遠程教育學習的反思

1、遠程教育信息技術學習的反思由于各種各樣的多媒體教學系統(tǒng)、遠程教育網(wǎng)絡學校、虛擬校園等的不斷出現(xiàn)，給學習者帶來了前所未有的自主學習的機會和場所，同時使得傳統(tǒng)教育受到巨大的沖擊，尤其是任何人可以在任何時間、任何地點以任何方式選擇任何學習內(nèi)容的網(wǎng)絡學習方式，使得許多人認為傳統(tǒng)大眾傳媒將逐漸失去生存空間，為網(wǎng)絡所取代。更有一些激進的理論家和對新媒體充滿興趣的人甚至認為學校教育將被遠程網(wǎng)絡教育所取代，教師將被現(xiàn)代教育技術所取代。一、相關理論的保證1學習理論的保證 對現(xiàn)代教育技術影響較大，直接影響日常教學的理論主要是行為主義、認知主義和建構(gòu)主義學習理論。 行為主義學習理論認為：學習的基本單位是條件反射，它

2、把個體學習行為歸結(jié)為刺激與反應的聯(lián)結(jié)，認為學習的起因在于個體對外界刺激的反應，主張在學習過程中只要控制外部刺激就能控制行為和預測學習效果，注重學習者外部現(xiàn)象和外部條件，把人類學習過程解釋為被動接受外部刺激并強化刺激的過程，強調(diào)教師的中心地位。 認知主義學習理論認為外部刺激固然重要，但不能說明行為的原因，外部環(huán)境提供的信息只有通過支配內(nèi)部行為的各種認知過程才能被編碼、儲存、加工和操作。它將學習過程理解為學習者根據(jù)各自的態(tài)度、需要、興趣、愛好，并利用原有認知結(jié)構(gòu)對當前的外部刺激主動作出的有選擇的信息加工的過程。強調(diào)教師傳授的外部作用和注重激發(fā)學生的學習積極性、主動性。 建構(gòu)主義學習理論認為，知識不

3、是通過教師的傳授得到，而是學習者在一定的情景即社會文化背景下，借助其他人的幫助，即通過人際間的協(xié)作、討論等活動而實現(xiàn)的意義建構(gòu)過程，提倡在教師指導下的以學習者為中心的學習。 從上面可以才、看出，盡管三種理論強調(diào)的中心不同，但都有一個共同之處-教師的作用必須存在。2媒體理論的保證從媒體的廣義角度出發(fā)，人和書本、計算機、網(wǎng)絡等一樣，都是一種媒體。而最近幾年來，國外一些學者在媒體教學方面的研究表明2：沒有一種媒體在任何方面都優(yōu)于其他媒體，也不存在能解決一切教育難題的媒體，對于同一個學習結(jié)果，可以通過多種教學媒體來實現(xiàn)，并非只能通過一種媒體；任何一種媒體對于實現(xiàn)學習結(jié)果來說只是一個充分條件，教學方法才

4、是必要條件。從中可以看出，在教學過程中不存在可以取代教師媒體的媒體。另外，除了人以外，所有的媒體都是不具生命的死媒體，而人不僅具有生命是活媒體，而且具有智能，能夠有組織、有計劃的將其它媒體進行有機的優(yōu)化組合，為教師媒體所利用，使其更加有效的發(fā)揮應有的作用。因此，人是最好的媒體，教師是不可取代的智能媒體。3信息理論的保證 信息管理理論認為，教育從根本上說，就是不同代人之間的信息（教育信息）的傳遞。而教育信息與其他類信息相比最大的特點就是需要人來傳遞，即需要專業(yè)的教員-教師來傳遞。這也足以說明教師的不可取代性。二、日常教學中不可取代的教師的作用 在日常的教學過程中，教師獨有的、不可取代的作用隨處可

5、見，這里列舉的只是最為常見的幾個方面。1情感的交流、思想的融匯 教與學是一種非常復雜的智力和情感交融的過程4，而情感交融只有在人與人之間、教師和學生之間進行，不可能在人與沒有任何感情的機器之間（學生與多媒體計算機之間）進行。人與人之間、教師與學生之間還可以通過心靈的窗戶-眼睛來交流，教師的一個眼神、一個動作也許會成為學生一生中難忘的回憶，而面對計算機顯示器，學生的眼睛只會流淚。人們的生活體驗告訴我們，感情的力量是無窮的。在多媒體教學系統(tǒng)中，盡管交流方式很多，交流機會很廣，但這些交流都必須以計算機網(wǎng)絡為媒介，因此缺乏非語言的情感交流，不僅缺乏真切感，而且不利于學生身心的全面發(fā)展。2示范作用學高為

6、師，身正為范，這是所有師范院校的座右銘，這也說明教師的示范作用的重要。教育部在2000年對我院進行的本科教學合格評估過程中，有關專家就明確指出：學生的教師技能的取得，不僅僅是通過學習幾門教育類課程，更多的是從他（她）們的任課教師那里潛意識中學到的。尤其是在接受啟蒙教育的少年兒童眼里，教師的一言一行都是他（她）們學習的榜樣。3知識的再創(chuàng)造 在知識的傳授過程中，教師不僅傳授著已有的文化知識，也在進行著對知識的再生產(chǎn)，為豐富文化知識作出創(chuàng)造性的貢獻。在日常教學過程中，絕大部分教師都在自覺、不自覺地進行著知識的創(chuàng)造，如新觀念的產(chǎn)生、新教具的制作、新手段的使用、新方法的探索等都是對現(xiàn)有知識的再生產(chǎn)。因此

7、教師工作是一項復雜的創(chuàng)造性勞動，它需要從事這項職業(yè)的人員傾注全部的精力和心血，教師要不辭辛苦，甘于奉獻，要有捧者一顆心來，不帶半根草去的精神。而多媒體教學系統(tǒng)、各種遠程教育學院盡管知識海量，但它們都是由教師創(chuàng)造、填寫的，它們本身不具有任何的生殖能力，更不會產(chǎn)生任何新知識。4技能訓練的安全保障 技能訓練是工科院校，尤其是職業(yè)院校學生必須進行的教學訓練環(huán)節(jié)，盡管隨著虛擬技術的不斷發(fā)展，各種模擬技能訓練系統(tǒng)不斷出現(xiàn)，為學生提供了豐富的學習訓練機會，但技能技巧和態(tài)度等方面的培訓是任何模擬系統(tǒng)所不能取代的，必須到現(xiàn)實情景中去實際訓練、探索，而現(xiàn)實情景中的訓練不可避免存在著人員的安全隱患，尤其是車床加工、

8、汽車駕駛、醫(yī)療手術等方面的技能訓練，必須配備專門的專業(yè)指導教師，以確保學生和有關人員的人身安全和心理健康。5知識海洋的導航員現(xiàn)代教育技術在教育領域的最大應用熱點就是E-learning，而E-learning的核心就是網(wǎng)絡課件。由于超媒體技術以結(jié)點為單位將各種知識信息有機組合成知識網(wǎng)絡，恰好符合人腦中建構(gòu)的知識網(wǎng)絡，有利于認知結(jié)構(gòu)的建立，所以目前的網(wǎng)絡課件是清一色的超媒體、超級鏈接，學生可以依自己的想象任意選擇瀏覽學習，然而由于網(wǎng)上信息污染和信息噪音等因素的影響，極易使學生陷入信息迷航和信息超載的陷阱，這不僅浪費學生大量的寶貴時間，而且會直接導致學生學習積極性的喪失，甚至被游戲等所圍攻。因此教

9、師要適時的給予提醒和導航，讓學生把全部的精力、時間投入到學習中來。6人類靈魂的塑造者教師被比喻為人類靈魂的工程師，是因為教師的工作對象-學生，尤其是中小年級的學生，正處在世界觀、人生觀、價值觀的形成階段，他（她）們面對繽紛復雜的現(xiàn)實世界有時不知所措，當面對不良行為，如不及時給予糾正，長此以往錯誤的觀念就會形成，因此教師要時刻關注學生的日常動態(tài)，幫助他（她）們健康成長。盡管網(wǎng)絡課件中同樣提供了豐富多彩的、寓教于樂的學習資料，但由于網(wǎng)絡教學資源是由教師事先設計、提供的，它不可能包攬學生可能遇到并希望得到的全部信息，因此可能會出現(xiàn)學生提出問題后，系統(tǒng)卻無法答復，讓學生不知如何是好；另外網(wǎng)絡系統(tǒng)還不能

10、監(jiān)控學生的行為，對學生的不良行為沒有任何糾正方法，而教師卻可以細致入微地去觀察、幫助、善待有各種問題的學生，確保學生的健康成長。7答疑解惑 答疑、解惑是傳統(tǒng)教學過程不可缺少的重要環(huán)節(jié)，在遠程網(wǎng)絡教育系統(tǒng)中，盡管人工智能代理技術的應用，使得教學系統(tǒng)能夠解答學生的常見問題，但知識庫中的所有問題都是教師根據(jù)教學經(jīng)驗逐漸積累起來的一些學生出現(xiàn)過和一些可以預料到的學生可能出現(xiàn)的問題。然而學生是活生生的個體，他（她）們究竟會遇到并提出什么樣的問題是根本無法預測的，絕大部分同學的問題都需要請教專業(yè)指導教師來解決。因此，目前教育部試點的67所網(wǎng)絡教育學院的網(wǎng)絡教學管理系統(tǒng)中，無一例外的都設有網(wǎng)絡答疑功能，有的還進行定期的面對面的傳統(tǒng)答疑。也許聽君一席話，勝讀十年書正是教師答疑解惑意義的真實寫照。三、現(xiàn)代教育