔 ，希望對您有幫助，可雙擊去除！學生心理輔導案例小王是某校初二年級學生，現在除學校正常學習外，請大學生做全科

15、家教輔導?，F輔導已有一個學期，小王成績沒有明顯進步，媽媽很著急。小王媽媽是一位個性極強的職業(yè)女性，對孩子抱有很大的希望，希望孩子中考升入本校高中部，將來出國發(fā)展。媽媽總是說孩子很聽話，很愿意學習，但不知道為什么成績總是上不去，因此希望通過心理輔導能對孩子有所幫助。小王入校時成績是班級12名，之后成績下滑，英語成績一直保持前列。上學期期末35名。學生有提高成績的愿望，希望通過輔導能彌補所缺知識，在安排家教課程時主動做現在的安排。學生對現任各科輔導老師很滿意，認為對自己學習成績提高有幫助，愿意接受輔導。咨詢師對其學習方法上的建議學生也欣然接受。但現在感覺時間安排太緊，安全沒有屬于自己的時間，不能出

16、去玩，也沒有時間玩電腦，喜歡待在學校，回家就感覺很無聊。學生現在作息時間安排較合理，學校作業(yè)不多，每天睡眠較充足（學校每天可在宿舍午睡）。每天下午在學校有藍球訓練，晚上聽課略有些疲勞，可以堅持。平時上課時能認真聽講，科學課所授知識（學校）約20%聽不懂。引導學生思考：之所以老師講課有聽不懂的地方，學習成績上不去，是因為所學知識點有遺漏，需要加強輔導，彌補所缺知識，成績就會相應提高?，F在是最艱難的時候，除英語外，三科都需要加強輔導，課時比較多，時間確實很緊，只要堅持一段時間，成績提高了，聽講效率會提高，學習相應輕松，其他課程會象英語一樣，也不必要再象現在這樣強化輔導，屬于自己的時間會多很多。學生

17、能清楚地認識到這一點，也認可，同時說明：即使成績提高，媽媽還是會安排輔導，不會減少，因為媽媽強調過初三更緊張。提及此，學生煩燥不安。對期中考試進入前25名，學生有信心，認為自己有這個能力，而期末進入前15名，學生認為可能性不大，覺得自己與排名前列的學生差距較大。 存在的問題及分析：小王是個表面很聽話的孩子，媽媽說的從不反駁，但內心有自己的想法而不愿表露。小王現在正處于第二反抗期，有獨立自主的愿望，但從小媽媽的強勢使他沒有表露的機會，也不敢表露。小王現在的學習態(tài)度是主動被動。被動占大半。主動：有提高成績的良好愿望，并付諸行動。被動：只能聽從媽媽的安排，不管是否愿意。目前學生每周七次輔導，加外面兩

18、次，尤其周末，完全沒有自己的時間。媽媽很著急，擔心孩子成績上不去，不能升入本校高中部（本班前22名直接升高中）。媽媽將此壓力不斷地施加在孩子身上，孩子一方面沒有把握進入前15名，一方面感覺成績提高并不能給自己帶來快樂。目前是在一種無望的心態(tài)中學習。表現為：學習不積極，不在乎，如作業(yè)有時沒完成，考試時因數字難以計算而放棄做題。并且說明，咨詢師即使給媽媽提建議也不能改變這一切，而且還會給自己帶來不良的后果，即媽媽的說教。這是學生現在極反感的一件事。 傳播優(yōu)秀Word版文檔 ，希望對您有幫助，可雙擊去除！與小王媽媽交流心理輔導詳情，給家長如下建議： 1. 和孩子平等交流，了解孩子內心的真實想法。 2

19、. 給孩子心理減壓，并適當承諾，即成績提高會減少輔導課程，或者取消輔導。 3. 強化眼前學習目標，即進入前25名。 4. 孩子正處發(fā)育高峰期，學?；锸惩饧訌姞I養(yǎng)。 5. 多看到孩子的優(yōu)點、長處，及時肯定、鼓勵，避免只看到孩子的缺點，一味指責否定。 6. 避免說教。 同時咨詢師與各科輔導老師聯系，對各科老師提出如下要求： 1. 對小王有針對性地進行課程輔導； 2. 把自己在中學時的好的學習方法教給學生； 3. 將咨詢師對學生的引導進行強化； 4. 根據學生現在成績制定出期中考試各科成績目標，高出學生現在成績，但不要高出太多，是孩子認為能達到的一個目標。家長表示感謝，希望能給孩子經常提供心理輔導，

20、家長會盡力配合，共同促進孩子提高。高中生常見心理輔導 高中學生正處于身心發(fā)展的關鍵時期，由于生理上日趨成熟，而他們的社會閱歷淺，心理上比較稚嫩，因而不善于處理生活、學習和人際交往中所發(fā)生的各種心理沖突，在突然的打擊或挫折面前容易心理失常。因此，我校由我負責組織了一個心理咨詢小組，在每周里定時間、定地點，以語言交談方式矯治和預防學生的心理失調與心理障礙。自一九九五年以來的心理輔導工作中，幫助了許多有心理障礙的學生，讓他們學會了解自我、正確評價自我，認識現實、正視逆境，自信待人、自尊尊人、自助助人，建立良好的人際關系；勞逸結合，科學用腦，提高學習效率；保持健康的情緒，借助釋放、升華、轉移、自慰等方

21、式克服不良的心境。在這里談談幾年來的心理輔導工作的實踐技巧和思考。 傳播優(yōu)秀Word版文檔 ，希望對您有幫助，可雙擊去除！學生心理輔導案例考試焦慮癥 小張同學是一位高三級同學，有一天她來參加心理咨詢時非常苦惱地對我說：老師，近來我的情緒很反常，終日焦躁不安，有時會無端端地悶悶不樂，近來上課常走神，思緒常不知不覺地飄向別處，且難于收回。更難受的是晚上睡覺時，要花很長時間才能入眠，有時竟眼睜睜到天亮。對自己這種不爭氣的狀態(tài)又急又氣，特別是一想到其它同學能專心致志復習，學習成績日益進步時，更恨自己，恨自己沒有辦法集中精神，恨自己辜負父母、老師的殷切期望。 我邊聽邊用同情與鼓勵的眼光注視著她，當她情緒

22、激動、滿臉通紅地講完后，我輕輕地問：這種情況是什么時候開始的？ 她說：當升上高三以后，煩躁的心情不知不覺就有了。 我接著問：在哪一種環(huán)境下，不安與煩躁的情緒特別厲害？ 她想了一下回答說：一般在模擬考試前后容易焦躁不安，或者心里面稍為想一下高考后的計劃和打算，思緒就會象脫韁的野馬，易發(fā)難收，弄得睡眠不好，第二天情緒低落，身困體乏。 從上面的談話中，我意識到小張同學已出現了考試焦慮癥。于是，我用平靜的語調對她說：小張，你這種情緒是考試焦慮癥的表現，但你不用太過緊張，這種癥狀許多同學都曾經體驗過，只不過，有了它之后，必須重視，應及時調整。接著，我把考試焦慮癥產生的原因、對學習帶來的影響和危害，進行了

23、細致的分析，并介紹了走出焦慮怪圈的有效辦法調整自我認識法。首先，必須正確認識考試的重要性，考試不過是展示和檢驗自己才能與所學知識的有利機會，即使是高考，也非就此決定一個人的命運。就算萬一失敗了也沒什么，有言道：勝敗乃兵家常事。何況，失敗是成功之母，而且塞翁失馬，焉知禍福呢。其次，要對自己的實力有正確的估計，并制定切實可行的復習計劃。再次，當心里面出現類似要是我這次考試考砸了，我的前途不就完了的消極暗示時，應及時地告誡自己：這種擔心會松懈自己的斗志，轉移自己的注意目標，擾亂當前的精神狀態(tài)，應及早排除。當前最緊要的是有條不紊地搞好復習。盡量把消極暗示轉化為積極暗示。 兩周之后，小張同學愉快地告訴我

24、，接受了老師的建議之后，不斷積極暗示自己，努力調整情緒，精神狀態(tài)有了明顯好轉，變得樂觀而自信。傳播優(yōu)秀Word版文檔 ，希望對您有幫助，可雙擊去除！學生心理輔導案例自卑 有位小莊同學向我哭訴了這樣的一件事：今天早上，在自己的課桌上放著一封簡易的賀卡，上面寫著八字腿走路的丑小鴨收。她確實無法忍受了，要求老師換班。原來，小莊由于幼時得了小兒麻痹癥，所以現在走路時腳比常人張得更開，姿勢有點不美觀，在班里經常被別的同學取笑。因此，小莊自幼自卑。今天恰恰是自己十七歲生日，當她看到那張賀卡時，眼淚奪眶而出。 我把紙巾遞給小莊，等她慢慢平靜下來之后，我用堅定的眼光望著她說：那些搞惡作劇的同學傷害了你的自尊心

25、，行為是極端錯誤的，老師一定會批評教育他們。但是，你對別人的取笑，要勇敢地與之斗爭。因為閑話只會欺侮懦弱者，你愈懦弱，它就愈肆無忌憚地傷害你；只要你能勇敢地站出來，它就像面對光明的蝙蝠一樣隱匿逃遁了。然后我舉了古今中外許多名人的例子來鼓勵她。如古代的偉大的歷史學家司馬遷在宮刑之后，以極大的毅力寫成史記。當今世界十大杰出殘疾人之一的張海迪身殘志堅，立志成才。俄國化學家布特列洛夫讀中學時被人冷嘲熱諷之下，憑著堅強的意志，終于在化學研究方面作出了舉世矚目的貢獻。還有美國總統林肯年輕時演說時被別人轟下臺，并未因此氣餒，反而奮發(fā)圖強，最后終成演說大家。安慰小莊要正確看待別人對自己的評價，身體有些缺陷并不

26、重要，別人的取笑也不重要，最重要的是深信自己天生我材必有用，寸有所長，尺有所短。最后，我語重心長地贈送兩句話給小莊。一句是鄭板橋所說：千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風。另一句是貝弗里奇所說：人們最出色的工作往往在處于逆境的情況下做出。 案例3：早戀并不影響學習 小李（男同學）與小區(qū)（女同學）是高三級的一對男女同學，他們倆因為早戀而被班主任批評教育，表面上他們接受了教育，行為檢點和收斂了一些，但心里面總不服氣。有一天，他們都來到心理咨詢室，與我討論早戀是否會影響學習的問題。原來小區(qū)在家里得不到父母的疼愛，自小比較內向，不善與同學相處。而小李則是父母離異，從小自卑。他們倆學習成績都不是很好，升上高三

27、年級被編入同班，通過接觸認識之后，有同病相憐之感，來往甚為密切，過早地墮入了愛河。但是他們認為這樣的關系并不影響學習，反而兩人在學習上互相鼓勵，在生活上互相幫助，為什么學校要制止他們談戀愛？ 我聽了他們的陳述之后問：你們花了多少時間在談戀愛上？ 他們回答：除了有老師上課之外，大部分學習時間，甚至晚自修都坐在一起。 我又問：兩人談戀愛之后是否時刻都牽掛著對方？ 他們紅著臉回答：是。 我接著又問：兩人談戀愛之后，學習成績是否有重大的突破？ 他們倆互相看了看，然后不好意思地回答說：成績提高不是很明顯。 從上述對話中可以看出，小李與小區(qū)對早戀危害的認識比較膚淺。于是我用誠摯的語氣給他們分析了中學生為什

28、么不能早戀的原因，如中學生思想上尚未定型、心理上尚未成熟、經濟上尚未獨立、事業(yè)上尚未定向等，讓他們充分認識只要兩個人志同道合，談戀愛不會影響學習、男性力+女性力=兩人的合力的公式都是錯誤認識來的。大量事實證明，中學生談戀愛后，感情往往為對方所牽制，學習沒有不分心的，成績沒有不下降的。理論和實踐都表明，中學生一到生理成熟就匆匆走上戀愛之路，實在無異于飲鴆止渴。最后我勸他們目前以學業(yè)為重，保留真摯的同學友誼。 傳播優(yōu)秀Word版文檔 ，希望對您有幫助，可雙擊去除！傳播優(yōu)秀Word版文檔 ，希望對您有幫助，可雙擊去除！學生心理咨詢記錄小麗，女，15歲，初中二年級學生，家里有一個弟弟和妹妹。她的問題是

29、害怕與別人交談，即使只說一句話，也會覺得呼吸急促，臉紅，心跳加快，手心出汗；課堂上回答老師的提問時，無論回答與否，她總會臉漲得通紅，結果講話結結巴巴，語無倫次；對陌生人和當眾講話更是這樣，對這種情況，她無論怎樣克制都無濟于事。同學經常以此取笑她，這更使她感到異常的羞辱，恨不得找個地縫鉆進去。此外，她總覺得自己不如別人，不愿與同學接觸，更不愿交談，同學們都覺得她性格很內向。2.咨詢片段及咨詢技術介紹（1）進行認知輔導，幫助學生改變不合理的想法師：你的性格很文靜，和老師小時候差不多。麗：是嗎？師：聽說你學習很努力。此處通過和學生談一些輕松的話題，對學生性格文靜、學習努力的優(yōu)點給予肯定，使學生感到自

30、己得到了別人的理解，努力得到了認可，從而與學生建立良好的咨詢關系，即采用積極關注的方法。同時教師此處還運用了自我暴露的方法。麗：是的。師：假如班上有幾個同學說你不好，你是不是就真的不好了？麗：我真的是這樣想的。師：你是怕別人看到你的短處，是嗎？麗：嗯師：那么，你是否有短處呢？麗：有，我覺得我的短處很多。傳播優(yōu)秀Word版文檔 ，希望對您有幫助，可雙擊去除！師：可是，你有沒有長處呢？麗：當然有。師：那么，就是說每個人都有短處和長處，是嗎？麗：是的。師：你覺得，別人看見你的短處后，你的長處是不是就不存在了？麗：存在，可是我的媽媽總是罵我笨。此處通過面質的咨詢技術指出了學生以偏概全的不合理思維，即只

31、看到自己的缺點忽略自己還有優(yōu)點，使學生意識到自己身上也存在優(yōu)點，不會因為別人的評價而消失，每個人都有優(yōu)缺點。通過這一連串的反問打破學生以偏概全的想法。師：那媽媽這樣對你，你有什么感覺呢？麗：我覺得自己很差勁，因為連媽媽都不喜歡我。師：你覺得自己很失敗，很糟糕?連媽媽都不喜歡我，那別人更不會喜歡我了，是嗎？麗：是的。師：媽媽總是對你發(fā)脾氣嗎?麗：她心情不好就拿我出氣。師：也就是說媽媽只是在心情不好的時候才會對你發(fā)脾氣。那媽媽在什么情況下會發(fā)脾氣呢？現在也是這樣嗎？ 此處使用了具體化技術和理性情緒療法咨詢技術，幫助學生意識到自己以偏概全的非理性想法，即媽媽并不總是對她發(fā)脾氣，而只是在心情不好的時候

32、才會這樣，從而使學生意識到自己過分概括的不合理認知。對學生的這種不合理的認知方式予以澄清后有助于減輕她的情緒困擾。麗：現在很少這樣了，因為小的時候家里條件不太好，弟妹又太小不懂事，媽媽要干很多活，還要照顧她們。師：也就是說媽媽發(fā)火并不是針對你的，而是負擔太重導致心情有時不太好需要發(fā)泄一下，而弟妹年齡又太小，所以你就成了發(fā)泄對象？麗：（沉默了一會兒）嗯，好像是這樣的。師：媽媽那個時候罵你是不是就表明她真的不喜歡你呢？傳播優(yōu)秀Word版文檔 ，希望對您有幫助，可雙擊去除！麗：應該不是的。師：那她是什么意思呢？麗：她只是心情不太好需要發(fā)泄一下，因為我是姐姐，所以媽媽只有對我發(fā)火，而不是真的不喜歡我。

33、（思考了一會兒，點頭，笑）對了，肯定是這樣的。師：你很聰明！媽媽平時有關心你、表揚你的時候嗎？麗：（笑）當然有啊，比如現在媽媽每天早上都會很早起床給我做早飯，有好吃的也會夾給我，說我現在正在長身體需要營養(yǎng)。還有很多。師：看來媽媽非常愛你。麗：是的。我以前總以為媽媽不喜歡我，看來是自己想多了，沒有注意媽媽其實對我很好。此處采用了具體化、面質和釋義技術來使學生進一步明白媽媽發(fā)火并不是針對她，發(fā)現媽媽其實是關心她的，從而打破了學生一直認為媽媽不喜歡自己的看法。同時“你很聰明”“看來媽媽非常愛你”等語言都體現了尊重、認可學生，以發(fā)展的眼光來看待學生，挖掘學生自身優(yōu)勢以促進學生成長的咨詢觀。師：你平時不

34、和同學交往是因為這個原因嗎？麗：不完全是。師：能不能告訴我還有什么其他原因？麗：（想了很久）記得上小學三年級時，我同桌有個圓規(guī)很漂亮，我想借來用，她不肯。后來我就偷偷拿回家玩了。結果被我爸發(fā)現，說我是小偷，讓我還給同學，還把我痛打了一頓，事后我非常后悔。我很害怕現在班上的同學知道這件事后會看不起我。師：我們每個人都有好奇心，也許小時候誰都會有類似的事情，你那樣做只是好奇心所致，而且你已經知道了自己不對并且把東西及時還給了同學，你已經做得很好了。你沒有必要背上這個心理包袱，因為即使同學們知道了這件事也不會笑話你的，因為每個人小時候都會做錯事，只是隨著年齡的增長我們就會慢慢淡忘這些事或者把它留在記

35、憶里沒有告訴別人而已。老師小時候曾經到親戚家玩，偷偷把別人花盆里剛開的花摘了。你現在知道了會看不起我嗎？傳播優(yōu)秀Word版文檔 ，希望對您有幫助，可雙擊去除！這里通過自我暴露的咨詢技術，使學生意識到自己到情況并沒有想象得嚴重，是每個人都可能有的行為，從而減輕了學生的情緒困擾。麗：（抬頭，笑）真的嗎？當然不會啦。師：為什么呢？我偷摘了別人的花呀？麗：（笑）那是你小時候的事情了，我們都可能那樣做的。（2）運用系統脫敏法，結合日常生活引導學生進行行為訓練首先讓學生放松，教給她深呼吸放松法。然后引導她進行想象脫敏。老師口頭描述，讓學生進行想象。如想象自己獨自與老師，與同學交談，和陌生人交談，在全班同學

36、面前講話。在想象的過程中，如果她出現緊張反應則讓其停止想象，呼吸放松后再繼續(xù)想象，直到她想象所有的情景時都不感到緊張為止。鼓勵她加強交往，給她創(chuàng)設交往的機會。和她的班主任商量，根據她比較優(yōu)秀的學科，在小麗愿意的情況下讓其擔任科代表，這樣就不得不頻繁地與老師接觸，也會經常與同學接觸。在班會上讓其發(fā)言，告訴她不必抬頭面對同學，把精力集中在自己的發(fā)言上。幾次以后再鼓勵她抬頭正視同學，以眼神與表情與大家交流，經過一次次的反復訓練，一段時間后，小麗的交往恐懼有所消除，她不像以前那樣會驟然地臉紅心跳了，發(fā)現自己能夠自控，這就增加了她的社交信心，漸漸克服了過去的心理障礙。并且由于改變了以前對自己的一些不好的

37、看法，變得能夠悅納自己，在交往過程中也更有自信了。（3）幫助學生改善客觀環(huán)境，鞏固咨詢效果從環(huán)境方面給她創(chuàng)造成功的機會，培養(yǎng)自信。例如：聽課前，先就一些較難的問題，在很多同學可能答不上的情況下，對她做一些提示；上課時，老師問到這個問題時，對她加以暗示，她舉手，并較有信心地回答提問。答對之后，她增加了信心，同學們也會對她刮目相看，這樣就給她心理恢復創(chuàng)造了良好的群體環(huán)境。與此同時，對其進行家訪，讓父母多關心她，多和她交談，借以取得家庭方面的配合，鞏固咨詢效果。傳播優(yōu)秀Word版文檔 ，希望對您有幫助，可雙擊去除！咨詢效果：小麗的癥狀大大減輕，狀況良好，逐漸能夠融入集體之中，學習成績有所上升，和父母

38、的關系也更親密融洽。二、個案啟示1.目前，心理健康教育課、團體輔導和個案咨詢是被教師運用得最多的三種方式。但是，它們各有各的特點，教師在對學生進行輔導時不能一種方法應用到底，而需要針對不同的學生，分析他們問題的原因，然后選擇最合適的方法。2.在個案咨詢中要從學生的認知、情緒和行為三個方面出發(fā)全面來尋找問題的原因，對癥下藥。學生的許多人際交往問題的根由在于錯誤的認知，應從解決學生錯誤認知入手，如果僅僅是教給學生交往的方法只能起到隔靴搔癢的作用，不能幫助學生從根本上解決問題。3.個案輔導是咨詢者與學生雙方互動的過程，沒有信任、真誠和尊重，輔導工作會寸步難行，這就需要咨詢人員具有相當的親和力和溝通技

39、巧。在進行人際交往輔導時尤其應該注意這點，因為教師對學生的輔導本身就是一種交往的過程，如果教師不能讓學生感受到尊重、理解，那么學生就不愿與教師交往下去，咨詢也就無法進行了。4.人際交往輔導有很多技術可以采用，如系統脫敏、角色扮演、合理情緒療法、空椅子技術等，在運用時要基于事實靈活采用而不能生搬硬套。5.幫助學生在咨詢外鞏固效果是非常重要的。咨詢師應指導學生將咨詢與現實中的行動結合起來，不但使學生改變不合理的交往觀念，還要讓學生在現實生活中運用正確的交往技巧和他人交往，改善人際關系。傳播優(yōu)秀Word版文檔 ，希望對您有幫助，可雙擊去除！仇集中學留守兒童基本情況及幫扶措施仇集中學，地處蘇皖交接處，

40、農民主要以種地為主，無工廠企業(yè)，屬于欠發(fā)達地區(qū)?！傲羰貎和爆F象比較嚴重?，F有“留守兒童”59人，從七年級到九年級均有分布。59人中，由（外）祖父母監(jiān)護者23人，由叔叔（舅舅、姨夫）之類監(jiān)護者27人，委托他人監(jiān)護者8人；59人中，學習優(yōu)良者人，占13.56，學習一般者人，占16.95，學習有困難者人，占69.49%。值得注意的是，5名成績優(yōu)良的留守兒童，只有一名監(jiān)護人是祖父母，其余4人監(jiān)護人均為有文化知識的叔叔（舅舅、姨夫）之類的人，而成績一般或有困難的留守兒童，其監(jiān)護人只能承擔孩子的衣食住宿，難以承擔或不能承擔孩子的學業(yè)輔導。通過調查，我們發(fā)現，由于缺少父母的關愛，長期的留守， “留守兒童”

41、或多或少地引發(fā)了一些心理問題。第一，（外）祖父母撫養(yǎng)帶來的心理問題。孩子的（外）祖父母相對年齡較大，大都喜歡安靜，照看孩子不能出去運動，大多時候在家中與孩子交往，由于其思維的模式已經成型和固定，缺乏了靈活性，加上老人撫養(yǎng)孩子，常常缺乏教育孩子的心理知識，又因父母不在身旁，過分的溺愛，為孩子承擔起一切，應該孩子的承擔責任，又轉移到了別人身上。所以，留守在老人身邊的兒童往往表現為寡言少語，不活潑，學習缺乏積極性和責任心、進取心，在困難面前缺乏勇敢頑強的斗志。傳播優(yōu)秀Word版文檔 ，希望對您有幫助，可雙擊去除！第二、叔叔（舅舅、姨夫）撫養(yǎng)帶來的心理問題。叔叔（舅舅、姨夫）都有各自的工作，一般還有自

42、己的家庭、孩子，撫養(yǎng)留守兒童很難像撫養(yǎng)自己的孩子那樣盡心盡力，教育時偏向方法單一化，要么走向管得緊，簡單粗暴，要么管不了，放任自流，長期這樣，留守兒童感覺缺少父母關愛和溫暖，負性情緒情感體驗不斷積累、深刻，逐漸形成心理障礙，影響孩子的學習和交往。其往往表現為：性格過于內向，孤獨離群，難于適應集體的生活，交往困難；情緒低落，沒有開心的感覺，愛發(fā)脾氣，自尊心強，一旦感覺自尊心受到傷害，容易轉化為攻擊行為。第三、委托他人撫養(yǎng)帶來的心理問題。他人，是指非留守兒童親屬。此類人監(jiān)護留守兒童，往往出于情面或經濟利益，因此，撫養(yǎng)留守兒童通常流于表面，即關注留守兒童是否吃飽穿暖，對他們的心理和生理缺乏應有的管理

43、和指導，性格、人品任其發(fā)展，造成家庭教育功能弱化。由于缺乏父母學習上的指導，留守兒童學習成績可想而知，長時間學習成績不好，又會造成孩子破罐破摔，感到自己的家庭、自己的能力不如別人，自己經常暗示自己較差，就會引起不良地的情緒反應，認為自己不美滿、不得志，命運不好灰心喪氣，情緒低沉，抑郁寡歡；由于缺乏父母生活上的關愛和指導幫助，留守兒童又往往缺乏起碼的禮節(jié)禮貌，不講究衛(wèi)生，待人接物也有差距，人際交往不良，世界觀和是非觀念存在偏差，辦事情不講準則和規(guī)范，逃學、打架之類的事常有發(fā)生。面對眼前的問題，我們采取了以下措施：一是建立健全留守學生檔案，增強學校、教師對留守學生的關愛。每學期開學，學校就對留守學

44、生進行調查摸底，填寫“留守兒童信息卡”，全面掌握其家庭、學習、生活及父母外出務工留守代管情況，建立“留守兒童”檔案和聯系卡，實行動態(tài)管理。二是實行幫扶的三級管理制度和教師與家長的定期交流制度。學校詳細登記本校各班留守學生詳細情況后，將學校留守學生按年級分為小學低年級、小學高年級、七年級、八年級、九年級五個片，校級領導、中層干部和班主任分片負責，明確各級幫扶責任人與幫扶對象，督促教師與監(jiān)護人定期交流，要求教師及時向監(jiān)護人和外出務工的家長通報學生在校的成長情況，通過定期的電話溝通或家訪，積極交流意見，形成學校、家庭共同教育的良好局面。傳播優(yōu)秀Word版文檔 ，希望對您有幫助，可雙擊去除！三是學校設

45、立心理健康咨詢室，安排有經驗的教師擔任心理教師，及時幫助留守學生解決心理上的困惑和成長中的煩惱，定期開展健康心理輔導和講座，促進留守學生的身心健康發(fā)展。 四是通過開展各種活動，豐富留守學生的學習和生活。學校大力營造良好的育人環(huán)境，通過廣泛開展運動會、朗誦比賽、演講大賽等豐富多彩的活動，吸引留守學生主動參與到集體活動中來，引導學生互助互愛，讓留守學生充分感受到來自集體的溫暖，幫助他們建立良好的校園人際關系，努力把學校建設成他們的“溫馨之家”。五是開展“一幫一”活動。學校行政干部與13位留守學生一一結對，與他們經常聯系，在學習上給予指導，在生活中積極幫扶，為他們提供必要的物質生活條件，努力為他們營

46、造家庭式的溫暖，時時鼓勵他們在家里做一名好孩子，在學校做一名好學生，在社會做一名好少年，力求使其在情感、道德、行為、心理等方面健康發(fā)展。盱眙縣仇集中學關工委傳播優(yōu)秀Word版文檔 ，希望對您有幫助，可雙擊去除！白帽輔導小學關愛留守兒童工作計劃（08-09學年） 為了更好地發(fā)揮學校的育人功能，深入推進留守兒童心理健康教育結合我校留守兒童成長狀況及實際需求，特制定本計劃。一、工作目標通過對留守兒童問題的調查、分析與研究，找到影響留守兒童健康成長的原因，有針對性地提出行之有效的措施和辦法，狠抓落實，為“留守兒童”營造健康、快樂、平等、和諧的成長環(huán)境，同時，要加強領導，形成合力，將目標落到實處。1、分

47、班建立留守兒童檔案，使留守兒童建檔率達100； 2、千方百計使留守兒童“進得來、留得住、學得好”； 3、真情關愛留守兒童，開展“一對一”幫扶活動。 二、主要措施1、成立組織機構學校成立由校長、主任和班主任組成的關愛留守兒童領導小組，加強對留守兒童的統一領導和管理，保證各項工作要求全面認真落實到位。2、建立留守檔案傳播優(yōu)秀Word版文檔 ，希望對您有幫助，可雙擊去除！各班要認真調查研究，摸清留守兒童的底數，建立留守兒童的專門檔案，有專人負責管理。3、確保“三個優(yōu)先”(1)學習上優(yōu)先輔導。班級要從學習方面對留守兒童逐一進行分類、分組，落實到每一位任課教師。由任課教師具體分析學生的學業(yè)情況，制定學習

48、幫扶計劃，明確幫扶時間、內容和階段性效果。每個留守兒童由老師牽頭確立一名學習幫手，教師要對結對幫扶效果進行定期檢查，建立進步檔案。(2)生活上優(yōu)先照顧。教師對留守兒童要多看一眼，多問一聲，多幫一把，使學生開心、家長放心。食堂要注意營養(yǎng)搭配均衡，有益身體發(fā)育。留守兒童患病時，要及時診治，悉心照料。要指導寄宿學生學會生活自理，養(yǎng)成文明健康的生活習慣。(3)活動上優(yōu)先安排。高度重視并認真組織留守兒童參加集體活動，或根據特點單獨開展一些活動，既使其愉悅身心，又培養(yǎng)獨立生活能力。4、開展幫扶活動學校針對“留守兒童”的學習和生活情況，實行“一對一”幫助機制，每一位“留守兒童”都有一位老師和一名優(yōu)秀的學生來

49、共同幫助；積極開展“留守兒童手牽手”活動，增進學生之間的相互了解和交流；班主任每期開學的時候制定出本班“留守兒童”的幫扶計劃，平時作好記錄、期末寫好總結，讓他們在老師、同學群體中成長，讓他們受到更多的監(jiān)督、照顧與關愛。學校設立留守兒童親情電話，讓留守兒童定期與在外務工的父母進行親情交流。5、建立談心制度學校要定期召開幫扶教師、留守兒童、監(jiān)護人或委托監(jiān)護人座談會。要求班主任每月與“留守兒童”談心一次，詳細填好記錄卡，對少數學習嚴重滑坡、人格發(fā)展不健全、道德發(fā)展失范、涉嫌違法的“留守兒童”要制定個別教育管理方案，著重進行矯治和幫助，做到有的放矢，因材施教。積極開展人文關愛活動，讓留守學生通過教師和

50、集體的溫暖彌補親情缺失對其人格發(fā)展的消極影響。6、注重心理輔導針對品德行為偏差和心理障礙的留守兒童，班主任和課任老師要與學生多談心，著重進行心理輔導，開展心理矯正活動。定期開展思想教育、情感教育、獨立生活教育和體諒父母教育，使留守兒童感到備受關愛，體驗到生命成長的快樂與幸福，消除不良情感體驗，樹立樂觀向上的生活態(tài)度，培養(yǎng)正確的人生觀、價值觀。傳播優(yōu)秀Word版文檔 ，希望對您有幫助，可雙擊去除！盱眙縣仇集中學關工委留守兒童幫扶記錄 七（3）班輔導教師岳志勇輔導時間11月18日輔導地點教室輔導學生姜振學生存在問題學生書寫潦草，基本功不扎實，基礎知識掌握不好，錯誤百出。幫 教措 施指導書寫規(guī)范，鞏

51、固基礎知識，幫助學生加深理解。幫學生找出原因，進行練習。幫教內容1、 讓學生說說對做題的困惑。2、 用實例幫助學生加深理解。3、 課后練習題，學生先獨立做，師發(fā)現問題及時指正。幫教效果學生基本上能夠正確地進行書寫。留守兒童幫扶記錄 七（3）班傳播優(yōu)秀Word版文檔 ，希望對您有幫助，可雙擊去除！輔導教師岳志勇輔導時間12月17日輔導地點教室輔導學生張雨婷學生存在問題經常稱作業(yè)忘記帶，學習態(tài)度不端正，做題錯誤多幫 教措 施1、舉事實，講道理，端正學習態(tài)度。2、針對個人容易出錯的地方進行單獨輔導。幫教內容1、 先讓學生說一說自己真實想法。摸清楚學生思想動態(tài)。2、 師講例子，用事實說明現在學習緊要關

52、頭，不應有這種思想，要及時改正。3、學生說一說今后自已應該怎么做。4、給學生樹立短期能夠實現的目標，讓學生有信心去實現，增強學生的學習欲望。5、 對學生難解決的問題，進行單獨講解幫教效果多數學生表示能改進，個別學生有待于繼續(xù)教育。留守兒童幫扶記錄 八（3）班輔導教師吳凱輔導時間12月23日輔導地點教室輔導學生 翟雅麗學生存在問題考試成績不好，幫助學生改正錯題的同時把知識點再幫助學生鞏固一下。幫 教措 施把卷子上面的錯題每題必改，改完說明出錯原因，師講解相應的知識點幫教內容先讓學生自已獨立改題，發(fā)現學生改題時出錯的原因，及時指正并講解相應的知識點。再出示對應的練習題讓學生練習鞏固幫教效果完成預期

53、要求。傳播優(yōu)秀Word版文檔 ，希望對您有幫助，可雙擊去除！留守兒童幫扶記錄 八（3）班輔導教師吳凱輔導時間1月25日輔導地點教室輔導學生張雨騰學生存在問題考試成績不好，幫助學生改正錯題的同時把知識點再幫助學生鞏固一下。幫 教措 施把卷子上面的錯題每題必改，改完說明出錯原因，師講解相應的知識點幫教內容先讓學生自已獨立改題，發(fā)現學生改題時出錯的原因，及時指正并講解相應的知識點。再出示對應的練習題讓學生練習鞏固幫教效果完成預期要求。留守兒童幫扶記錄 九（2）班輔導教師王祥輔導時間1月16日輔導地點教室輔導學生楊猛學生存在問題考試成績不好，幫助學生改正錯題的同時把知識點再幫助學生鞏固一下。幫 教措

54、施把卷子上面的錯題每題必改，改完說明出錯原因，師講解相應的知識點幫教內容先讓學生自已獨立改題，發(fā)現學生改題時出錯的原因，及時指正并講解相應的知識點。再出示對應的練習題讓學生練習鞏固幫教效果完成預期要求。傳播優(yōu)秀Word版文檔 ，希望對您有幫助，可雙擊去除！留守兒童幫扶記錄九（2）班輔導教師王祥輔導時間10月6日輔導地點教室輔導學生張雅文學生存在問題閱讀題出錯率高，幫助學生改正錯題的同時，加強課外閱讀練習幫 教措 施說明出錯原因，師講解相應的知識點。把本單元的知識點現幫助學生鞏固一下幫教內容1、 先讓學生自己獨立改題，發(fā)現學生改題時出錯的原因，及時指正并講解相應的知識點。2、 閱讀自讀課本中的篇

55、章，讓學生學會閱讀3、 加強閱讀能力的訓練幫教效果基本完成預期要求家訪對象：仇集中學八年級一班 張爽家庭住址：仇集鎮(zhèn)演法村時間：6月2日家訪人：李唐杰家庭背景：張爽，父親常年在徐州打工，而且是工地上的小頭目，母親在本地建筑隊做小工，家庭情況良好。而且在七年級時，我是張爽的班主任，與其父親有過多次接觸，對其家庭比較了解。家訪經過：6月2日，吃完早飯后，九點鐘左右，我騎著自行車來到村頭，經過打聽找到了張爽家。當時，他家剛吃完早飯不久，鹿凱的母親正在收拾碗筷，鹿凱的父親還在徐州沒有回家。鹿凱母親明白我的來意后，非常高興，趕緊把我讓進屋，又是倒茶，又是遞煙，及其熱情。傳播優(yōu)秀Word版文檔 ，希望對您

56、有幫助，可雙擊去除！通過一陣交流，更加了解了張爽家的基本情況：家庭比較富裕殷實，鹿凱母親也比較健談。她首先向我說明了鹿凱在家的表現，總體來講，不是找?guī)讉€朋友玩，就是看電視，很少看書學習，平時，比較懼怕他父親，而我說他，總是聽非聽。鹿凱在旁邊聽著，沒有吱聲。然后，我向其母親介紹了鹿凱在學校的幾點表現：從思想上來講，心里非常想學好，很想取得更加優(yōu)異的成績，將來考上重點高中。從學習態(tài)度上講，學習比較認真，上課基本上能比較認真聽取老師的講解和同學的發(fā)言，但是自己不能主動表現自己，作業(yè)潦草。從學習習慣上來講，尚未養(yǎng)成良好的學習習慣。不能積極主動地思考探究，而是被動地在老師地的強迫下去學習、看書、做作業(yè)。從學習方法上