主題背景下幼兒創(chuàng)意美術(shù)活動的實(shí)踐研究

1、蚅罿羋蠆薁羈莁蒁袀羈肀蚇螆羇膂蒀螞肆芅蚅薈肅莇蒈袇肄肇芁袃肅艿薆蝿肂莁荿蚅肂肁薅薁肁膃莇衿肀芆薃螅腿莈莆蟻膈肈薁薇膇芀莄羆膆莂蠆袂膆蒅蒂螈膅膄蚈蚄螁芆蒁薀螀荿蚆袈袀肈葿螄衿膁蚄蝕袈莃蕆蚆袇蒅莀羅袆膅薅袁裊芇莈螇襖莀薄蚃襖聿莇蕿羃膂薂袈羂芄蒞螃羈蒆薀蝿羀膆蒃蚅罿羋蠆薁羈莁蒁袀羈肀蚇螆羇膂蒀螞肆芅蚅薈肅莇蒈袇肄肇芁袃肅艿薆蝿肂莁荿蚅肂肁薅薁肁膃莇衿肀芆薃螅腿莈莆蟻膈肈薁薇膇芀莄羆膆莂蠆袂膆蒅蒂螈膅膄蚈蚄螁芆蒁薀螀荿蚆袈袀肈葿螄衿膁蚄蝕袈莃蕆蚆袇蒅莀羅袆膅薅袁裊芇莈螇襖莀薄蚃襖聿莇蕿羃膂薂袈羂芄蒞螃羈蒆薀蝿羀膆蒃蚅罿羋蠆薁羈莁蒁袀羈肀蚇螆羇膂蒀螞肆芅蚅薈肅莇蒈袇肄肇芁袃肅艿薆蝿肂莁荿蚅肂肁薅薁肁膃莇

2、衿肀芆薃螅腿莈莆蟻膈肈薁薇膇芀莄羆膆莂蠆袂膆蒅蒂螈膅膄蚈蚄螁芆蒁薀螀荿蚆袈袀肈葿螄衿膁蚄蝕袈莃蕆蚆袇蒅莀羅袆膅薅袁裊芇莈螇襖莀薄蚃襖聿莇蕿羃膂薂袈羂芄蒞螃羈蒆薀蝿羀膆蒃蚅罿羋蠆薁羈莁蒁袀羈肀蚇螆羇膂蒀螞肆芅蚅薈肅莇蒈袇肄肇芁袃肅艿薆蝿肂莁荿蚅肂肁薅薁肁膃莇衿肀芆薃螅腿莈莆蟻膈肈薁薇膇芀莄羆膆莂蠆袂膆蒅蒂螈膅膄蚈蚄螁芆蒁薀螀荿蚆袈袀肈葿螄衿膁蚄蝕袈莃蕆蚆袇蒅莀羅袆膅薅袁裊芇莈螇襖莀薄蚃襖聿莇蕿羃膂薂袈羂芄蒞螃羈蒆薀蝿羀膆蒃蚅罿羋蠆薁羈莁蒁袀羈肀蚇螆羇膂蒀螞肆芅蚅薈肅莇蒈袇肄肇芁袃肅艿薆蝿肂莁荿蚅肂肁薅薁肁膃莇衿肀芆薃螅腿莈莆蟻膈肈薁薇膇芀莄羆膆莂蠆袂膆蒅蒂螈膅膄蚈蚄螁芆蒁薀螀荿蚆袈袀肈葿螄衿膁蚄

3、蝕袈莃蕆蚆袇蒅莀羅袆膅薅袁裊芇莈螇襖莀薄蚃襖聿莇蕿羃膂薂袈羂芄蒞螃羈蒆薀蝿羀膆蒃蚅罿羋蠆薁羈莁蒁袀羈肀蚇螆羇膂蒀螞肆芅蚅薈肅莇蒈袇肄肇芁袃肅艿薆蝿肂莁荿蚅肂肁薅薁肁膃莇衿肀芆薃螅腿莈莆蟻膈肈薁薇膇芀莄羆膆莂蠆袂膆蒅蒂螈膅膄蚈蚄螁芆蒁薀螀荿蚆袈袀肈葿螄衿膁蚄蝕袈莃蕆蚆袇蒅莀羅袆膅薅袁裊芇莈螇襖莀薄蚃襖聿莇蕿羃膂薂袈羂芄蒞螃羈蒆薀蝿羀膆蒃蚅罿羋蠆薁羈莁蒁袀羈肀蚇螆羇膂蒀螞肆芅蚅薈肅莇蒈袇肄肇芁袃肅艿薆蝿肂莁荿蚅肂肁薅薁肁膃莇衿肀芆薃螅腿莈莆蟻膈肈薁薇膇芀莄羆膆莂蠆袂膆蒅蒂螈膅膄蚈蚄螁芆蒁薀螀荿蚆袈袀肈葿螄衿膁蚄蝕袈莃蕆蚆袇蒅莀羅袆膅薅袁裊芇莈螇襖莀薄蚃襖聿莇蕿羃膂薂袈羂芄蒞螃羈蒆薀蝿羀膆蒃蚅罿羋蠆

4、薁羈莁蒁袀羈肀蚇螆羇膂蒀螞肆芅蚅薈肅莇蒈袇肄肇芁袃肅艿薆蝿肂莁荿蚅肂肁薅薁肁膃莇衿肀芆薃螅腿莈莆蟻膈肈薁薇膇芀莄羆膆莂蠆袂膆蒅蒂螈膅膄蚈蚄螁芆蒁薀螀荿蚆袈袀肈葿螄衿膁蚄蝕袈莃蕆蚆袇蒅莀羅袆膅薅袁裊芇莈螇襖莀薄蚃襖聿莇蕿羃膂薂袈羂芄蒞螃羈蒆薀蝿羀膆蒃蚅罿羋蠆薁羈莁蒁袀羈肀蚇螆羇膂蒀螞肆芅蚅薈肅莇蒈袇肄肇芁袃肅艿薆蝿肂莁荿蚅肂肁薅薁肁膃莇衿肀芆薃螅腿莈莆蟻膈肈薁薇膇芀莄羆膆莂蠆袂膆蒅蒂螈膅膄蚈蚄螁芆蒁薀螀荿蚆袈袀肈葿螄衿膁蚄蝕袈莃蕆蚆袇蒅莀羅袆膅薅袁裊芇莈螇襖莀薄蚃襖聿莇蕿羃膂薂袈羂芄蒞螃羈蒆薀蝿羀膆蒃蚅罿羋蠆薁羈莁蒁袀羈肀蚇螆羇膂蒀螞肆芅蚅薈肅莇蒈袇肄肇芁袃肅艿薆蝿肂莁荿蚅肂肁薅薁肁膃莇衿肀芆薃

5、螅腿莈莆蟻膈肈薁薇膇芀莄羆膆莂蠆袂膆蒅蒂螈膅膄蚈蚄螁芆蒁薀螀荿蚆袈袀肈葿螄衿膁蚄蝕袈莃蕆蚆袇蒅莀羅袆膅薅袁裊芇莈螇襖莀薄蚃襖聿莇蕿羃膂薂袈羂芄蒞螃羈蒆薀蝿羀膆蒃蚅罿羋蠆薁羈莁蒁袀羈肀蚇螆羇膂蒀螞肆芅蚅薈肅莇蒈袇肄肇芁袃肅艿薆蝿肂莁荿蚅肂肁薅薁肁膃莇衿肀芆薃螅腿莈莆蟻膈肈薁薇膇芀莄羆膆莂蠆袂膆蒅蒂螈膅膄蚈蚄螁芆蒁薀螀荿蚆袈袀肈葿螄衿膁蚄蝕袈莃蕆蚆袇蒅莀羅袆膅薅袁裊芇莈螇襖莀薄蚃襖聿莇蕿羃膂薂袈羂芄蒞螃羈蒆薀蝿羀膆蒃蚅罿羋蠆薁羈莁蒁袀羈肀蚇螆羇膂蒀螞肆芅蚅薈肅莇蒈袇肄肇芁袃肅艿薆蝿肂莁荿蚅肂肁薅薁肁膃莇衿肀芆薃螅腿莈莆蟻膈肈薁薇膇芀莄羆膆莂蠆袂膆蒅蒂螈膅膄蚈蚄螁芆蒁薀螀荿蚆袈袀肈葿螄衿膁蚄蝕袈莃蕆

6、蚆袇蒅莀羅袆膅薅袁裊芇莈螇襖莀薄蚃襖聿莇蕿羃膂薂袈羂芄蒞螃羈蒆薀蝿羀膆蒃蚅罿羋蠆薁羈莁蒁袀羈肀蚇螆羇膂蒀螞肆芅蚅薈肅莇蒈袇肄肇芁袃肅艿薆蝿肂莁荿蚅肂肁薅薁肁膃莇衿肀芆薃螅腿莈莆蟻膈肈薁薇膇芀莄羆膆莂蠆袂膆蒅蒂螈膅膄蚈蚄螁芆蒁薀螀荿蚆袈袀肈葿螄衿膁蚄蝕袈莃蕆蚆袇蒅莀羅袆膅薅袁裊芇莈螇襖莀薄蚃襖聿莇蕿羃膂薂袈羂芄蒞螃羈蒆薀蝿羀膆蒃蚅罿羋蠆薁羈莁蒁袀羈肀蚇螆羇膂蒀螞肆芅蚅薈肅莇蒈袇肄肇芁袃肅艿薆蝿肂莁荿蚅肂肁薅薁肁膃莇衿肀芆薃螅腿莈莆蟻膈肈薁薇膇芀莄羆膆莂蠆袂膆蒅蒂螈膅膄蚈蚄螁芆蒁薀螀荿蚆袈袀肈葿螄衿膁蚄蝕袈莃蕆蚆袇蒅莀羅袆膅薅袁裊芇莈螇襖莀薄蚃襖聿莇蕿羃膂薂袈羂芄蒞螃羈蒆薀蝿羀膆蒃蚅罿羋蠆薁羈莁蒁

7、袀羈肀蚇螆羇膂蒀螞肆芅蚅薈肅莇蒈袇肄肇芁袃肅艿薆蝿肂莁荿蚅肂肁薅薁肁膃莇衿肀芆薃螅腿莈莆蟻膈肈薁薇膇芀莄羆膆莂蠆袂膆蒅蒂螈膅膄蚈蚄螁芆蒁薀螀荿蚆袈袀肈葿螄衿膁蚄蝕袈莃蕆蚆袇蒅莀羅袆膅薅袁裊芇莈螇襖莀薄蚃襖聿莇蕿羃膂薂袈羂芄蒞螃羈蒆薀蝿羀膆蒃蚅罿羋蠆薁羈莁蒁袀羈肀蚇螆羇膂蒀螞肆芅蚅薈肅莇蒈袇肄肇芁袃肅艿薆蝿肂莁荿蚅肂肁薅薁肁膃莇衿肀芆薃螅腿莈莆蟻膈肈薁薇膇芀莄羆膆莂蠆袂膆蒅蒂螈膅膄蚈蚄螁芆蒁薀螀荿蚆袈袀肈葿螄衿膁蚄蝕袈莃蕆蚆袇蒅莀羅袆膅薅袁裊芇莈螇襖莀薄蚃襖聿莇蕿羃膂薂袈羂芄蒞螃羈蒆薀蝿羀膆蒃蚅罿羋蠆薁羈莁蒁袀羈肀蚇螆羇膂蒀螞肆芅蚅薈肅莇蒈袇肄肇芁袃肅艿薆蝿肂莁荿蚅肂肁薅薁肁膃莇衿肀芆薃螅腿莈莆

8、蟻膈肈薁薇膇芀莄羆膆莂蠆袂膆蒅蒂螈膅膄蚈蚄螁芆蒁薀螀荿蚆袈袀肈葿螄衿膁蚄蝕袈莃蕆蚆袇蒅莀羅袆膅薅袁裊芇莈螇襖莀薄蚃襖聿莇蕿羃膂薂袈羂芄蒞螃羈蒆薀蝿羀膆蒃蚅罿羋蠆薁羈莁蒁袀羈肀蚇螆羇膂蒀螞肆芅蚅薈肅莇蒈袇肄肇芁袃肅艿薆蝿肂莁荿蚅肂肁薅薁肁膃莇衿肀芆薃螅腿莈莆蟻膈肈薁薇膇芀莄羆膆莂蠆袂膆蒅蒂螈膅膄蚈蚄螁芆蒁薀螀荿蚆袈袀肈葿螄衿膁蚄蝕袈莃蕆蚆袇蒅莀羅袆膅薅袁裊芇莈螇襖莀薄蚃襖聿莇蕿羃膂薂袈羂芄蒞螃羈蒆薀蝿羀膆蒃蚅罿羋蠆薁羈莁蒁袀羈肀蚇螆羇膂蒀螞肆芅蚅薈肅莇蒈袇肄肇芁袃肅艿薆蝿肂莁荿蚅肂肁薅薁肁膃莇衿肀芆薃螅腿莈莆蟻膈肈薁薇膇芀莄羆膆莂蠆袂膆蒅蒂螈膅膄蚈蚄螁芆蒁薀螀荿蚆袈袀肈葿螄衿膁蚄蝕袈莃蕆蚆袇蒅莀

9、羅袆膅薅袁裊芇莈螇襖莀薄蚃襖聿莇蕿羃膂薂袈羂芄蒞螃羈蒆薀蝿羀膆蒃蚅罿羋蠆薁羈莁蒁袀羈肀蚇螆羇膂蒀螞肆芅蚅薈肅莇蒈袇肄肇芁袃肅艿薆蝿肂莁荿蚅肂肁薅薁肁膃莇衿肀芆薃螅腿莈莆蟻膈肈薁薇膇芀莄羆膆莂蠆袂膆蒅蒂螈膅膄蚈蚄螁芆蒁薀螀荿蚆袈袀肈葿螄衿膁蚄蝕袈莃蕆蚆袇蒅莀羅袆膅薅袁裊芇莈螇襖莀薄蚃襖聿莇蕿羃膂薂袈羂芄蒞螃羈蒆薀蝿羀膆蒃蚅罿羋蠆薁羈莁蒁袀羈肀蚇螆羇膂蒀螞肆芅蚅薈肅莇蒈袇肄肇芁袃肅艿薆蝿肂莁荿蚅肂肁薅薁肁膃莇衿肀芆薃螅腿莈莆蟻膈肈薁薇膇芀莄羆膆莂蠆袂膆蒅蒂螈膅膄蚈蚄螁芆蒁薀螀荿蚆袈袀肈葿螄衿膁蚄蝕袈莃蕆蚆袇蒅莀羅袆膅薅袁裊芇莈螇襖莀薄蚃襖聿莇蕿羃膂薂袈羂芄蒞螃羈蒆薀蝿羀膆蒃蚅罿羋蠆薁羈莁蒁袀羈肀蚇

10、螆羇膂蒀螞肆芅蚅薈肅莇蒈袇肄肇芁袃肅艿薆蝿肂莁荿蚅肂肁薅薁肁膃莇衿肀芆薃螅腿莈莆蟻膈肈薁薇膇芀莄羆膆莂蠆袂膆蒅蒂螈膅膄蚈蚄螁芆蒁薀螀荿蚆袈袀肈葿螄衿膁蚄蝕袈莃蕆蚆袇蒅莀羅袆膅薅袁裊芇莈螇襖莀薄蚃襖聿莇蕿羃膂薂袈羂芄蒞螃羈蒆薀蝿羀膆蒃蚅罿羋蠆薁羈莁蒁袀羈肀蚇螆羇膂蒀螞肆芅蚅薈肅莇蒈袇肄肇芁袃肅艿薆蝿肂莁荿蚅肂肁薅薁肁膃莇衿肀芆薃螅腿莈莆蟻膈肈薁薇膇芀莄羆膆莂蠆袂膆蒅蒂螈膅膄蚈蚄螁芆蒁薀螀荿蚆袈袀肈葿螄衿膁蚄蝕袈莃蕆蚆袇蒅莀羅袆膅薅袁裊芇莈螇襖莀薄蚃襖聿莇蕿羃膂薂袈羂芄蒞螃羈蒆薀蝿羀膆蒃蚅罿羋蠆薁羈莁蒁袀羈肀蚇螆羇膂蒀螞肆芅蚅薈肅莇蒈袇肄肇芁袃肅艿薆蝿肂莁荿蚅肂肁薅薁肁膃莇衿肀芆薃螅腿莈莆蟻膈肈薁

11、薇膇芀莄羆膆莂蠆袂膆蒅蒂螈膅膄蚈蚄螁芆蒁薀螀荿蚆袈袀肈葿螄衿膁蚄蝕袈莃蕆蚆袇蒅莀羅袆膅薅袁裊芇莈螇襖莀薄蚃襖聿莇蕿羃膂薂袈羂芄蒞螃羈蒆薀蝿羀膆蒃蚅罿羋蠆薁羈莁蒁袀羈肀蚇螆羇膂蒀螞肆芅蚅薈肅莇蒈袇肄肇芁袃肅艿薆蝿肂莁荿蚅肂肁薅薁肁膃莇衿肀芆薃螅腿莈莆蟻膈肈薁薇膇芀莄羆膆莂蠆袂膆蒅蒂螈膅膄蚈蚄螁芆蒁薀螀荿蚆袈袀肈葿螄衿膁蚄蝕袈莃蕆蚆袇蒅莀羅袆膅薅袁裊芇莈螇襖莀薄蚃襖聿莇蕿羃膂薂袈羂芄蒞螃羈蒆薀蝿羀膆蒃蚅罿羋蠆薁羈莁蒁袀羈肀蚇螆羇膂蒀螞肆芅蚅薈肅莇蒈袇肄肇芁袃肅艿薆蝿肂莁荿蚅肂肁薅薁肁膃莇衿肀芆薃螅腿莈莆蟻膈肈薁薇膇芀莄羆膆莂蠆袂膆蒅蒂螈膅膄蚈蚄螁芆蒁薀螀荿蚆袈袀肈葿螄衿膁蚄蝕袈莃蕆蚆袇蒅莀羅袆膅薅

12、袁裊芇莈螇襖莀薄蚃襖聿莇蕿羃膂薂袈羂芄蒞螃羈蒆薀蝿羀膆蒃蚅罿羋蠆薁羈莁蒁袀羈肀蚇螆羇膂蒀螞肆芅蚅薈肅莇蒈袇肄肇芁袃肅艿薆蝿肂莁荿蚅肂肁薅薁肁膃莇衿肀芆薃螅腿莈莆蟻膈肈薁薇膇芀莄羆膆莂蠆袂膆蒅蒂螈膅膄蚈蚄螁芆蒁薀螀荿蚆袈袀肈葿螄衿膁蚄蝕袈莃蕆蚆袇蒅莀羅袆膅薅袁裊芇莈螇襖莀薄蚃襖聿莇蕿羃膂薂袈羂芄蒞螃羈蒆薀蝿羀膆蒃蚅罿羋蠆薁羈莁蒁袀羈肀蚇螆羇膂蒀螞肆芅蚅薈肅莇蒈袇肄肇芁袃肅艿薆蝿肂莁荿蚅肂肁薅薁肁膃莇衿肀芆薃螅腿莈莆蟻膈肈薁薇膇芀莄羆膆莂蠆袂膆蒅蒂螈膅膄蚈蚄螁芆蒁薀螀荿蚆袈袀肈葿螄衿膁蚄蝕袈莃蕆蚆袇蒅莀羅袆膅薅袁裊芇莈螇襖莀薄蚃襖聿莇蕿羃膂薂袈羂芄蒞螃羈蒆薀蝿羀膆蒃蚅罿羋蠆薁羈莁蒁袀羈肀蚇螆羇膂蒀

13、螞肆芅蚅薈肅莇蒈袇肄肇芁袃肅艿薆蝿肂莁荿蚅肂肁薅薁肁膃莇衿肀芆薃螅腿莈莆蟻膈肈薁薇膇芀莄羆膆莂蠆袂膆蒅蒂螈膅膄蚈蚄螁芆蒁薀螀荿蚆袈袀肈葿螄衿膁蚄蝕袈莃蕆蚆袇蒅莀羅袆膅薅袁裊芇莈螇襖莀薄蚃襖聿莇蕿羃膂薂袈羂芄蒞螃羈蒆薀蝿羀膆蒃蚅罿羋蠆薁羈莁蒁袀羈肀蚇螆羇膂蒀螞肆芅蚅薈肅莇蒈袇肄肇芁袃肅艿薆蝿肂莁荿蚅肂肁薅薁肁膃莇衿肀芆薃螅腿莈莆蟻膈肈薁薇膇芀莄羆膆莂蠆袂膆蒅蒂螈膅膄蚈蚄螁芆蒁薀螀荿蚆袈袀肈葿螄衿膁蚄蝕袈莃蕆蚆袇蒅莀羅袆膅薅袁裊芇莈螇襖莀薄蚃襖聿莇蕿羃膂薂袈羂芄蒞螃羈蒆薀蝿羀膆蒃蚅罿羋蠆薁羈莁蒁袀羈肀蚇螆羇膂蒀螞肆芅蚅薈肅莇蒈袇肄肇芁袃肅艿薆蝿肂莁荿蚅肂肁薅薁肁膃莇衿肀芆薃螅腿莈莆蟻膈肈薁薇膇芀莄

14、羆膆莂蠆袂膆蒅蒂螈膅膄蚈蚄螁芆蒁薀螀荿蚆袈袀肈葿螄衿膁蚄蝕袈莃蕆蚆袇蒅莀羅袆膅薅袁裊芇莈螇襖莀薄蚃襖聿莇蕿羃膂薂袈羂芄蒞螃羈蒆薀蝿羀膆蒃蚅罿羋蠆薁羈莁蒁袀羈肀蚇螆羇膂蒀螞肆芅蚅薈肅莇蒈袇肄肇芁袃肅艿薆蝿肂莁荿蚅肂肁薅薁肁膃莇衿肀芆薃螅腿莈莆蟻膈肈薁薇膇芀莄羆膆莂蠆袂膆蒅蒂螈膅膄蚈蚄螁芆蒁薀螀荿蚆袈袀肈葿螄衿膁蚄蝕袈莃蕆蚆袇蒅莀羅袆膅薅袁裊芇莈螇襖莀薄蚃襖聿莇蕿羃膂薂袈羂芄蒞螃羈蒆薀蝿羀膆蒃蚅罿羋蠆薁羈莁蒁袀羈肀蚇螆羇膂蒀螞肆芅蚅薈肅莇蒈袇肄肇芁袃肅艿薆蝿肂莁荿蚅肂肁薅薁肁膃莇衿肀芆薃螅腿莈莆蟻膈肈薁薇膇芀莄羆膆莂蠆袂膆蒅蒂螈膅膄蚈蚄螁芆蒁薀螀荿蚆袈袀肈葿螄衿膁蚄蝕袈莃蕆蚆袇蒅莀羅袆膅薅袁裊芇莈

15、螇襖莀薄蚃襖聿莇蕿羃膂薂袈羂芄蒞螃羈蒆薀蝿羀膆蒃蚅罿羋蠆薁羈莁蒁袀羈肀蚇螆羇膂蒀螞肆芅蚅薈肅莇蒈袇肄肇芁袃肅艿薆蝿肂莁荿蚅肂肁薅薁肁膃莇衿肀芆薃螅腿莈莆蟻膈肈薁薇膇芀莄羆膆莂蠆袂膆蒅蒂螈膅膄蚈蚄螁芆蒁薀螀荿蚆袈袀肈葿螄衿膁蚄蝕袈莃蕆蚆袇蒅莀羅袆膅薅袁裊芇莈螇襖莀薄蚃襖聿莇蕿羃膂薂袈羂芄蒞螃羈蒆薀蝿羀膆蒃蚅罿羋蠆薁羈莁蒁袀羈肀蚇螆羇膂蒀螞肆芅蚅薈肅莇蒈袇肄肇芁袃肅艿薆蝿肂莁荿蚅肂肁薅薁肁膃莇衿肀芆薃螅腿莈莆蟻膈肈薁薇膇芀莄羆膆莂蠆袂膆蒅蒂螈膅膄蚈蚄螁芆蒁薀螀荿蚆袈袀肈葿螄衿膁蚄蝕袈莃蕆蚆袇蒅莀羅袆膅薅袁裊芇莈螇襖莀薄蚃襖聿莇蕿羃膂薂袈羂芄蒞螃羈蒆薀蝿羀膆蒃蚅罿羋蠆薁羈莁蒁袀羈肀蚇螆羇膂蒀螞肆芅蚅

16、薈肅莇蒈袇肄肇芁袃肅艿薆蝿肂莁荿蚅肂肁薅薁肁膃莇衿肀芆薃螅腿莈莆蟻膈肈薁薇膇芀莄羆膆莂蠆袂膆蒅蒂螈膅膄蚈蚄螁芆蒁薀螀荿蚆袈袀肈葿螄衿膁蚄蝕袈莃蕆蚆袇蒅莀羅袆膅薅袁裊芇莈螇襖莀薄蚃襖聿莇蕿羃膂薂袈羂芄蒞螃羈蒆薀蝿羀膆蒃蚅罿羋蠆薁羈莁蒁袀羈肀蚇螆羇膂蒀螞肆芅蚅薈肅莇蒈袇肄肇芁袃肅艿薆蝿肂莁荿蚅肂肁薅薁肁膃莇衿肀芆薃螅腿莈莆蟻膈肈薁薇膇芀莄羆膆莂蠆袂膆蒅蒂螈膅膄蚈蚄螁芆蒁薀螀荿蚆袈袀肈葿螄衿膁蚄蝕袈莃蕆蚆袇蒅莀羅袆膅薅袁裊芇莈螇襖莀薄蚃襖聿莇蕿羃膂薂袈羂芄蒞螃羈蒆薀蝿羀膆蒃蚅罿羋蠆薁羈莁蒁袀羈肀蚇螆羇膂蒀螞肆芅蚅薈肅莇蒈袇肄肇芁袃肅艿薆蝿肂莁荿蚅肂肁薅薁肁膃莇衿肀芆薃螅腿莈莆蟻膈肈薁薇膇芀莄羆膆莂蠆

17、袂膆蒅蒂螈膅膄蚈蚄螁芆蒁薀螀荿蚆袈袀肈葿螄衿膁蚄蝕袈莃蕆蚆袇蒅莀羅袆膅薅袁裊芇莈螇襖莀薄蚃襖聿莇蕿羃膂薂袈羂芄蒞螃羈蒆薀蝿羀膆蒃蚅罿羋蠆薁羈莁蒁袀羈肀蚇螆羇膂蒀螞肆芅蚅薈肅莇蒈袇肄肇芁袃肅艿薆蝿肂莁荿蚅肂肁薅薁肁膃莇衿肀芆薃螅腿莈莆蟻膈肈薁薇膇芀莄羆膆莂蠆袂膆蒅蒂螈膅膄蚈蚄螁芆蒁薀螀荿蚆袈袀肈葿螄衿膁蚄蝕袈莃蕆蚆袇蒅莀羅袆膅薅袁裊芇莈螇襖莀薄蚃襖聿莇蕿羃膂薂袈羂芄蒞螃羈蒆薀蝿羀膆蒃蚅罿羋蠆薁羈莁蒁袀羈肀蚇螆羇膂蒀螞肆芅蚅薈肅莇蒈袇肄肇芁袃肅艿薆蝿肂莁荿蚅肂肁薅薁肁膃莇衿肀芆薃螅腿莈莆蟻膈肈薁薇膇芀莄羆膆莂蠆袂膆蒅蒂螈膅膄蚈蚄螁芆蒁薀螀荿蚆袈袀肈葿螄衿膁蚄蝕袈莃蕆蚆袇蒅莀羅袆膅薅袁裊芇莈螇襖莀薄

18、蚃襖聿莇蕿羃膂薂袈羂芄蒞螃羈蒆薀蝿羀膆蒃蚅罿羋蠆薁羈莁蒁袀羈肀蚇螆羇膂蒀螞肆芅蚅薈肅莇蒈袇肄肇芁袃肅艿薆蝿肂莁荿蚅肂肁薅薁肁膃莇衿肀芆薃螅腿莈莆蟻膈肈薁薇膇芀莄羆膆莂蠆袂膆蒅蒂螈膅膄蚈蚄螁芆蒁薀螀荿蚆袈袀肈葿螄衿膁蚄蝕袈莃蕆蚆袇蒅莀羅袆膅薅袁裊芇莈螇襖莀薄蚃襖聿莇蕿羃膂薂袈羂芄蒞螃羈蒆薀蝿羀膆蒃蚅罿羋蠆薁羈莁蒁袀羈肀蚇螆羇膂蒀螞肆芅蚅薈肅莇蒈袇肄肇芁袃肅艿薆蝿肂莁荿蚅肂肁薅薁肁膃莇衿肀芆薃螅腿莈莆蟻膈肈薁薇膇芀莄羆膆莂蠆袂膆蒅蒂螈膅膄蚈蚄螁芆蒁薀螀荿蚆袈袀肈葿螄衿膁蚄蝕袈莃蕆蚆袇蒅莀羅袆膅薅袁裊芇莈螇襖莀薄蚃襖聿莇蕿羃膂薂袈羂芄蒞螃羈蒆薀蝿羀膆蒃蚅罿羋蠆薁羈莁蒁袀羈肀蚇螆羇膂蒀螞肆芅蚅薈肅莇蒈

19、袇肄肇芁袃肅艿薆蝿肂莁荿蚅肂肁薅薁肁膃莇衿肀芆薃螅腿莈莆蟻膈肈薁薇膇芀莄羆膆莂蠆袂膆蒅蒂螈膅膄蚈蚄螁芆蒁薀螀荿蚆袈袀肈葿螄衿膁蚄蝕袈莃蕆蚆袇蒅莀羅袆膅薅袁裊芇莈螇襖莀薄蚃襖聿莇蕿羃膂薂袈羂芄蒞螃羈蒆薀蝿羀膆蒃蚅罿羋蠆薁羈莁蒁袀羈肀蚇螆羇膂蒀螞肆芅蚅薈肅莇蒈袇肄肇芁袃肅艿薆蝿肂莁荿蚅肂肁薅薁肁膃莇衿肀芆薃螅腿莈莆蟻膈肈薁薇膇芀莄羆膆莂蠆袂膆蒅蒂螈膅膄蚈蚄螁芆蒁薀螀荿蚆袈袀肈葿螄衿膁蚄蝕袈莃蕆蚆袇蒅莀羅袆膅薅袁裊芇莈螇襖莀薄蚃襖聿莇蕿羃膂薂袈羂芄蒞螃羈蒆薀蝿羀膆蒃蚅罿羋蠆薁羈莁蒁袀羈肀蚇螆羇膂蒀螞肆芅蚅薈肅莇蒈袇肄肇芁袃肅艿薆蝿肂莁荿蚅肂肁薅薁肁膃莇衿肀芆薃螅腿莈莆蟻膈肈薁薇膇芀莄羆膆莂蠆袂膆蒅蒂

20、螈膅膄蚈蚄螁芆蒁薀螀荿蚆袈袀肈葿螄衿膁蚄蝕袈莃蕆蚆袇蒅莀羅袆膅薅袁裊芇莈螇襖莀薄蚃襖聿莇蕿羃膂薂袈羂芄蒞螃羈蒆薀蝿羀膆蒃蚅罿羋蠆薁羈莁蒁袀羈肀蚇螆羇膂蒀螞肆芅蚅薈肅莇蒈袇肄肇芁袃肅艿薆蝿肂莁荿蚅肂肁薅薁肁膃莇衿肀芆薃螅腿莈莆蟻膈肈薁薇膇芀莄羆膆莂蠆袂膆蒅蒂螈膅膄蚈蚄螁芆蒁薀螀荿蚆袈袀肈葿螄衿膁蚄蝕袈莃蕆蚆袇蒅莀羅袆膅薅袁裊芇莈螇襖莀薄蚃襖聿莇蕿羃膂薂袈羂芄蒞螃羈蒆薀蝿羀膆蒃蚅罿羋蠆薁羈莁蒁袀羈肀蚇螆羇膂蒀螞肆芅蚅薈肅莇蒈袇肄肇芁袃肅艿薆蝿肂莁荿蚅肂肁薅薁肁膃莇衿肀芆薃螅腿莈莆蟻膈肈薁薇膇芀莄羆膆莂蠆袂膆蒅蒂螈膅膄蚈蚄螁芆蒁薀螀荿蚆袈袀肈葿螄衿膁蚄蝕袈莃蕆蚆袇蒅莀羅袆膅薅袁裊芇莈螇襖莀薄蚃襖聿莇

21、蕿羃膂薂袈羂芄蒞螃羈蒆薀蝿羀膆蒃蚅罿羋蠆薁羈莁蒁袀羈肀蚇螆羇膂蒀螞肆芅蚅薈肅莇蒈袇肄肇芁袃肅艿薆蝿肂莁荿蚅肂肁薅薁肁膃莇衿肀芆薃螅腿莈莆蟻膈肈薁薇膇芀莄羆膆莂蠆袂膆蒅蒂螈膅膄蚈蚄螁芆蒁薀螀荿蚆袈袀肈葿螄衿膁蚄蝕袈莃蕆蚆袇蒅莀羅袆膅薅袁裊芇莈螇襖莀薄蚃襖聿莇蕿羃膂薂袈羂芄蒞螃羈蒆薀蝿羀膆蒃蚅罿羋蠆薁羈莁蒁袀羈肀蚇螆羇膂蒀螞肆芅蚅薈肅莇蒈袇肄肇芁袃肅艿薆蝿肂莁荿蚅肂肁薅薁肁膃莇衿肀芆薃螅腿莈莆蟻膈肈薁薇膇芀莄羆膆莂蠆袂膆蒅蒂螈膅膄蚈蚄螁芆蒁薀螀荿蚆袈袀肈葿螄衿膁蚄蝕袈莃蕆蚆袇蒅莀羅袆膅薅袁裊芇莈螇襖莀薄蚃襖聿莇蕿羃膂薂袈羂芄蒞螃羈蒆薀蝿羀膆蒃蚅罿羋蠆薁羈莁蒁袀羈肀蚇螆羇膂蒀螞肆芅蚅薈肅莇蒈袇肄肇芁

22、袃肅艿薆蝿肂莁荿蚅肂肁薅薁肁膃莇衿肀芆薃螅腿莈莆蟻膈肈薁薇膇芀莄羆膆莂蠆袂膆蒅蒂螈膅膄蚈蚄螁芆蒁薀螀荿蚆袈袀肈葿螄衿膁蚄蝕袈莃蕆蚆袇蒅莀羅袆膅薅袁裊芇莈螇襖莀薄蚃襖聿莇蕿羃膂薂袈羂芄蒞螃羈蒆薀蝿羀膆蒃蚅罿羋蠆薁羈莁蒁袀羈肀蚇螆羇膂蒀螞肆芅蚅薈肅莇蒈袇肄肇芁袃肅艿薆蝿肂莁荿蚅肂肁薅薁肁膃莇衿肀芆薃螅腿莈莆蟻膈肈薁薇膇芀莄羆膆莂蠆袂膆蒅蒂螈膅膄蚈蚄螁芆蒁薀螀荿蚆袈袀肈葿螄衿膁蚄蝕袈莃蕆蚆袇蒅莀羅袆膅薅袁裊芇莈螇襖莀薄蚃襖聿莇蕿羃膂薂袈羂芄蒞螃羈蒆薀蝿羀膆蒃蚅罿羋蠆薁羈莁蒁袀羈肀蚇螆羇膂蒀螞肆芅蚅薈肅莇蒈袇肄肇芁袃肅艿薆蝿肂莁荿蚅肂肁薅薁肁膃莇衿肀芆薃螅腿莈莆蟻膈肈薁薇膇芀莄羆膆莂蠆袂膆蒅蒂螈膅膄蚈

23、蚄螁芆蒁薀螀荿蚆袈袀肈葿螄衿膁蚄蝕袈莃蕆蚆袇蒅莀羅袆膅薅袁裊芇莈螇襖莀薄蚃襖聿莇蕿羃膂薂袈羂芄蒞螃羈蒆薀蝿羀膆蒃蚅罿羋蠆薁羈莁蒁袀羈肀蚇螆羇膂蒀螞肆芅蚅薈肅莇蒈袇肄肇芁袃肅艿薆蝿肂莁荿蚅肂肁薅薁肁膃莇衿肀芆薃螅腿莈莆蟻膈肈薁薇膇芀莄羆膆莂蠆袂膆蒅蒂螈膅膄蚈蚄螁芆蒁薀螀荿蚆袈袀肈葿螄衿膁蚄蝕袈莃蕆蚆袇蒅莀羅袆膅薅袁裊芇莈螇襖莀薄蚃襖聿莇蕿羃膂薂袈羂芄蒞螃羈蒆薀蝿羀膆蒃蚅罿羋蠆薁羈莁蒁袀羈肀蚇螆羇膂蒀螞肆芅蚅薈肅莇蒈袇肄肇芁袃肅艿薆蝿肂莁荿蚅肂肁薅薁肁膃莇衿肀芆薃螅腿莈莆蟻膈肈薁薇膇芀莄羆膆莂蠆袂膆蒅蒂螈膅膄蚈蚄螁芆蒁薀螀荿蚆袈袀肈葿螄衿膁蚄蝕袈莃蕆蚆袇蒅莀羅袆膅薅袁裊芇莈螇襖莀薄蚃襖聿莇蕿羃膂薂

24、袈羂芄蒞螃羈蒆薀蝿羀膆蒃蚅罿羋蠆薁羈莁蒁袀羈肀蚇螆羇膂蒀螞肆芅蚅薈肅莇蒈袇肄肇芁袃肅艿薆蝿肂莁荿蚅肂肁薅薁肁膃莇衿肀芆薃螅腿莈莆蟻膈肈薁薇膇芀莄羆膆莂蠆袂膆蒅蒂螈膅膄蚈蚄螁芆蒁薀螀荿蚆袈袀肈葿螄衿 幼兒創(chuàng)意美術(shù)活動融入園本課程的實(shí)踐研究七色花幼兒園 許金鳳 樊冬梅引言本課題研究對象的界定（一）幼兒創(chuàng)意美術(shù)活動所謂幼兒創(chuàng)意美術(shù)活動是指以主題為線索、以幼兒為中心、以經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，整合多種美術(shù)表達(dá)形式來新穎獨(dú)特地創(chuàng)造藝術(shù)形象，陶冶情感、發(fā)展自我探索能力的美術(shù)活動。區(qū)別于傳統(tǒng)的幼兒美術(shù)活動，幼兒美術(shù)創(chuàng)意活動的目的并不強(qiáng)調(diào)讓幼兒機(jī)械地習(xí)得某種美術(shù)技能，而是把重點(diǎn)落在“創(chuàng)意”二字上，即在幼兒已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上

25、，為幼兒提供全方位的支持，鼓勵(lì)幼兒充分發(fā)揮想象、聯(lián)想、幻想，大膽運(yùn)用各種材料和美術(shù)表現(xiàn)形式創(chuàng)造和表現(xiàn)新的、美的藝術(shù)形象，在創(chuàng)造美和表現(xiàn)美的過程中獲得美的情感體驗(yàn)以及成功感。也就是說幼兒美術(shù)創(chuàng)意活動重點(diǎn)關(guān)注的是幼兒參與美術(shù)活動的過程以及通過活動提高幼兒在自我探索方面的能力。（二）主題背景下的幼兒創(chuàng)意美術(shù)活動幼兒創(chuàng)意美術(shù)活動融入園本課程是將創(chuàng)意美術(shù)活動和我們的園本課程有機(jī)地整合起來，在幼兒創(chuàng)意美術(shù)活動中融入園本課程的內(nèi)容，以課程中主題的推進(jìn)為線索，以幼兒已有經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，開展創(chuàng)意美術(shù)活動，通過活動豐富課程中主題的內(nèi)容，并通過活動進(jìn)一步推進(jìn)課程中主題的深入發(fā)展，即園本課程是創(chuàng)意美術(shù)活動開展的大背景，它

26、為創(chuàng)意美術(shù)活動提供素材和經(jīng)驗(yàn)，而創(chuàng)意美術(shù)活動豐富和充實(shí)了課程的內(nèi)容。問題的提出及研究的意義盧梭認(rèn)為兒童創(chuàng)意活動是指“兒童通過自我發(fā)現(xiàn)、自我想象的智力活動來達(dá)到智慧的更高境界?！彼跪v伯格和盧巴特認(rèn)為：“創(chuàng)意性是對自身無限潛在能力的智力投資。”吉爾福特的創(chuàng)意性五大領(lǐng)域中對創(chuàng)意有了這樣的界定：“流暢性、靈活性、敏感性、獨(dú)創(chuàng)性、想象力。自從2001年國家教育部頒布幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)以來,幼兒園課程的改革越來越園本化,幼兒園的園本課程建設(shè)日益成為各個(gè)幼兒園課程改革的焦點(diǎn)。園本課程是以國家的法律法規(guī)及相關(guān)政策為指導(dǎo),以幼兒園現(xiàn)實(shí)的環(huán)境和條件為背景,以幼兒現(xiàn)實(shí)的需要為出發(fā)點(diǎn),以幼兒、幼兒園教師、家長

27、和社區(qū)為主體構(gòu)建的課程。多年來我們幼兒園在形成以藝術(shù)為特色的園本課程道路上耕耘不輟，取得了很多的成果?！懊佬g(shù)欣賞提高幼兒的繪畫水平的實(shí)踐研究”、“藝術(shù)教育中幼兒創(chuàng)造性表征能力的實(shí)踐研究”等有影響的課題都標(biāo)志著我園在藝術(shù)教育美術(shù)方面形成了良好的研究基礎(chǔ)和實(shí)踐基礎(chǔ)，尤其在幼兒美術(shù)教育的指導(dǎo)策略、表現(xiàn)手法、材料選擇、學(xué)習(xí)方式等方面作了大量的實(shí)踐研究，積累了豐富的美術(shù)活動課例，編撰了符合幼兒年齡特點(diǎn)的托、小、中、大幼兒美術(shù)園本課程，形成了富有特色的園本化美術(shù)課程，也使我園的教師在美術(shù)教育活動的開展和指導(dǎo)能力得到了很大的提高。新綱要中指出幼兒期的藝術(shù)教育是以培養(yǎng)孩子對藝術(shù)的興趣，豐富他們的感性經(jīng)驗(yàn)、啟發(fā)

28、他們用各種藝術(shù)手段表達(dá)自己的情感，感受表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的樂趣為目標(biāo)。孩子進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作不僅是表現(xiàn)他們的所知，更把自己的體驗(yàn)和情感融入其中，美術(shù)活動應(yīng)成為孩子表達(dá)所知、所想、所感的天地。然而隨著新課程的實(shí)施，我們的園本課程也存在著這樣的現(xiàn)象：（1）課程內(nèi)容預(yù)設(shè)多、生成少，活動過程和表現(xiàn)形式缺乏一定的創(chuàng)意。有的會簡單地把和主題相關(guān)的美術(shù)活動內(nèi)容放在課程中進(jìn)行，沒有考慮幼兒發(fā)展的序列和已有經(jīng)驗(yàn)。（2）表現(xiàn)結(jié)果過于隨意性。鼓勵(lì)幼兒用圖畫、符號、剪貼等美術(shù)手段來記錄他們的發(fā)現(xiàn)和感受，注重了創(chuàng)意忽視了美感表現(xiàn)，使藝術(shù)表現(xiàn)和藝術(shù)感受分離。（3）表現(xiàn)手法和材料不豐富。局限于繪畫，其他的形式運(yùn)用得較少。選擇的材料較

29、少，常用的仍然是油畫棒，多數(shù)表現(xiàn)在平面的紙上。（4）學(xué)習(xí)方式較單一，集體式的學(xué)習(xí)占主導(dǎo)，多為幼兒個(gè)體表現(xiàn)。而創(chuàng)造力是幼兒與生俱來而又潛在的，美術(shù)活動是幼兒展開創(chuàng)造想象翅膀翱游的最適宜空間，幼兒美術(shù)活動應(yīng)該是區(qū)別于那種刻板模式化的美術(shù)教育的。我們提倡創(chuàng)意美術(shù)，目的是為了給幼兒提供一個(gè)寬松的環(huán)境，讓幼兒有充分自主選擇自己喜愛的表現(xiàn)方式的權(quán)力，讓幼兒有探索尋找新的創(chuàng)作方法的權(quán)利，讓幼兒有充分想象創(chuàng)造作品的空間。新課程帶著追求創(chuàng)新與超越的課程理念向我們走來。它為我園原有的園本課程“三色課程”即保教基礎(chǔ)、藝術(shù)拓展、興趣探索課程提出了新要求，讓我們用整合的理念、文化的理念、多元的理念、審美的理念、創(chuàng)造的理

30、念來進(jìn)一步完善和建設(shè)我們的園本課程。讓課程去適應(yīng)孩子，滿足幼兒自身的多樣性、差異性和探索性，使幼兒獲得真正的全面和諧的發(fā)展。新課程要求幼兒的學(xué)習(xí)有兩個(gè)轉(zhuǎn)變（1）變被動為主動（2）變單一為多元。新課程以主題活動的形式呈現(xiàn)，內(nèi)容更是“以幼兒發(fā)展為本”。這都與我們園本課程的建構(gòu)理念相同。在主題活動開展過程中，對于幼兒園的美術(shù)教育已逐步強(qiáng)調(diào)與其他活動的整合，而不是單一的技能活動。這種活動打破了學(xué)科的界限，強(qiáng)調(diào)課程的整合化，關(guān)注的是幼兒整合各種經(jīng)驗(yàn)的再創(chuàng)造。于是主題背景下的創(chuàng)意美術(shù)活動產(chǎn)生了。它作為一種新形式正在悄然地走進(jìn)我們的園本課程。在近期有關(guān)的美術(shù)研究中，我們可以發(fā)現(xiàn)一些單純注重技能的創(chuàng)意美術(shù)研究

31、成果，缺乏真正符合新課程理念的幼兒創(chuàng)意美術(shù)研究內(nèi)容和實(shí)施策略。以往的相關(guān)研究都或多或少地流于研究的表面形式，缺乏研究過程中的實(shí)質(zhì)內(nèi)容，其培養(yǎng)的策略與一般美術(shù)活動的策略大相徑庭，也沒有積累大量的案例來供教師們學(xué)習(xí)和實(shí)踐。而所以本課題將從幼兒創(chuàng)意美術(shù)活動在主題背景下地開展、如何融入園本課程這一新視角進(jìn)行實(shí)踐研究，確立主題背景下幼兒創(chuàng)意美術(shù)活動的創(chuàng)意點(diǎn)來源，發(fā)現(xiàn)并嘗試新的創(chuàng)意手法和材料，積累圖像、文字資料，整理主題背景下幼兒創(chuàng)意美術(shù)活動融入園本課程的具體內(nèi)容，實(shí)證創(chuàng)意美術(shù)促進(jìn)幼兒創(chuàng)造力發(fā)展的作用。因此，在幼兒創(chuàng)意美術(shù)活動中，教師應(yīng)為幼兒提供更多的支持，讓幼兒能夠更好地運(yùn)用相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，抓住“創(chuàng)意”這一特

32、質(zhì)，鼓勵(lì)幼兒大膽想象，發(fā)展幼兒的觀察力、思維力、想象力、創(chuàng)造力，促進(jìn)主題的順利發(fā)展。那么，幼兒創(chuàng)意美術(shù)美術(shù)活動通過哪些途徑來融入園本課程？在主題背景下教師應(yīng)如何發(fā)現(xiàn)創(chuàng)意點(diǎn)引發(fā)幼兒的創(chuàng)意美術(shù)活動？創(chuàng)意美術(shù)活動如何為主題服務(wù)？在不同的年齡段不同的主題下應(yīng)以何種形式開展創(chuàng)意美術(shù)？不同的主題都有哪些創(chuàng)意點(diǎn)？這都是本文要重點(diǎn)研究的問題。一、 創(chuàng)意美術(shù)活動融入園本課程的途徑1、 藝術(shù)表現(xiàn)活動即以藝術(shù)表現(xiàn)活動為融入園本課程的途徑。我園的課程中每天下午都有藝術(shù)表現(xiàn)活動這一塊面的內(nèi)容，開展的形式也比較多樣。經(jīng)常在欣賞的基礎(chǔ)上鼓勵(lì)孩子選擇自己喜歡的材料和創(chuàng)作形式來表現(xiàn)。寬松的氛圍、寬泛的形式都十分適合開展幼兒創(chuàng)意

33、美術(shù)活動。例如：欣賞了畢加索的鏡前少女，孩子們就用線描畫、蠟筆畫、水粉畫、剪貼等形式創(chuàng)作了媽媽照鏡子，畫面十分生動形象。2、主題創(chuàng)意活動室即以主題創(chuàng)意活動室作為融入園本課程的途徑。畫畫、做做、玩玩是孩子樂意參加的活動，主題創(chuàng)意活動室提供與主題相應(yīng)的情境，激發(fā)幼兒表現(xiàn)的愿望，讓幼兒能自主、自由地選擇材料、形式來大膽表現(xiàn)，并在活動中產(chǎn)生愉快的情緒體驗(yàn)。由于在自主的寬松的氛圍中，幼兒更能積極大膽地進(jìn)行想象和創(chuàng)作，因而是創(chuàng)意美術(shù)活動融入園本課程的一條十分重要的途徑。例如：在開展小班的主題“蘋果和橘子”活動時(shí)，主題創(chuàng)意活動室里就布置成水果園的情境，孩子可以按自己的意愿用團(tuán)紙、撕貼、印章、彩泥、涂色等形式

34、來讓果樹長出各種的水果。3、家園活動即以家園活動為融入園本課程的途徑。我園每月定期向家長開放活動。這樣家園活動不僅便于家長了解幼兒園的課程開展情況，也便于家長了解孩子在園的表現(xiàn)，增進(jìn)親子間的感情和交流。越是年齡小的孩子越需要通過親子的合作來體驗(yàn)創(chuàng)意、實(shí)現(xiàn)創(chuàng)意。于是，整合家長資源，閃爍親子創(chuàng)意的火花，就可以在定期的家園活動中展開。例如： 中班十月份的家園活動中，就有水果本領(lǐng)大的美術(shù)創(chuàng)意活動，親子創(chuàng)意的作品琳瑯滿目，“菠蘿車”、“香蕉船”、“西瓜房”等讓人應(yīng)接不暇。 4、區(qū)角活動 即以區(qū)角活動為融入園本課程的途徑。區(qū)角活動是幼兒自主學(xué)習(xí)、自主探索的活動。也是幼兒每天都要進(jìn)行的活動，并且活動時(shí)間也比

35、較充裕，活動的氛圍很寬松，更能保證創(chuàng)意的迸發(fā)和完成。例如：在我在馬路邊的主題活動中，幼兒在美工區(qū)角里按自己的意愿選擇各種材料制作馬路邊的房子，有的是用智樂高積木搭建的，有的是用牛奶盒制作的，有的是用橡皮泥和小棒構(gòu)建的，布置在“街道”的底版上十分有創(chuàng)意。 5、節(jié)日活動 即以節(jié)日活動為融入園本課程的途徑。節(jié)日是幼兒生活的一部分,是教育幼兒的有利時(shí)機(jī);幼兒園開展節(jié)日活動,對于幼兒的全面發(fā)展是十分有益的,它在幼兒園活動中也占有一定的位置。因而我們可以通過節(jié)日活動去激發(fā)幼兒的創(chuàng)造意識，去發(fā)揮家長和社區(qū)資源的作用。例如：節(jié)日活動“大手牽小手”，就是在母親節(jié)的時(shí)候舉行的活動，其中有一個(gè)內(nèi)容就是親子創(chuàng)意活動漂

36、亮的裙子，表現(xiàn)的形式各不同，有折紙、廢舊材料組合、泥塑、剪貼、蠟筆淡彩等形式。母親和孩子在創(chuàng)作的過程中進(jìn)一步融洽，同時(shí)也引發(fā)了創(chuàng)意火花的閃爍，開闊了孩子對創(chuàng)意的認(rèn)識。二、主題背景下開展幼兒創(chuàng)意美術(shù)活動的來源方式（一）創(chuàng)意點(diǎn)來源于生活生活中有各種自然風(fēng)景、城市建筑、人文環(huán)境以及公共設(shè)施等，范圍極為廣泛。它具有內(nèi)容豐富的特點(diǎn)，可以為幼兒的創(chuàng)意美術(shù)提供非常廣泛的素材；主題活動模式拋卻了割裂幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的弊端，這就使得幼兒容易從自身的已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)進(jìn)行創(chuàng)意表現(xiàn)。因此，在開展創(chuàng)意美術(shù)活動中，教師一定要善于觀察并發(fā)現(xiàn)幼兒對于生活中各種事物的關(guān)注點(diǎn)，并通過提供各種支持引發(fā)幼兒進(jìn)行創(chuàng)意美術(shù)活動。首先這豐富了幼兒

37、的感受美。教師帶領(lǐng)幼兒充分感受大自然、社會生活、藝術(shù)作品中的美，如，帶領(lǐng)幼兒嬉戲于自然美景中，引導(dǎo)他們欣賞鳥飛蝶舞、小橋流水、藍(lán)天和彩虹、鳥語蛙鳴，使他們領(lǐng)略大自然的萬千氣象，無限風(fēng)光；帶領(lǐng)幼兒徜徉于優(yōu)美的生活環(huán)境中，引導(dǎo)他們觀賞整潔美觀的室內(nèi)布置、豐富多彩的節(jié)日裝飾、色彩艷麗的繪畫、造型優(yōu)美的雕塑、生動有趣的玩具各具特色的亭臺樓閣，這些都能激發(fā)幼兒理解色彩運(yùn)用，增強(qiáng)幼兒感知體驗(yàn)，從而使幼兒真正學(xué)會色彩搭配的方法，提高繪畫水平。如中班主題在秋天里所進(jìn)行的創(chuàng)意美術(shù)活動“樹葉變變變”即為典型的由幼兒所關(guān)注的生活中的自然現(xiàn)象而引發(fā)的創(chuàng)意活動。在這一主題中，通過近半個(gè)月的學(xué)習(xí)，幼兒已經(jīng)知道了自然界中的

38、樹木分為落葉樹和常綠樹，落葉樹一到秋天葉子就會飄落，到來年春天再長出新的葉片；而且通過音樂活動“撿落葉”，小朋友們對撿落葉也有了濃厚的興趣，每天早上，都會有許多孩子告訴老師“今天上學(xué)的路上我看見銀杏樹落葉了，我撿了一片，像黃色的小扇子”，一次午間散步時(shí)，受幾位小朋友的感染，全班小朋友和老師都加入到撿樹葉的行列中去，將樹葉帶到教室中去后，教師又與小朋友一起討論“有的小朋友認(rèn)為梧桐樹葉像手掌，你們說像不像？它還像什么？怎么讓它變得更像一點(diǎn)？”在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，幼兒想出了許多辦法，比如葉子剪貼畫、葉子與水粉組合畫，還有的小朋友更為別出心裁，想到了以樹葉為“模具”，將之拓印下來后再填畫。至此，“樹葉

39、變變變”成為了一個(gè)名副其實(shí)的創(chuàng)意美術(shù)活動材料、方式、主題等都由幼兒自主選擇，所創(chuàng)作出來的作品不拘一格，充分地激發(fā)了幼兒的想象力與創(chuàng)造力。而教師又不失時(shí)機(jī)地將幼兒的作品展示出來，使得“秋意更濃”，而幼兒對主題的理解也更為深入。另外，在主題進(jìn)程中可運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代化手段引導(dǎo)幼兒欣賞“現(xiàn)實(shí)美”多姿多彩的社會和自然環(huán)境；提高幼兒發(fā)現(xiàn)美、感受美、欣賞美的能力，為幼兒的美術(shù)創(chuàng)意活動提供素材。新綱要指出“要引導(dǎo)幼兒接觸環(huán)境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經(jīng)驗(yàn)和審美情趣，激發(fā)他們表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的情趣?！币簿褪钦f，要通過多種形式、多元化的手段來引導(dǎo)幼兒感受環(huán)境和生活中的美，豐富幼兒的美感體驗(yàn)，惟有如此，

40、才能避免讓幼兒的美術(shù)創(chuàng)意活動成為“無源之水，無本之木”，也就是說只有“胸中有丘壑”，才能“下筆如有神”。（二）創(chuàng)意點(diǎn)來源于大師的藝術(shù)作品三至六歲的幼兒，喜歡畫面上所描繪的物象完整，環(huán)境單純而不雜亂。在表現(xiàn)技法上，他們喜歡用筆簡練、形象突出的作品。對于造型奇特、形象美觀的圖案、色彩鮮明的動物、人物尤其感興趣，而許多大師們的作品無疑是最佳的選擇。因此，教師可以遵循高度藝術(shù)性與幼兒年齡特點(diǎn)相結(jié)合的原則，了解他們的欣賞習(xí)慣和心理要求，結(jié)合他們的實(shí)際，選擇一些他們能理解的大師作品來引發(fā)他們進(jìn)行創(chuàng)意活動。首先，我們選擇形式新穎、內(nèi)容豐富多彩的作品，如：米羅的人反鳥一石子；蒙德里安的棋盤等抽象作品是一大內(nèi)容

41、。在欣賞過程中，幼兒對抽象作品所作出熱烈反應(yīng)，他們對線條、形狀和色彩的感受，他們就作品所表達(dá)的意象和情感表現(xiàn)所展開的豐富想象，讓人驚嘆！其次，選擇具象性作品，如米勒的伏樂加河上的纖夫等一些作品，一方面兒童可以通過這些人物的神態(tài)和身體動作來感知作品所表現(xiàn)的主題，另一方面，也可以從人物所處的具體環(huán)境及整個(gè)畫面的色調(diào)、構(gòu)圖等方面來感受作品的意韻。其他還有莫奈的日出印象，修拉的大碗島的星期天，梵高的向日葵，畢加索的三個(gè)音樂家等作品，都是可以選擇的內(nèi)容。正是在注重幼兒的感受、體驗(yàn)及對大師作品的理解的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒去想象作品所表達(dá)的含義，從而在欣賞的潛移默化中，感染到了那種勇于表現(xiàn)，敢于創(chuàng)造的精神。幼兒

42、很自然地在自己的創(chuàng)作中就體現(xiàn)了這種大膽創(chuàng)新，因?yàn)樗麄冎馈昂屠蠋煹漠嬅嫱耆粯硬⒉凰愫茫屠蠋煹漠嫴灰粯硬攀钦嬲暮谩?。也正是老師的循循善誘，增強(qiáng)了孩子們創(chuàng)作的信心。給予幼兒多種形式的運(yùn)用美、表現(xiàn)美的活動，促進(jìn)幼兒的創(chuàng)造力發(fā)展。在欣賞完名畫后，提供豐富的操作材料和繪畫工具，給予幼兒寬松式和游戲式的模仿和創(chuàng)造的機(jī)會。如一次欣賞完莫奈的日出印象后，一幼兒把畫面涂得黑黑的，在黑黑的畫面上還夾雜著許多紅色的物體和一些不象樣的形體。初一看真是亂七八糟，不僅擦臟了畫紙，還劃破了畫紙。然而他卻興奮地說：“這是我畫的恐龍時(shí)代，恐龍們?yōu)榱藸帄Z恐龍蛋展開了戰(zhàn)斗，這是劍龍與翼龍?jiān)诓?，這是三角龍?jiān)诒Ｗo(hù)它的孩子小三

43、角龍，這是”。讓幼兒欣賞不是鼓勵(lì)幼兒模仿，而是通過欣賞大師們的作品讓幼兒產(chǎn)生自己會做得更好的信心和希望，進(jìn)一步鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行大膽創(chuàng)作。讓幼兒在區(qū)域活動、自由活動、戶外活動中多欣賞一些貼近幼兒生活，深受幼喜愛，易理解的優(yōu)秀作品(動物畫、畫面色彩鮮艷的作品、有趣的生活題材的畫冊)對提高幼兒的審美能力、繪畫能力、創(chuàng)作表現(xiàn)能力是十分重要的。其好處在于除了激發(fā)靈感外，還可以對作品的主題及美術(shù)知識有所了解，從而使幼兒能依據(jù)“美”的造型原則作出自己對作品的分析評價(jià)。例如欣賞齊白石的蝦、蟹、青蛙：狄斯尼的唐老鴨和米老鼠、白雪公主；張樂平的三毛在欣賞這些作品時(shí)可以從形象、主題、作品類別、表現(xiàn)手法，內(nèi)涵等方面加以介

44、紹。事實(shí)證明這樣的活動對提高幼兒的審美能力，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣是有較大作用，對于開闊幼兒視野，豐富生活，激發(fā)幼兒對“美”的向往與追求是大有益處的。（三）創(chuàng)意點(diǎn)來源于音樂、文學(xué)作品優(yōu)美的音樂、文學(xué)作品能調(diào)動幼兒的多種感官進(jìn)行體驗(yàn)，幫助幼兒感受理解作品；其豐富的體裁表現(xiàn)，優(yōu)美的意境展現(xiàn)，生動有趣，幽默詼諧，幼兒欣賞、閱讀后身心受到愉悅，從而激發(fā)了他們表達(dá)表現(xiàn)的愿望。 這里的音樂作品包括樂曲、歌曲等。例如在大班主題“有趣的動植物”活動中，可以欣賞圣桑的動物狂歡節(jié)，在充分了解前幾樂章與其表現(xiàn)的動物形象之后，剩下的樂章則讓幼兒根據(jù)音樂的旋律、節(jié)拍、音高等進(jìn)行大膽想象和創(chuàng)造，選用自己喜歡的美術(shù)材料和創(chuàng)作手

45、法來表現(xiàn)狂歡節(jié)上的其他動物。又如：在大班“過新年”的主題活動中，讓孩子們通過欣賞并演唱歌曲“歡慶新年”，感受歌曲所表達(dá)的非常歡快、熱鬧、喜慶的氣氛，從而引發(fā)幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn)和自己的聯(lián)想創(chuàng)造，選用自己喜歡的材料來表現(xiàn)好多好朋友一起熱熱鬧鬧歡慶新年的場面，于是產(chǎn)生了泥塑（彩泥）、紙盤畫、刮蠟畫等多幅作品。在“春夏秋冬”主題中，通過引導(dǎo)幼兒欣賞音樂作品春雨、迷霧森林等，讓幼兒通過想象、通過心靈來體驗(yàn)春天的美、表現(xiàn)春天的美。這里的文學(xué)作品主要指兒童文學(xué)作品和影視作品。兒童文學(xué)作品題材廣泛，內(nèi)容涉及的領(lǐng)域廣泛，充滿想象和幻想的色彩，幼兒在童話世界里盡可自由遨翔，對促進(jìn)幼兒想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展具有不可替

46、代的作用。其中，繪本故事由于其具體形象、畫面直觀的特點(diǎn)更利于引發(fā)幼兒的創(chuàng)意。如在中班我愛我家主題中，教師提供給幼兒漫畫繪本“父與子”系列，孩子們特別感興趣，就引導(dǎo)他們進(jìn)行創(chuàng)意須編，從而在此基礎(chǔ)上形成了“家庭大畫冊”幼兒用各種美術(shù)表現(xiàn)形式來“講述”自己的家庭故事，表達(dá)自己對“家”的熱愛。另外還讓幼兒欣賞繪本故事爺爺本領(lǐng)大，以此讓幼兒做出了“爸爸本領(lǐng)大”、“媽媽本領(lǐng)大”的自制圖書。生動形象、情節(jié)有趣的卡通影視作品一直深深地吸引著孩子們，容易讓他們理解內(nèi)容，引發(fā)情感上的共鳴，自然也成為創(chuàng)意美術(shù)活動不可或缺的來源。例如在大班冬天不怕冷的主題中，我們選用了國產(chǎn)經(jīng)典動畫片蘿卜回來了讓幼兒欣賞，但保留最后的

47、結(jié)局沒播放，讓孩子們想想“還有哪些好朋友會想著小兔呢？給它帶來了什么好吃的呢？”于是，孩子們又想出了小貓帶來了好吃的魚，小刺猬帶來了紅紅的棗子，小馬帶來了青菜等情節(jié)，閃爍著孩子們創(chuàng)意的光芒。三、 在創(chuàng)意美術(shù)活動中形成多種合作創(chuàng)作的方式創(chuàng)意美術(shù)活動有別于一般的美術(shù)活動就是它倡導(dǎo)合作的特點(diǎn)。許多原本個(gè)人創(chuàng)意在互相合作中迸射火花產(chǎn)生新的創(chuàng)意，于是思考到表現(xiàn)，再到思考再表現(xiàn)，在合作中完成最終的作品。在我們開展的創(chuàng)意美術(shù)活動中有以下四種合作創(chuàng)作的方式：1、 同齡合作創(chuàng)作 同齡創(chuàng)作是指同一年齡階段的幼兒進(jìn)行創(chuàng)意合作的創(chuàng)作方式。這在創(chuàng)意合作創(chuàng)作中是常用的一種方式。同伴之間互相借鑒、變通，充分發(fā)揮想象力與創(chuàng)造

48、力，創(chuàng)造性地利用各種材料來共同新穎獨(dú)特地表現(xiàn)藝術(shù)形象。在“美麗的海洋世界”活動中，孩子們大膽地把自己印象中最深刻的海洋世界景象表現(xiàn)在自己的畫面上，他們不只是獨(dú)立地回憶、再現(xiàn)和想象，而是經(jīng)常從他人那里獲得啟發(fā)，是在模仿基礎(chǔ)上的再創(chuàng)造。于是有的幼兒看到同伴畫的魚有格子的花紋，就受到啟發(fā)畫出了斜格子花紋，并間隔加上了圓點(diǎn)，新的花紋產(chǎn)生了。又如：“我們的城市”主題中，孩子們在創(chuàng)意美術(shù)活動室里合作構(gòu)建了美麗的世博園區(qū)，各種建筑與可愛的海寶相互襯托，就是一件最有創(chuàng)意的作品。2、 混齡合作創(chuàng)作混齡合作創(chuàng)作是指不同年齡階段的幼兒一起進(jìn)行創(chuàng)意合作的創(chuàng)作方式，體現(xiàn)大帶小互補(bǔ)的特點(diǎn)。為了能夠共同完成一幅作品，年齡大

49、的孩子作為主導(dǎo)者必須給予年齡小的孩子許多幫助和引導(dǎo)，但弟弟妹妹不經(jīng)意的幼稚行為也會點(diǎn)燃他們智慧的火花。在“美麗的雞媽媽”創(chuàng)作中，姐姐畫好了一只漂亮的母雞，想請妹妹只用印章敲些雞蛋，但妹妹也很有自己的想法，要畫小雞，但由于能力還不夠，畫了兩只眼睛，可不知道怎么接著畫了，妹妹眼淚要掉下來，姐姐馬上安慰她并馬上添加了向下的嘴巴，還在圓形的兩旁添加了兩條腿和爪子，一只低頭捉蟲子的小雞馬上躍然紙上。這個(gè)火花點(diǎn)引發(fā)了姐姐的創(chuàng)意思維，于是原本設(shè)計(jì)的雞媽媽生蛋的畫面變成雞媽媽帶著小雞捉蟲子的畫面，更顯得生動。3、 師生合作創(chuàng)作師生合作創(chuàng)作是指教師與幼兒一起進(jìn)行創(chuàng)意合作的創(chuàng)作方式。新綱要指出“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)

50、活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者”，雖然幼兒具有很強(qiáng)的想象力與創(chuàng)造力，但幼兒受自身知識經(jīng)驗(yàn)與認(rèn)知策略的限制，其思維也具有很大的局限性，這就需要教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)為幼兒提供適當(dāng)?shù)闹С郑蚨鴰熒献鲃?chuàng)作是一種很重要的創(chuàng)作形式，教師在活動中適時(shí)點(diǎn)播能起到促進(jìn)幼兒創(chuàng)意活動的作用。因?yàn)樵趧?chuàng)意活動中遇到困難時(shí)，幼兒往往會失去學(xué)習(xí)興趣，止步不前，而教師適時(shí)地點(diǎn)播，則可以讓幼兒重新?lián)P起創(chuàng)意的風(fēng)帆。如在創(chuàng)意美術(shù)活動“可愛的小豬”中，幼兒的想象力特別豐富，用薯片罐、酸奶瓶等作小豬的身體，布條、皺紙做尾巴，興趣都很高漲，但在為小豬作眼睛時(shí)卻遇到了問題，選擇用黑豆的幼兒始終無法將之固定好，在這種情況下他們有些不耐煩，甚至想

51、放棄，這個(gè)時(shí)候就應(yīng)該適時(shí)介入，對其進(jìn)行點(diǎn)播“除了雙面膠外，可以粘東西的還有什么？”引導(dǎo)幼兒重新發(fā)揮想象，進(jìn)行嘗試，并最終解決問題。但在此時(shí)切忌直接告訴幼兒答案，這樣往往會適得其反，更加使幼兒興味索然。4、 親子合作創(chuàng)作親子合作創(chuàng)作是指家長與孩子一起進(jìn)行創(chuàng)意合作的創(chuàng)作方式。每位家長從事不同的行業(yè)，具有不同的經(jīng)歷、職業(yè)特點(diǎn)、聰明才智，他們是物質(zhì)資料、信息資料的提供者。家長參與活動的過程，一方面會給師幼以啟發(fā)、靈感；另一方面可以運(yùn)用各自的專業(yè)知識和技能拓寬師幼的視野。在創(chuàng)意美術(shù)活動中，幼兒園不是活動唯一的場所，老師不是唯一的教育者，大自然、大社會才是孩子學(xué)習(xí)的大課堂和導(dǎo)師。家庭、社區(qū)中物質(zhì)資源、自然

52、資源和人文資源都是幼兒創(chuàng)造活動的新平臺，而各行各業(yè)的家長則是使幼兒登上這個(gè)平臺的中介，為我們的活動牽線搭橋。如在“秋天”的活動中，我們及時(shí)與在“農(nóng)業(yè)科技園”工作的家長聯(lián)系，帶領(lǐng)孩子參觀了農(nóng)業(yè)園，使幼兒有機(jī)會認(rèn)識了大自然季節(jié)變化的各個(gè)特征，收集了各種“秋天”的材料，家長還特地送來了他們農(nóng)業(yè)園培植的新品種的瓜果?；貓@后，一副副美麗的落葉畫誕生了，更有的幼兒還自己嘗試制作新品種的瓜果?？梢?，充分發(fā)揮家長的職業(yè)優(yōu)勢，為順利開展活動帶來了外部條件。家長的特長及聰明才智，對孩子來說更起著示范和引領(lǐng)作用。每個(gè)家長都有自己成功的教育經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)造靈感，不同的家長就有不同的經(jīng)驗(yàn)和方法，在親子合作創(chuàng)作中更能激發(fā)幼兒的

53、創(chuàng)造力。一次，軒軒小朋友帶來了和媽媽一起親子制作的“紙杯小豬”，小朋友看了很感興趣。于是請軒軒媽媽利用來園的時(shí)間為小朋友介紹他們制作的方法，小朋友聽的津津有味，回家也把自己的想法告訴家長，于是第二天出現(xiàn)了各種利用紙杯變成的物品，有螃蟹、章魚，有火箭、火車，還有花籃家長在創(chuàng)意活動中表現(xiàn)出的積極性、興趣性都時(shí)刻激發(fā)幼兒的創(chuàng)造意識，因而親子合作既彌補(bǔ)了孩子能力上的局限，又能提高幼兒創(chuàng)新意識，年齡越小的孩子更適合這種合作創(chuàng)意的方式。家長具有不同的興趣愛好，具有很大的潛能，每個(gè)家庭創(chuàng)造出來的作品都有其自身的想象性和創(chuàng)造性，充滿了個(gè)性魅力。在中班在大班主題活動我是中國人中，有一個(gè)三級主題五十六個(gè)民族是一家

54、，要求小朋友了解中國的五十六個(gè)民族，直到他們的名稱、文化特色，其中的一個(gè)美術(shù)創(chuàng)意活動美麗的民族娃娃就要求所有小朋友和家長一起收集各種廢舊材料來創(chuàng)造性地制作民族娃娃，因?yàn)榧议L對各個(gè)民族的人民的服飾特點(diǎn)、文化特色等了解、喜好不同，與幼兒共同制作出來的民族娃娃也是千姿百態(tài)、各具特色。三、各年齡段幼兒在不同主題活動下開展創(chuàng)意美術(shù)活動的內(nèi)容與形式不同的年齡階段適宜開展的創(chuàng)意美術(shù)活動具有不同的特點(diǎn)，而根據(jù)不同的主題活動，其內(nèi)容也是豐富多彩的，同時(shí)，各年齡階段開展美術(shù)活動的主要形式也各有特色。（一）小班開展創(chuàng)意美術(shù)活動的內(nèi)容與形式 小班幼兒剛開始接觸美術(shù)工具和材料，由于小肌肉控制能力不強(qiáng)，且進(jìn)行創(chuàng)作時(shí)手眼也

55、難于同步，因此，在小班宜引導(dǎo)幼兒進(jìn)行撕貼、印章、水粉涂鴉、泥工等多種形式進(jìn)行創(chuàng)作和添畫；另一方面，小班幼兒的思維方式具有具體形象性的特點(diǎn)，易于對情景化的活動內(nèi)容產(chǎn)生興趣，因此，小班開展創(chuàng)意美術(shù)活動的內(nèi)容應(yīng)富于情景化和情趣性，引導(dǎo)幼兒圍繞某一感興趣的情景進(jìn)行創(chuàng)意活動，這個(gè)時(shí)候，主題活動的內(nèi)容可以為教師和幼兒提供相關(guān)情景與經(jīng)驗(yàn)。如在不怕冷主題下，幼兒已經(jīng)知道了許多御寒的方式，教師又適時(shí)地引導(dǎo)幼兒“小朋友們都可以開空調(diào)、穿棉襖，那小動物們怎么辦？”引導(dǎo)幼兒進(jìn)行想象，為動物寶寶做棉衣，由此開展小動物的新棉衣活動，幼兒在“天氣冷了，動物寶寶怎么辦”這一情景中，可以更為投入地進(jìn)行創(chuàng)意活動。 在形式方面，由

56、于受認(rèn)知水平的限制，小班幼兒雖然能夠進(jìn)行簡單的想象，但很難開展自主的創(chuàng)意活動，因此，小班教師可依據(jù)園本課程中的主題目標(biāo)預(yù)設(shè)創(chuàng)意美術(shù)活動。另外，因?yàn)樾“嘤變哼€特別依戀父母和老師，因此，還需要經(jīng)常組織一些親子合作的創(chuàng)意活動。（二）中班開展創(chuàng)意美術(shù)活動的內(nèi)容與形式 與小班幼兒相比，經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)和練習(xí)，中班幼兒的小肌肉控制能力明顯增強(qiáng)，且愿意嘗試使用各種美術(shù)材料、工具和方法進(jìn)行創(chuàng)意活動，因此，在中班開展創(chuàng)意美術(shù)活動應(yīng)引導(dǎo)幼兒采取蠟筆畫、油水分離、吹畫、剪貼畫、紙、泥工、綜合材料拼貼、鞋和瓶的涂鴉、彩泥創(chuàng)意貼畫等形式來初步嘗試獨(dú)立的創(chuàng)意活動，教師可以適當(dāng)提供一些廢舊材料來讓幼兒遷移創(chuàng)造。在形式方面，雖

57、然中班的幼兒還特別活潑好動，但他們同時(shí)也能夠積極動用各種感官對周圍的事物進(jìn)行觀察，通過看、聽、摸等多種方式加深對周圍事物的了解，有了自己的關(guān)注熱點(diǎn)，因此，中班的創(chuàng)意美術(shù)活動可以從幼兒在主題活動中形成的“關(guān)注熱點(diǎn)”生成。但同時(shí)，因?yàn)橹邪嘤變旱乃季S方式還特別具體形象，容易被事物的表面屬性和具體經(jīng)驗(yàn)所迷惑，因此，中班教師還應(yīng)對幼兒的自主創(chuàng)意活動進(jìn)行引導(dǎo)，有些創(chuàng)意活動的內(nèi)容還需要教師根據(jù)主題內(nèi)容來進(jìn)行預(yù)設(shè)。另一方面，由于幼兒對成人還有依賴感，也有了一定的競爭意識，因此，在中班還可根據(jù)主題開展的需要進(jìn)行一些親子合作創(chuàng)意的競賽活動。（三）大班開展創(chuàng)意美術(shù)活動的內(nèi)容與形式 與中班幼兒相比，大班幼兒的手指小肌

58、肉快速發(fā)展，已能自如地控制手腕，運(yùn)用手指活動?！皶`活地使用剪刀，會用橡皮泥等材料捏出各種造型能正確地使用畫筆、鉛筆，并且能進(jìn)行簡單的美工活動?！? 上海市教育委員會，上海市學(xué)前教育課程指南，上海教育出版社，2004年10月第2版。因此，在大班開展創(chuàng)意美術(shù)活動時(shí)，可將水粉涂鴉、蠟筆畫、剪貼畫以及泥工等結(jié)合起來，教師可提供多種材料，讓幼兒在同一個(gè)創(chuàng)意活動里可以自主選擇、整合不同的創(chuàng)意方式。此外，由于大班幼兒的認(rèn)知水平明顯增強(qiáng)，且遷移水平也大為提高，在主題活動中易于運(yùn)用業(yè)已習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)意美術(shù)活動，因此，與小班、中班相比，大班創(chuàng)意美術(shù)活動的內(nèi)容更為豐富多彩。 在形式方面，由于大班幼兒愛問、好學(xué)，有極強(qiáng)的求知探索態(tài)度，且創(chuàng)造欲望比較強(qiáng)烈，能在主題活動的開展中積極感受體驗(yàn)并不斷主動嘗試用