一年級數(shù)學(xué)說課標(biāo)說教材知識樹

1、教學(xué)建議教學(xué)建議 說教材說教材 說建議說建議 學(xué)段目標(biāo)學(xué)段目標(biāo) 教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo) 評價建議評價建議 課程資源的開課程資源的開 發(fā)與利用建議發(fā)與利用建議 說課標(biāo)說課標(biāo) 研說流程研說流程 編寫意圖編寫意圖 內(nèi)容結(jié)構(gòu)內(nèi)容結(jié)構(gòu) 編寫特點(diǎn)編寫特點(diǎn)知識與技能知識與技能 的整合的整合 一一 說課標(biāo)說課標(biāo) 說課標(biāo)說課標(biāo) 學(xué)段目標(biāo)學(xué)段目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo) 數(shù)與代數(shù)數(shù)與代數(shù) 空間與圖形空間與圖形 情感態(tài)度情感態(tài)度 問題解決問題解決 數(shù)學(xué)思考數(shù)學(xué)思考 知識技能知識技能 統(tǒng)計(jì)與概率統(tǒng)計(jì)與概率 綜合與實(shí)踐綜合與實(shí)踐 一、教材的編寫意圖一、教材的編寫意圖 教材的編寫意圖教材的編寫意圖 獲得知識獲得知識 和技能和技能 發(fā)展

2、數(shù)學(xué)發(fā)展數(shù)學(xué) 能力能力 基礎(chǔ)基礎(chǔ) 依據(jù)依據(jù) 關(guān)注興趣關(guān)注興趣 和經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn) 繼承好的繼承好的 做法做法 反映過程反映過程 二、本冊教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)二、本冊教材內(nèi)容結(jié)構(gòu) 空間與圖形空間與圖形綜合與實(shí)踐綜合與實(shí)踐 分類 二、位置 數(shù)學(xué)樂園 一、比一比 四、認(rèn)識 圖形（一） 五、610的認(rèn)識 和加減法 六、1120各數(shù) 的認(rèn)識 七、認(rèn)識鐘表 八、20以內(nèi)的 進(jìn)位加法 一、數(shù)一數(shù) 三、15的認(rèn)識 和加減法 我們的校園 三、教材的編寫特點(diǎn)三、教材的編寫特點(diǎn) 教材的編寫特點(diǎn)教材的編寫特點(diǎn) 注重內(nèi)容的豐注重內(nèi)容的豐 富性和開放性富性和開放性 重視學(xué)生的重視學(xué)生的 經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn) 認(rèn)數(shù)與計(jì)算相認(rèn)數(shù)與計(jì)算相

3、結(jié)合穿插教學(xué)結(jié)合穿插教學(xué) 重視學(xué)生對重視學(xué)生對 數(shù)概念的理解數(shù)概念的理解 計(jì)算教學(xué)體現(xiàn)計(jì)算教學(xué)體現(xiàn) 算法多樣化算法多樣化 動手操作，獲得體動手操作，獲得體 驗(yàn)；直觀認(rèn)識，驗(yàn)；直觀認(rèn)識， 發(fā)展空間觀念發(fā)展空間觀念。 提供豐富的提供豐富的 教學(xué)資源教學(xué)資源 四、知識與技能四、知識與技能 的整合的整合 （以第四單元（以第四單元認(rèn)識圖形（一）認(rèn)識圖形（一）為例）為例） 知識與技能的橫向整合知識與技能的橫向整合 實(shí)物圖實(shí)物圖 模型圖模型圖 日常生活經(jīng)驗(yàn)日常生活經(jīng)驗(yàn) 圖形名稱圖形名稱 層層遞進(jìn)層層遞進(jìn) （二）結(jié)合實(shí)際，找一找（二）結(jié)合實(shí)際，找一找 交流：交流：1. 你身邊哪些物體與上面這些形狀相同？你身邊

4、哪些物體與上面這些形狀相同？ 2. 用自己的語言說說每種形狀的物體是什么樣的。用自己的語言說說每種形狀的物體是什么樣的。 知識與技能的縱向知識與技能的縱向 整合整合(平面圖形方面平面圖形方面) 第二學(xué)段第二學(xué)段 平行四邊形平行四邊形 和梯形和梯形 圖形與圖形與 變換變換 角的初步角的初步 認(rèn)識認(rèn)識 認(rèn)識圖形認(rèn)識圖形 （二）（二） 多邊形的多邊形的 面積面積 圓的認(rèn)識圓的認(rèn)識 第一學(xué)段第一學(xué)段 四邊形的四邊形的 認(rèn)識認(rèn)識 面積面積 三角形的認(rèn)識三角形的認(rèn)識 知識與技能的縱向整合（平面圖形方面）知識與技能的縱向整合（平面圖形方面） 知識與技能的縱向整合（立體圖形方面）知識與技能的縱向整合（立體圖形

5、方面） 第一學(xué)段第一學(xué)段 一年級上冊一年級上冊認(rèn)識圖形認(rèn)識圖形(一一) 內(nèi)容循序漸進(jìn)內(nèi)容循序漸進(jìn) 能力螺旋上升能力螺旋上升 第二學(xué)段第二學(xué)段 五年級下冊五年級下冊 長方體長方體 正方體正方體 縱觀小學(xué)空間與圖縱觀小學(xué)空間與圖 形知識，前面是基形知識，前面是基 礎(chǔ)，后面是前面的礎(chǔ)，后面是前面的 延伸與拓展延伸與拓展 第二學(xué)段第二學(xué)段 圓柱、圓椎圓柱、圓椎 六年級下冊六年級下冊 一、教學(xué)建議一、教學(xué)建議 教學(xué)建議教學(xué)建議 努力體現(xiàn)自主努力體現(xiàn)自主 探索，合作交流探索，合作交流 的學(xué)習(xí)方式的學(xué)習(xí)方式。 創(chuàng)設(shè)情境，為創(chuàng)設(shè)情境，為 探索問題提供探索問題提供 豐富的信息。豐富的信息。 插圖具有連續(xù)性和插圖

6、具有連續(xù)性和 故事性，為設(shè)計(jì)和使故事性，為設(shè)計(jì)和使 用課件，提供方便用課件，提供方便。 你又看到了什么？能提出一個問題嗎？你又看到了什么？能提出一個問題嗎？ 一共有幾只小雞？一共有幾只小雞？ 二、評價建議 評價建議評價建議 注重對學(xué)習(xí)注重對學(xué)習(xí) 過程的評價過程的評價 強(qiáng)化能力評價強(qiáng)化能力評價 情感評價情感評價 注重評價主體多元注重評價主體多元 形式多樣形式多樣 三三 課程資源的課程資源的 開發(fā)和利用建議開發(fā)和利用建議 開發(fā)和利用開發(fā)和利用 課程資源的課程資源的 文本資源文本資源 生成性資源生成性資源 信息技術(shù)資源信息技術(shù)資源 環(huán)境與工具環(huán)境與工具 社會教育資源社會教育資源 王敏勤教授說過王敏勤

7、教授說過“無論課程怎樣改革，鉆研教無論課程怎樣改革，鉆研教 材駕馭教材是教師永遠(yuǎn)的基本功。深入其境方知教材駕馭教材是教師永遠(yuǎn)的基本功。深入其境方知教 材別有洞天，品嘗其味方知教材魅力無限。材別有洞天，品嘗其味方知教材魅力無限?！弊屛易屛?們一路鉆研，一路探索，一路回首，一路成長，共們一路鉆研，一路探索，一路回首，一路成長，共 創(chuàng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的新篇章。創(chuàng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的新篇章。 敬請各位領(lǐng)導(dǎo)和老師敬請各位領(lǐng)導(dǎo)和老師 批評指正批評指正 謝謝 謝謝 大大 家家 教材的編寫意圖教材的編寫意圖 獲得知識獲得知識 和技能和技能 發(fā)展數(shù)學(xué)發(fā)展數(shù)學(xué) 能力能力 基礎(chǔ)基礎(chǔ) 依據(jù)依據(jù) 關(guān)注興趣關(guān)注興趣 和經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn) 繼承好的繼承好的 做法做法 反映過程反映過程 三、教材的編寫特點(diǎn)三、教材的編寫特點(diǎn) 知識與技能的縱向整合（立體圖形方面）知識與技能的縱向整合（立體圖形方面） 第一學(xué)段第一學(xué)段 一年級上冊一年級上冊認(rèn)識圖形認(rèn)識圖形(一一) 內(nèi)容循序漸進(jìn)內(nèi)容循序漸進(jìn) 能力螺旋上升能力螺旋上升 第二學(xué)段第二學(xué)段 五年級下冊五年級下冊 長方體長方體 正方體正方體 縱觀小學(xué)空間與圖縱觀小學(xué)空間與圖 形知識，前面是